下面是范文網(wǎng)小編整理的六年級下冊語文第一單元教案11篇，供大家賞析。
六年級下冊語文第一單元教案1
教學(xué)目標(biāo)：
通過朗讀，了解課文大意，理解天時、地利、人和之間的關(guān)系。
了解課文層層遞進(jìn)的寫法。
教學(xué)重點：
積累字詞，正確理解作者觀點。
一、導(dǎo)入課文
我們剛學(xué)了《論語》八則，了解到孔子是我國儒家思想的創(chuàng)始人，被稱為“圣人”。后來孟子繼承并發(fā)展了儒家思想，被稱為“亞圣”，孟子是戰(zhàn)國時期儒家學(xué)派的代表人物，主張“仁政”。我們今天要學(xué)的《天時不如地利》也體現(xiàn)了這種精神。
二、散讀、齊讀課文
要求：
1、讀準(zhǔn)字音
2、注意斷句、標(biāo)點符號停頓要讀出來
3、說說文章主要闡述了什么觀點
三、借助注釋了解大意
1、學(xué)生借助注釋疏通文意，并且圈劃出自己不能解決的字詞或句子的翻譯。
2、質(zhì)疑解疑與歸納補(bǔ)充。
班級討論學(xué)生不能解決的問題。
3、積累幾個實詞和虛詞
之：三里之成，七里之郭：的環(huán)而攻之：指城郭；
而：環(huán)而攻之而不勝：前，表承接；后，表轉(zhuǎn)接。
夫：發(fā)語詞，表示下面要發(fā)表議論；
然而不勝者，這樣卻；
親戚畔之：內(nèi)外親屬；
去：委而去之放棄；
域：限制，名詞作動詞；
畔：通”叛”。
4、掌握幾個句子
天時不如地利，地利不如人和：
有利的時令比不上有利的地理環(huán)境，有利的地理環(huán)境比不上人心齊。
得道者多助，失道者寡助：
擁有仁義道德的.人就能得到廣大群眾的支持，缺少仁義道德的人就會很少人幫助。
四、理解課文結(jié)構(gòu)及孟子思想
1、本文論點是“天時不如地利，地利不如人和”還是“得道者多助，失道者寡助”？
明確：天時不如地利，地利不如人和
第一段：提出論點
天時不如地利，地利不如人和
第二三段：分析論點
從第二、三段看，涉及的主要內(nèi)容是有關(guān)戰(zhàn)爭方面的。第二段從攻城方的角度寫，雖然攻打的是個小城，也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，但是沒有選擇有利于進(jìn)攻的良好的地理形勢，所以“不勝”而返，從而強(qiáng)有力地證明了“天時不如地利”的觀點。第三段從守城方的角度寫，守城者據(jù)守著“高城”“深池”，擁有堅利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因為“地利不如人和”。
第四段：總結(jié)論點，得出“得道者多助，失道者寡助”的結(jié)論。
第四段的主要內(nèi)容，涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”，這些都是描寫戰(zhàn)爭的詞語，可見本文的主要篇幅都是寫有關(guān)戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容，但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭制勝，而是反對不義戰(zhàn)爭，反對以“兵革之利”威震天下，甚至他認(rèn)為即使有“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”，也不一定能取得戰(zhàn)爭的最后勝利。那戰(zhàn)爭靠什么制勝呢？作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結(jié)論就是：不戰(zhàn)而屈人之兵；即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰(zhàn)爭為例，落腳點是要談治國之道，具體來說就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。
2、關(guān)于孟子
孟子，名軻，字子輿。戰(zhàn)國時期儒家代表人物之一。著有《孟子》一書，屬語錄體散文集。有“亞圣”之稱，與孔子并稱為“孔孟”。
五、作業(yè)
1、背誦
2、分類積累詞句
3、拓展：結(jié)合學(xué)習(xí)生活實際，理解名言警句
六年級下冊語文第一單元教案2
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會12個生率，綠線中的3個生率只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說怕諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受怕諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重難點、關(guān)鍵】
通過朗讀訓(xùn)練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢。
【課時劃分】
2課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)本課生宇新詞，理解詞語意思。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)第一段，理解課文語言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容。
4、正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
小黑板。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題。
2、學(xué)生質(zhì)疑：
(課文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方?課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什么事?)
3、帶著問題自讀課文。
二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)生率新詞
1、自讀課文，要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
⑵ 劃出生字新詞，或聯(lián)系上下文理解。
?、?思考剛才提出的問題。
2、檢查生字詞掌握情況：
⑴ 出示生率新詞：
蠟燭、伯諾德夫人、屋里、熄滅、遭到、厄運(yùn)、盯著、杰奎琳、樓梯、燈芯、搖曳。
?、?指讀、正音后齊讀。
⑶ 說說生字新詞的意思。
3、指名讀課文、正音。
4、通過讀文，大家解決了哪些疑問?
附對開始提出的三個問題進(jìn)行解答。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考：
伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?
提供句式：
當(dāng)_____，(誰怎么做)_____。_____，(結(jié)果怎樣)________。
2、給課文分段，并歸納段意：
第一段(1～2節(jié))：寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段(第3節(jié))：寫一名德軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機(jī)。
第三段(4～5節(jié))：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段(6～7節(jié))：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關(guān)頭，借口上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機(jī)。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀第一段后，字詞質(zhì)疑：
區(qū)別理解“絕密、絕妙”兩詞。
2、伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的'收藏工作的?為什么要這樣做?
3、絕密的情報要用絕妙的方法來收藏，她想到了什么“絕妙的主意”?妙在哪兒?
指導(dǎo)朗讀第2節(jié)第3句，并說說你從這句話中體會到什么?
(伯諾德夫人機(jī)智沉著，對情報收藏工作十分負(fù)責(zé)，辦法巧妙。)
4、齊讀第一段。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察生率表，注意每個生率的筆畫與結(jié)構(gòu)。
2、重點指導(dǎo)“厄”與“遭”兩字。
3、鋼筆描紅、臨寫。
4、反饋。
六、作業(yè)練習(xí)
1、抄寫生率新調(diào)。
2、讀課文。
六年級下冊語文第一單元教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠(yuǎn)古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)。
3、體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。
4、認(rèn)識“壤”字，會寫“汪、壤、燙”3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。
教學(xué)重點：
理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。
教學(xué)難點：
體會這個神話故事揭示的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
要求學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料。制作多媒體。
課時安排：
3課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、談話交流，導(dǎo)入課文
1、讓學(xué)生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。
2、總結(jié)學(xué)生的感受。
3、揭示課題，板書課題。
4、齊讀課題。
5、結(jié)合課前搜集的資料，讓學(xué)生說說鯀禹治水的相關(guān)故事。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、介紹《山海經(jīng)》
2、自讀課文，讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？
3、認(rèn)讀生字
①出示生字“壤”（要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語）
?、诒容^字形：壤
嚷
攘
4、理解詞語
汪洋——形容水勢浩大的樣子。哀求——苦苦請求。祈求——請求;懇切地希望得到。
斥逐——排斥，驅(qū)逐。
息壤——古代傳說的一種能自生長，永不減耗的土壤。拯救——挽救;救濟(jì)。滾燙——滾熱。
遺志——死者生前的志愿。后多指生前沒有實現(xiàn)的志愿。
大發(fā)雷霆——比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。
泛濫成災(zāi)——江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)難。
汗流浹背——浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。
5、指名讀課文（要求讀得正確、流利）
6、概括課文的主要內(nèi)容。
三、再讀課文，加深了解
讓學(xué)生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關(guān)的內(nèi)容認(rèn)真的讀一讀。
四、積累詞語，布置作業(yè)
1、讓學(xué)生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。
2、作業(yè)：通讀課文，能講述這個故事。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀詞語（ ）
一片汪洋
苦苦哀求
斥逐洪水
毫不理會
悲慘遭遇
大發(fā)雷霆
山南海北
成千上萬
挖渠開山
四處橫溢
泛濫成災(zāi)
不畏艱險
汗流浹背
毫不在乎
冬去春來
歡呼雀躍
興奮不已
天寒地凍
2、回顧課文主要內(nèi)容。
二、研讀課文
1、自學(xué)提示（ ）。
默讀課文，思考：
①鯀禹父子為什么要治理洪水？
②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做出批注。
③想一想鯀禹父子共同的精神是什么？
2、交流體會。
交流一：鯀禹治水的理由
（上古時代的中國鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。）
①讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災(zāi)難。播放洪水的資料片。
②理解“哀求”“祈求”的含義，體會當(dāng)時人們的心情。
?、圩x出人們的苦難。
交流二：鯀是怎樣治理洪水的。
?、僦该x課文的3—4自然段，說說自己的感受。
②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？
?、厶斓蹫槭裁匆蟀l(fā)雷霆？你對天帝有什么看法？
④
你怎么評價鯀？
交流三：禹是怎樣治理洪水的。
?、僦该x5-10自然段。
?、谡f說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？
?。ò鍟褐魏榍啊魏殚_始——治洪過程——治洪后）
③依據(jù)描寫的順序，讓學(xué)生說說最感動的地方。
a治洪前：
句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。
【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大?！钡仍~語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦?！?/p>
b治水開始：：
句子：大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。
【體會“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應(yīng)，因此也感動了神龜和應(yīng)龍?！?/p>
c治水過程：
a大禹在治水的過程中遇到哪些困難？讓學(xué)生找到相關(guān)的`句子讀以讀，說說自己的感受。
b參考資料：三過家門而不入
c指導(dǎo)朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。
d治水后：
句子：就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。
d，齊讀課文的最后一句話。
?、苄〗Y(jié)：
大禹率領(lǐng)民眾，與自然災(zāi)害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“三過家門而不入”體現(xiàn)了公而忘私、把個人的一切獻(xiàn)身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅定的信念是偉大的，人民在大禹的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難。
交流四：討論鯀禹治水的共同精神。
（善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望，有勇敢、奉獻(xiàn)的崇高的精神。）
三、拓展升華、你想對鯀禹父子說點什么？
2、總結(jié)：這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻(xiàn)、堅毅不屈、萬眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。
第三課時
一、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、引言：
這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點。那么課文中哪些情節(jié)使你感受到是離奇的想象？
2、交流。
?。ㄗ寣W(xué)生抓住主要情節(jié)談出感受，例如：像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運(yùn)送土石“應(yīng)龍在地上劃出深溝”等）
3、小結(jié)：
神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來很荒誕，實質(zhì)樸素、真實、生動。
二、講述故事。
分小組進(jìn)行講故事比賽。
三、課外作業(yè)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語文同步讀本》中的《鯀王治水》王鎖蛟》《三過家門》的故事。
六年級下冊語文第一單元教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字、詞語。
2.能有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)文中人物的對話描寫。
4.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會“八兒”一家的其樂融融。
教學(xué)重點
文中人物動作、語言和心理活動的描寫。
教學(xué)難點
體會“八兒”一家的其樂融融。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生查找資料，了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的全文，仔細(xì)閱讀，對小說全文的大概內(nèi)容先有一個整體的把握。
教學(xué)過程
一、讀題導(dǎo)入
今天，我們學(xué)習(xí)《臘八粥》，請一個同學(xué)來讀一下課題。
二、初讀課文
1．指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．請其他同學(xué)們認(rèn)真在心里跟著讀。
3．這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事？
4．學(xué)生匯報，教師點撥。
三、默讀課文，圈畫批注
1．文中的'主要人物是誰？——“八兒”。
2．“八兒”這個人物并不是一層不變的，請默讀圈畫相關(guān)語句
3．學(xué)生圈畫后匯報。
4．教師及時總結(jié)：
他的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。
四、總結(jié)升華
1．文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描寫也不可忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢！”
2．學(xué)習(xí)作者語言的妙處。
3．當(dāng)堂積累下來。
六年級下冊語文第一單元教案5
教學(xué)目標(biāo)：
掌握孟子的文學(xué)常識及其政治主張，準(zhǔn)確把握文章的寫作意圖推行孟子心中的仁政。
理清論證思路，掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。
體會論證過程中雙重否定句、排比句的表達(dá)效果。
教學(xué)重點：
掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。
教學(xué)難點：
準(zhǔn)確把握文章的寫作意圖，掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點的方法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：儒家學(xué)派的創(chuàng)始人是誰？
儒家學(xué)派的核心思想是什么？
你認(rèn)為什么叫做“仁”？
2、孔子處于春秋末期，春秋之后就進(jìn)入了戰(zhàn)國時代，“戰(zhàn)國”二字體現(xiàn)了當(dāng)時怎樣的時代特點？你認(rèn)為戰(zhàn)國的國君最關(guān)心的是什么？
3、身處戰(zhàn)國的孟子是繼孔子之后儒家的又一位代表人物，面對一心只想通過戰(zhàn)爭征服他國的戰(zhàn)國君王們，智慧又擅長辯論的孟子會用什么辦法來推行儒家“行仁政，愛百姓”的政治主張呢？他是怎么把齊桓公、晉文公、梁惠王、滕文公等各國君主“騙”得一愣一愣的呢？今天我們這節(jié)課與其叫《天時不如地利》，不如叫做“狡猾的孟子”
二、初讀課文、翻譯疏通
1、自讀課文，讀出孟子向君王游說說理時的自信。
2、集體朗讀，讀出說理的氣勢，注意排比句的朗讀方法。
3、同學(xué)互譯，圈劃不理解的字詞句，互助解答
4、指名翻譯，重點強(qiáng)調(diào)。
城、郭、是、池、環(huán)、兵、委、去、域、親戚、至、順、畔、夫。
三、把握中心
1、你認(rèn)為孟子寫這篇文章的真實目的是什么？（是為了教君王如何攻擊別的國家嗎？）從文章中哪些句子可以讀出孟子的真正想法？
天時不如地利，地利不如人和。
得道者多助，失道者寡助。
2、“道”的本意是“道路”，后來引申為“方法、法則”的意思。結(jié)合孟子的政治主張，你認(rèn)為孟子這里談到的“人和”之“道”具體指什么？
施仁政、民貴君輕——愛百姓
這是使天下太平，百姓安居樂業(yè)的“道”
3、本文的論證中心是“天時不如地利，地利不如人合”，要表達(dá)的道理是“得道多助，失道寡助”，寫作的意圖是規(guī)勸當(dāng)時的統(tǒng)治者施行仁政。
4、作為一篇議論文，一般會有提出論點、分析論證、得出結(jié)論的議論過程。本文孟子是如何提出論點、分析論證、得出結(jié)論的？再讀文章。
四、論證過程
1、在戰(zhàn)亂不止，各國之間你死我活的戰(zhàn)國時代，如果說施行仁政的大道理，君王會不會采納呢？善辯又有些“狡猾”的孟子采用了什么辦法？
通過軍事引起君王的興趣，再通過層層說理慢慢將君王引入自己設(shè)下的“仁政”的`“圈套”。
2、孟子是如何從軍事角度說明“天時不如地利，地利不如人和”的？第二小節(jié)、第三小節(jié)與第一小節(jié)之間是怎樣的關(guān)系？
舉出事實論據(jù)，分別舉例論證：天時不如地利；地利不如人和。
3、第二小節(jié)與第三小節(jié)論述的角度有什么不同？孟子在這里使用雙重否定句想要起到怎樣的表達(dá)效果？
正反論證，加強(qiáng)說服力。雙重否定句增強(qiáng)語氣。
4、你認(rèn)為為什么在天時、地利、人和這三者中，人和的作用？
內(nèi)因是事物發(fā)展變化的依據(jù)，外因是事物發(fā)展變化的條件。內(nèi)因決定外因。
有了“人和”，其他問題能夠通過集體的智慧和力量迎刃而解。
5、孟子講完軍事之后，將“人和”最重要的道理類比到了治國的領(lǐng)域之中，在第四小節(jié)作者主要采用了講道理的方法，屬于道理論證。文中的排比句起到怎樣的表達(dá)效果？
道理論證；增強(qiáng)語勢，更有說服力
6、那么孟子認(rèn)為怎樣才能“人和”呢？孟子又是如何進(jìn)一步論證“得道多助，失道寡助”的道理的？
正反論證。
7、至此你認(rèn)為孟子的道理說清楚了嗎？請理出孟子的論證過程。
8、“故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”這句話是主張打仗的還是不主張打仗的，為什么？
看似教君王怎么打仗，其實文字背后的意思是說，真正的君子是不會隨隨便便打仗的，君子愛好和平，只有萬不得已才打仗，如果君王熱衷于打仗，那你就不是君子——可見孟子的“狡猾”
五、復(fù)習(xí)總結(jié)
1、請同學(xué)們回顧以下，孟子是怎樣從吸引君王的興趣開始一步一步引導(dǎo)君王，最終把君王引向孟子實行“仁政”的政治主張的？
君王聽說孟子要談?wù)摯蛘痰霓k法，一定認(rèn)真聆聽，經(jīng)過孟子從正反兩個方面舉例論證，以及從軍事類比到治國方略，便會被孟子嚴(yán)密的論證牽著鼻子走，打心底里認(rèn)為要打勝仗，治理好國家確實需要“人和”。這時，落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追問“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助，失道寡助”的道理并從正反兩個方面加以論述。
2、通過這篇文章，你學(xué)到了哪些論證自己觀點的方法？
3、聯(lián)系實際生活，談?wù)勀銖摹疤鞎r不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”中獲得了哪些啟示？
六年級下冊語文第一單元教案6
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識與技能目標(biāo)：通過對人類朋友的介紹，使學(xué)生明白、理解地球是人類和動物的共同家園，提高全體學(xué)生保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識。
2、過程與方法目標(biāo)：通過課本上的范畫介紹與賞析，了解并掌握動物的畫法，并能對身邊的動物進(jìn)行寫生。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然的情感，通過對人類的朋友的認(rèn)識，創(chuàng)造出優(yōu)秀的“人類朋友”的形象
【教學(xué)重點】：
對人類朋友認(rèn)識和理解，學(xué)會畫“人類的朋友”的一般方法，并能用線條進(jìn)行寫生。
【教學(xué)難點】：
保護(hù)環(huán)境，保護(hù)共同家園。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備范畫一張、動物寫生圖片數(shù)張，制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)動物圖片。
一、導(dǎo)入新課：
播放視頻課件導(dǎo)入本課，說明動物與人類的關(guān)系密不可分，如果人類不善待動物不合理利用資源，那人類必將受到大自然的懲罰，這節(jié)課，就來討論人與動物的關(guān)系。
二、學(xué)習(xí)新課：人類的'朋友
?。ㄒ唬┎シ耪n件后討論：
1、為何這些動物是“人類的朋友”？
2、課題為叫“人類的朋友”？
3、我們應(yīng)怎樣做？
?。ǘ┵p析課本范畫：
1、看了課本上的范畫你想到了什么？
2、你認(rèn)為他們所表現(xiàn)的形式一樣嗎？
3、你最喜歡哪一張畫，為什么？
4、在你的身邊有哪些朋友？請用語言把它描繪出來。
?。ㄈW(xué)畫“人類的朋友”
1、看課本范畫《綿羊》講解臨摹步驟
?、偾坝玫€條畫出形象的輪廓，從長線條開始，畫出主要結(jié)構(gòu)的大體位置及從輪廓開始。
?、诟鶕?jù)輪廓進(jìn)一步畫出形象的頭、腿的結(jié)構(gòu)及逐漸深入。
③細(xì)細(xì)地描繪及是形象的質(zhì)感。
2、出示范畫，介紹其它動物的畫法``
三、學(xué)生臨摹，教師輔導(dǎo)。
四、學(xué)生作業(yè)展示與評價
五、根據(jù)展示情況，進(jìn)一步完善作業(yè)。
教學(xué)反思：
播放視頻導(dǎo)入新課的情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整節(jié)課情緒飽滿，教學(xué)效果相對以前的傳統(tǒng)教學(xué)要好很多。以后的教學(xué)過程中還要不斷探索，爭取更有效的教學(xué)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生多觀察和研究身邊的動物，幫助學(xué)生樹立保護(hù)動物、關(guān)心動物的意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，富于探索的精神。
六年級下冊語文第一單元教案7
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第67頁例2，第68頁課堂活動第2題及練習(xí)十五3~5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活情境進(jìn)一步了解扇形統(tǒng)計圖的特點，會根據(jù)扇形統(tǒng)計圖前后的變化獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和有用的信息。
2、體會數(shù)據(jù)對決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點：
進(jìn)一步了解扇形統(tǒng)計圖的特點，會根據(jù)扇形統(tǒng)計圖前后的變化獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和有用的信息。
教學(xué)難點：
會根據(jù)扇形統(tǒng)計圖前后的變化進(jìn)行對比分析。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
教師：扇形統(tǒng)計圖有什么特點呢？
教師：今天我們將在以前學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步研究扇形統(tǒng)計圖。
板書課題：扇形統(tǒng)計圖
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)例2
?。?）先后出示兩個統(tǒng)計圖。
先出示第一幅扇形統(tǒng)計圖。
教師：從這幅圖中我們能獲得哪些信息？
根據(jù)學(xué)生的回答在課件中點出相關(guān)部分。
教師：這些都是什么時候的數(shù)據(jù)？
再出示第二幅扇形統(tǒng)計圖。
教師：從這幅圖中我們又能獲得哪些信息？這些又是什么時候的數(shù)據(jù)？
教師：耕地、森林、果園的面積各是多少平方千米呢？沒有改造的荒山還有多少平方千米？請你們算一算。
將兩幅圖放在一塊觀察。
教師：看了這兩幅扇形統(tǒng)計圖，你想說些什么？看看誰的發(fā)現(xiàn)最多，最有價值。
學(xué)生先獨立思考，然后小組內(nèi)部交流自己的發(fā)現(xiàn)（“退耕還林”前與20xx年底相比土地的變化情況）。
?。?）進(jìn)一步了解扇形統(tǒng)計圖的作用。
教師：剛才同學(xué)們在小組內(nèi)部互相交流了自己的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能代表你們小組進(jìn)行發(fā)言？
請一兩位同學(xué)相互補(bǔ)充，找到統(tǒng)計圖中發(fā)生變化的項目。
小結(jié)：對比兩幅扇形統(tǒng)計圖，同學(xué)們強(qiáng)調(diào)最多的是有許多項目發(fā)生了變化。有沒有沒發(fā)生變化的量呢？（課件重點強(qiáng)調(diào)：土地總面積沒發(fā)生改變）也就是兩個圓所代表的都是靠山村的'土地總面積。
教師引導(dǎo)：結(jié)合我們的發(fā)現(xiàn)思考：森林面積的增加與荒山面積的減少會給這個村莊帶來怎樣的變化？如果你是村委會的領(lǐng)導(dǎo)面對20xx年底的統(tǒng)計圖你又會作哪些思考？
?。?）根據(jù)扇形統(tǒng)計圖解決問題。
教師：觀察扇形統(tǒng)計圖，你還能提出并解決哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生先獨立思考并解答，教師巡視找出典型的問題并進(jìn)行解析。
2、課堂總結(jié)
教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？（扇形統(tǒng)計圖）你又有什么收獲？
三、課堂活動
教師：剛才我們分析的兩個扇形統(tǒng)計圖的圓都代表相同的含義——土地總面積，（課件點出“課堂活動”第2題——改變題目增加兩個參數(shù)——美國、俄羅斯的面積和人口）現(xiàn)在呢？
教師：仔細(xì)觀察這些統(tǒng)計圖，你有哪些發(fā)現(xiàn)？
教師引導(dǎo)：重點分析中國人口多耕地少的基本國情。
教師：面對我國人口多耕地少的局面，你會做哪些思考？
四、練習(xí)應(yīng)用，促進(jìn)發(fā)展
1、完成練習(xí)十五第3題
出示題中的兩幅扇形統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生對比。
?。?）從兩幅統(tǒng)計圖中，你獲得了哪些信息？
（2）算一算：從1996年到20xx年，工業(yè)用地、居住用地、綠化用地分別增加或減少了多少平方千米？
學(xué)生獨立計算，教師巡視，抽幾個學(xué)生上臺板演，集體評議。
（3）議一議：你對這種變化有什么看法？
2、完成練習(xí)十五第4，5題
六年級下冊語文第一單元教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字、詞語。
2.能有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)文中人物的對話描寫。
4.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會“八兒”一家的其樂融融。
教學(xué)重點
文中人物動作、語言和心理活動的描寫。
教學(xué)難點
體會“八兒”一家的其樂融融。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生查找資料，了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的.全文，仔細(xì)閱讀，對小說全文的大概內(nèi)容先有一個整體的把握。
教學(xué)過程
一、讀題導(dǎo)入
今天，我們學(xué)習(xí)《臘八粥》，請一個同學(xué)來讀一下課題。
二、初讀課文
1．指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．請其他同學(xué)們認(rèn)真在心里跟著讀。
3．這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事？
4．學(xué)生匯報，教師點撥。
三、默讀課文，圈畫批注
1．文中的主要人物是誰？——“八兒”。
2．“八兒”這個人物并不是一層不變的，請默讀圈畫相關(guān)語句
3．學(xué)生圈畫后匯報。
4．教師及時總結(jié)：
他的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。
四、總結(jié)升華
1．文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描寫也不可忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢！”
2．學(xué)習(xí)作者語言的妙處。
3．當(dāng)堂積累下來。
六年級下冊語文第一單元教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.介紹一種風(fēng)俗，或?qū)懸粚懩銋⒓拥囊淮物L(fēng)俗活動的經(jīng)歷。
2.明確這種風(fēng)俗的主要特點，挑選能夠突出風(fēng)俗特點的材料來寫。
3.分清詳略，學(xué)會抓住特點介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)重點：
明確這種風(fēng)俗的主要特點，挑選能夠突出風(fēng)俗特點的材料來寫。
教學(xué)難點：
分清詳略，學(xué)會抓住特點介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。
1.(展示各民族民風(fēng)民俗圖片)“離家三里遠(yuǎn)，別是一鄉(xiāng)風(fēng)?！蔽覀兊淖鎳鶈T遼闊，民族眾多，每個地方都有自己獨特的風(fēng)俗習(xí)慣。
2.如果要讓你介紹一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，你會選擇介紹什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
3.導(dǎo)入新課：現(xiàn)在，讓我們用文字來把家鄉(xiāng)特別的風(fēng)俗介紹出來吧!(板書：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗)
二、啟發(fā)思路。
1.介紹之前，說一說你為什么選擇這種風(fēng)俗。(學(xué)生自由討論)
2.匯報討論成果。
(1)要介紹的風(fēng)俗是什么?
(2)它的主要特點是什么?你打算從哪幾個方面進(jìn)行介紹?
(3)你將把哪一部分作為重點去寫?
3.根據(jù)你要介紹的風(fēng)俗特點，你打算擬定什么題目?
(1)寫特色小吃，可以直接用其名稱作為作文題目。
(2)可供選擇的題目：《春節(jié)習(xí)俗》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《歡度 節(jié)》
三、習(xí)作指導(dǎo)。
1.整理思路：學(xué)生先打草稿，確定自己想寫哪一種風(fēng)俗，想想它的'突出特點是什么。
2.回憶本單元中學(xué)到的一些表達(dá)方法。抓住重點課文，以《北京的春節(jié)》為例進(jìn)行指導(dǎo)。
出示課文片段欣賞：除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。
教師點撥：這一段采用“總—分”的結(jié)構(gòu)寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”，后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的。從味、色、聲三個角度描寫老北京除夕的風(fēng)俗習(xí)慣?！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對聯(lián)”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，作者從氣味到色彩再到聲音，進(jìn)行了全方位的描繪，充分表現(xiàn)了除夕的熱鬧。
3.寫作技巧點撥。
(1)要把風(fēng)俗活動的各個環(huán)節(jié)寫清楚，重點描寫活動現(xiàn)場的情況和自身的感受。
(2)要按一定的順序?qū)?。一般先簡要地交代風(fēng)俗活動的時間、地點、人物和內(nèi)容，然后詳寫參加活動的經(jīng)過，最后寫活動的結(jié)果及感受。可以把風(fēng)俗的特點或來歷自然地穿插在合適的地方。
(3)詳略得當(dāng)，重點突出，可以采用點面結(jié)合的手法寫。風(fēng)俗活動中發(fā)生的事情很多，寫時既要對群體活動的情景做總體描述，也要對其中的個體作具體的描述。對最能表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容要詳細(xì)描寫，其余部分可一筆帶過，這樣可以使文章重點突出，主題鮮明。
4.寫自己對風(fēng)俗活動的看法，可以用夾敘夾議的方式，表達(dá)出自己的觀點，注意要有理有據(jù)，論證充分。
5.學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
四、習(xí)作點評。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進(jìn)行點評。習(xí)作的重點在于講清楚所寫的是什么風(fēng)俗，內(nèi)容詳略得當(dāng)、特點突出，語言通順恰當(dāng)，等等。
五、小結(jié)。
學(xué)生通過選擇自己喜歡的風(fēng)俗，選取不同材料，運(yùn)用抓住特點描寫風(fēng)俗的方法，介紹出家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動，詳略得當(dāng)，表達(dá)出自己的看法。
六、延伸。
將你的習(xí)作與同桌交換，看看你們能不能根據(jù)對方的文字描寫，勾畫出對方習(xí)作中所刻畫的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗特點。(看看是否詳略得當(dāng))
教學(xué)反思
1.本次習(xí)作，鑒于學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)俗知之甚少，沒有生活基礎(chǔ)，課前可先讓學(xué)生充分搜集材料，有助于課堂上對于習(xí)作內(nèi)容深入討論，也有助于拓展學(xué)生習(xí)作思路。
2.對于家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的介紹，學(xué)生還缺乏深刻的理解，對于一些場景的敘述過于簡略，學(xué)生對于習(xí)俗的來歷、一些節(jié)日的象征意義缺乏了解，缺乏實際體驗。
六年級下冊語文第一單元教案10
一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo)：
通過“讀—述—析”的形式，讓學(xué)生能夠用自己的語言講述這個故事，理解本文的寫作特色，學(xué)習(xí)先作分析再下結(jié)論的說理方法。
基礎(chǔ)知識積累目標(biāo)：
積累重要的文言實詞（器、用、惡、妖等），結(jié)合上下文，理解詞語的意思。
閱讀需要突破的核心問題設(shè)計：
荀子是怎樣一步一步分析“言”和“行”的關(guān)系？他認(rèn)為“言”和“行”之間是怎樣的關(guān)系？
口語訓(xùn)練的設(shè)計：
有感情的.朗讀，背誦。結(jié)合自己的生活實際說說“行”應(yīng)該包括哪些內(nèi)容|？
寫作訓(xùn)練的設(shè)計：
把本文改寫成一篇現(xiàn)代漢語的議論文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
讓學(xué)生交流其預(yù)習(xí)作業(yè)：查找關(guān)于荀子的資料。
二、自讀課文：
1、借助注釋和工具書自讀課文。
2、交流互答自讀中的困難、
3、梳理積累重要的實詞。
三、復(fù)述課文：
請學(xué)生嘗試用自己的話來復(fù)述本文（先小組講述再抽選講述）。
四、請學(xué)生思考、討論：
（1）作者將“言”和“行”的表現(xiàn)分成了幾類？（明確：四類）
一、能言、能行
二、不能言、不能行
三、能言、不能行
四、言善、行惡
?。?）對這四種情況作者分別是什么態(tài)度？（請分別用一個字概括）
明確：敬、愛、任、除
?。?）我們很容易看出作者對“能言、能行”者的贊美和“言善、行惡”者的厭惡，那么另外兩種人作者是否全盤肯定或者全盤否定呢？為什么？從中你明白了什么？（學(xué)生討論交流）（明確：辨證的看事物，取長補(bǔ)短）
五、口語訓(xùn)練：
說說荀子認(rèn)為“言”和“行”應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？你如何認(rèn)為？
結(jié)合日常生活：說說文章中的道理。
六、熟讀、背誦本文：
品味本文“先分析再下結(jié)論”的說理方法。
七、作業(yè)：
推薦閱讀荀子的其它文章：《勸學(xué)》體會荀子議論性文章的嚴(yán)密結(jié)構(gòu)和有力論證。
完成“抄、釋、譯”作業(yè)和練習(xí)冊。
六年級下冊語文第一單元教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主識寫生字，積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的寫作方法。
教學(xué)重點：
1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點，體會作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的'說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點：
1.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、閱讀材料
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學(xué)們，中國能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.開火車讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細(xì)讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？
2.匯報交流：
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點、贊美）
3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結(jié)。
四、再讀課文，賞讀語言
1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得好的句子？好在哪里？這個句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點探究。
（1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）
（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？
4.把你喜歡的語句再一次讀出來。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結(jié)。
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