下面是范文網(wǎng)小編收集的月球之謎教學(xué)反思11篇 小學(xué)課文月球之謎教案，供大家參考。
月球之謎教學(xué)反思1
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點(diǎn)，我把第一課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界。
綜觀整節(jié)課，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個(gè)地方比較有特色。
一、定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。
這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味。因此，我把文本的三維目標(biāo)定位為：
1、認(rèn)知目標(biāo)——會認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個(gè)生字，會寫幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費(fèi)解”等詞的意思。
2、技能目標(biāo)——了解有關(guān)月球的知識，積累有關(guān)月亮的詩句。
3、情感目標(biāo)——感受月亮的`神奇魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)的方向，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯(cuò)，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個(gè)別讀，齊讀）來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過問題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。
三、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，注重知識技能教學(xué)，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
課前，小柯曾向我建議，上公開課不宜上這類的文章，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)很難把握。千萬小心別把科普類的文章上成“科學(xué)課”。我謹(jǐn)記諫言，多次重復(fù)地閱讀教材，翻閱教參，在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。三年級是小學(xué)階段的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，課程增加，閱讀量與寫作大幅度提高。無論是讀還是寫，仍需繼續(xù)扶持，尤其是像我們農(nóng)村小學(xué)不能忽視。這是第一課時(shí)教學(xué)，對于讀準(zhǔn)字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了一定的教學(xué)策略。本堂課最大的特點(diǎn)是我將生字詞教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法，適時(shí)適度地在不同的板塊教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)讀或?qū)?。在學(xué)生在一堂課中真正的學(xué)有所得。
四、把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。
如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說的方式，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。
當(dāng)然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。
1、情境模擬練習(xí)沒有體現(xiàn)它的亮點(diǎn)。讓學(xué)生講解月面特點(diǎn)時(shí)，我本是想通過“模擬打電話”這一情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高口語表達(dá)能力。但這類的表演在平時(shí)的課堂中訓(xùn)練太少，幾乎沒有，以至于學(xué)生不能很好地融入角色，發(fā)揮它的優(yōu)勢。所以，精彩的課堂應(yīng)該是“功在平時(shí)，厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學(xué)生彌補(bǔ)的一課。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式比較單一。雖然課堂訓(xùn)練的參與面比較廣，但形式不夠多樣。在讓學(xué)生介紹月面特點(diǎn)時(shí)，可先同桌模擬練習(xí)，再展示匯報(bào)，可能效果會大不一樣。在了解月球的未解之謎時(shí)，也可小組合作探究，再讓小組派代表發(fā)言匯報(bào)。學(xué)習(xí)的形式多樣，學(xué)生的參與積極性會大大提高，學(xué)生的參與面也會更廣泛。
在公開課中充分肯定自己，正確認(rèn)識不足。“一課一得”，讓今后的路走得更寬更遠(yuǎn)。
月球之謎教學(xué)反思2
昨天在本校人人公開課活動(dòng)中，我上了一節(jié)語文課《月球之謎》。說到這節(jié)課的準(zhǔn)備，真的有點(diǎn)偷懶的味道，因?yàn)槲抑v的是第一課時(shí)，誰都知道，語文課的第一課時(shí)總是相對簡單一些。當(dāng)然選了第一課時(shí)可能也是一鼓作氣，再而衰，三而竭的原因吧，此項(xiàng)活動(dòng)開展好幾年了，重視程度自然不同以往。但是選了這篇課文我也是經(jīng)過深思熟慮的。講了這么些年的公開課，我不喜歡重復(fù)的東西，我總是想拿出新鮮的東西，只要我還能！每次準(zhǔn)備公開課，從選課到備課，都要花費(fèi)我大量的心血，好課文有很多，但適合自己教學(xué)風(fēng)格的就需仔細(xì)斟酌了。每次選好了課，我經(jīng)常做的就是先把課文熟記于心，短的文章或名家名篇全都背下來，做到對課文內(nèi)容心中有數(shù)，同時(shí)又豐富了自己的語言，這個(gè)過程是比較愉快的。然后一遍一遍地看參考書，吃透重點(diǎn)難點(diǎn)突破點(diǎn)，再按自己的理解設(shè)計(jì)出自己的教學(xué)思路。這個(gè)時(shí)候，因?yàn)楹芏鄸|西已經(jīng)裝在心里了，所以設(shè)計(jì)思路也就一氣呵成，并不難了，此時(shí)我已經(jīng)知道本節(jié)課我要教給學(xué)生什么，接下來就是怎么教的`問題了。下面要做的就是有事沒事的捧起書本，用智慧和靈感精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程了。可以說，我的課堂教學(xué)中的一些亮點(diǎn)都是靠智慧和靈感創(chuàng)造出來的，這個(gè)過程不急不躁，我很享受這個(gè)過程，其間迸發(fā)出的靈感有時(shí)候連我自己都很驚訝，有時(shí)候甚至自豪地想：我究竟還有多少能量呢？還有多少新點(diǎn)子在等待我去挖掘呢？最后要做的才是上網(wǎng)去搜集適合自己的資料?？梢源_切的說，我?guī)缀醪幌热ゲ槭裁唇虒W(xué)資料，因?yàn)樗鼤绊懳业乃悸?，別人的教學(xué)思路并不一定適合你。再說，我們在搜集教學(xué)資料的時(shí)候常常發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上的東西真正有價(jià)值用得上的并不多，有的過于老套，有的過于作秀，有的看似有一些火花卻不適合自己或者是不適合自己的學(xué)生，往往查了好幾頁，真正用得上的可能也就一句話，或者是區(qū)區(qū)一小段。這就跟做衣服一樣，雖然鈕扣很好看，但不是釘在哪件衣服上都合適。所以，要設(shè)計(jì)一節(jié)與眾不同、體現(xiàn)自己風(fēng)格的課，更多的還是要靠自己的積累。
《月球之謎》是一篇說明文，因?yàn)樯蠈W(xué)期已經(jīng)接觸過說明文，因此，我將有關(guān)說明方法的知識放在了第二課時(shí)，還有寫字，課外拓展等等。我上的是第一課時(shí)，主要任務(wù)是讓學(xué)生正確流利地朗讀課文，了解月球是一個(gè)什么樣的世界，以及月球的一些未解之謎。為了能使第一課時(shí)順利完成任務(wù)，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞。這樣做主要是讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讓他們真切地感受到其中的益處，并體驗(yàn)成功，體驗(yàn)走在時(shí)間前面的樂趣。
本節(jié)課自認(rèn)為有幾大亮點(diǎn)：一是在超級簡單的給課文標(biāo)出自然段的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到省略號的意義有時(shí)候非同一般，竟然有自成一段的時(shí)候；二是在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的時(shí)候，詞語教學(xué)靈活處理，用恰當(dāng)?shù)奶崾疽龑?dǎo)學(xué)生理解詞語，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，豐富語言，發(fā)展語言；三是在了解月球是一個(gè)什么樣的世界時(shí)，不是單純地找到答案見好就收，而是鼓勵(lì)學(xué)生接受挑戰(zhàn)，模仿解說，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又使課堂教學(xué)充滿了趣味。四是提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要注意文中的泡泡和課后題給出的提示，少走彎路，找到學(xué)習(xí)的竅門，做個(gè)會學(xué)習(xí)的有心人。
本節(jié)課最大的不足是設(shè)定的教學(xué)任務(wù)沒有完成，本來在學(xué)習(xí)月球的一些未解之謎時(shí)還應(yīng)更細(xì)致一些，但是課上到這里下課鈴聲已經(jīng)響了，只能草草收場，原來設(shè)想的積累一些描寫月球的詩句也沒有得以展示，主要原因歸根結(jié)底還是對課堂情況估計(jì)不足，對學(xué)生的理解能力了解不夠，致使一些地方銜接不夠順暢，拖延了時(shí)間，結(jié)果造成了整堂課頭重腳輕的局面。也許是因?yàn)檎鎸?shí)，所以遺憾？但愿如此吧。
每節(jié)課都有遺憾，但愿這樣的遺憾越來越少。
月球之謎教學(xué)反思3
一、教材簡說
這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運(yùn)用疑問句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時(shí)激起讀者探索的愿望。
編選本文的意圖是，了解與月球相關(guān)的知識，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣；同時(shí)積累一些描寫月亮的古詩句。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。難點(diǎn)是利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1?會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計(jì)、年齡、神秘、探索”等詞語。
2?理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
3?培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
4?積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
三、教學(xué)建議
1?課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備教學(xué)掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料。如果有條件，課前應(yīng)布置學(xué)生圍繞月球收集材料，可以是月球的圖片，可以是與月亮有關(guān)的故事傳說，也可以是描寫月亮的詩句。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“資料袋”中的內(nèi)容，增加對月亮的了解。
2?識字指導(dǎo)。在本課的認(rèn)字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意“懸”不要讀成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”，“遐”不要讀成“ｊｉ?！?，“努”不要讀成“ｌǔ”，“藻”不要讀成“ｚｈǎｏ”。在寫字指導(dǎo)中，“幕”字下邊不要寫成“土”，還要注意與“慕”區(qū)別字形；“臨”左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；“奧”上半部不封口。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把字寫正確，寫端正，寫勻稱。
3?理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，可以讓學(xué)生先默讀課文，思考課后第二個(gè)習(xí)題中提出的問題，然后以討論交流的方式，使學(xué)生知道文中所寫的月球是個(gè)什么樣的世界，它有哪些沒有解開的謎。
初知課文大意之后，教學(xué)中還要注意運(yùn)用想象、資料交流、質(zhì)疑等各種方法，強(qiáng)化學(xué)生對月球魅力的`感受。第一自然段是寫人們對月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個(gè)很重要的句子，教學(xué)時(shí)要充分利用這個(gè)句子及相關(guān)泡泡，引導(dǎo)學(xué)生展開更多的遐想，感受月亮的魅力?？梢宰寣W(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上想象夜幕降臨，皓月當(dāng)空的景象，最后交流各自對月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的。每個(gè)謎的提出都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而揭示其中的神秘之處。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路。比如，從把細(xì)菌撒在月球塵土上，細(xì)菌全死了的事實(shí)，提出了一個(gè)疑問：月球塵土是否有殺菌的本領(lǐng)?從月球巖石和地球巖石年齡的比較，提出了兩個(gè)星球年齡大小的疑問和對兩個(gè)星球火山活動(dòng)的猜測等等。第七自然段只是一個(gè)意味深長的省略號。它表示文中的列舉并沒有窮盡，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神秘了。另外，省略號也使文章結(jié)尾具有了開放性，提供了師生交流搜集的月球知識的園地。教學(xué)時(shí)可以用“月球真是個(gè)神秘的星球啊，我們來交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問，自然地把資料交流和引導(dǎo)學(xué)生深化對文章的理解結(jié)合起來，資料交流的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)所交流的材料提出問題，以充分了解月球的情況，進(jìn)一步感受月球的神秘，激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中寫得好的詞句。
4?積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的魅力。課后提供了一些描寫月亮的詩句，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生熟讀詩句，想象詩句描寫的景象，做到熟讀成誦。詩意以總體感悟?yàn)橹?，不要作過多過細(xì)的講解。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句。還要充分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提醒學(xué)生在以后的閱讀實(shí)踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。月亮是文學(xué)作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，如：海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》明月出天山，蒼茫云海間?！畎住蛾P(guān)山月》我歌月徘徊，我舞影零亂?！畎住对孪陋?dú)酌》秋空明月懸，光彩露沾濕?！虾迫弧肚锵孪掠袘选?/p>
5?要重視朗讀指導(dǎo)。本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富，讀課文時(shí)特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理。同是感嘆句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個(gè)句子因緊接皓月當(dāng)空的優(yōu)美的景色描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。而“這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!”這個(gè)句子由于上承好多件讓人迷惑的事實(shí)，讀的時(shí)候語氣可以稍微強(qiáng)烈一些。同是疑問語氣，第一段中的幾個(gè)疑問句因?yàn)閷懙氖清谙?，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達(dá)的都是對一些現(xiàn)象的不解，讀的時(shí)候語氣可以稍重些。
四、參考資料
月球月球是距離我們最近的天體，它與地球的平均距離約為三十八萬千米。它的平均直徑比地球直徑的1/4稍大些。它的表面積約3 800萬千米，還不如我們亞洲的面積大。月面上山嶺起伏，還有洋、海、灣、湖等各種名稱，其實(shí)月面上并沒有水。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海，是廣闊的平原。月海有二十多個(gè)。最大的是風(fēng)暴洋，面積約有500萬平方千米。由于月球上沒有大氣，加上月面物質(zhì)的熱容量和導(dǎo)熱率很低，因而月球表面晝夜的溫差很大。月球本身并不發(fā)光，只反射太陽光。它的亮度隨日月間角距離和地月間距離的改變而變化。
月亮的稱呼月球在我國古代詩文中有許多有趣的美稱：
月球之謎教學(xué)反思4
《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因?yàn)檫@篇課文是科普文，所以與其它的文學(xué)作品相比，語文性不太強(qiáng)，要從語言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，效果可能會更好些，所以我在課堂上作了一些嘗試。
一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)
興趣是最好的老師，我們的教學(xué)過程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗(yàn)過程，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。這樣，語文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)體驗(yàn)的欲望。因此，開始上課前，我先讓學(xué)生在《春江花月夜》的背景音樂中，吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導(dǎo)入新課。這樣，在不知不覺中，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的課堂。接著，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光，說說自己無邊的想象：
“我想知道月球上有什么？”
“我想知道月亮是從哪兒來的？”
“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”
“我真想住到月球上去?！?/p>
從學(xué)生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊，為學(xué)習(xí)下文，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)。
如果我們在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境，進(jìn)行了一次模擬的月球探險(xiǎn)之行。
“因?yàn)槁猛具b遠(yuǎn)，我們需要四天的時(shí)間才能到達(dá)月球，利用路上的`時(shí)間，請大家先閱讀一下手頭的資料，對月球的特點(diǎn)有一個(gè)更全面的了解，以便于順利完成這次月球探險(xiǎn)?！痹谟钪骘w船飛向太空的動(dòng)畫中，和著飛船起飛時(shí)的轟鳴聲，我用播音員的語調(diào)向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，本來枯燥的文字資料也變得生動(dòng)起來?！百Y料袋中的知識很快就掌握了?！碑?dāng)我宣布我們已經(jīng)抵達(dá)月球的時(shí)候，他們似乎真的看到了那里奇異的景色：
“我看到月球上的陽光特別明亮！”
“我看到月球上到處是環(huán)形山?！?/p>
“我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因?yàn)槁牪坏揭稽c(diǎn)聲音，真擔(dān)心與同伴走散了！”
“月球上的景色太奇妙了，太陽光照在表面，可天空仍舊是黑沉沉的，這是在地球上看不到的景象！”
孩子們這些生動(dòng)的描述，把我們一起帶上了神奇的月球。
課后，我看到好多孩子還在繼續(xù)閱讀一起有關(guān)月球的書籍，不時(shí)有學(xué)生跑來與我交流，或者詢問有關(guān)的問題。后來，從他們的日記中反映出來，他們對這堂課印象深刻，感覺像親身經(jīng)歷的一樣。
月球之謎教學(xué)反思5
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球科普知識的短文，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，然后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的世界，課文寫了哪些不解之謎。
根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”。因此，為避免此問題的出現(xiàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。
一、直擊語言，重視積累。
在第一課時(shí)課，我從一輪明月，月的別稱，關(guān)于你所知道的月亮的詩句導(dǎo)入新課。圍繞月，讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解，對“月”的認(rèn)識更加立體、豐富起來。再講述民間傳說故事《嫦娥奔月》、《吳剛伐桂》，引入古人面對著這輪高掛空中的月亮，產(chǎn)生哪些遐想？讓學(xué)生去朗讀第一自然段的內(nèi)容。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”欲望。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索興趣。
第二課時(shí)開課時(shí)將課文中的詞語復(fù)習(xí)與一些月球知識以游戲的形式結(jié)合，目的是想通過學(xué)生喜歡的.方式調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探索月球奧秘的興趣，可是因?yàn)檎n堂組織還欠缺一些點(diǎn)撥，并沒有達(dá)到我預(yù)期想要的效果。在下午的語文課中我又將此環(huán)節(jié)補(bǔ)白了一下——“天狗吃月”的游戲……月食是一種難以遇到的自然現(xiàn)象，不過今年很幸運(yùn)可以看到兩次月食。今年4月份我看到過一次月食，當(dāng)時(shí)我們學(xué)校的很多老師也看到了，還拍下紅月亮發(fā)在微信上。你們看到了嗎？沒看到的不要遺憾，今年九月份還有一次看月食的機(jī)會，今天回家后趕緊上網(wǎng)查找9月看月食的具體時(shí)間，可不要錯(cuò)過了。這樣一交流課堂的氣氛一下子活躍了起來。
三、將學(xué)法貫穿課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有章可循。
關(guān)于月球的三個(gè)未解之謎，課文在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺得不可思議。我在設(shè)計(jì)梳理文章脈絡(luò)的時(shí)候，曾經(jīng)想到過在“難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？”這句話后面補(bǔ)白一句“其他的植物種在月球的塵土中會是怎樣的結(jié)果呢？”使得講述“塵土之謎”的三個(gè)自然段聯(lián)系得更緊密些，更貼近課堂上的學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我缺少了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)填寫“塵土之謎”的表格時(shí)就有些思路不清楚了?？偟膩碚f，課堂上我力求將語言的品味、內(nèi)化和方法的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)語言形式的同時(shí)，也比較深刻地認(rèn)識了三個(gè)謎，從而實(shí)現(xiàn)意與文的兼得。
月球之謎教學(xué)反思6
上完這節(jié)課，通過郭主任的指導(dǎo)，我明確了問題所在。
首先，導(dǎo)語部分體會月亮之美太“薄”了，應(yīng)把這些詩句、詞語和第一段第一句合并。訓(xùn)練想象、朗讀。我按照此法又進(jìn)行了一次，學(xué)生的“遐想”確實(shí)豐富起來，對這一句的朗讀也有了應(yīng)有的語氣。
其次，第二段月球?qū)嶋H景色的處理不當(dāng)。這段其實(shí)是與第一段的“遐想”形成對比，而我光領(lǐng)學(xué)生理解“奇異”了，并沒聯(lián)系到第一段那“美好的遐想”，滲透對比的寫法。在這段上花費(fèi)了太多時(shí)間，使重點(diǎn)沒能有足夠的時(shí)間去研討。
再次，對3至6自然段，處理不當(dāng)。這幾段是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，而我處理表面化，只停留在“謎”是什么上，沒能從“如何提出問題”，上引入深層次的學(xué)習(xí)與思考。事后我又重新上這一課時(shí)，讓學(xué)生把這幾段聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)提問題都是在事實(shí)的基礎(chǔ)上，而問題的提出文中運(yùn)用了“難道”這樣的問句方式，加強(qiáng)疑問語氣，我又讓學(xué)生換種問法，比較其效果異同。
然后，對“省略號”的`處理太膚淺了，這里應(yīng)是“補(bǔ)白”的地方。我讓學(xué)生搜集的資料，只停留在搜集上，并未讓學(xué)生篩選整理成自己的話。事后我讓學(xué)生把其中一資料依照課文寫成一段話，正好補(bǔ)充“省略號”。
最后，全文朗讀不夠。
總之，這課“語文味”不突出，重點(diǎn)不突出，教師不敢放手，學(xué)生活動(dòng)不充分。今后再上語文課，要多注意研讀教參、課標(biāo)，確定每節(jié)目標(biāo)并切實(shí)落實(shí)目標(biāo)。
月球之謎教學(xué)反思7
《月球之迷》小學(xué)三年級語文下冊第22課，本文是一篇介紹月球知識的科普性文章，從皓月當(dāng)空的完美景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”收筆?！对虑蛑i》這篇文章的資料比較貼近小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，小學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)過程中我講解得很少，主要是讓學(xué)生朗讀課文，也展示有關(guān)月球的圖片，增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣。以下幾點(diǎn)是我對《月球之謎》的教學(xué)反思：
一、俗語說：“良好的開端是成功的一半”。
我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，經(jīng)過認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)推敲每一句話，設(shè)計(jì)了十分優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程，給學(xué)生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美麗的星球，每個(gè)星球都是一個(gè)神秘二獨(dú)特的未知世界。這節(jié)課我們一齊了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧！優(yōu)美且富有山洞里的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。
之后，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的`月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下，學(xué)生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。
看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣?！对虑蛑i》這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。
比如：我用“千萬年來，月球那特有的美麗使人類折服，人們夢想著早日登上月球，揭開它那神秘的面紗……”自然的過渡到第二自然段，學(xué)生閱讀課文的欲望更加強(qiáng)烈了。在指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)第二自然段后，學(xué)生對月球有了初步的認(rèn)識，明白月球景色十分奇異。
探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的完美的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機(jī)，順勢引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。
最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時(shí)此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘?！薄皩砦蚁氘?dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘?！薄拔乙边@時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這時(shí)，孩子們眼中閃動(dòng)的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感。
二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。
神秘而又遙遠(yuǎn)的月球，遠(yuǎn)離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段資料，個(gè)性是“環(huán)形山、月?！边@些概念十分抽象，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時(shí)發(fā)揮了他的優(yōu)勢。優(yōu)美的月光圖片是那樣具有魅力，引起他們無限完美的遐想。借助環(huán)形山、月海等圖片，把學(xué)生帶到了神秘的月球之上，揭開了月球的面紗，幫忙學(xué)生加深理解課文資料?！鞍⒉_”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。
月球之謎教學(xué)反思8
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計(jì)劃用一課時(shí)上完。以下幾點(diǎn)是我對《月球之謎》的教學(xué)反思：
三年級的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。
課后覺得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的'教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容干癟，沒有生成力。對我們?nèi)祟悂碚f，月球是一個(gè)多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本可以串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個(gè)不解之謎。鉆研教材必須深入，這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。，經(jīng)過一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時(shí)來進(jìn)行相關(guān)知識的拓展，以將功補(bǔ)過。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說想到月球上去，接著我又給他們補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)月球的知識，這回學(xué)生的興趣濃多了，問題也是一個(gè)又一個(gè)，我盡量讓他們根據(jù)自己平時(shí)的積累來回答，或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想，或者鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí)，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對月亮的別稱，一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無論是知識還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。
這是一篇科普文，課堂中我同時(shí)有效地利用信息技術(shù)，推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。這節(jié)課，我以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，我有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。
月球之謎教學(xué)反思9
每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課，總是引發(fā)很多的考慮和爭議，許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系，把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強(qiáng)有力的批駁論據(jù)，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo)，在走俏??？在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后，我堅(jiān)定了自身的信念，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí)，以同學(xué)綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明！
反思課堂優(yōu)秀教案，我認(rèn)為教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)最為重要，同樣，我們教師在日常優(yōu)秀教案中應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)戰(zhàn)略的研究和研討，只有這樣才干從根本上提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、問題戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)
這個(gè)主題活動(dòng)，我始終貫衣著這樣幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，在同學(xué)的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習(xí)慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
１、你知道什么？關(guān)于月球的知識你了解多少，是對以前知識的'一個(gè)積累和概括。
?。?、你想知道什么？培養(yǎng)同學(xué)提出問題的習(xí)慣。
?。?、你怎樣知道的？對于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識。
?。础⒛銓W(xué)到了什么？總結(jié)同學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要注意層次性，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問題，基本問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級思維的訓(xùn)練，比方教師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步＝探索＋…＋…”就是要培養(yǎng)同學(xué)利用自身掌握的知識經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識問題和分析問題。
二、活動(dòng)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)
有效的小組活動(dòng)可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動(dòng)的開展，一次問題接龍，展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶，競賽哪個(gè)小組提出的問題多而且精彩有價(jià)值，使得每個(gè)同學(xué)的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識，“月球上有污染病毒嗎？”“月球和地球哪個(gè)的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個(gè)活動(dòng)是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗(yàn)，回來補(bǔ)充自身的觀點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了同學(xué)的合作、表達(dá)、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>
三、評價(jià)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)
這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價(jià)的過程，無論是對于同學(xué)精彩的展示還是小組活動(dòng)，教師的引導(dǎo)，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要規(guī)范，另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過程和效果。
月球之謎教學(xué)反思10
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的完美景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的完美印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼構(gòu)成比較；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間運(yùn)用疑問句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時(shí)激起讀者探索的愿望。
根據(jù)以往的經(jīng)難，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”。因此，為避免此問題的出現(xiàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。
一、直擊語言，重視積累。
在課之初，我從一輪明月，月的別稱，關(guān)于你所明白的月亮的詩句導(dǎo)入新課。圍繞月，讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解，對“月”的認(rèn)識更加立體、豐富起來。再說：“古往今來，應(yīng)對的是同一輪月亮，你望著月亮想到些什么？”再引入古人應(yīng)對著這輪高掛空中的月亮，產(chǎn)生哪些遐想？讓學(xué)生去朗讀第一自然段的資料。由原先想象中的廣寒宮等完美的景色與眼前所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”。
二、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟重點(diǎn)。
關(guān)于月球的三個(gè)未解之謎，在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺得不可思議。因此，在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M(fèi)解之外，我讓學(xué)生講述三個(gè)謎，將語言的品味、內(nèi)化和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)語言形式的同時(shí)，也比較深刻地認(rèn)識了三個(gè)謎，從而高效地實(shí)現(xiàn)意與文的兼得。
“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？”老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的.遨游。
最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時(shí)此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘?！薄皩砦蚁氘?dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘?！薄拔乙边@時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中，我緊緊圍繞“謎”字，從由月光引起的遐想入手，先讓學(xué)生回憶學(xué)過的描述月球的詩句，再說說你明白的哪些關(guān)于月亮的神話傳說，再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問，然后說說你有哪些疑問，從而深入地理解“遐想”一詞。情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)美的語言，將孩子們帶入了一個(gè)神秘而美麗的境地，激發(fā)了孩子們探索月球的欲望。
月球之謎教學(xué)反思11
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。對于這樣的文章，學(xué)生是非常感興趣的。課堂上，他們通常會興致勃勃地介紹自己所了解的知識，或向老師提出自己的疑惑。而對于教師來說，如何讓學(xué)生從語言文字中感受月球的魅力，使整堂課不失語文的本味是關(guān)鍵。我認(rèn)為，對文本把握應(yīng)做到：正確定位，以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔。
開始，我讓學(xué)生在《春江花月夜》的音樂中吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想后自然地導(dǎo)入了新課。通過這些優(yōu)美的詩句，緊緊抓住了文本的特點(diǎn)，努力挖掘課文中的“人文”因素，努力創(chuàng)設(shè)語文的氛圍。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如在學(xué)習(xí)課文在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”讓學(xué)生先找出答案，再通過什么地方讓你感受到了“奇異”，朗讀訓(xùn)練。這樣，學(xué)生品味了文字的優(yōu)美，達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的'目的。
另外，我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現(xiàn)象，努力把握語文學(xué)科的特點(diǎn)。第三和第六自然段列舉月球的不解之謎時(shí)，都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后用一個(gè)問句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有提出問題，我就抓住這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生依照第三和第六自然段，用句式“難道……？”或“為什么……？”來提問，重視文本提供的言語材料。學(xué)生在這些訓(xùn)練中增強(qiáng)了語感，品位了文章的語言，揣摩了文章的表達(dá)，具有濃濃的語文氣息，又培養(yǎng)了他們質(zhì)疑的能力。
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