關(guān)于雷雨教案范文6篇

時間：2024-04-19 17:33:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的關(guān)于雷雨教案范文6篇，歡迎參閱。

關(guān)于雷雨教案范文6篇

關(guān)于雷雨教案范文1

　　單元概述：

　　嫩綠的小草在早春發(fā)芽，愛河水的知了在初夏鳴叫，豐碩的果實在深秋收獲，晶瑩的雪花在寒冬飄舞。春天充滿了希望，夏天充滿了熱情，秋天帶來了收獲，冬天意味著堅強........大自然蘊涵著無窮的魅力，使萬事萬物在四季中有太多的變化，使天真的孩子們在四季中有太多的想象，產(chǎn)生著著強烈的好奇心，充滿著濃厚的興趣。四季在我們身邊悄然的走過，到處留下了孩子們的足跡，洋溢著孩子們的歡笑，他們在享受大自然的同時感謝著大自然的美好。

　　本單元設(shè)置了《驕陽似火》、《晶瑩的雪花》、《四季樹》三個課題。

　　將天氣、植物、動物和人在四季里的活動變化，用優(yōu)美的圖片、簡明的文字、短小的詩句、動聽的歌曲以及色調(diào)、形狀、節(jié)奏等藝術(shù)要素來呈現(xiàn)。以四季為主線，貫穿了相關(guān)的知識，讓孩子們在歌唱、舞蹈、朗誦、繪畫、聽賞、朗誦、手工制作等喜歡的活動和游戲方式中，去感受藝術(shù)與生活、藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與情感的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的觀察、記憶、想象、思維分辨、創(chuàng)造的能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、體驗、獲取的同時引發(fā)出更多的好奇和想象，再到神秘的大自然中去尋找答案，從而更加激發(fā)他們對大自然的探索、對生活的熱愛。

　　課題一驕陽似火

　　教學(xué)目標：

　　本課通過對夏天的體驗，感受夏天的到來對人帶來的各種影響，特別是氣溫的變化帶來的影響，使學(xué)生在藝術(shù)氣息中迎接夏天、把握夏天。

　　通過讀童謠、二十四節(jié)氣歌、聽唱歌曲《夏天到》等活動，感受自然界的變化，使學(xué)生們體驗夏季的.蛙鳴蟲叫。通過講一講、想一想、演一演，講述夏天有趣的故事及不同感受。

　　教學(xué)準備：

　　1、歌曲《夏天到》錄音帶。

　　2、配樂唐詩《鋤禾》錄音帶。

　　3、有關(guān)夏天的影視資料。

　　4、夏日里常用的生活用品

　　教學(xué)活動建議：

　　活動一：演一演夏天的熱。

　　1、找夏天——視聽結(jié)合。帶學(xué)生一起到室外體驗夏天的高溫，通過教材中展示的夏日圖片以及相關(guān)的影視資料感受夏天，讓學(xué)生表書自己對夏天的不同認識。

　　2、播放有關(guān)夏天的主題音樂《夏天到》，讓體會歌詞中描述了什么，是什么季節(jié)？從而引出主題——夏天，啟發(fā)學(xué)生體描述自己在夏天里所見到的自然情景和生活現(xiàn)象。

　　3、欣賞、觀察教材中不同的夏季圖片，教師與學(xué)生共同運用肢體動作，演示夏天的生活現(xiàn)象與事物（例如：擦汗、搖扇子等動作），引導(dǎo)學(xué)生通過戲劇表演的方式表現(xiàn)夏天“熱”的情景，激活學(xué)生用戲劇來提高表演能力。請學(xué)生回答這是發(fā)生在什么季節(jié)的事情，引導(dǎo)學(xué)生回答夏天與冬天最大的區(qū)別是什么？

　　活動二：感受夏天，制作一幅情景畫。

　　1、播放夏季的嬋鳴、蛙聲、雷聲、雨聲，描述自然情景和生活現(xiàn)象。

　　2、聽不同的夏季聲音，用啞劇的形式表演出一個小故事。

　　3、通過撕、貼、畫、粘等形式營造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重點在是否抓住了夏季特征。教師巡回指導(dǎo)。

　　4、利用生活廢棄物制作夏季生活用品。如電扇、陽傘、墨鏡、太陽帽等。教師巡回指導(dǎo)。

　　活動三：朗讀《鋤禾》。

　　1、手拍節(jié)拍朗讀《鋤禾》，感受不同節(jié)奏型。

　　2、變換節(jié)拍，比較二拍、三拍節(jié)奏。

　　活動四：節(jié)奏練習(xí)《夏天到》

　　1、欣賞歌曲《夏天到》。

　　2、運用線條和肢體語言進行表現(xiàn)夏季自然界的聲音。

　　3、把各種聲響按節(jié)奏表現(xiàn)出來。

　　4 、用打擊樂器或自制樂器模仿。

　　活動五：學(xué)唱歌曲

　　1、聽唱歌曲《知了》，用手劃旋律線，身體擺動。用漸強、減弱、延音符號表現(xiàn)蛙鳴、蟬叫得聲音。

　　2、創(chuàng)編歌詞，描繪夏天的情景。然后小組交流。

　　教學(xué)評價建議

　　1、尊重學(xué)生的個體差異，對在語言描述、想象、藝術(shù)創(chuàng)造中有特點的學(xué)生，教師及時鼓勵。

　　2、采取師生互動的方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間不同的特長和優(yōu)點，引發(fā)起相互激勵、爭相參與的積極性。

　　3、通過你真行的大拇指活動來獎勵積極發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學(xué)，激活全體同學(xué)的參與意識。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)歌曲《夏天到》，聽賞《知了》、節(jié)奏練習(xí)

　　教學(xué)準備：

　　1、歌曲《夏天到》錄音帶。

　　2、配樂唐詩《鋤禾》錄音帶。

　　課型：

　　綜合課

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)：

　　檢查學(xué)生課前準備情況。

　　二、導(dǎo)課：

　　請聽，這是什么聲音？（播放知了的叫聲）

　　同學(xué)們，你們知道知了叫了，意味著什么嗎？

　　——夏天到了。

　　三、新授：

　　朗讀一下：

　　《鋤禾》（按不同節(jié)奏朗讀）

　　1、手拍節(jié)拍朗讀《鋤禾》，感受不同節(jié)奏型。

　　2、變換節(jié)拍，比較二拍、三拍節(jié)奏。

　　唱一唱：

　　《夏天到》

　　1、.欣賞歌曲《夏天到》。

　　2、運用線條和肢體語言進行表現(xiàn)夏季自然界的聲音。

　　3、把各種聲響按節(jié)奏表現(xiàn)出來。

　　4 、用打擊樂器或自制樂器模仿。

　　1、朗讀歌詞：集體聽教師有表情地朗讀歌詞。

　　2、范唱：集體聽歌曲范唱一遍。

　　3、學(xué)生跟琴演唱

　　要求：

　?。?、唱準音名和音高及節(jié)奏。

　　２、注意演唱的方法。

　　學(xué)唱歌曲：

　　1、聽唱歌曲《知了》，用手劃旋律線，身體擺動。用漸強、減弱、延音符號表現(xiàn)蛙鳴、蟬叫得聲音。

　　2、創(chuàng)編歌詞，描繪夏天的情景。然后小組交流。方法：集體齊朗讀歌詞：

　　1、朗讀歌詞：集體聽教師有表情地朗讀歌詞。

　　2、范唱：集體聽歌曲范唱一遍。

　　3、學(xué)生跟琴演唱

　　要求：

　?。?、唱準音名和音高及節(jié)奏。

　?。?、注意演唱的方法。

　　課堂拓展：

　　將歌曲《夏天到》和《知了》教給家長學(xué)唱。和爸爸媽媽一起演唱。

　　課堂評價：

　　1、采取師生互動的方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間不同的特長和優(yōu)點，引發(fā)起相互激勵、爭相參與的積極性。

　　2、通過你真行的大拇指活動來獎勵積極發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學(xué)，激活全體同學(xué)的參與意識。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　復(fù)習(xí)歌曲、演夏天、制作一幅情景畫

　　教學(xué)準備：

　　1、歌曲《夏天到》錄音帶。

　　2、有關(guān)夏天的影視資料。

　　3、夏日里常用的生活用品

　　課型：

　　綜合課

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)：

　　檢查學(xué)生課前準備情況。

　　二、導(dǎo)課：

　　今天，老師和大家一起欣賞幾幅作品，你們知道他們是怎樣制作的嗎？

　　三、新授：

　　演一演夏天的：。

　　感受夏天，制作一幅情景畫：

　　1、播放夏季的嬋鳴、蛙聲、雷聲、雨聲，描述自然情景和生活現(xiàn)象。

　　2、聽不同的夏季聲音，用啞劇的形式表演出一個小故事。

　　3、通過撕、貼、畫、粘等形式營造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重點在是否抓住了夏季特征。教師巡回指導(dǎo)。

　　4、利用生活廢棄物制作夏季生活用品。如電扇、陽傘、墨鏡、太陽帽等。教師巡回指導(dǎo)。

　　作品大展示：

　　將學(xué)生的作品進行展示，特別是一些制作精美的作品。使學(xué)生體會到制作過程的不易和作品完成時的歡喜。給予鼓勵。

　　復(fù)習(xí)游戲：《神奇的花瓣》

　　運用形體動作感受不同的音樂特點并進行即興表演，合作造型。豐富學(xué)生的想象，加深他們對花色、花形的感受，體驗藝術(shù)創(chuàng)作帶來的快樂，獲得自信。

　　游戲活動建議：

　　1、游戲前準備好色彩鮮艷、早習(xí)慣內(nèi)獨特的各種花樣和花名提示。

　　2、老漢司應(yīng)該注意提示音樂性質(zhì)的特點，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，展開獨特想象，如獨自的感受以及表現(xiàn)的多樣性等。

　　3、游戲過程中，老師要主動成為參與者，生動活潑地組織教學(xué)，加強游戲中師生情感的交流與溝通，成為孩子們游戲的伙伴。

　　4、音樂可以選擇莊重有力、優(yōu)美抒情、活潑跳躍、安靜舒緩等情緒特點的曲目。

　　課堂評價：

　　采用展示評價。以班級、級部為單位，將學(xué)生作品匯集起來，進行展示。

　　教學(xué)評價建議：

　　1、尊重學(xué)生的個體差異，對在語言描述、想象、藝術(shù)創(chuàng)造中有特點的學(xué)生，教師及時鼓勵。

　　2、采取師生互動的方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間不同的特長和優(yōu)點，引發(fā)起相互激勵、爭相參與的積極性。

　　3、通過你真行的大拇指活動來獎勵積極發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學(xué)，激活全體同學(xué)的參與意識。

關(guān)于雷雨教案范文2

　　1、教師活動：

　　(1)投影展示情境一，讓學(xué)生通過課文節(jié)選的第一場戲——周樸園與魯侍萍相認中的語言入手，來把握周樸園的復(fù)雜個性。

　　樸：沉思無錫?嗯，無錫忽而你在無錫是什么時候?

　　魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。

　　樸：哦，三十年前你在無錫?

　　魯：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。

　　樸：沉思三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。

　　魯：老爺是那個地方的人?

　　樸：嗯，沉吟無錫是個好地方。

　　魯：哦，好地方。

　　(2)預(yù)設(shè)問題，分組討論：體驗“我們”在表意上的作用?通過貫穿全戲

　　的時間概念“三十年前”(讓學(xué)生找出第一場戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次)來深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。

　　(3)投影展示曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表。

　　周樸園--某煤礦公司董事長，五十五歲。

　　周繁漪--其妻，三十五歲。

　　周萍--其前妻魯侍萍生子，年二十八。

　　周沖--繁漪生子，年十七。

　　魯貴--周宅仆人，年四十八。

　　魯侍萍--其前妻，某校女傭，年四十七。

　　魯大海--侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。

　　魯四鳳--魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。

　　(4)預(yù)設(shè)問題，分組討論：從這表中你能看出什么奧妙嗎?那作者為什么

　　反復(fù)強調(diào)30年前，難道是作者記錯了嗎?

　　2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：閱讀情境一兩人的對話，找出對話中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞“三十年前”，結(jié)合老師提供的人物關(guān)系表的閱讀資料，運用教師介紹的方法分組討論分析周樸園的'形象，對周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個整體把握。

　　3、設(shè)計目的：使學(xué)生能通過提取關(guān)鍵詞語“三十年前”對周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個整體把握，并培養(yǎng)學(xué)生從表格圖形中獲取主要信息的讀表能力。

　　六、提供鑒賞人物的第二視角

　　1、教師活動：

　　(1)、投影展示佛洛伊德的格言，凡是你不想記憶的東西，你總是會忘記的。——(奧地利)弗洛伊德

　　(2)提示學(xué)生可用心理學(xué)分析法來說明周、魯確實存在過真實的愛情。他們對話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個時間概念，并不是作者記錯了，而是更逼真了人物的心理。從一個側(cè)面反映了作者語言的高超。

　　2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：在明確周、魯有過刻骨銘心的愛情時，學(xué)生自然明了“無錫為什么是個好地方”的“好”是有著特定內(nèi)涵的，從而對兩人的感情糾葛及周樸園多情的一面有更深的把握，佩服作者語言的高超。

　　3、設(shè)計目的：使學(xué)生感悟周、魯愛情的刻骨銘心，沉浸在對美好愛情的憧憬中，分析周樸園多情的一面。

關(guān)于雷雨教案范文3

　　一、教學(xué)目標

　?。ㄒ唬╊I(lǐng)會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。

　　（二）了解戲劇作品的特點。

　?。ㄈ┱J識到具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，從而認清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。

　　二、難點、重點分析

　?。ǎ┱n文開頭一段“舞臺說明”的作用是什么？

　　分析：這段“舞臺說明”交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。

　　這一點跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的。（可與第三冊中《祝?！贰赌赣H》《藥》《夜》等小說的環(huán)境描寫作比較，以加深理解。）

　　（二）周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認出了周樸園，而周樸園并沒有認出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當面斥責(zé)周樸園對她的迫害和30多年來的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢？

　　分析：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨煉得堅強又勇敢，她對殘酷的現(xiàn)實充滿了憤恨，但她還沒有認識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結(jié)于“報應(yīng)”和“命運”；而且，善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對話中，她既有意識地在隱蔽自己的身分，又在語言動作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。

　?。ㄈ┦唐荚谂c周樸園的對話中，有幾處掩飾？又有哪些地方暴露了她的性格特點？

　　分析：周樸園四次問到她姓什么，是誰，她都很自然地掩飾過去，語調(diào)平緩，不露聲色。表明她性格特征的語言動作有：熟練自然的關(guān)窗動作，對侍萍的身世及周樸園的隱情細致地述說，對繡著梅花襯衣的熟記。

　　（四）這一層中，周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化？請按情節(jié)發(fā)展敘述。

　　分析：開始是漫不經(jīng)。動地用對待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事；忽然從侍萍的關(guān)窗動作上看到了似曾相識之處，感到奇怪，認真地詢問：“你——你貴姓？”氣氛趨于緊張，情節(jié)出現(xiàn)波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和；周樸園就口音把話題引向無錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識地詢問三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調(diào)的平緩；但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長；他時而“痛苦”，“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”，時而驚愕地問：“你是誰？”；當侍萍巧妙地露出自己的身分時，周樸園已經(jīng)驚恐地語不成聲。

　?。ㄎ澹┪覀冊诟咭荒昙墪r，曾學(xué)過孫犁的小說《荷花淀》，其中最精彩的要數(shù)幾段對話了。試與本課周、魯兩人的對話作比較。

　　分析：《雷雨》中周樸園的對話是從漫不經(jīng)心到感覺奇怪到驚恐緊張，最后語不成聲。魯侍萍的話是語調(diào)平緩，自然掩飾，最后是悲憤地揭露。而小說《荷花淀》中水生夫妻的對話卻是那么簡潔樸素又情意綿綿：夫妻話別一場水生妻的四句問話是平問、側(cè)問、追問、逼問，水生則是表情憨厚有意躲閃；而表現(xiàn)水生妻情態(tài)的三句對話，則又申明大義，自豪純樸；水生離別前的三句囑咐和妻子的三句答囑，更是表現(xiàn)出不甘落后，積極向上，英勇不屈的內(nèi)心世界。再有，幾個女人商量探夫與探夫不遇回來的兩場對話，更是生動傳神。主要目的偏用次要理由說出，幾個女人雖未露面，然伶俐乖巧、質(zhì)樸憨厚、僅促羞澀之態(tài)，早已躍然紙上。

　　兩篇課文的人物對話，都是表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的重要組成部分，只是在情境、氛圍、語調(diào)和方式上有所不同而已。

　?。┲軜銏@知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢？

　　分析：因為他意識到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可待萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

　?。ㄆ撸┲軜銏@畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢？

　　分析：他認出侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責(zé)問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的`壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀念”她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。

　?。ò耍斒唐加质侨绾螌Υ軜銏@的呢？

　　分析：這時的侍萍，經(jīng)過30多年苦難的折磨，對過去充滿了仇恨，面對著周樸園的威脅哄騙，繼續(xù)控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，并當即撕毀了支票，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴，表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。

　?。ň牛┱n文第二場中周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度，你能看出什么問題？

　　分析：周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他明知故問魯大海“叫什么名字”“有什么事”，繼而教訓(xùn)他“只憑意氣是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，諷刺他“沒有經(jīng)驗只憑胡喊是不行的”，最后惡狠狠地向魯大海宣布：“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話，——礦上已經(jīng)把你開除了。由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個階級之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動的階級本性。

　?。ㄊ敶蠛１恢軜銏@宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的？”

　　分析：魯大海已經(jīng)清楚地認識到周樸園為了賺錢什么都能干得出來的階級本性，在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工斗爭的同時，無情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史：在哈爾濱包修江橋時，故意叫江橋出險，淹死20名小工，每個小工的性命他扣300塊錢。之后，又頑強地跟周樸園的打手們“還手”對打，痛罵周家的人是一群強盜。

　　高二年級語文《雷雨》教案2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

　?。ㄊ唬┩ㄟ^魯大海與周樸園的斗爭，你看出了什么問題？

　　分析：魯大海的斗爭明顯地表現(xiàn)出經(jīng)驗不足，從他的語言也足見他的魯莽和幼稚，但通過他的斗爭，畢竟表現(xiàn)出工人階級的大公無私的英勇、頑強的斗爭精神，表現(xiàn)出中國無產(chǎn)階級斗爭到底的決心。魯大海的出現(xiàn)，使劇作有了鮮明的時代色彩，使整個悲劇透出一線光明。

　?。ㄊ┻@一場劇的結(jié)尾，魯侍萍有兩句欲言又止的話，分析一下她當時是什么樣的心情？

　　分析：第一句話是：“你是萍……憑——憑什么打我的兒子？”第二句話是：“我是你的——你打的這個人的媽?！边@兩句話飽含了復(fù)雜的感情，她想看一看大兒子周萍，但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動又使她憤慨，感到了階級對立的尖銳，所以叫了一聲“你是萍”，又馬上以諧音字掩飾：“憑——憑什么打我的兒子？”當周萍問她是誰時，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強盜和幫兇，又馬上轉(zhuǎn)口：“我是你的——你打的這個人的媽”，充分表現(xiàn)出她當時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心清。

　?。ㄊ┱n文以魯家母子的離去作為結(jié)束。那么周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢？請同學(xué)們認真討論一下。

　　分析：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量，也反映出在半封建半殖民地社會長成的資產(chǎn)階級，同封建階級有著深刻的政治的、經(jīng)濟的、思想的血肉聯(lián)系。

　?。ㄊ模┙Y(jié)合“思考和練習(xí)”二，分析周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

　　分析：周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民，他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾，他們的對立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會的階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由于這一階級根源，在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突才異常激烈，形成最本質(zhì)的沖突。

　　（十五）歸納主題思想是什么？

　　分析：《雷耐》以年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。高二年級語文《雷雨》教案2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

關(guān)于雷雨教案范文4

　　一、教法建議

　　1。初學(xué)戲劇，應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識。

　　2?！独子辍肥且徊楷F(xiàn)代劇、話劇、多幕?。ㄋ哪唬?、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當時的社會現(xiàn)狀和社會矛盾。

　　3。學(xué)生要認真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，把本文與其銜接起來。

　　4。戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要認真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。

　　5。戲劇中人物語言常常有潛臺詞，要認真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物個性。

　　6。教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景）向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細節(jié)描寫進行深入挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。

　　7。文章應(yīng)以周樸園這個典型人物為核心，聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu)，尋找矛盾發(fā)端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學(xué)習(xí)寫作特色。

　　1。關(guān)于戲劇

　　戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。

　　戲劇語言包括人物語言（即臺詞）和舞臺說明。

　　按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：

　　按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇（如《雷雨》）、歌?。ㄈ纭栋酌罚?、舞?。ㄈ纭督z路花雨》）；

　　按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕?。ㄈ纭独子辍罚?/p>

　　按題材所反映的時代分為歷史?。ㄈ纭肚罚?、現(xiàn)代劇（如《雷雨》）；

　　按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇（如《屈原》）、喜?。ㄈ纭锻崴股倘恕罚?、正?。ㄈ纭栋酌罚?/p>

　　2。本文以雷雨為題的含義

　　《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

　　3。本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

　　第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。

　　4。本文的矛盾沖突

　　沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾；

　?。?）以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

　?。?）周樸園同魯大海父與子的矛盾沖突。

　?。?）資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

　?。?）魯大海與周萍兄弟之間的矛盾沖突。

　　（5）魯侍萍與周萍母與子的矛盾沖突。

　　（6）資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

　　5。本文的藝術(shù)特點

　?。?）個性化的對話語言。

　　（2）緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運用了回顧和穿插的表現(xiàn)手法，把現(xiàn)在的戲劇和過去的戲劇交織起來，推動了劇情的發(fā)展。

　?。?）用必要的舞臺說明更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。

　　藝術(shù)特點部分可貫穿在對文章內(nèi)容的分析中。

　　二、學(xué)海導(dǎo)航

　　1。課文前面的舞臺說明的作用是什么？

　　提示：既交代了故事發(fā)生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。

　　2。讀下面幾句話，回答問題。

　　周樸園：（指窗）窗戶誰叫打開的？

　　魯侍萍：哦。（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。）

　　周樸園：（看她關(guān)好窗戶了，忽然覺得她很奇怪）你站一站。

　　這段動作描寫的作用是什么？

　　提示：為了推動情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認不出來了，但她熟練的動作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問，推動了情節(jié)發(fā)展。

　　3。讀下面的一段話，回答問題。

　　周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，你知道么？（①）

　　魯：她是個下等人，不很守本分的，，聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子，生了第二個，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。（②）

　　周（汗涔涔地）哦。

　　魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周：（抬起頭來）你姓什么？

　　魯：我姓魯，老爺。

　　周：（喘了一口氣、沉思地）侍萍，侍萍，對了你可以打聽她的墳在哪兒么？

　　魯：這個現(xiàn)在還活著。

　　周（驚）什么？（③）

　?、賹χ軜銏@的這番話應(yīng)如何理解？

　　提示：這是周樸園假心假意的贊語，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。

　?、隰斒唐颊f這番話的目的是什么？

　　提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。

　?、壑軜銏@驚愕說明了他什么心態(tài)？

　　提示：梅小姐還活著，對他是很不愿意知道的消息，這對他是一個很大的威脅，他擔(dān)心這對他的名譽和地位會構(gòu)成影響。

　　4。閱讀下面一段話，回答問題。

　　（周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱周魯）

　　周：（驚愕）梅花？①

　　魯：旁邊還繡著一個萍字。

　　周：（徐徐立起）哦，你，你，你是②

　　魯：我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>

　　周：哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄?？③

　　魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。

　　周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。

　　周：（忽然嚴厲地）你來干什么？④

　　魯：不是我要來的。

　　周：誰指使你來的？⑤

　　魯：（悲憤）命，不公平的命指使我來的！⑥

　　周：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

　　魯：（怨憤）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

　　周：你可冷靜點。現(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀、我們先可以不必哭哭啼啼的。

　　（1）①處周樸園驚愕是因為：

　　提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花，使周感到意外。

　?。?）②處一臺詞言不達意，表現(xiàn)周的什么心理？

　　提示：周的恐慌的心理。

　?。?）③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格？

　　提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚于己不利的虛偽。

　?。?）④處你來干什么？該如何理解？

　　提示：周料定魯此次來是來者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問。

　　（5）⑤處周為什么要問誰指使你來的？

　　提示：周對魯?shù)男愿裣喈斄私?，他認為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。

　　對⑥⑦兩句臺詞和舞臺說明該怎樣理解？

　　提示：由悲憤這個潛臺詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫?，她對周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面；她說命說天表現(xiàn)出她對自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認識；她說我沒有找你，我認為你早死了，說明侍萍早已看透周這個偽君子的真面目，并對他恨之入骨。

　　5。體味本文的潛如詞。

　　潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想；或嘴上這樣說，而心中卻那樣想；或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺詞豐富內(nèi)涵大大擴展了舞臺語言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進舊夢，而柜上那張死去的太太的照片使她明白命運確實讓她又跨進了三十年前同一個周家的門檻。這時周樸園走出來問她這是太太找出來的雨衣么？魯侍萍不由自主地看著他回答，這看著他三字提示，平靜的筆底隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：三十年未見，容顏上還能找到當年的痕跡嗎？他還供著我的照片，保留著我當年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎？而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認不出來了嗎？魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過激的行為舉動，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會兒，于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當她關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門時，周樸園卻喊住她：你站一站。周樸園覺得她關(guān)窗戶的動作很眼熟：真像一個人，哦，真像三十年前的侍萍！這時，他內(nèi)心開始將面前的她與三十年前的她互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動作、口音、生活地點、生活時間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個知道的以絲線梅花補襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園徐徐立起，低聲地說出哦，侍萍！是你？以上這一段時間中的臺詞，未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的心理脈流時而奔流恣肆，時而受抑阻澀，時而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無窮。

　　6。體味人物性格的復(fù)雜性。

　　《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點是所塑造的人物性格相當復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴肅以外，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當他在家庭中遇到諸多不如意之事時，他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的`階級地位和資本家的身份一致。所以當侍萍的身份被認定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對付下等人的手法來打發(fā)這個他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個人物才不單薄，才真實可信。

　　魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強的女子。她對周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個周大少爺時，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動：老爺，你想見一見她么？（望著樸園，淚要涌出。）這似乎又有點軟弱。但她畢竟是剛強的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。

　　風(fēng)箏

　　終于做完了作業(yè)，一個星期天，又這樣的坐了一整天。站起身，活動著手腳，走到窗前仰望天空，發(fā)現(xiàn)遠處有一點黑影。哦，那是一只高飛的風(fēng)箏。

　　那風(fēng)箏飄來飄去，在自由地飛翔，在風(fēng)中出生，在風(fēng)中成長，被風(fēng)哺育，被風(fēng)培養(yǎng)，靠線繩的牽引，它高高地飛翔，去探索那未知的世界。

　　忽然間，我覺得自己就是那高飛的風(fēng)箏，翱翔在廣闊的藍天中。父母殷切的期望，宛如那風(fēng)總把風(fēng)箏高高托起那樣，希望我能夠在那藍藍的天空中高高飛翔。老師給我認識，教我待人處事，就像那線繩為風(fēng)箏指點迷途，帶著風(fēng)箏飛向天空。

　　風(fēng)箏又是不幸的，它就像一只鳥一樣翱翔于藍天白云之間，但它又不及鳥兒那樣無拘無束，自由自在的往來于各處。當風(fēng)箏高飛于蒼穹之中的時候，身后總是有一條長長的線繩束縛著它的創(chuàng)造欲，束縛著它的激情，使它不能自由自在地飛翔。此時，風(fēng)箏似乎說：放松這緊繃的線繩，讓我自由高飛吧！

　　天漸黑了，風(fēng)箏被慢慢地收回去了。唉，它總是要受到牽制的，但它也是幸福的，有人無微不至的呵護。風(fēng)箏看不見了，一身的疲憊也已經(jīng)消散，我要繼續(xù)復(fù)習(xí)了。

　　夜里，我夢見自己變做一只飛翔的風(fēng)箏，但那是自由的，可以讓我展翅高飛，藍天是屬于我的，未來也屬于我

　　翱翔在天空上的感覺，真好！

　　賞析：這則生活片斷十分典型，因為它反映出了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)沉重這一事實，全國的高三同學(xué)大多如此吧。

　　可喜的是，這位同學(xué)有自已調(diào)節(jié)的方法，從風(fēng)箏那里得到啟迪一身的疲憊也已經(jīng)消散富有哲理。

　　另外，這則短文語言流暢，表意清楚，真實地反映生活感受，難能可貴。

　　仿照下列句子，再把人生比喻成大海天空，造兩個句子。（不超過60字）

　　如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是其中一個不可缺少的音符。

　　答案提示：

　?。▍⒖迹┤绻f人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個驟然翻起的浪花；如果說人生是湛藍的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。

　　三、智能顯示

　　學(xué)習(xí)本文掌握兩點：

　　1。課文中的矛盾沖突有哪些，在文中是怎樣逐層展開的。

　　2。根據(jù)舞臺說明和臺詞分析人物不同的心理活動和性格特征。

　　如果考試涉及的話，涉及到第2點的可能性較大。

　　系周樸園認出侍萍后的一系列言行，你來干什么？誰指使你來的？好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！三十年的工夫你還是找到這兒來了。對周樸園的評價、分析最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

　　A。盡管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現(xiàn)畢竟太突然，因此周樸園語無倫次，語多逆理，這是感情激動所致，是可以理解的。

　　B。前后判若兩人的不同態(tài)度，充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理：金錢可以收買人心，可以化解仇恨，可以贖回良心，可以解除威脅，充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想。

　　C。周樸園對魯侍萍仍然一往情深，但幾十年的分離，兩人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然會使雙方家人受到傷害，周樸園的冷酷態(tài)度只是表面的，他的內(nèi)心肯定十分痛苦，由此可以看出周樸園是一個懂感情，重理智，剛強，勇于自我犧牲的人。

　　D。周樸園既珍視和侍萍的感情，也熱愛自己的家人；為了家人，他苦苦勸解侍萍；為了侍萍，他又不惜拿出五千塊幫她解決問題。這充分說明周樸園是一個有血有肉有良心且善于處理家庭事務(wù)的人。

　　答案提示：B

關(guān)于雷雨教案范文5

　　教學(xué)目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

　　教學(xué)準備：投影儀、生字卡片、圖片。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、課件展示：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導(dǎo)學(xué)生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨

　　2、引發(fā)想象：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想象。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板書。

　　二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字查字典、

　　2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

　　3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

　　4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。

　　5、說說課文主要講了什么？

　　隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識，讓學(xué)生把課文劃分成3段。

　　三、書寫生字。

　　寫字指導(dǎo)。（生歸類分析字形，說發(fā)現(xiàn)。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺?撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

　　學(xué)生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、卡片認讀生字詞

　　2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

　　（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

　　二、朗讀感悟課文。

　　研讀“雷雨前”

　　1、默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？

　　2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機點撥。

　　如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

　　“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認為該怎么讀這句話？

　　忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。

　　“亂擺”說明什么？不下雨時風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　哪個字寫得好？為什么？讀一讀。

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

　　3、有感情地朗讀。

　　研讀“雷雨中”

　　1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？

　　2、學(xué)生提出問題，學(xué)生互動，教師相機點撥。

　　如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？

　　為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？

　　兩個“漸漸地”說明了什么？

　　3、有感情的朗讀。

　　自由讀——女生讀——指名讀

　　研讀“雷雨后”

　　1、小組合作讀一讀并說一說文中雨后的景色。

　　2、美讀這一段。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落。

　　3、積累運用

　　1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

　　2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。

　　四、推薦閱讀：讀讀背背

　　下雨了

　　下雨了，快回家！

　　小蝸牛，說不怕、

　　它把房子背來啦！

　　下雨了，快回家！

　　小蘑菇，說不怕、

　　它已備好傘一把！

　　下雨了，快回家！

　　甲殼蟲，說不怕、

　　它有一件防雨褂！

關(guān)于雷雨教案范文6

　　教學(xué)模式：讀思互導(dǎo)式；

　　教學(xué)重點：通過學(xué)生對戲劇語言的把握，體會戲劇矛盾沖突，把握人物性格；

　　教學(xué)難點：戲劇語言的分析；

　　教具：投影片錄音帶錄音機

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入語

　　我想我們每一位同學(xué)都知道，在我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當中，有一個非常獨特的東西，那就是成語的大量使用。比如，如果我們今天要用一個成語來形容一場來勢非常迅猛的運動，同學(xué) 們想想看，你想到了哪一個成語？

　　學(xué)生思考，教師提示：同學(xué)們可以想一下，在解放戰(zhàn)爭時期我們解放區(qū)農(nóng)村的土地改革運動，曾經(jīng)有一個著名作家還寫過一篇著名的作品，題目就叫——

　　明確：暴風(fēng)驟雨

　　教師述：那么在二十世紀的三十年代，我國有一劇本的問世，也可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)

　　[過渡]：那么在上新課之前，我想先問問同學(xué)們，通過我們的預(yù)習(xí)，你對這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請幾位同學(xué)起來給大家簡單地介紹一下。

　　[學(xué)生回答]

　　二、簡述《雷雨》的有關(guān)情況

　　教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長的歷史，但它仍然不斷地活躍在國內(nèi)外的各大舞臺之上，據(jù)說最近還有人把它搬上了熒屏。有機會同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。

　　那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨特的魅力，總要能夠打動我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對人生和社會的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的'呢？這是一個很值得我們?nèi)ニ伎?、去探討的問題。那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇課文。

　　三、復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識

　　教師述：那么作為一部話劇作品，我們知道，它具有兩個非常重要的內(nèi)容或者說要素，我們說，是什么？

　　[學(xué)生回答]

　　教師明確：戲劇語言和戲劇沖突

　　[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢？

　　[學(xué)生回答]

　　教師明確：人物語言和舞臺說明

　　[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？

　　[學(xué)生回答]

　　教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。

　　四、找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系

　　教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請同學(xué)們用一張圖表的形式來表示一下。

　　[學(xué)生找，回答，教師板書]（內(nèi)容見后面的板書）

　　五、找出矛盾沖突最強烈的部分

　　教師述：我們再對這張人物關(guān)系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢？（2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學(xué)們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾沖突，進而體會人物不同的性格。

　　[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現(xiàn)出人物之間強烈的矛盾沖突呢？

　　[答]

　　[教師明確]：第一場中的第二個層次

　　六、學(xué)生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格

　　[學(xué)生朗讀]

　　[學(xué)生點評]

　　七、歸納表演技巧

　　學(xué)生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等

　　八、學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點評

　?。裕?/p>

　　九、聽有關(guān)這一部分的錄音，請學(xué)生注意朗讀時的重音、停頓、節(jié)奏及語氣

　　（略）