下面是范文網(wǎng)小編分享的雷電頌教案10篇，供大家閱讀。
雷電頌教案1
教學角度：對話式解讀──學生變換角色，自主對話，以拓展課文
闡釋空間，激發(fā)創(chuàng)造性思維。主要教學步驟：
１、導入：
同學們交流有關屈原、郭沫若及《屈原》的信息。
２、誦讀：
要求調(diào)動最激越的情感，大聲吟誦，讀出雄渾磅礴的氣
勢和鏗鏘有力的'節(jié)奏。
?。场υ捊庾x：
⑴與作者對話：
假如郭沫若走進課堂，與我們共同探討學習《雷電頌》并釋疑解難，試擬話題與他對話。
⑵與主人公對話：
吟誦這篇獨白，你定會對主人公崇敬萬分，感慨無限，請拜訪屈原并告白真情。
?、桥c課文對話：你從字里行間讀出了屈原怎樣的內(nèi)心世界？文中屈原是何形象？用文中詞句說話。
?、扰c編者對話：
這篇抒情獨白被編人散文詩單元有何意圖？請以編者身份作答。
⑸拓展式對話：
假如鄭袖之流聽完這番獨白有何反應？假如嬋娟耳聞恩師之言作何感想？請設計與屈原的精彩對白。
４、學生分組活動，或訪談、或問答、或表演。
５、總結。
雷電頌教案2
【創(chuàng)意說明】
《雷電頌》是一首詩與劇的融合（即將詩篇融入劇情）的優(yōu)秀的散文詩，劇中屈原借風、雷、電抒發(fā)滿腔激憤，借助象征、擬人、呼告等修辭手法表現(xiàn)詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，以及對光明未來的熱烈追求。本設計的意圖是在學生反復朗讀的基礎上，通過想像、探討、交流讓學生理解屈原的感情和精神感召力。體會詩篇融入劇情增強劇作詩一般的激情。
一、聊屈原，知背景
此前布置預習，學生查閱有關屈原的資料，課堂上交流。
二、讀課文，想情景
多媒體播放理查德的鋼琴曲《命運》。
學生品味課文意境，想象情景，達到入境這一步，進而調(diào)控情緒，活化智力因素，提高認知能力。
１、聽讀感受。
?。病W生自由的放聲的富有激情的朗讀。
３、感知內(nèi)容：
一層
呼喚風雷電，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
二層
借斥神鬼偶像抨擊昏庸腐朽的當權者。
?。础⑾胂袂榫埃嚎耧L怒吼，雷聲隆隆，閃電爍爍。
三、說象征，例修辭
象征是文學創(chuàng)作中的'一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象要領，思想和情感（被象征的本體）。象征能使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象，可感，極大地增強了作品的藝術表現(xiàn)力和感染力。
學生在老師的指導下找出象征體并討論其象征意義。
如：風、雷、電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
長劍：象征堅定的信念。
“沒有陰謀……的小島”：象征一方凈土。
土偶土梗：象征無德無能、欺民感眾的官僚統(tǒng)治集團。
文章通篇運用擬人、呼告的修辭方法，直接有力地表達了愛憎的感情，增強了語句的氣勢和表達效果。
還運用了反復、排比、比喻、反問等方法，增強了整個獨白的抒情效果，具有詩的形式美，回環(huán)往復，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。
四、誦課文，察屈原
重放《命運》學生調(diào)動最激越的情感，大聲朗讀并背誦前６段，在朗讀中想像劇中情景，洞察屈原豐富的內(nèi)心世界。
雷電頌教案3
教學目的:
1、學習文章抓住事物征展開想象,達到物我同化的境界,有力地抒發(fā)了戰(zhàn)斗的激情。
2、體會屈原熱愛祖國、抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。
3、學習本文運用象征的表現(xiàn)手法。
重點難點：
1、運用各種修辭手法，表達思想感情，增強氣勢。
2、品味語言，理解語言所包含的深意。
教學方法：和諧教學法
教學時間：2課時
教學用具：小黑板、錄音機
教學過程
一、課前準備、身心放松
欣賞歌曲《昨夜星辰》。
二、導入新課、明確目標
1、導入新課：
我們以前學過《天上的街市》，今天我們再來學一篇郭沫若的戲劇：《屈原》。一說起屈原，我們都知道他是一個愛國人士，對他多少也有些了解。下面請一個學生來介紹一下這個人物。
2、展示學習目標
?。ǎ保┱w把握文章內(nèi)容及表現(xiàn)出的思想感情
（２）欣賞文章的精彩段落
三、自主學習，合作探究
1、檢查預習情況。
2、介紹作者情況及時代背景
3、閱讀課文．整體感知
?。?、在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。
導學提綱：
1、讀了這段文字以后，你認為屈原在文章中表現(xiàn)出來的感情是怎樣的？
2、感情是怎樣變化的？
3、根據(jù)文章的感情脈絡我們可以將文章劃層次。
4、賞析第一部分：用下列句式說話：
屈原呼喚：；希望
總結：在呼喚中表現(xiàn)屈原什么樣的感情？
5、賞析第二部分，用下列句式說話：
屈原斥責：；因為
四、精講點拔，釋疑解難
結合學生自學和討論結果，稍作點拔：
2、呼喚與歌頌
怒斥和憤懣
3、根據(jù)文章的感情脈絡我們可以將文章劃分為兩大部分：
第一層（從“風!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧!”）：
詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往風雷電象征了人世間追求正義、光明的變革力量。在“比鐵還沉重”、“比鐵還牢固”的黑暗、陰慘的現(xiàn)實面前，詩人充滿了強烈憤懣，不得不憂慮祖國的前途命運。所以他熱切地祈求咆哮的風、閃耀的電、爆炸的雷這些宇宙中的“偉大的藝人們”，以變革現(xiàn)實的偉大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈開”，從而創(chuàng)造一個“沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利”的世界，迎來“沒有限制的自由”和燦爛炫目的“光明”。他把“電”這一宇宙的長劍化做自己“心中的長劍”。在奇麗的聯(lián)想中，主體和客體，人和自然力合二為一，表達了對光明的熱烈追求，顯示了摧毀一切黑暗的憤激的情緒和斗爭決心。
第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末）：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。“東皇太一”等眾神象征了人世間昏庸腐朽暴戾的當權者和官僚統(tǒng)治集團。屈原斥責這些“土偶木梗”無德無能，欺民惑眾，奸詐怯懦，高呼要把所有的神像連同一切罪惡的黑暗都“燒毀!燒毀!燒毀!”這是因為它們身居高位，沒有什么“德能”，只是“產(chǎn)生黑暗的父親和母親”，它們“完全是一片假”，“只有曉得播弄人”，一句話，它們象征了現(xiàn)實中種種黑暗勢力。這樣，屈原變革現(xiàn)實的要求就由前面對自然力的祈求，發(fā)展到對人的力量的確信，表現(xiàn)了他無比高昂的戰(zhàn)斗激情和徹底的斗爭精神。
4、賞析第一部分：用下列句式說話：
屈原呼喚：；希望
總結：表達了對光明的熱烈追求，顯示出摧毀一切黑暗的憤激的情緒和斗爭
決心。
5、賞析第二部分，用下列句式說話：
屈原斥責：；因為
總結：屈原變革現(xiàn)實的要求就由前面的對自然的祈求，發(fā)展到對人的力量的確信，表現(xiàn)了他無比高昂的戰(zhàn)斗激情和徹底的斗爭精神。
五、課堂小結，推薦作業(yè)
1、課堂小結：
你的收獲是什么？
2、推薦作業(yè)：
?。裕?/p>
第二課時
一、課前準備、身心放松
欣賞歌曲《在希望的田野上》。
二、導入新課、明確目標
1、導入新課：
上節(jié)課我們學習了課文的內(nèi)容，這節(jié)課我們來欣賞一下本課的藝術特色。
2、展示學習目標
?。?）體會本文的藝術特色。
?。?）舞臺說明的作用。
三、自主學習，合作探究
1、閱讀課文．整體感知
2、在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。
導學提綱：
1體會本文的藝術特色。
2、舞臺說明的作用。
四、精講點拔，釋疑解難
結合學生自學和討論結果，稍作點拔：
1、本文的藝術特色：
①想像瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的光輝。
這段獨白想像奇特，氣勢恢宏，體現(xiàn)了革命浪漫主義的詩學風格。作者進行大膽的藝術虛構，展開神奇的想像，上天入地，呼風喚雷，運用夸張、象征等藝術手法，讓屈原和宇宙間偉大的自然力急風、怒雷、閃電結合在一起，達到物我同化的境地。借助他們的神力，使詩人具有了毀滅諸神、摧毀一切黑暗的力量。這樣，就使歷史中的屈原的形象顯得更加神采飛揚，光輝奪目，全文雄渾壯闊，氣勢磅礴，洋溢著高昂的革命浪漫主義的激情。
?、谙笳魇址ǖ倪\用，使作者難以言明的思想情感表達得更加含蓄、深沉、凝練。象征是文學創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強了作品的藝術表現(xiàn)力和感染力。教學中，要注意引導學生從整體上領會文中各種事物的象征意義，以及它們之間的相互關系，這是理解作品深刻含義的關鍵。
本文中一些物象的象征義：
a．風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。
b．洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
c．有形的長劍、無形的長劍：屈原《涉江》篇云“帶長鋏之陸離兮”。有形的長劍，是屈原被囚禁前的佩劍；無形的長劍指堅定的信念。
d．沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：類似英國作家笛福長篇小說《魯濱遜飄流記》所描寫的海中荒島，是對社會現(xiàn)實極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。
e．“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。其中河伯有二義：其一是指河伯神像，其二是指在《九歌》中扮演河伯的`一位演員。
?、圻\用多種修辭方法，增強語句的氣勢和情感色彩，達到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染觀眾。
學生運用句式說話：
我認為本文中一句最精彩（或最富有激情、最感動人心）因為它運用了的修辭手法，作用是。
經(jīng)過師生的共同討論，作出如下總結：
本文通篇運用擬人、呼告的修辭方法。如“風，你咆哮吧!咆哮吧!”“你們風，你們雷，你們電”，“啊，電!你這宇宙中最犀利的劍呀!”等等，這些語句，熱切地呼告和歌頌風、雷、電；而“你，你東君，你是什么個東君”等語句，無比憤怒地斥責惡神。這樣，就直接有力地表達了愛憎的感情，增強了語句的氣勢和表達效果。
其次，運用了反復、排比等方法，也增強了整個獨白的抒情效果，有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，回環(huán)往復，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。
5．關于《雷電頌》的舞臺說明。
舞臺說明為舞臺上的屈原的動作、形象外貌作了一個必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。我們可以看到舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者、受到奸佞殘酷迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上系有長鏈，“玄衣”、“披發(fā)”，但他大義凜然，佇立睥睨，目含怒火，堅貞不屈，滿腔憤怒，即刻就要噴涌而出!
此外，教師有必要向?qū)W生說明吟詠“雷電頌”的時間、地點和當時的自然環(huán)境，以創(chuàng)造一個想像的場域，啟發(fā)學生對課文的理解。這個時間是在午夜已經(jīng)過去，黎明尚未到來的時候。靳尚前來布置和催促鄭詹尹立即執(zhí)行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令。地點是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人以威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。
自然景象是雷電交加，狂風大作，無邊的黑夜在顫動，在撕裂，在爆炸。這個典型環(huán)境意味著現(xiàn)實世界給屈原的肉體和精神的嚴重傷害，又象征著光明與黑暗的搏斗
五、課堂小結，推薦作業(yè)
1、課堂小結：
你這節(jié)課的收獲是什么？
2、推薦作業(yè)：
課外收集有關愛國人士的故事，及一些有關愛國的詩句。
附板書：
教學反思：
雷電頌教案4
教學目標：
知識目標
1．初步了解戲劇文學的特點──劇本主要靠語言、動作表現(xiàn)人物性格。
2．了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會表達效果。
能力目標
培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
1．指導學生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。
2．品味語言，理解語言中所包孕的深意。
情感目標
理解并走進屈原的內(nèi)心世界。
教學方法：
1．聽一讀一賞一讀：讓學生在回環(huán)往復的'讀書中，體悟、理解。
2．課堂討論：培養(yǎng)學生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。
3．多媒體創(chuàng)設情境：調(diào)動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。
教學時數(shù)：
兩課時
教學步驟：
一、課前準備──預習
提供參考書籍及相關網(wǎng)站，讓學生走進戲劇，走進郭沫若，走進屈原。
二、導入新課
學生用多媒體展示相關資料，交流有關感受。
教師播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導人新課，教師板書課題。
三、整體感知
多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談整體感受。
四、研習課文
1．學生誦讀，以讀帶品，體會文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
2．小組交流、討論品讀感受。
3．學生就文章的內(nèi)容和形式談有所感的句段，并讀出其中所包孕的情感。
五、欣賞品味
全體學生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。
六、小結
通過聽一讀一賞一讀，在回環(huán)往復的讀書中，體味文章氣勢，感受情感律動，理解屈原，走近屈原。
七、課后語文實踐活動
課代表組織安排《雷電頌》片段朗誦會，由教師和學生代表組成評委，評出一、二、三等獎。
八、教學流程
雷電頌教案5
【學習目標】
1、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格，《雷電頌》教案。
2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術特點。
3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
【學習重點、難點】
1、運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。
2、品味語言，理解語言中所包含的深意。
【課時安排】2課時
【自主預習】
一、資料助讀：
1、話?。褐敢詫υ挒橹鞯膽騽⌒问健Ｔ拕‰m然可以使用少量音樂、歌唱等，但主要敘述手段為演員在臺上無伴奏的對白或獨白。話劇本是一門綜合性藝術，劇作、導演、表演、舞美、燈光、評論缺一不可。
話劇-劇照
2、郭沫若（1892年-1978年），原名郭開貞，字鼎堂，乳名文豹，號尚武。筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。中國共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員，致力于世界和平運動，是我國現(xiàn)代著名的無產(chǎn)階級文學家、詩人、劇作家、考古學家、思想家、古文字學家、歷史學家、書法家，學者和著名的革命家、社會活動家，蜚聲海內(nèi)外；他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖。代表作有：詩集《女神》《長春集》《星空》《潮汐集》《駱駝集》《東風集》《百花齊放》《新華頌》《迎春曲》《天上的街市》，劇本《屈原》《虎符》《棠棣之花》《孔雀膽》《南冠草》《卓文君》《王昭君》《蔡文姬》《武則天》《聶嫈》《高漸離》。3、歷史劇《屈原》：可閱讀課文后《參考資料》。根據(jù)資料，完成下面這段話：《屈原》創(chuàng)作于反動派發(fā)動第二次高潮--震驚中外的"皖南事變"之后。劇本取材于戰(zhàn)國時代楚國愛國詩人_屈原_一生的故事。以__楚懷王對秦的外交斗爭__為情節(jié)線索，構成了主張愛國的屈原_和_代表賣國的南后等人之間的戲劇沖突，在尖銳的戲劇沖突中塑造了_屈原_這個悲劇典型。
二、獨立完成1、給下列加粗字注音并解釋詞語：
佇立（zhù）睥睨（pìnì）咆哮（páo xiào)波瀾(lán)污穢(huì）
犀利（xī）劈開（pī）稽首（qǐ）虐待（nüè）馳騁（chěng)罪孽(niè）鞭撻（tà）懺悔(chàn)
2、查資料，把對屈原的了解摘抄下來吧！
三、讀課文，整體把握。
1、快速讀課文，小組合作討論，將課文分成兩個部分，并概括意思。
第一部分（從"風！你咆哮吧！"到"把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧！"）：詩人呼喚與歌頌雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向望。
第二部分（從"把你這東皇太一燒毀了吧！"到篇末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。
【合作探究】
一、讀課文（方式多樣，個別讀，小組讀，齊讀皆可。讀的時候在文中勾畫出你感興趣、印象深或不太懂的語句，為后面的探究做準備。）
二、精讀品析，體會情感
（一）課文是屈原的內(nèi)心獨白，找出你最感興趣的句子或段落，想想這里寫了屈原怎樣的內(nèi)心情感？說話訓練，用這樣的句式說話："我從文中的…這句話體會到了屈原
…的內(nèi)心情感。每小組至少說一句。并把本組說得最好的一句寫下來。
我從文中的，體會到了屈原的情感。
（二）通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？
屈原是個有深切的`愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神的偉大的政治家和詩人
?。ㄈ┙Y合課文背景，根據(jù)你的理解，談談文章的思想情感。
學生討論后自由表達，教師注意引導。
三、細讀，把握寫法
1、課文中作者賦予了許多事物其他含義，歸納一下，作者賦予了這些事物什么含義？
風、雷、電：變革現(xiàn)實的偉大力量洞庭湖、東海、長江：人民群眾
無形的長劍：堅定的信念土偶木梗：無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團
沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：理想社會，寄托靈魂的一方凈土
由此，你知道了本文的寫作特色之一就是運用了象征手法。
2、本文運用了哪些修辭手法？說說表達效果。（每個小組至少說出一個）
學生自由表達，教師注意引導。
雷電頌教案6
《雷電頌》節(jié)選自郭沫若五幕歷史劇《屈原》，是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨白，更是一首激越澎湃的抒情散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心，是全劇的靈魂和高潮。它不僅是刻畫屈原典型性格的重要一筆，是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而且使全劇主題異常鮮明地凸現(xiàn)出來，屈原呼喚雷電，怒斥土偶，充分表現(xiàn)了詩人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想。本文想象瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的詩學風格，象征及多種修辭手法的運用，簡短靈動的句式，增加了散文詩的音樂美，更像是屈原在為楚國的命運奔波的交響曲。
【教學目標】：
1、通過分析劇情、結合背景了解本文的寫作目的。
2、通過朗讀體會文章的寫作手法及抒情方式。
【預習要求】：
1、流暢地朗讀全文，初步感受文章的贊揚及批判對象。
2、仔細閱讀課后劇情梗概，了解文章的出處。
【教學過程】：
1、導入：
“薄暮雷電，歸何憂?厥嚴不奉，帝何求?”(《天問》節(jié)選，譯文：“傍晚時分雷鳴電閃，想要歸去有何憂愁?國家莊嚴不復存在，對著上帝有何祈求?”)兩千多年前，一位偉大的詩人向著世界發(fā)出了這樣的疑問，在這疑問中銘刻著他對于身處危機中的祖國深深的憂慮。1942年，同樣感受到祖國的內(nèi)憂外患，另一位詩人郭沫若以這幾個詩句為基礎，在話劇《屈原》中書寫了一首有關風、雷、電的慷慨激昂的頌歌。今天，我們學習這篇悲壯的詩歌，就是要感受這些先輩的情感，并用我們的聲音再現(xiàn)那個時刻的場景。
2、檢查預習，整體把握文本的情感。
(學生根據(jù)預習內(nèi)容及補充材料回答)
⑴大家已經(jīng)閱讀過課后的話劇《屈原》的劇情梗概，本課選自五幕話劇的哪一幕?(第五幕)屈原為何被囚?(遭受了以南后鄭袖、上官大夫靳尚的誣陷)鄭袖為何要與秦相張儀勾結，出賣自己的祖國呢?
補充劇情：當時戰(zhàn)國的形勢是秦國最強、楚國最大、齊國最富。因此齊楚聯(lián)盟對秦國威脅最大，秦國自然處心積慮要拆散兩國聯(lián)盟。秦相張儀揚言要送中原的美女給楚王，早已人老珠黃的鄭袖擔心失寵，張儀乘機提出不送美女的條件就是讓鄭袖出力拆散齊楚聯(lián)盟。這一聯(lián)盟的倡導者屈原自然就是他們最大的障礙，鄭袖就設計讓楚王相信屈原“調(diào)戲”自己，進而誣陷屈原。
由此可見，鄭袖陷害屈原完全是出于個人的私利，為此出賣祖國她在所不惜。
⑵鄭袖的設計實際上非?；闹嚕驗樗谏涎葸@出鬧劇時舞臺上還有許多扮演《九歌》中諸神的演員在場。可楚王沒有想過屈原平時的`行為，也沒有詢問其它人，輕易相信屈原已“瘋”，這并不符合歷史。在郭沫若原本的設計的話劇《屈原》，時間橫跨了二十余年，基本上比較符合歷史，郭沫若對劇情作出如此巨大的調(diào)整，并且將時間壓縮至一天，就是為了突出生活的荒謬，也正是生活的荒謬才使屈原內(nèi)心爆發(fā)出如此劇烈的憤怒。
⑶朗讀全文，歸納一下文中出現(xiàn)的形象，并根據(jù)屈原的對其的不同態(tài)度將之分類。
提示：為什么把雷比作車輪滾動的聲音?為什么要到洞庭湖、長江、東海以及那個小島上去?
屈原用什么來稱呼那些只會產(chǎn)生黑暗的諸神?
歸納：
風、雷、電：追求光明、打破黑暗的變革力量(歌頌)
洞庭湖、長江、東海、小島：美好的理想世界(向往)
土偶木梗：黑暗勢力的代表(痛斥)
?、热暮翁幵诟桧炞非蠊饷鞯娘L雷電?(1-8)何處在痛斥黑暗?(9-11)在這兩部分之間，有明顯的過渡句，反復強調(diào)了什么?(“燒毀”，毀掉黑暗，贏得光明)在文中的最后兩節(jié)(12、13)，同樣也有著過渡句，提到了誰?(“河伯”)這一節(jié)中兩次提到河伯是同一個人嗎?(不是，后一個就是為他辯誣的扮演河伯的演員)實際上，屈原在這里描述了現(xiàn)實的黑暗，而在最后再一次呼喚“毀滅”這個黑暗的世界，也就是全文的總結。
3、指導朗讀，品讀文本。
?、艅偛盼覀兯鶜w納的情感如何通過朗讀來體現(xiàn)呢?我從兩個段落中各選取了一個典型的語句，我們就從此開始，看看如何讀出不同的情感：
A、“風!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”
B、“你，你東君，你是什么個東君?”
提示：在朗讀這兩句時可以通過語氣的變化體現(xiàn)出情感的不同，而語氣的變化具體來說就是聲調(diào)的高低，語速的快慢。大家思考一下，兩個語句，一表現(xiàn)熱烈地呼喚，一表現(xiàn)憤怒地斥責，聲調(diào)語速應當如何變化呢?特別是語句中幾個重復的詞語，應當讀出什么樣的變化呢?
(A、由低而高，由快而慢，表達迫切的渴望之情。B、由高而低，由慢而快，表達輕蔑和痛恨)
(學生先小聲讀，由個別學生示范讀，再齊讀)
?、莆覀冊賮碜x這兩句話所在的小節(jié)，也請大家讀出語氣的變化。
雷電頌教案7
學習目標：
1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術特點。
3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
教學步驟：
（一）民俗導入：
每年農(nóng)歷端午，我們都會劃龍舟、吃粽子，同學們知道為什么會有這一風俗習慣嗎？為了紀念我國第一位偉大的愛國詩人——屈原。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內(nèi)心世界。
（二）偉人掠影：
同學們以小組合作的方式查找有關屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進行展示，了解屈原和郭沫若。
屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國時楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學影響極大。
《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。
郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
（三）朗讀感悟：
1、 根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
2、 播放《雷電頌》朗讀：要求學生注意
不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速，并根據(jù)自己的理解加以點評論。
3、你覺得本文在語言上有何特點？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？
參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨白。
4、根據(jù)剛剛聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設自己就是屈原，自由朗讀全文。
5、結合課文背景，根據(jù)你的理解，談談文章的主要內(nèi)容和思想情感。
參考：第一部分（從“風！”……“燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。第二部分（從“把你這”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。
（四）語言品味：
1、跳讀精思：本文既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的`內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。
2、通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？
3、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？聯(lián)系寫作背景談談戲劇的創(chuàng)作主旨。
參考：風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
無形的長劍：象征堅定的信念。
“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。
象征手法。
課后參考資料第二部分。
4、《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點的？
參考：運用擬人兼呼告，最直接有力地表達了愛憎；運用排比和反復，使句式整齊；多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。
（五） 拓展閱讀：
1、《醉》
——讀《雷電頌》有感
一雙戴著鐐銬的伸向長空的手
是在尋求光明
同時也奉獻自己一生的精力
在別人眼中
也許是一種癡狂
獨自叫嚷著要燒毀，燒毀
嘶啞的怒吼著要炸裂，炸裂
胸中涌動的是怎樣的一種激情
卻被鐵的桎梏鎖在黑暗的牢籠
你的火
把那鐵鐐燒紅
黑暗中血一樣的暗紅在不停地閃動
日復一日地對光明的渴望和尋求
卻被扼住在這黑暗的年代
心中縱有鐵馬金戈卻脫不去身體的悲哀
終究是個凡人
一個人的力量怎么能達碎千年的禁錮
雷鳴，電閃，風的狂吼
咆哮，炸毀，力的崩裂
地洞山搖的偉力穿透云層
天上的神靈也不敢吭聲
其實你也是神靈，卻化成肉體凡胎
全部的血和肉奉獻給無邊的信仰
黑暗中只有你才能見到遠方的光明
從不喝酒卻在一間孤獨的大殿中如醉如癡
仰望穹隆在《九歌》諸神面前似癲似狂
你心中的無形的長劍正劃破天宇
黑暗中那是唯一的電光
還有雷
炸裂滾動著驚天的巨響和風一同在云中
咆哮
也許有銅和鐵的顏色
兵戈的交鋒并非都在視野之中
當世上的人都喝了酒
沒喝酒的你胸中象鐵一樣沉重
醉在神堂
跌跌撞撞地在大堂中奔走
鐐銬的沉重又給你搏斗的力量
當你的音樂和詩在風中流淌
雷電都化成利劍
可悲痛卻刺穿你的胸膛
你不能感受到肉體的疼痛
以為你醉了
醉得辨不清方向和黑白
你醉得只知道追求光明
哪怕遙遠得不可捉摸
你連性命也不顧及
滾滾的汨羅江水沸騰著
那水中涌動著暗紅的血色的死亡
你，真的醉了
談談你讀了《雷電頌》后是否和本詩的作者有類似的感受？嘗試著也將其寫下來。
2、閱讀郭沫若《鳳凰涅槃》，進一步了解郭沫若的寫作風格。
雷電頌教案8
第一課時
〖教學目標
1、了解戲劇文學的特點。
2、體味文章熾烈的語言及雷霆萬軍的氣勢，感受情感律動。
3、理解作品的內(nèi)蘊和深刻的思想內(nèi)涵。
4、德育目標：體會屈原的深切的愛民之情和英勇無畏的斗爭精神。
〖教學重點
理解作品思想內(nèi)涵。
〖教學難點
聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。
〖教學方法
誦讀法、研討探究法。
〖教具
錄音機、投影儀。
〖教學過程
1、導語：
透過歷史的長廊，我們看到這樣一個人：他身材魁梧，飽經(jīng)風霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白的羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方。似行吟澤畔，似引吭悲歌。他便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。這節(jié)課就讓我們一起走進郭沫若的《雷電頌》。
(板書課題)
2、投影儀出示輔助資料：
⑴ 戲劇知識簡介：
戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的一種藝術。戲劇的文學部分，通稱為劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。劇本直接規(guī)定了戲劇的主題、人物、情節(jié)、語言和結構，是舞臺演出的基礎和根據(jù)。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現(xiàn)社會的生活斗爭，激發(fā)觀眾強烈的情感反應，達到熏陶教育的目的。按反映矛盾的性質(zhì)和表現(xiàn)手法分為悲劇、喜劇、正劇等;按題材和編演年代分為歷史劇、現(xiàn)代劇、傳統(tǒng)劇、童話劇等;按結構規(guī)模和容量大小，可分為獨幕劇和多幕劇;按語言表現(xiàn)的形式，可分為話劇、歌劇、舞劇、啞劇等。
?、?屈原簡介：
名平，字原。戰(zhàn)國時楚國人，初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐，至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。
3、整體感知：
?、?學生聽錄音機范讀，理解劇情，體會文章氣勢。
?、?投影儀出示有關劇情及結構：
① 第五幕的劇情和情節(jié)結構：
劇作的第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝奸臣之間的尖銳矛盾沖突，可分為三部分：第一部分，開端。寫靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲密謀毒死屈原。充分暴露了以南后為首的楚朝的奸臣鏟除政治異已的兇殘和毒辣。第二部分，發(fā)展。寫屈原的內(nèi)心獨白──《雷電頌》。第三部分，高潮。寫嬋娟之死。這一部分表現(xiàn)了光明和黑暗，正義和邪惡勢不兩立的沖突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原死而高興，展現(xiàn)了嬋娟的高尚品格和為正義而獻身的精神。
?、?舞臺說明：
屈原吟詠雷電頌的時間是在午夜已經(jīng)過去，黎明尚未到來的時候，地點是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。
自然景象是雷電交加，狂風大作，無邊的黑夜在顫動，在撕裂，在爆炸。
舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者，受到奸臣迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上有長鏈，玄衣披發(fā)，但他大義凜然，目含怒火，堅貞不屈，滿腔憤怒。
(希望通過舞臺背景的了解，讓學生走進屈原的內(nèi)心世界，從而加深對文章內(nèi)涵的領悟)
⑶ 學生配樂朗讀，想象劇中的'情景，以精煉的語言談出自己的感受。
(通過誦讀課文的方法，讓學生在體味文章熾烈語言的同時，感受屈原英勇無畏的精神，并談自己的感受。教師本著鼓勵的原則，讓學生各抒已見，言之有理即可)
4、深入閱讀：
學生細讀課文，思考：屈原的內(nèi)心獨白表達了哪兩個方面的思想內(nèi)容?體現(xiàn)在課文結構層次方面是怎樣的?
(學生分小組研討探究，教師提示)
明確：課文表達了屈原歌頌風雷電、怒斥神祗兩方面。
板書：
第一層次：從風!你咆哮吧!到燒毀吧!。詩人呼喚并歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
第二層次：從把你這東皇太一到末尾。借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。
(在這一教學過程中，以研討探究的方法為主，讓學生通過交流合作來加深對課文的理解程度)
5、拓展遷移：(作業(yè))
以現(xiàn)實生活為內(nèi)容，選擇某一特定場景下發(fā)生的事情為題材，寫一個小劇本，300字左右。
第二課時
〖教學目標
1、學習文中的修辭和象征手法，體會其表達效果。
2、品味作品的思想感情，理解課文的藝術特色。
〖教學重、難點
了解象征的手法及表達效果。
〖教學方法
研討探究法。
〖教學過程
1、導語：
請小組表演自己編寫的小劇本，教師適當?shù)狞c評，以表揚為主，并引入正課《雷電頌》。
(板書課題)
2、整體感知：
學生自讀課文，找出文中哪些地方運用了象征的手法?體會其好處?
(學生分小組研討，教師適當點評，并給予明確)
板書：
風雷電：象征了追求光明、要求變革的力量。
洞庭湖、東海、長江：象征了人民群眾。
無形的長劍：指堅定的信念。
有形的長劍：指屈原入獄前身上的佩劍。
土偶木梗：象征了無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。
象征手法的運用能使不容易或不便于直接說出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達出來，化抽象為具體，增強藝術的表現(xiàn)力和感染力。
3、深入閱讀：
結合語句品析文中運用的修辭手法和表達效果。
(小組通過合作研討來完成，教師歸納總結)
通篇運用了擬人兼呼告的修辭：例風，你咆哮吧!咆哮吧!你們風，你們雷，你們電啊，電!你這宇宙中最犀利的劍呀等。直接有力地表達了愛憎之情，增強了語句的氣勢和表達效果。
其次，還有反復、排比、比喻、反問等修辭，也增強了抒情的效果，即表達了愛憎之情，又具有詩的形式美。如：啊，這宇宙中的偉大的詩!你們風，你們雷，你們電，你們都是詩，都是音樂，都是跳舞。兼用擬人、呼告、排比;你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀兼用反復、排比，無比憤怒地斥責惡神。
4、拓展遷移：(作業(yè))
回憶以前學過的郭沫若的《天上的街市》與之相比較，找出兩文在抒情方式上的不同點。
雷電頌教案9
學習目標：
1、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。 2、理解作品的思想資料，了解作品的藝術特點。 3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學的潛力。
教學步驟：
(一)民俗導入：
每年農(nóng)歷端午，我們都會劃龍舟、吃粽子，同學們明白為什么會有這一風俗習慣嗎為了紀念我國第一位偉大的愛國詩人――屈原。這天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內(nèi)心世界。
(二)偉人掠影：
同學們以小組合作的方式查找有關屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進行展示，了解屈原和郭沫若。
《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入超多的'神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。
郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的職責，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
(三)朗讀感悟：
1、根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
2、播放《雷電頌》朗讀：
不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速，并根據(jù)自己的理解加以點評論。
3、你覺得本文在語言上有何特點跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點
參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨白。
4、根據(jù)剛剛聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設自己就是屈原，自由朗讀全文。
5、結合課文背景，根據(jù)你的理解，談談文章的主要資料和思想情感。
雷電頌教案10
教學目標：
1、 指導學生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格，雷電頌教案。
2、 引導學生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術特點。
3、 培養(yǎng)學生閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
教學重點：
1、 找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達效果。
2、 理解文章語言所包含的深意。
課時安排：
兩課時
教學步驟：
一、課前準備：
1、 指導學生利用書籍或網(wǎng)絡，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時代背景，接觸戲劇。
2、 課前初讀：要求學生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。
二、導入新課：
1、 歷史故事導
2、 作家及歷史背景簡介
三、整體感知：
1、 課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。
2、 你覺得本文在氣勢上有何特點？
明確：
激情澎湃，氣勢雄渾。
3、 模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。
4、 與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？
明確：是屈原的內(nèi)心獨白。
5、 結合課文背景，根據(jù)你的理解，談談課文的主要內(nèi)容和思想感情。
明確：課文的內(nèi)容可分為兩個大的方面。
第一層（從“風！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！” ）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。
四、品味語言：
1、 精讀：
討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。
注：要求其他同學對發(fā)言同學的朗讀及分析分別給予評價，教案《雷電頌教案》。教師可加以點撥。如：
?。?）、“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對風的呼喊，流露了屈原對風的急切的渴盼！風即是改變黑暗的變革力量，對風以及后面的雷、電的'呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。朗讀時應把握急切、渴望之情。
?。?）、“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。
（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。
?。?）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生的根源，“土偶木?！睂嶋H上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權者和官僚統(tǒng)治集團。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。
2、概括：
通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。
3、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？
明確：風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
無形的長劍：指堅定的信念
“土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。
象征手法。
4、討論：
《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？
點拔：從句式，修辭等角度
明確：A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎
B、運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力
C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣
5、配樂朗讀：全體學生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。
五、拓展延伸：
舉辦朗誦會。同學們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優(yōu)勝者給予獎勵。另：有興趣的同學還可結合《屈原》的劇情，進行話劇表演。
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