下面是范文網(wǎng)小編整理的《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 大班語(yǔ)言《大海睡了》教案，以供參考。

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材簡(jiǎn)介：

　　《大海睡了》是語(yǔ)文蘇教版第一冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。

　　二、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　【認(rèn)知目標(biāo)】

　　1、了解晚上大海的美麗景象，風(fēng)平浪靜、明月高懸。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并進(jìn)行讀詞訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，并能正確書(shū)寫(xiě)“她、抱和背”這三個(gè)字。

　　【能力目標(biāo)】

　　通過(guò)觀看白天和晚上大海景象的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。

　　【情感目標(biāo)】

　　1、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海美景，入情入境地體會(huì)深夜大海靜謐而又美妙的景象，引導(dǎo)他們?nèi)釔?ài)生活中見(jiàn)識(shí)過(guò)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)深夜時(shí)大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對(duì)“她抱著明月，她背著星星”這兩行詩(shī)句的理解。

　　四、設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段讀詩(shī)歌要“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”因此，我決定采用情境教學(xué)法，借助課件，用畫(huà)面體現(xiàn)情感，用音樂(lè)渲染情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。在教學(xué)中，我充分聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)，從而提高學(xué)生理解祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

　　五、設(shè)計(jì)思路：

　　在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者，幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的作用，利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體；讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，在自讀自悟的過(guò)程中感受大自然的美，欣賞語(yǔ)言文字，積累好詞好句。

　　備注—課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：自己預(yù)習(xí)課文，不懂的可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。

　　教師：（1）課前給學(xué)生播放一段大海實(shí)況錄像；

　?。?）多媒體課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一） 談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　師：[指板書(shū)：“大?！保ê?biāo)拼音）]小朋友，黑板上這個(gè)詞會(huì)讀嗎？一起讀。

　　生[齊讀]：大海

　　師：你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)大海是什么樣的？

　　生1：我見(jiàn)過(guò)的大海是藍(lán)藍(lán)的。

　　師：是呀，海水是藍(lán)藍(lán)的。

　　生2：我跟爸爸去張家港見(jiàn)到的海水是黑黑的，真臟！

　　師：聽(tīng)到這消息老師有些難過(guò)，現(xiàn)在海水被污染問(wèn)題確實(shí)非常嚴(yán)重。

　　生3：暑假，我和媽媽去青島，我見(jiàn)到的大海是看不到邊的。

　　師：看不到邊，就是——想想我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞！

　　生：無(wú)邊無(wú)際！

　　大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)

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　　師：對(duì)，大海無(wú)邊無(wú)際，真大呀！一起讀！

　　生：大海！

　　[課件出示大海圖]

　　師：看，大海就在我們眼前，跟她打個(gè)招呼吧！

　　生：大海，早上好！

　　大海，你好呀！

　　大海，你好！

　　[扣題“大?！?，整體感知大海。]

　　[點(diǎn)擊畫(huà)面切換成海面波濤翻滾、海鷗飛翔鳴叫圖]

　　[由多媒體再次調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，借機(jī)練習(xí)學(xué)生的觀察能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。]

　　師：這是白天看到的大海，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　生：我看到了朵朵浪花。

　　生：我看到了浪花沖向了岸邊。

　　師：“沖”字用得不錯(cuò)，浪頭翻滾，又大又猛。

　　生：我看到了海鷗在海面上自由地飛翔，還聽(tīng)到了它們快樂(lè)的叫聲。

　　師：老師也聽(tīng)到了。

　　生：我還聽(tīng)到了浪花的聲音，很響亮！

　　師：你們聽(tīng)到了嗎？這里面不光有海浪翻滾的聲音，還有呼呼得海風(fēng)聲。

　　生：我還看到了岸邊的燈塔。

　　師：你看得真仔細(xì)。

　　[指圖]白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑。一望無(wú)邊的大海波濤洶涌，浪花翻滾，氣勢(shì)大極了。

　　[突出白天大海的鬧、笑，為深夜里的大?！安霍[了”、“不笑了”鋪墊，同時(shí)結(jié)合教學(xué)有關(guān)生字詞。]

　　[出示夜景圖]到了夜晚，月亮升上了天空，星星們也露出了笑臉，大海睡了。[師板書(shū)“睡了”，并提醒“睡”是翹舌音]

　　誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：大海睡了。

　　師：真安靜。

　　生：大海睡了。

　　師：她睡得可真香，真甜！我們一起讀！

　　生：大海睡了。

　　[由白天大海的喧鬧景象自然過(guò)渡到晚上的安靜，為全文定格。]

　　（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　師：小朋友，想不想細(xì)細(xì)地欣賞一下大海睡覺(jué)時(shí)的景象？

　　生：想！

　　師：有個(gè)好辦法，讀讀書(shū)吧！請(qǐng)大家先借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　[學(xué)生自讀課文，師走入學(xué)生中自讀課文。]

　　師：跟大家一起讀書(shū)感覺(jué)真好！老規(guī)矩，我們先來(lái)檢測(cè)一下生字字音都讀準(zhǔn)了沒(méi)有！

　　[教學(xué)生字時(shí)，著重抓輕聲、三拼音節(jié)和翹舌音，字帶詞，詞帶句，句擴(kuò)文，初步感文?？邸八睘椤氨А焙汀氨场变亯|。]

　　開(kāi)火車(chē)來(lái)讀！

　　[出示生字卡片開(kāi)火車(chē)讀，及時(shí)提醒或正音：“里”、“著”都是輕聲；還有幾個(gè)三拼音節(jié)和翹舌音，寫(xiě)出這幾個(gè)字]

　　師：去掉拼音請(qǐng)你讀！

　　[出示：深夜

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　　大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)里 不鬧了 不笑了]

　　第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：深夜里。

　　師：深是翹舌音，讀得很準(zhǔn)，很晚很晚就是深夜。誰(shuí)再來(lái)讀？

　　生：深夜里。[明顯突出了深]

　　師：一起讀！

　　師：接下去兩個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：不鬧了，不笑了。

　　師：課文中誰(shuí)不鬧了？

　　生：風(fēng)兒不鬧了。

　　大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)

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　　師：誰(shuí)不笑了？

　　生：浪兒不笑了。

　　師：多安靜呀！誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞？

　　生：不鬧了 不笑了。

　　師：就這樣讀，一起來(lái)！

　　再看這幾個(gè)詞！[出示：她 那 明月]

　　請(qǐng)你讀！

　　生：她 那 明月。

　　師：“她”在課文中指誰(shuí)？

　　生：她在課文中指“大海”。

　　師：對(duì)！她在課文中指的是“大?！?，請(qǐng)注意這兒的她是什么偏旁？

　　生：女字旁。

　　師：為什么稱大海時(shí)用女字旁的“她”呢？待會(huì)兒我們細(xì)讀課文后就會(huì)明白。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)都是描寫(xiě)睡覺(jué)的詞。[出示：睡覺(jué) 睡熟]

　　誰(shuí)會(huì)讀？

　　生：睡覺(jué) 睡熟

　　師：他注意了翹舌音，你們覺(jué)得哪個(gè)詞寫(xiě)睡得香？

　　生：睡熟。

　　師：是的，你讀讀看！

　　生：睡熟。

　　師：同樣是描寫(xiě)睡覺(jué)，加上一個(gè)“熟”字就寫(xiě)出了睡得香，這一點(diǎn)我們小朋友以后要好好學(xué)。一起來(lái)讀這兩個(gè)詞！

　　師：[出示：抱著 背著]這是描寫(xiě)大海兩個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)，一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　[教學(xué)“抱著”、“背著”，進(jìn)一步為第二句難點(diǎn)作情感鋪墊。]

　　師：想想，平時(shí)都有誰(shuí)抱過(guò)你？你當(dāng)時(shí)什么感覺(jué)？

　　生：我媽媽抱過(guò)我。

　　夏澤：我婆婆抱過(guò)我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直緊緊地抱著我。

　　師：婆婆為什么一直緊緊抱著你？

　　夏澤：因?yàn)槠牌艙?dān)心我。

　　師：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上緊緊地抱著你而眠，說(shuō)明婆婆怎樣？

　　夏澤：說(shuō)明婆婆非常關(guān)心我。

　　師：對(duì)呀，當(dāng)時(shí)你是什么感覺(jué)？

　　夏澤：我雖然吐得難受，但婆婆一直抱著我，我就覺(jué)得挺舒服，挺幸福的。

　　師：這種感覺(jué)肯定有很多小朋友都有過(guò)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：我發(fā)燒的時(shí)候，媽媽一直抱我到醫(yī)院。

　　生：我表現(xiàn)好的時(shí)候，媽媽會(huì)抱著我坐在她的腿上，我感覺(jué)挺舒服。

　　……

　　師：是呀！被媽媽、婆婆等親人抱著多溫馨、多幸福呀！小時(shí)侯我們肯定還被他們背在背上玩過(guò)呢！你們還記得嗎？

　　讓我們一起來(lái)一邊讀詞語(yǔ)，一邊回憶那快樂(lè)的時(shí)光。

　　[生齊讀，邊讀邊做動(dòng)作。]

　　師：最后請(qǐng)小朋友們來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)兩種聲音的詞[出示：潮聲 鼾聲]請(qǐng)你讀！

　　生讀。

　　師：聽(tīng)，嘩—嘩，嘩—嘩，這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個(gè)鼻子的鼻，人睡熟時(shí)從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。

　　明白了嗎？一起記住這兩種聲音！

　　生齊讀。

　　師：把這些詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀讀好！

　　生齊讀詞語(yǔ)。

　　師：詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，我們來(lái)讀讀課文。這是一首詩(shī)歌，很短，兩句話，但要讀好不容易！誰(shuí)先來(lái)？

　　[正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)停頓，使學(xué)生體會(huì)“安靜”、美麗的景象，同時(shí)鞏固生字詞。]

　　[指名讀]

　　師：一字不錯(cuò)，而且讀出了詩(shī)句中的停頓。[課件演示句中停頓。風(fēng)兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺(jué)了。]我們一起讀一讀！

　　大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)

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　　生齊讀。

　　師：第二句誰(shuí)來(lái)讀？

　　[指名讀]

　　師：讀得真不錯(cuò)，照他的樣誰(shuí)再來(lái)讀讀！

　　[出示停頓再指名讀：她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。]

　　師：我們一起來(lái)！

　　[齊讀]

　　師：[出示全文]連起來(lái)，我們把課文完整地讀一讀！

　　[齊讀全文]

　　師：讀了課文，你覺(jué)得大海睡了時(shí)是怎樣一番景象？

　　生：我覺(jué)得大海睡覺(jué)時(shí)是安靜的景象。

　　生：我覺(jué)得是美麗的景象。

　　師：是?。±蠋熀湍銈冇型瑯拥母惺?。讓我們一句一句讀課文，邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧！

　　（三）細(xì)讀課文，感悟中欣賞美景。

　　先看第一句。[出示畫(huà)面和句子]自己先讀讀，說(shuō)說(shuō)你都知道了什么。

　　[生自讀第一句]

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀，你知道了什么？

　　生：我知道大海睡覺(jué)了。

　　師：是啊！

　　生：我知道大海睡覺(jué)時(shí)風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜。

　　師：你真會(huì)讀書(shū)！你已經(jīng)讀懂了句子。

　　此時(shí)海面上風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是“風(fēng)平浪靜”，一起讀！

　　師：白天，風(fēng)和浪就像大海媽媽的兩個(gè)頑皮的孩子，到了深夜，他們累了，不鬧了，不笑了，大海媽媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺(jué)了。誰(shuí)來(lái)把這情景讀一讀！

　　[指名一生讀]

　　師：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了寧?kù)o的大海。誰(shuí)再來(lái)？

　　[再指名一生讀]

　　師：真是風(fēng)平浪靜的海面。我們一起來(lái)描述一下！

　　[齊讀]

　　師：[出圖]你們看，大海媽媽睡得多香啊！說(shuō)一說(shuō)，你都看到了什么？想到了什么？

　　[引導(dǎo)學(xué)生把生活感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感遷移，突破難點(diǎn)，把讀和說(shuō)融為一體，熟讀成誦。]

　　生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。

　　生：我看到了海面上有星星的影子。

　　師：對(duì)，那是星星的倒影。

　　生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海媽媽抱在懷里一樣。

　　師：你想得可真美妙！

　　生：我想到了大海就像媽媽一樣溫柔。]

　　師：”溫柔”這個(gè)詞用得真好！抱著明月，背著星星的大海真的就像一位溫柔的母親。所以課文中稱大海是女字旁的”她”。看老師寫(xiě)。[師在田字格中板書(shū)：她，生跟著書(shū)空]

　　[出示：她抱著明月，她背著星星，]誰(shuí)來(lái)讀好這兩行？

　　生讀。

　　師：小朋友想象得真妙，作者也和大家一樣有著同樣的想象，明月倒映在海面上，像一個(gè)孩子躺在媽媽的懷里，被媽媽抱著睡著了；星星映在海面上，像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡著了。

　　我們?cè)僮x讀這兩行體會(huì)一下！

　　讀句子。

　　師：孩子們都睡著了，大海媽媽自己也睡香了，聽(tīng)！[放潮聲“]她”都發(fā)出了輕輕的鼾聲了！其實(shí)這鼾聲就是陣陣的——

　　生：潮聲！

　　師：是?。∽髡甙阉胂蟪梢晃粙寢屗斓镊暳?，多美妙呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　[指名讀]

　　師：讓我們一邊美美地讀著詩(shī)句一邊來(lái)欣賞這深夜里美妙的畫(huà)面吧。

　　大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)

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　　生有感情地讀全文[師給配上

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　　大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)，并一起加動(dòng)作演讀]。

　　師：光看畫(huà)面，聽(tīng)著王老師精心選擇的音樂(lè)，你能來(lái)描述一下大海睡了時(shí)寧?kù)o而又美麗的景象嗎？自己先試試！

　　師：一起來(lái)吧！

　　生背誦全文。[朗誦得真美]

　　（四）學(xué)寫(xiě)生字。[教學(xué)生字，揭示構(gòu)字規(guī)律。]

　　師：讓我們記住深夜里她這個(gè)溫柔而美麗的偉大母親——大海。[生描一個(gè)“她”]

　　師：再記住她對(duì)孩子的愛(ài)撫“抱”，因?yàn)橐檬郑员Ь褪恰?/p>

　　生：提手旁。

　　師：對(duì)，右邊是個(gè)“書(shū)包”的“包”，看王老師寫(xiě)，小朋友跟著說(shuō)筆畫(huà)。

　　“抱”字你是怎樣記的？

　　師：在田字格中描紅一下。

　　師：還有動(dòng)作是“背”，它是一個(gè)多音字，還有個(gè)讀音讀“b i”，背書(shū)的背。背，上下結(jié)構(gòu)，上面是“北”，下面是“月”，不過(guò)——

　　生：月字的撇要變成豎，而且橫折勾要寬些。

　　師：你觀察得真仔細(xì)！我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　生：學(xué)寫(xiě)“背”。

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《大海睡了》是蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)中的一首兒童詩(shī)。

　　這是一篇文質(zhì)兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠(yuǎn)的兒童詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句八行，寫(xiě)了大海、風(fēng)兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦于景物以生命，用“風(fēng)兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現(xiàn)出了海的寧?kù)o，用“抱著明月”、“背著星星”，潮聲是?！八斓镊暋鄙鷦?dòng)地展現(xiàn)了海的和諧與優(yōu)美。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀熏陶的好教材。

　　然而，怎樣才能將學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容融為一體，在學(xué)生的腦海中構(gòu)建情感美、意境美的信息模塊，入情入境地接受審美教育，陶冶審美情趣，提高審美能力，是教學(xué)設(shè)計(jì)中亟待解決的問(wèn)題。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.能力目標(biāo)： 通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦表演等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

　　3.情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景，展開(kāi)聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文的興趣。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　基于以上認(rèn)識(shí)，我確立目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　大海在孩子的眼中是一個(gè)熟悉而陌生的世界，學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學(xué)要促使學(xué)生展開(kāi)想象，走入詩(shī)歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。我通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式渲染情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，成為學(xué)習(xí)的主人。這些人性化的情境，使課堂上充滿著濃厚的人文氣息，使學(xué)生受到思想的啟迪，情感的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。因此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)置了一個(gè)導(dǎo)入過(guò)程：聯(lián)系本冊(cè)書(shū)的《識(shí)字5》（即以大海為題材的詞串識(shí)字訓(xùn)練），從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手，把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。

　　2、初讀課文，感知文字。

　　“加強(qiáng)初讀”、“延遲開(kāi)講”，并提出讀準(zhǔn)字音的要求，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。

　　3、精讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，把注意力集中到語(yǔ)感的培養(yǎng)上來(lái)，激活學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)踐，讓課文所描繪的圖象在他們的腦海里就會(huì)逐步明晰起來(lái)，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗讀課文也就可以水到渠成。

　　4、內(nèi)化語(yǔ)言，復(fù)習(xí)鞏固。

　　設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，把學(xué)生從封閉的語(yǔ)文教育系統(tǒng)中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)文實(shí)踐能力的目的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1．出示大海的畫(huà)面，小朋友還記得識(shí)字五嗎？誰(shuí)能來(lái)背背？

　　引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　2. 聽(tīng)了大家的吟誦，老師仿佛來(lái)到了那迷人的大海邊。（板書(shū)：大海）

　?。c(diǎn)擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問(wèn)好……

　　來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（指名回答）

　?。c(diǎn)評(píng)：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢？）

　　3、風(fēng)兒追逐著海浪，那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲，晚霞迎來(lái)了滿載而歸的漁船。當(dāng)最后一艘漁船駛進(jìn)港灣，當(dāng)夜幕降臨時(shí)，當(dāng)明月高懸時(shí)，大海睡了。（補(bǔ)充板書(shū)：睡了） 教學(xué)“睡”字讀音。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我利用畫(huà)面喚起學(xué)生的舊知，并以白天大海歡鬧的情景為切入點(diǎn)，在感受白天大海又鬧又笑的基礎(chǔ)上引入正題。創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂(lè)意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

　　二、初讀課文，感知文本。

　　1．引入課文：

　　想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)課文的錄音朗讀。

　　聽(tīng)了朗讀，你又仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么呢？

　　2．激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：

　　你肯定也能和老師讀得一樣好！那要怎么做呢？先拼讀課后的生字，再讀讀課文，碰到不會(huì)讀的句子多讀幾遍。

　　3．檢查自學(xué)效果：

　　(1)出示生字

　　哪些字你是通過(guò)拼拼音學(xué)會(huì)讀的?

　　重點(diǎn)正音：鬧 睡 聲 著

　　(2)把字放在詞語(yǔ)中會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小老師領(lǐng)著大家讀一讀。

　　fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe

　　風(fēng) 兒 浪 兒 深 夜 睡 覺(jué) 抱 著

　　míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng

　　明 月 背 著 星 星 輕 輕 的 潮 聲

　　(3)檢查讀文情況。先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾行，有幾句話，再指導(dǎo)學(xué)生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。

　　4. 喜歡這首詩(shī)嗎？引導(dǎo)學(xué)生美讀課文。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：生字教學(xué)，我注意了識(shí)字方法的滲透，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂(lè)于用拼音識(shí)字。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”同時(shí)把識(shí)字教學(xué)融入特定的語(yǔ)境中，做到字不離詞，詞不離句，使學(xué)生的朗讀水平逐漸上升。

　　三、朗讀想象，體悟語(yǔ)言。

　　1．體悟大海沉睡時(shí)的靜。

　　(1)讀讀這首詩(shī)，想想沉睡了的大海給你什么感覺(jué)？

　?。ò鍟?shū)：靜）

　　(2)交流：你是從哪些詞語(yǔ)中讀出的？

　?、匐S機(jī)點(diǎn)出“不鬧了，不笑了”。

　?、谥笇?dǎo)讀好第一句，體會(huì)大海的靜謐：調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）

　?、壅l(shuí)勇敢地來(lái)讀一讀？(學(xué)生評(píng)價(jià))

　　（3）還從哪兒讀到了大海睡覺(jué)時(shí)的寧?kù)o？

　　隨機(jī)點(diǎn)出“輕輕的”，指導(dǎo)讀好第二句，體會(huì)大海的靜謐。

　?。?）深夜的大海沒(méi)有白天的喧囂，沒(méi)有了風(fēng)浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩(shī)，別打破這份寧?kù)o。

　　2．體悟大海沉睡時(shí)的美。

　　(1)再讀讀這首詩(shī)，沉睡了的大海讓你想起了誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。

　　(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。

　　a 這個(gè)“她”是誰(shuí)？點(diǎn)出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？

　　b 出示畫(huà)面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會(huì)做些什么？又會(huì)想些什么？

　　（3）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛(ài)的媽媽正在哄孩子睡覺(jué)呢！你知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子？

　?。?）哄著哄著，她自己也睡著了。聽(tīng)?。úシ懦甭暎?/p>

　　出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。

　　誰(shuí)能讀好它。自己先試試。指名讀。

　?。c(diǎn)評(píng)：大海媽媽睡得真香呀！聲音柔柔的）

　?。?）配樂(lè)，朗讀第二句。

　?。?）大海和星月，母親和孩子，多美的畫(huà)面，多美的情感哪！

　?。ò鍟?shū)：美）

　　讓我們拿起書(shū)美美地讀讀整首詩(shī)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！倍厦娴脑O(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，解放學(xué)生的“嘴巴”, 激發(fā)學(xué)生的“思維”, 培養(yǎng)學(xué)生的“交流”, 尊重現(xiàn)實(shí)的“文本”, 扣開(kāi)他們的心扉，打開(kāi)他們的話閘，發(fā)展他們的個(gè)性，得出獨(dú)特的感悟和新異的結(jié)論。

　　四、積累運(yùn)用，內(nèi)化語(yǔ)言。

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境，背誦積累。

　　(1)讓我們?cè)賮?lái)好好地欣賞一下這首詩(shī)。（播放動(dòng)畫(huà)，欣賞。）

　　(2)看著這畫(huà)面，你能吟誦這首小詩(shī)嗎？自己先練練，然后背給同桌聽(tīng)。

　　（3）學(xué)做小詩(shī)人，吟誦這首詩(shī)。

　　2、讀得真美，大海媽媽很高興，它托我給大家?guī)?lái)了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發(fā)禮物，朗讀禮物后的秘密）

　　3、? 小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）

　　（點(diǎn)評(píng)：a、哦，原來(lái)是一串關(guān)于大海的成語(yǔ)：洶涌澎湃 大浪滔天 無(wú)邊無(wú)際 奔騰不息 風(fēng)平浪靜；b、祝賀你，又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩(shī)。）

　　4、遷移運(yùn)用，內(nèi)化語(yǔ)言。

　?。?）（畫(huà)面出示）當(dāng)黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢地升起，此時(shí)的大海又是怎樣的呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，交流說(shuō)說(shuō)。

　?。?）讓我們也來(lái)做一回小詩(shī)人，寫(xiě)下自己的小詩(shī)。

　　出示： 大海( )了 ,

　　( ) 了，

　　( ) 了，

　　一大早，

　　大海 ( )了。

　　她抱著 ( ) ，

　　她( )著( ) ，

　　那 ( ) ，

　　是她( ) 。

　　（3）自己先想想，然后在小組里說(shuō)說(shuō)。

　?。?）小組匯報(bào)，完成詩(shī)歌的創(chuàng)作。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在廣闊的思維空間之中，調(diào)動(dòng)已有的生活知識(shí)和閱歷，很好地發(fā)展自己的語(yǔ)言能力和想象力。

　　五、學(xué)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　1、出示今天所要學(xué)的生字：月 背

　　觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名交流，找出不同處。

　　唱筆順歌。

　　在寫(xiě)的時(shí)候有什么注意點(diǎn)你要提醒大家的?

　　2、范寫(xiě)，提醒注意：上下結(jié)構(gòu)的字要緊湊。

　　3、在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：扶放結(jié)合，突出重點(diǎn)，充分利用筆順表，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生的觀察、書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

　　六、作業(yè)

　　書(shū)寫(xiě)“月”、“背”各一行。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　大海睡了

　　靜 美

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《大海睡了》是蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)上冊(cè)中的一首兒童詩(shī)?！洞蠛Ｋ恕酚糜H切自然、極富兒童氣息和想象力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好教材。

　　學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容較易理解,但由于大海離孩子的實(shí)際生活還是有距離的，因此對(duì)感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力目標(biāo)： 通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦表演等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景，展開(kāi)聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文的興趣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景，展開(kāi)聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。

　　2、活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

　　3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者,幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓多媒體成為學(xué)生馳騁想象的載體和聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，在自讀自悟的過(guò)程中感受大自然的美，欣賞語(yǔ)言文字，積累好詞好句。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一環(huán)節(jié)：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、猜謎導(dǎo)入 [出示詞語(yǔ)：大海] 讀好詞語(yǔ)

　　2、激發(fā)興趣

　　[播放課件]你都看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　[出示詞語(yǔ)：睡了] 讀好詞語(yǔ)

　　第二環(huán)節(jié)：讀通課文，感知文字。

　　1、自由讀課文

　　2、檢查難讀的詞

　?。?）風(fēng)兒 浪兒 指導(dǎo)讀好兒化音

　?。?）深夜里 不鬧了 不笑了

　　讀好詞語(yǔ)，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己深夜里在干什么。

　　找出課文中誰(shuí)不鬧了？誰(shuí)不笑了？

　?。?）抱著 背著

　　讀好動(dòng)作詞，學(xué)會(huì)多音字。聯(lián)系生活體驗(yàn)抱著的感覺(jué)，學(xué)習(xí)生字“抱”。

　　（4）潮聲 鼾聲

　　讀詞說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。放錄音理解“潮聲”。拆分法理解“鼾聲”。讀好帶有這兩個(gè)詞的句子。

　　3、讀通句子：同桌互讀互評(píng)，把詩(shī)歌讀正確、流利。

　　4、分句展示，組織評(píng)議。

　　5、理清思路：大海睡了時(shí)是怎樣一番景象？

　　第三環(huán)節(jié)：精讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　1、細(xì)讀第一句

　?。?） 自己先讀讀，說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

　　給“鬧”換個(gè)詞。那為什么用“鬧”字呢？想象風(fēng)兒的頑皮。

　　給“笑”換個(gè)詞。你感受到浪兒是個(gè)怎樣的孩子？

　?。?）指導(dǎo)朗讀：[播放多媒體]看，頑皮的風(fēng)兒和浪兒白天玩得太累了，現(xiàn)在不鬧了，不笑了，大海媽 媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺(jué)了。這就叫“風(fēng)平浪靜”。誰(shuí)能讀好此時(shí)的情景？指名讀。女生讀。

　　2、細(xì)讀第二句

　?。?）[多媒體示圖]你都看到了什么？想到了什么？ 學(xué)生看圖想象說(shuō)話。

　?。?）指名讀第二句 明月和星星都在天上，大海怎么能抱著明月，背著星星呢？

　　誰(shuí)愿意把這畫(huà)面用朗讀展示給大家？

　?。?） 我們?cè)僮x讀這兩行體會(huì)一下！指名讀句子，齊讀。

　?。?）讓我們一邊美美地讀一邊來(lái)欣賞這深夜里美妙的畫(huà)面吧！

　　第四環(huán)節(jié)：讀背積累，品味欣賞。

　　1、 讀背積累：你能來(lái)描述一下大海睡了時(shí)寧?kù)o而又美麗的景象嗎？自己先試試！

　　學(xué)生有感情地背誦全文，

　　2、上臺(tái)展示：指名配上音樂(lè)，加動(dòng)作背誦。

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