語文故都的秋教案5篇(故都的秋教案分課時)

時間：2023-09-14 16:40:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的語文故都的秋教案5篇(故都的秋教案分課時)，以供參考。

語文故都的秋教案1

　　教學(xué)目標(biāo)要求：

　　1、知識能力目標(biāo)：

　　抓住“清、靜、悲涼”這個牛鼻子，理解情景關(guān)系；

　　學(xué)會反復(fù)誦讀，品味語言，增強語言的感受力；

　　學(xué)會知人論世，分析文章。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　誦讀品味重點語段，通過意象比較明了作者感情特點；

　　聯(lián)想想象，身臨其境，以體會意境。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生在自然中感受生活的熱情；

　　陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、教學(xué)重點：理解秋蟬、秋花、秋雨、秋棗等意象中蘊涵的情感；掌握文章運用對比、比喻等多種手法摹寫故都秋的方法

　　2、教學(xué)難點：理解作者眼中秋“清、靜、悲涼”的原因

　　教學(xué)過程：

　　（一）：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　　自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆悵地歌唱：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。”宋玉在《九辯》中悲傷地吟誦：“悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落兮而變衰?！倍鸥υ诶喜」鲁?、漂泊無依時哀嘆：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！蹦敲?，秋在近代文人郁達夫心中，又該有怎樣的一番滋味呢？今天，就讓我們一同走近《故都的秋》，走進他豐富的內(nèi)心世界。

　　（二）分析文題，感受眷戀

　　師：文題中“故都”指的就是當(dāng)時的北平，那為何不以“北平的秋”為題呢？

　　生討論，師相機點撥，達成共識：“故都”之“故”有落寞滄桑之意，無比眷戀之情；“故都”更有一種文化的厚重感、歷史的滄桑感。

　?。ㄈ用骈喿x，整體感知：

　　1、師與二生合作朗讀全文，余者思考：作者圍繞“秋”寫了哪些景物，你能用幾個整齊的短語加以概括嗎？這些景物總的特點是什么？你能用課本上的一句話回答嗎？

　　2、誦讀評價：

　　3、生討論交流，師相機點撥，形成板書（見后）。

　?。ㄋ模┑靡忾喿x，領(lǐng)略意境：

　　1、師：是??！故都的秋是清的，清在碧綠的高天里；故都的秋是靜的，靜在馴鴿的飛聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在釣魚孤寂的柳影里......你能接著說下去嗎？

　　生在低回哀怨的樂曲聲中自由誦讀自己喜歡的段落，然后進行仿句練習(xí)。師根據(jù)情景關(guān)系進行點撥并及時總結(jié)。

　　2、故都的秋聲、秋色、秋味，確實令人回味，但文章還有一段，無論是內(nèi)容還是表達方式都與這幾段迥然不同，你能找出來，并說說作者為何要旁逸斜出、節(jié)外生枝？

　　生找到后個別朗讀第12段，余者思考：這段的關(guān)鍵句是什么？

　　生討論交流，找出關(guān)鍵句：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣能特別引起深沉，幽遠，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。中國的文人與秋的關(guān)系特別深了。

　　師小結(jié)：這一段議論有關(guān)秋的詩文，創(chuàng)造了一種文化的氛圍，在自然氣息之外，再填一層文化的氣息，彰顯故都豐厚的文化底蘊，更顯示作者對故都的眷戀；同時使文章疏朗不羈，揮灑自如。

　　3、正如作者所說，秋能引起人們“深沉、幽遠、嚴(yán)厲，蕭索的感觸來”，那本文作者是悲秋嗎？你能在文中找出相關(guān)的`語句來印證你的觀點嗎？

　　生分別在開頭和結(jié)尾找到相關(guān)語句，師生討論達成共識：作者用南國的秋和故都的秋作對比，并用博喻寫出自己對故都的愛。作者在用深沉的憂思和落寞悲涼來頌秋，特別的愛給特別的你，深沉的愛給故都的秋。

　　4、那作者為何此時心中有如此濃重的哀愁，哪怕在故都的秋光中，這哀愁仍然揮之不去呢？你能聯(lián)系1934年的中國和作者談?wù)剢幔?/p>

　　1934年4月，由于白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居到杭州，這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，寫下許多記游散文，1934年7月，中國大地連年混戰(zhàn)就，民不聊生，郁達夫本人也居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者“不遠千里”，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，于是寫下了本文。因此文中這個“清、靜、悲涼”的北國之秋，是作者當(dāng)時苦悶心靈的折光。

　?。ㄎ澹W(xué)法指導(dǎo)，披文明理：

　　了解背景，知人論世，是散文閱讀的重要方法，除此，散文閱讀還應(yīng)做到如下幾點：反復(fù)誦讀，體會感情；展開想象就，領(lǐng)略意境；圈點批注，品味語言。

　?。﹦?chuàng)造閱讀就，讀出自我：

　　師：文藝作品的解讀是多元的，如果撇開寫作背景不談，你是如何理解作者悲秋的情懷的？請你打開古詩文的記憶倉庫，拾取幾片金黃的秋葉，再思考上述問題。

　　學(xué)生交流，師屏顯資料：

　　1、秋日凄凄，百卉具腓。（《詩經(jīng)。小雅。四月》）

　　2、裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。（《湘夫人》屈原）

　　3、秋風(fēng)起兮云飛揚，草木黃落兮雁南歸。（《秋風(fēng)辭》漢武帝）

　　4、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（《登高》杜甫）

　　5、人煙寒橘柚，秋色老梧桐。（《秋登宣城謝眺北樓》李白）

　　6、今日山城對垂淚，傷心不獨為悲秋。（《上汝州郡樓》李益）

　　師小結(jié)：秋本是個平常的季節(jié)，但秋風(fēng)蕭瑟、秋葉飄零的凄清景象容易引發(fā)游子、思婦、久戍不歸的征人等敏感人群的感喟，引發(fā)他們思歸、懷鄉(xiāng)、嘆逝、傷生等等的情愫，于是，秋葉、秋花、秋聲等自然景觀就作為一種悲的意象被固定在古詩文中，悲秋作為一種文化的因子積淀在中華文化的河流之中。有著深厚古典文學(xué)基礎(chǔ)的作者也未能“免俗”，秋在作者的心中便悲涼起來。

　?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，小結(jié)全文：

　　悲秋不等于悲嘆，哀愁不等于沉淪，和前人一樣，郁達夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同時暗示我們：只要人類還在，文化不死，傷春的淚就流不盡，悲秋的歌就唱不完！

　　作業(yè)：

　　1、秋是美的：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，衰草秋水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形；橙黃橘綠，碩果飄香，秋有味。只要你有一顆錦心，一雙慧眼，一支妙筆，你一定能描繪一幅折射你心靈之光的秋景圖。請已“我眼中的秋”為話題寫一篇隨筆，相信你能做到緣情寫景，景隨情遷。

　　（八）教學(xué)反思：囿于比賽紀(jì)律，課前不得與學(xué)生接觸，學(xué)生也不曾預(yù)習(xí)，所以整堂課上，我像一個并不高明的導(dǎo)游，指點江山，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞我眼中的美景，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮明顯，學(xué)生的主體地位難以突出，我平時教學(xué)中最愛、最容易出彩的質(zhì)疑環(huán)節(jié)也不曾設(shè)置。所幸的是整堂課語文能力的培養(yǎng)落到了實處，多元解讀的理念得以確立。不過，由于時間關(guān)系，文化解讀過程中對本文、對我國古典文學(xué)中的悲涼美不曾涉及，從而坐失培養(yǎng)學(xué)生審美能力的良機，這不能不說是個遺憾！

語文故都的秋教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、情感態(tài)度和價值觀：

　　從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2、知識和能力：

　　學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會運用圈點批注的讀文方法。

　　【過程和方法】

　　指導(dǎo)學(xué)生圈點批注，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)程序】

　　一、課堂導(dǎo)入

　　前面我們學(xué)習(xí)了兩篇寫景狀物的散文，《荷塘月色》與《故都的秋》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)本單元的第三篇文章《囚綠記》。這篇文章初中時我們已經(jīng)學(xué)過，高中階段又能學(xué)到哪些新的東西呢?

　　二、品析文章標(biāo)題

　　探討：課文寫了賞綠、囚綠、放綠、思綠等幾個層次的內(nèi)容，為什么要以“囚綠記”為題目?

　　小結(jié)：題目是一篇文章的.靈魂，由文入題是很有用的讀書方法，但是要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析方可。

　　三、學(xué)習(xí)圈點批注的讀文方法

　　1、《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息?請你找出來并做批注。

　　方法小結(jié)：我們在賞析文章時要抓住重點問題，然后圍繞這一問題圈點批注，可以做到對信息篩選整合，最終解決問題。圈點時要注意語句之間的關(guān)聯(lián)，批注時要做到由表及里、由此及彼，還要注意語言表達的條理性。

　　2、對“綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快”一句做批注。

　　3、對“盧溝橋事件發(fā)生了”一句做批注。

　　4、對“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句做批注。

　　5、從課文中選取其它你最喜歡的一句做批注。

　　小結(jié)：圈點批注時要抓住重點語句，這些重點語句對我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點都很有幫助。

　　這樣的語句有：

　　1、文眼句：如《荷塘月色》、《故都的秋》兩文的文眼句。

　　2、主旨句：如《陋室銘》中的“斯是陋室，惟吾德馨?！?/p>

　　3、接榫句：如《荷塘月色》第3段結(jié)尾的句子。

　　4、警策句：如《記念劉和珍君》中的一些句子。

　　5、情感共鳴句。

　　以上我們著重分析重點句子，但是抓重點詞語的道理是一樣的。

　　四、遷移練習(xí)

　　對精短美文《遍地黃金》做圈點批注。

　　五、課堂總結(jié)

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點語句來理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點批注的讀書方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。我們也應(yīng)該做一個有“心”人。

　　六、布置作業(yè)

　　1、本節(jié)課后，你對賞讀文章的方法有什么心得體會，寫一段文字進行總結(jié)。

　　2、交流《遍地黃金》的圈點批注。

語文故都的秋教案3

　　一、教學(xué)目的：

　　1、知識與能力

　　了解本文的構(gòu)思，體會它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點。

　　2、過程與方法

　　了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　體會本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。

　　二、教學(xué)重點

　　這是一篇上個世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。

　　三、教學(xué)難點

　　結(jié)合時代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會本文的思想感情。

　　四、教學(xué)方法

　　借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。

　　五、教學(xué)課時

　　1課時

　　六、教學(xué)過程：

　　(一)、導(dǎo)入新課

　　1、(教師展示一常春藤盆栽圖片)

　　同學(xué)們知道這種盆景植物的`名稱嗎?(常春藤)

　　這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點，我先說第一個原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

　　2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。

　　3、簡介作者有關(guān)情況。

　　(學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)

　　(二)、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。

　　1、作者為什么要囚綠呢?要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。

　　2、教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞，或結(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實在不能解決的，也可當(dāng)場求助老師。

　　(三)、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。

　　1、作者為什么要囚綠?

　　(因為他愛綠)

　　2、他把綠“囚”牢了嗎?

　　(他后來把綠釋放了)

　　3、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢?

　　(他對綠充滿了思念)

　　教師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠

　　(四)、研讀“戀綠”的部分(第1-7小節(jié))。

　　1、學(xué)生速讀課文。

　　指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感情。

　　教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風(fēng)格。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：

　　假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接“對話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。

　　(五)、研讀“囚綠”部分。(第8-11小節(jié))

　　1、作者因為愛綠而囚綠，課文哪些語句寫出了他對綠的愛之深?指名朗讀文中有關(guān)語句。

　　2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格。

　　提問：作者得到“綠”了嗎?找出文中的有關(guān)語句來說明。

　　(六)、布置作業(yè)：

　　完成練習(xí).

　　板書設(shè)計：

　　囚綠記

　　陸蠡

　　本文線索：

　　戀綠囚綠釋綠思綠

　　教學(xué)反思：

語文故都的秋教案4

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　這篇文章是郁達夫一篇頗具特色的散文，體現(xiàn)了他的藝術(shù)個性和審美追求，全文緊扣“清、靜、悲涼”，描繪了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蟬嘶鳴”“秋果奇景”這五幅畫面，通過“以情馭景，以景顯情”的方法，將自然的“客觀色彩”(故都的秋色)與作家內(nèi)心的“主觀色彩”(個人心情)自然完美地融合在一起。本文是本單元的第二篇散文，示范作用仍不可忽視，因此，繼續(xù)重視指導(dǎo)學(xué)生掌握散文“形”與“神”的關(guān)系，難點放在運用文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的表現(xiàn)手法上，進一步讓學(xué)生感悟作家對自然、對人生的豐富體驗和深刻的思考。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教法學(xué)法。我的教學(xué)對象是民辦普通高中一年級的學(xué)生，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)不大好。但他們對散文是不陌生的，初中學(xué)過朱自清的《春》，剛剛又學(xué)過朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過散文的語言美、意境美，進行過初步的鑒賞。為了拓寬學(xué)生的視野，開學(xué)時，我就要求每位學(xué)生必須人手一冊課外雜志。諸如《讀者》、《散文》、《青年博覽》、《小小說選刊》等等，讓它們成為全體學(xué)生的共同資源，達到共享。經(jīng)過調(diào)查，一般同學(xué)也能說出散文“形散而神不散”的特點，但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。

　　三、設(shè)計思想

　　1、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)、能力培養(yǎng)為主線。

　　2、語文課就要有語文味。教學(xué)注重整體感知，要學(xué)生能夠知人賞文，利用自身普通話過二甲及擅長朗誦的優(yōu)勢，營造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美情境。

　　3、根據(jù)新課標(biāo)的精神和本單元的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實際，制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點及難點。備課不僅備教材，也備學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，適宜地啟發(fā)與評價，力求能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

　　4、本課只安排一課時，時間可能較緊，因此要求學(xué)生必須充分地預(yù)習(xí)課文，其一，朗讀課文三遍，找出五幅畫面;其二，查找有關(guān)作家的生平及作品等材料。

　　5、鑒賞作品注重以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。

　　6、有效利用多媒體。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　進一步體會散文“形”與“神”的關(guān)系。進一步學(xué)會運用以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。

　　五、教學(xué)重點和難點

　　重點：領(lǐng)悟文章的感情基調(diào)，體會作者對故都的情感。

　　難點：全文如何緊扣“清、靜、悲涼”，描繪了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蟬嘶鳴”“秋果奇景”這五幅畫面，通過“以情馭景，以景顯情”的方法，將自然的“客觀色彩”(故都的秋色)與作家內(nèi)心的“主觀色彩”(個人心情)自然完美地融合在一起。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們一起來欣賞一篇情深意濃的散文。在進入對這篇文章的學(xué)習(xí)前，讓我們先來看一幅畫，這是我請我們學(xué)校的一位美術(shù)老師根據(jù)大家初中學(xué)過的一首詞描寫的景象所畫的：

　　展示畫面一

　　出示《天凈沙·秋思》(個別背誦與師生背誦相結(jié)合)

　　思考：這首詞表達了作者一種什么樣的思想感情?你是怎么體會到這種感情的?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　明確：大家理解得非常好!天涯淪落，秋日思歸，情與景在這首詞里得到了完美的結(jié)合。的確，讀一首詩, 看一幅畫，常常是通過眼前的有限的形象去捕捉和領(lǐng)會到某種更深遠的東西，而獲得美的`享受。這種更深遠的東西，就是我們常常所說的作者寄寓其中的思想感情。對于寫景抒情散文來說，作家筆下絕沒有單純的風(fēng)景，往往是情寄寓于景中，我們閱讀這類散文的時候，要從具體的形象入手，抓住景物的特點，把握作者寄寓其中的思想感情。

　　出示思維方向借景抒情

　　這種方法，大家在初中已很熟悉，高中閱讀對我們提出了更高的要求，需要我們深入其中的對景物進行細致的揣摩和體會，從而更好的理解與把握作者的感情。今天，我們就要在學(xué)習(xí)這篇課文基礎(chǔ)上掌握這種閱讀方法。

　　二、整體感知

　　1. 美學(xué)家說：一片自然風(fēng)景就是一個心靈的世界。那么，我們就從《故都的秋》景走入郁達夫的心靈世界，看作者又通過寫什么樣的景物去抒發(fā)自己怎樣的深情?

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：(幻燈)

　　1、體會散文“形”與“神”的關(guān)系。

　　2、理解本文“以情馭景，以景顯情”的表現(xiàn)手法，學(xué)會分析借景抒情散文的閱讀方法。

　　北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙云。這篇文章的題目中的“故”字就含有一種深深的“眷戀”。一個舊都的秋景，為何會引起作者如此的眷戀?秋聲秋色中蘊涵了什么樣的深情?我們先來整體感知故都的秋景。下面，請大家看課文，你們先齊讀第一、二自然段，然后聽我對課文主體部分(3-11)的朗誦。一起神往故都，觀其色，聞其聲，品一品故都的秋味。 (播放配樂朗誦。)

　　2、思考下面兩個問題：

　　(1)作者眼中的秋景具有哪些特色呢?找出文章的文眼。

　　(2)作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面?

　　明確(1) “北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼?！薄扒濉薄办o”“悲涼”是故都的秋的特點。這是課文的主線或文眼。對課文文眼或主線的把握有利于我們對課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點不寧靜”。

　　(2)五幅畫面：小院秋晨秋槐落蕊秋蟬嘶鳴閑話秋涼秋果奇景

語文故都的秋教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能夠用動筆讀書的方法，自讀課文，圈點勾劃并根據(jù)自己的閱讀感受對文章的重要段落、重點句子、佳妙句子等作批注。

　　2、整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路，感受體會作者對“綠”的獨特感受并進而探究文章深刻的思想內(nèi)涵。

　　3、拓展延伸：

　?、?給《囚綠記》寫一段總評;

　?、?寫一封信：致“綠友”。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過圈點勾劃、作批注、感情朗讀等方法讀出自己對“綠”的獨特感受與體悟。

　　【教學(xué)難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生探究文章深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

　　【總體方案】

　　自主──互動──探究──延伸。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、綠，是生命的舞蹈者;綠，是大自然的天使;綠，是瀕臨絕境的希望，是陷入混沌的生機;綠色多么使人迷醉，多么讓人向往啊!同學(xué)們，剛學(xué)過朱自清的《綠》，你們也曾經(jīng)與作者共同迷醉于那鮮潤的、可愛的、奇異的、無以比擬的綠，你們的心也曾經(jīng)隨著作者的文筆，在搖蕩，心靈深處的那根敏感的弦，被綠撥動著……下面，請同學(xué)們高聲朗讀朱自清《綠》的兩段文字：“那醉人的綠呀!……但你卻看不透她!”;“那醉人的綠呀!……我人此叫低女兒綠，好么?”

　　2、綠色，以它特有的魅力，以它離合的神光招引著我們，今天，我們將學(xué)習(xí)另一篇有關(guān)寫“綠”的文章──《囚綠記》，通過這篇文章的`學(xué)習(xí)，我們將與作者分享“綠”的另樣風(fēng)韻與品格。

　　二、交流閱讀感受、整體把握內(nèi)容

　　1、交流閱讀感受：同學(xué)們在課前已經(jīng)用圈點勾劃的讀書方法較深入地預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在，你們能否談?wù)劊耗阕x完這篇文章后有一種什么樣的情感在你的心中激蕩?你當(dāng)時產(chǎn)生了什么樣的感觸與聯(lián)想?(學(xué)生交流，生生、師生互動)。

　　2、小結(jié)：同學(xué)們在讀書的過程中能做到全身心投入地讀，讀出自己的感受，并能做到動筆讀書，這很好。其實，同學(xué)們剛才交流的感觸、體悟豐富多彩，但有一點是共通的，即：你們談的感受都離不開一個“綠”字，而今天我們學(xué)的課文《囚綠記》，也緊扣一個字來寫的，你們說說應(yīng)該是什么字?(學(xué)生討論、交流，老師注意引導(dǎo))

　　3、整體把握，理清思路：

　　本文緊扣一個“綠”字來寫，都寫了哪些與“綠”有關(guān)內(nèi)容?能否在“綠”字前面添上一個字來表達每一個與“綠”有關(guān)的內(nèi)容。

　　(學(xué)生交流，反饋老師引導(dǎo)，形成共識，老師板書)

　　擇綠→賞綠→囚綠→釋綠→念綠

　　三、重點研讀、深入感受

　　1、研讀4～5段：

　　⑴ 要求：請畫出寫作者“擇綠”的句子，并作批注，感受體會作者的思想感情。

　　⑵ 學(xué)生活動，并交流反饋，老師小結(jié)板書：

　　擇綠：一見鐘情

　　(渴盼、熱愛)急不暇擇

　　視同至寶

　?、?引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀體會重點句子所蘊含的感情。