小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》教案8篇

時(shí)間：2024-05-08 13:10:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》教案8篇，以供參考。

小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》教案1

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事，因此本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境——感受花開燦爛

　　1.導(dǎo)語：春天是一幅七彩的畫，你看，楊柳綠了，小草發(fā)芽了，花兒笑了……

　　2.利用多媒體展示花兒盛開的春天，配樂《春到湘江》

　　3.誦讀并積累關(guān)于描寫花的短語或詩句。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過美好的音樂和優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入花的世界，讓學(xué)生去感受美，并在美的情境中激活生活經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知。

　　二、整體感知——用心觸摸文本

　　1.導(dǎo)語：萬紫千紅的春天里，鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來了一個(gè)美麗的童話故事。（出示課題：小鹿的玫瑰花）

　　指名讀課題。認(rèn)讀“玫瑰”，注意“瑰”字的讀音，記憶“玫瑰”的字形。

　　2.小鹿喜歡玫瑰花嗎？小鹿的玫瑰花給我們帶來了一個(gè)怎樣的童話呢？自由朗讀課文，要求讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。

　　3.哪幾個(gè)自然段特別難讀？個(gè)別讀，糾正不正確的讀音。設(shè)計(jì)意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知做好認(rèn)知和情感上的鋪墊。同時(shí)在整體感知時(shí)，以學(xué)生原有基點(diǎn)為準(zhǔn)，解決讀音與朗讀的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的意識(shí)。

　　三、隨情感悟——走進(jìn)心靈的花園

　?。ㄒ唬┰苑N玫瑰，等待花開。

　　1.正確朗讀課文1～2自然段，想一想：這兩個(gè)自然段講了小鹿什么事呢？

　　2.品讀交流。

　　（1）講了小鹿什么事？

　　（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化？（指名說、朗讀指導(dǎo)）

　?。?）轉(zhuǎn)換角色想象在玫瑰生長(zhǎng)過程中小鹿的不同心情。

　?。?）創(chuàng)設(shè)情境，分享數(shù)玫瑰花的快樂。（出示圖片：長(zhǎng)滿花骨朵）

　　（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過玫瑰“抽枝長(zhǎng)葉”再到“長(zhǎng)出花骨朵”的不同變化及通過創(chuàng)設(shè)情境（數(shù)玫瑰花骨朵），感受小鹿看著玫瑰漸漸長(zhǎng)大而欣喜，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛之情。

　?。ǘ┚门蚊倒?，枝葉無花。

　　1.導(dǎo)語：小鹿就這樣一天天地看啊，一朵朵地?cái)?shù)啊，他盼望著，憧憬著，高興著，快樂著，幸福著！就在花骨朵漸漸地長(zhǎng)大，就在快要開放的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。當(dāng)他傷好之后，一瘸一拐地來到門外。門前又是一番怎樣的景象？

　　2.看大屏（出示無花的玫瑰圖）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的心情。

　　3.課文中又是怎么寫的呢？自由朗讀第3自然段。

　　4.品讀交流。

　?。?）正確地朗讀這段話，思考：小鹿感到最失望的事是什么？

　?。?）你從哪句話中感受到的？請(qǐng)你好好地讀一讀，想想該怎么讀。小鹿?jié)M懷期望地來看玫瑰，結(jié)果卻一朵也沒有看到，由期望到失望的心情變化，又該怎么讀？

　　（3）再自由地讀文，還從哪兒感受到小鹿對(duì)玫瑰花開的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么？重點(diǎn)品讀“一瘸一拐”。

　?。?）辛勤栽種的玫瑰，最終自己一朵花也沒有看到。面對(duì)此情此景，小鹿會(huì)怎么想？（個(gè)別說，再讀課文有關(guān)語句。）

　　設(shè)計(jì)意圖：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，從“你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會(huì)怎么想”中感受小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過的'心情。學(xué)生不斷地角色體驗(yàn)，體悟小鹿前后截然不同的情感變化，是學(xué)生生命活力的外化，是對(duì)課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

　　（三）聆聽話語，玫瑰滿園。

　　1.導(dǎo)語：真的是白栽嗎？我們來聽聽黃鶯、微風(fēng)是怎么說的？（放錄音）想一想：從他們的話中聽懂了什么？

　　2.交流：從他們的話中聽懂了什么？誰愿意來當(dāng)小黃鶯，讀一讀黃鶯說的話。引導(dǎo)：請(qǐng)問小黃鶯，你看到玫瑰為什么想唱歌呢？你這么快樂，最想感謝誰啊？“玫瑰香風(fēng)”到底指誰啊？是誰讓微風(fēng)擁有了這么美妙好聽的名字？

　　3.想象：還有誰也看到了玫瑰花，她會(huì)怎么說呢？

　　4.如果你就是故事中喜愛玫瑰的這只小鹿，當(dāng)你聽了黃鶯與微風(fēng)的話，你又會(huì)怎么想呢？

　　5.有一句話說得好，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花，你們開得快樂，開得自信，開得智慧，開得有個(gè)性，帶給大家無限的快樂。讓老師和你們一起努力，把快樂送給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰！

　　設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)本身更重要。”因此，教學(xué)中在聆聽黃鶯和微風(fēng)說的話以后，提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰也看到了玫瑰花？讓學(xué)生自由想象說話，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)了學(xué)生富于幻想的天性。此設(shè)計(jì)在學(xué)生有了充足的閱讀基礎(chǔ)后，讓其以“如果你是小鹿，你又會(huì)怎么想呢”體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。

小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“骨、瘸、”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟、謝”等12個(gè)生字。培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣，會(huì)用課后詞語說句子。

　　2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會(huì)小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會(huì)給別人帶來快樂，自己也快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀，體會(huì)文本含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，認(rèn)識(shí)“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、談話：

　　師：我們讀過很多童話故事，有《風(fēng)娃娃》、《紙船和風(fēng)箏》、《小柳樹和小棗樹》等。

　　今天，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)神奇的童話世界，去學(xué)習(xí)一個(gè)小鹿和玫瑰花的故事。

　　2、板書課題，師板書：《小鹿的玫瑰花》。

　　3、正音：瑰是一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲，這兩個(gè)字都是王字旁。(帶領(lǐng)學(xué)生讀)

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、提要求，輕聲讀文。

　　師：在小鹿和玫瑰花之間究竟發(fā)生了什么故事呢？打開書，輕聲讀故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞：

　?、俪鍪旧?，指名讀、小老師帶讀。生評(píng)價(jià)小老師。

　?、诔鍪旧~：開火車讀。教師用簡(jiǎn)筆畫評(píng)價(jià)各組的情況。

　　三、研讀課文，體會(huì)感悟：

　　1、看圖引入

　　師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)兩個(gè)小伙伴。他們是誰呀？(出示小鹿和鹿弟弟)

　　2、請(qǐng)學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。

　　⑴小鹿和鹿弟弟他們?cè)谡f什么？輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。出示兩句話：

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　?、迫帻R讀。

　?、琴|(zhì)疑：想一想：你有什么詞不理解的，或者什么問題不明白的，想和大家交流交流？

　　板書：沒有白栽？惋惜

　　⑷解釋白栽：鹿弟弟一會(huì)兒說“白栽”，一會(huì)兒又說“沒有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、引讀第一段。

　　1、師：那我們一起來看看小鹿是如何栽的玫瑰？請(qǐng)大家默讀第一自然段。

　　2、指名讀第一自然段。

　　3、贊玫瑰：

　　師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？(美)是啊，小鹿的伙伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的`伙伴，你們也來夸一夸吧。

　　請(qǐng)學(xué)生各抒己見，贊美玫瑰。

　　4、學(xué)習(xí)玫瑰生長(zhǎng)的句子：

　　師：花兒開得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？

　　明確：第三自然段：“就在快要開花的時(shí)候……養(yǎng)病?！币痪洹?/p>

　　師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長(zhǎng)什么樣？

　?、抛x讀1—3自然段，找出句子。

　　出示句子：

　?、倜倒迓爻槌鲋l，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　?、谶^了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。

　?、刍ü嵌鋬簼u漸地長(zhǎng)大了。

　　⑵齊讀兩個(gè)句子。

　　玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

　?、钦医x詞。

　　這兩個(gè)句子中，有兩個(gè)意思相近的詞，你能找出來嗎？

　　⑷理解“慢慢地、漸漸地”

　　師：這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。

　?、烧{(diào)詞序、讀、體會(huì)。

　　把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。

　　師：意思有沒有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達(dá)，多么生動(dòng)啊。

　　4、想象：

　　師：玫瑰花長(zhǎng)得這么好，眼看就要開花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(課件出示圖)他會(huì)想些什么呢？

　　5、體會(huì)小鹿想看玫瑰的急切心情：

　?、耪揖渥?/p>

　　師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花?。〉谌沃心膫€(gè)句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰？

　　出示句子：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。

　?、谱约鹤x讀，想想怎么讀比較好。

　?、钦?qǐng)學(xué)生自愿起來范讀。

　?、仍u(píng)價(jià)交流哪些地方讀得好？

　?、芍笇?dǎo)讀句子：你們覺得應(yīng)該怎樣讀，就帶著你的體會(huì)讀一讀，讀給你的同桌聽聽。請(qǐng)同桌互評(píng)。

　　⑹激情朗讀句子，師引讀：

　　師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀一讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。

　　師：小鹿靜靜地躺在床上，時(shí)間過得可真慢哪！什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀！請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子連起來讀。

　　師：時(shí)間啊，你快快過去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。

　　6、體會(huì)“惋惜”：

　?、艓煼蹲x：

　　小鹿迫不及待地來到門外，他看到了什么？(課件出示課文插圖，老師示范讀：“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。)

　　⑵師：小鹿日夜?fàn)繏熘倒?，居然一朵都沒看著，同學(xué)們說說看，小鹿會(huì)是什么心情？

　　⑶讀句子：

　　師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒看著。這是多么令人惋惜的事??！我們把這個(gè)句子連起來再讀一遍。

　　鹿弟弟會(huì)惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

　　7、體會(huì)“沒有白栽”

　?、抛x課文的5、6自然段。

　　師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時(shí)，誰來了？他們說了什么？請(qǐng)你們讀讀課文的5、6自然段。

　　⑵請(qǐng)同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話。

　　師板書：可好看了！可香了！

　?、钦腋袊@號(hào)：在這兩個(gè)詞后面還用了什么標(biāo)點(diǎn)？

　　明確：是的，讀課文時(shí)也要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，把這兩段話中的感嘆號(hào)都圈出來。

　　⑷夸夸小鹿的玫瑰：

　　讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。

　?、赡信愖x：

　　請(qǐng)女同學(xué)扮演黃鶯，男同學(xué)當(dāng)微風(fēng)，老師讀敘述部分，看看誰讀得好。

　?、鼠w會(huì)小鹿的心情

　　師：小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)的稱贊，心情怎么樣？

　　我們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。

　?、她R讀小鹿的話

　　師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑吲d地對(duì)小鹿說一遍吧，體會(huì)小鹿的心情。

　?、探涣鳎簽槭裁礇]白栽？板書：幸福

　　8、小結(jié)：

　　師：同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒看到，卻給周圍的的朋友帶來了花香，帶來了幸福。這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”?。?/p>

　　四、布置作業(yè)：

　　讀讀：有感情地朗讀課文。

小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》教案3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，句子，讀懂課文。

　　2、能力目標(biāo)：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　?。?、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　2、體驗(yàn)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，一束玫瑰花。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、（教師手拿一束玫瑰）知道這是什么花兒?jiǎn)幔?/p>

　?。ㄉ好倒寤ǎ?/p>

　　2、誰會(huì)送來這么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。

　　（點(diǎn)擊課件小鹿的話外音：嗨！小朋友們，大家好！我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎？）

　　生：記得。

　?。?、今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)小鹿家，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧！

　?。?、齊讀課題。

　?。ㄏ矚g小鹿嗎？再讀讀課題）

　　二、復(fù)習(xí)生字詞

　　過渡語：小朋友們，上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字娃娃還想和你們見見面呢！它還帶來了它的朋友，請(qǐng)看，認(rèn)識(shí)嗎？

　?。ㄕn件出示詞語：抽出終于）（讀得真準(zhǔn)，他們都是翹舌音）

　?。ㄕn件出示詞語：澆水躺在）（聲音真洪亮）

　?。ㄕn件出示詞語：漸漸地靜靜地）（會(huì)讀的同學(xué)一起讀吧）

　?。ㄕn件出示詞語：惋惜一瘸一拐）（最后兩個(gè)詞語可不好讀，誰愿意來讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀）

　　三、研讀課文，朗讀感悟

　　過渡語：小朋友們，詞語都讀得那么好，相信課文一定會(huì)讀得很棒！

　　師：我們一起來讀課文好嗎？第一組讀1、2自然段；第二組讀３、４自然段；第３組讀５、６自然段；第４組讀７、８自然段。其他小朋友一邊聽，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子，準(zhǔn)備好了嗎？

　　（學(xué)生分組讀課文，其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話）

　　師：小朋友們讀得真好！誰來讀讀鹿弟弟的話。

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件出示：

　　（鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！保?/p>

　　齊讀兩個(gè)句子。

　　讀了這個(gè)句子，你有問題想問嗎？

　　生：為什么鹿弟弟一會(huì)說白栽了，一會(huì)又說沒有白栽呢？

　　生：“惋惜”是什么意思？

　　生：為什么一會(huì)惋惜一會(huì)又高興呢？

　　……

　　根據(jù)學(xué)生的提問板書：白栽惋惜沒有白栽高興

　　師：小朋友們提出的這些問題真有價(jià)值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案？

　　生：自己去尋找答案。

　?。ń鉀Q問題）

　　點(diǎn)擊課件，出示：

　?。沟艿芡锵У貙?duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！保?/p>

　　1、齊讀這句話：

　　師：點(diǎn)擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號(hào)。問：“白栽”是什么意思？

　　生：等于沒有栽。

　　師：那小鹿栽了玫瑰花沒有呢？

　　生：栽了。

　　師：栽了還說白栽，為什么？

　　生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒看著，這就是白栽。

　　2、學(xué)習(xí)1～４自然段：

　　過渡：因?yàn)橐欢浠]看著，就覺得白栽了，還那么惋惜，你覺得鹿弟弟這樣說有道理嗎？讓我們用心地在課文中去體會(huì)體會(huì)吧！請(qǐng)小朋友們一邊自由地讀1～４自然段，一邊把你體會(huì)到的語句用波浪線畫出來。

　　生：用心地讀1～４自然段，畫句子。

　　師：來，把你剛才勾畫的體會(huì)最深的句子讀出來。

　　生：讀句子。

　　老師也找了一句，體會(huì)很深。大家把它勾畫出來。

　　師：找得真準(zhǔn)，我們來用心體會(huì)體會(huì)吧?。ㄕl說的句子誰發(fā)言）

　　生：當(dāng)學(xué)生說“他常常去松土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。”時(shí)，點(diǎn)擊課件出示此話。

　　師：從這句話，你還能體會(huì)到什么？

　　生：體會(huì)到小鹿很愛勞動(dòng)。

　　生：體會(huì)到小鹿栽玫瑰很用心，后來一朵花都沒看著，所以白栽了。你讀讀這句話吧！師：還能從哪些句子體會(huì)到小鹿的玫瑰花白栽了？

　　生：當(dāng)學(xué)生說到“過了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵?！边@句話時(shí)（課件出示：很多“花骨朵”圖片。）

　　師：指著圖片說，這就是花骨朵。

　　生：還沒有開的花叫花骨朵。

　　師：這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有──生齊說：三十二個(gè)。

　　師：“三十二”你體會(huì)到什么？

　　生：很多。

　　生：他們數(shù)得很認(rèn)真。

　　師：看著這么多的花骨朵，小鹿心里會(huì)想些什么呢

　　生：略。

　　師：小鹿充滿了多么美好的希望?。∷鼤?huì)親自看到玫瑰開花嗎？

　　生：不會(huì)。

　　師：說說看。

　　生：因?yàn)榫驮诳煲_花的時(shí)候，他把腳跌傷了。

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件：就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……

　　師：從這句話你體會(huì)到什么？

　　生1：從“……”體會(huì)到時(shí)間很長(zhǎng)。（指導(dǎo)讀出等待，焦急的語氣）

　　生2：我體會(huì)到小鹿躺在床上很著急，因?yàn)樗芟胂肟吹矫倒寤ā?/p>

　　師：你讀得真好。一天，一周，一個(gè)月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（停2秒）可是，他的心是靜靜地嗎？

　　生：不是。

　　師：他會(huì)想些什么呢？

　　生1：

　　生2：

　　……

　　師：小朋友們真會(huì)想象，這么多的想法中，你覺得小鹿最想的是什么。

　　生：玫瑰花。

　　師：是啊！再怎么想，都不能去看，多難受，多焦急啊！讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧！

　　生齊讀：就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……

　　師：小朋友們讀得多好?。∧窍旅孢@句話讓我讀讀好嗎？從老師的朗讀中，你能聽出點(diǎn)什么嗎？

　　師讀：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了──（師讀出驚喜的語氣）?？墒菨饷艿木G葉中，一朵花也看不到了。──（師讀出很失望的語氣）。

　　師：從我的朗讀中，你聽出什么了？你能用一個(gè)詞來表達(dá)老師此時(shí)的心情嗎？

　　生：失望，……

　　師：真會(huì)感悟，你們也像這樣讀讀吧！

　　（生讀）

　　師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都沒看著──（難過）。

　　生讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

　　師：惋惜是什么意思？

　　生：可惜。

　　師：帶著這種心情再讀讀這句話。

　　生讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

　　小結(jié)：小鹿付出了那么多的勞動(dòng)，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒看著，多讓人惋惜呀！

　?。?、學(xué)習(xí)５～８自然段：

　　過渡語：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎？（停2秒鐘）

　　生：沒有。

　　為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢？小朋友，還是到課文中去體會(huì)吧！

　　師：請(qǐng)小朋友自由小聲地讀讀５～８自然段，邊讀邊想，這幾段話中寫了哪些小伙伴？他們說了些什么？讀完以后同桌的兩個(gè)小朋友互相交流一下。

　　123下一頁

　　生：自學(xué)。

　?。◣熝惨暡⑴c學(xué)習(xí)）

　　師：小鹿玫瑰花為什么沒有白栽？說說你的體會(huì)。

　　（生自由發(fā)言）

　　指明讀黃鶯的話──女生再讀。

　　指名讀微風(fēng)的話──男生再讀。

　　師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧！

　　點(diǎn)擊課件：玫瑰盛開的畫面，好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。

　　生欣賞畫面，師：看，花骨朵漸漸地開放了。

　　（靜靜地欣賞玫瑰開花的情景）

　　師：這么美的.玫瑰花，真惹人喜愛呀！猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，他們會(huì)對(duì)小鹿說些什么？

　　生：自由發(fā)言。

　　師：聽了小伙伴那么多開心的話語，小鹿怎么說的？請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀。

　?。ㄉx）

　　師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒有親自看到，但他給那么多的小伙伴送去了快樂，所以他自己也快樂。我們?cè)僖黄鸶吲d地讀小鹿的話。

　?。R讀）

　　師：看著哥哥那么開心，鹿弟弟更開心了。

　　點(diǎn)擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！?/p>

　　小結(jié)：從別人的快樂中感受到了自己勞動(dòng)的快樂，所以這玫瑰花沒有白栽。

　　４、演一演：

　　師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內(nèi)容學(xué)得多開心呀！想不想和老師一起把這部分內(nèi)容分角色表演讀一讀呢？你最喜歡誰的話，你就認(rèn)真的練一練吧！

　　學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　師：來，推薦平時(shí)讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰愿意當(dāng)黃鶯，微風(fēng)，小鹿，鹿弟弟？各指一名學(xué)生。其他的小朋友，你就認(rèn)真地欣賞吧！演讀：

　　師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的？快快告訴小鹿吧！

　　生：讀黃鶯的話。

　　師：微風(fēng)，你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀！

　　生：讀微風(fēng)的話。

　　師：小鹿，你聽見他們的話了嗎？那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧！

　　生：讀小鹿的話。

　　師：鹿弟弟，你還會(huì)認(rèn)為小鹿的玫瑰白栽了嗎？

　　生：讀鹿弟弟的話。

　　師：小朋友，表演得真精彩！下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎？他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧！

　　四、總結(jié)升華，品讀育德

　　小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”

　?。R讀名言）

　　老師把這句名言送給你們，記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上，你會(huì)永遠(yuǎn)快樂的。

　　五、再讀課文，積累句子

　　小朋友們，這篇課文多有趣呀！想不想把這個(gè)有趣的故事永遠(yuǎn)留在自己腦海中呢？選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧！

　　六、課外延伸

　　師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？

　　生：自由發(fā)言。

小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》教案4

　　教學(xué)目的

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習(xí)慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)方法

　　以讀為主，讀演結(jié)合。

　　教學(xué)用具

　　媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、自讀識(shí)字

　?。ㄒ唬┮胄抡n

　　1、春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

　　2、板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？

　　3、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學(xué)生無聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　二、合作交流

　　在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

　　3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。

　　如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。

　?。?）利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。

　?。?）利用漢語拼音幫助識(shí)字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。

　?。?）在組詞中識(shí)字。

　?。?）在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

　　三、品讀領(lǐng)悟。

　　1、學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個(gè)問題進(jìn)行初步感知。

　　2、結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

　　（1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著?！?/p>

　?。?）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　3、展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

　　4、分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。

　　5、在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。

　?。?）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。

　　（2）指名表演，加深理解。

　　指導(dǎo)演小鹿

　　要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。

　　要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語言表演出來。

　　表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。

　　指導(dǎo)演鹿弟弟

　　鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時(shí)候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓贰Ｒ虼?，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。

　　指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)

　　表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。

　　第二課時(shí)

　　四、鞏固延伸

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1、開火車認(rèn)讀生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　?。ǘ?、指導(dǎo)寫字

　　1、認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、擴(kuò)詞練習(xí)，看誰組得多。

　　3、想辦法記憶字形。

　　4、指導(dǎo)書寫。

　?。?）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的`知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。

　　如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭(zhēng)——靜。

　　（2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫得瘦長(zhǎng)。

　?。?）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。

　　5、學(xué)生書寫，老師行間指導(dǎo)。

　?。ㄈ⒎e累運(yùn)用

　　1、詞語積累。

　　嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

　　2、完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。

　?。?）展示讀詞語和句子。

　　（2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

　　四、延伸活動(dòng)

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。

　　教學(xué)反思

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。故事傳遞出"能夠給別人快樂，自己也快樂"的樸素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》時(shí)按新課標(biāo)的精神，上完后，感觸頗多。

　　一、追求感悟教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。本文要讓學(xué)生體驗(yàn)到"能夠給別人快樂，自己也快樂"是比較困難的，但通過努力，也可以做到。教學(xué)中，我抓住一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和"看來，你的玫瑰沒有白栽?！睂W(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。

　　二、注重體驗(yàn)課堂中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處引"移情"進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會(huì)怎樣？"的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花，感受他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在"黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？"和"微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想？"的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然就感受到小鹿自己沒看到玫瑰花但仍發(fā)自內(nèi)心那種快樂。

　　三、引導(dǎo)想像"想象力比知識(shí)本身更重要?！苯虒W(xué)中我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后，我先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──。繼而讓學(xué)生自由想象說話。學(xué)生展開想像的翅膀，講得都非常好。

　　在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中，自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂，正可謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”！我想，作為一名語文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。

小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。

　　3、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。

　　4、體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

　　師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

　　生：玫瑰花！

　　師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

　　生：香香的！

　　師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

　　生：好！

　?。疵倒寤ǖ膱D片，讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的）

　　師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

　　揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）

　　二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。

　　1、帶問題研讀課文。

　　師：小朋友們，我們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖?玫瑰花吧！

　?。?strong>課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）

　　師：呀！我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎么了？

　　生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！

　　生：老師，玫瑰花已經(jīng)開過了！

　　師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請(qǐng)讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評(píng)讀。

　　2、交流

　　師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢？找到理由了嗎？

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　A、這時(shí)，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”

　　個(gè)別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀

　?。ò涯蔷湓掚[去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）

　　師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二（3）班的小黃鶯們說！

　　B、一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”

　　師：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？

　　生：輕輕地讀，因?yàn)槭俏L(fēng)說的話。

　　生：美美地讀，因?yàn)閹в邢銡狻?/p>

　　個(gè)別讀——范讀——練讀——齊讀

　　3、拓展說話

　　師：小朋友們，假如還有另外的小動(dòng)物，他們會(huì)怎么說？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說看嗎？（課件顯示兩句話）

　　生：……

　　師：那么，你還想對(duì)小鹿說些什么？請(qǐng)看著大屏幕說。

　　這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因?yàn)槟_受傷了，沒能看到，我覺得好可惜??！連鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎么說的？

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　師：請(qǐng)你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

　　生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。

　　生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

　　師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？

　　生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。

　　師：你一說，老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？

　　生：還會(huì)施肥、捉蟲等。

　　師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒看到，的確可惜?。∷孕÷沟艿苁菐в性鯓拥恼Z氣說的？

　　生：惋惜

　　師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？

　　生……

　　師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？

　　生……

　　師：我們?cè)撛鯓幼x好這一話話？

　　各自試讀——個(gè)別讀——師生配合讀——齊讀。

　　師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　師：誰來說理由？為什么小鹿沒有白栽

　　生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。

　　生：因?yàn)槲L(fēng)說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。

　　生：我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。

　　生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。

　　生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。

　　生：……

　　師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？

　　生：……

　　師：那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢？

　　生：要用高興的語氣。

　　生：要讀得很開心。

　　師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

　　齊讀！

　　師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！

　　生：……

　　師：小朋友們，你今天學(xué)得開心嗎？就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心，把幸福分享給大家。

小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》教案6

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　新課標(biāo)提出語文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在本課的設(shè)計(jì)中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對(duì)話，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的.加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 、認(rèn)讀 8 個(gè)生字，會(huì)寫“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。

　　2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3 、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件生字詞語卡片

　　四、教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　（一）（出示課件玫瑰花）認(rèn)讀“玫瑰”二字

　　小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！

　　多美的花啊?。◣煱鍟好倒澹┱l會(huì)讀這個(gè)詞語？

　?。ǘ┙翌}

　　春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，初中一年級(jí)語文教案《《小鹿的玫瑰花》_語文教案》。我們?nèi)タ纯窗伞！ò颜n題補(bǔ)充完整）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

　?。ㄒ唬┱?qǐng)小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。

　　（二）離開小魚的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

　　1 、出示生字詞語卡片

　　（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

　　（ 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）

　　2 、整體感知課文內(nèi)容

　　讀了課文，你知道了什么？

　　3 、引導(dǎo)質(zhì)疑

　?。A(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）

　　三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難

　?。ㄒ唬└鶕?jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

　　① 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

　?、?鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　?。ǘ┳杂勺x 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開的錄象。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

　　揭示課題：4小鹿的玫瑰花

　　二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問難

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、自主識(shí)字交流：

　　在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。

　　結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐。

　　結(jié)合圖理解：花骨朵。

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

　　三、讀讀演演，解決疑難

　　根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說;“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　1、學(xué)習(xí)1～4自然段：

　　自由讀1～4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

　?、懦鍪疽唤M句子，找出文中的一對(duì)近義詞：

　　玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

　　理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。

　　⑵體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話。

　　2、自學(xué)5～8自然段：

　?、艓煟阂悄芸吹叫÷乖苑N的玫瑰開花時(shí)的`樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？

　　讀一讀第5～8自然段。

　　⑵老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。

　?、菍W(xué)生自由分組研究角色，表演課文5～8自然段：

　　指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

　　四、開發(fā)文本，拓展表演

　　電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。

　　(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)

　　再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

　　隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。

　　五、總結(jié)全文，朗讀全文

小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范生字的書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【重難點(diǎn)】

　　識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會(huì)課文情感。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　大家看到過玫瑰花嗎？喜歡它嗎？你聞它的時(shí)候感覺怎么樣？有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！

　　二、范讀欣賞，整體感知

　　課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。

　　三、識(shí)字

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字：

　　多么有意思的課文呀，我們快快拿起書來讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音：

　　你們讀的可真認(rèn)真?，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識(shí)字大王。

　　(指名讀──齊讀──開火車讀)

　　注意：骨、終、鶯的讀音。

　　3、連詞認(rèn)字：

　　這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？我們一起來認(rèn)認(rèn)。注意：

　　玫瑰(méi ɡui)、花骨朵兒的讀音。

　　理解“一瘸一拐”(做動(dòng)作)、“花骨朵兒”(板畫)的意思。

　　4、練讀句子：

　?、?調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，我們?cè)囍x讀，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。

　　(出示帶生字的句子)

　　⑵ 檢測(cè)、反饋：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。

　　四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話，質(zhì)疑。過渡：

　　你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們?cè)谡f什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。

　　2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑：

　　⑴ 自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？

　　(白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？)

　　⑵ 師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。

　　3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了：

　?、?小鹿是怎樣種玫瑰的呢？(讀1～2自然段)

　?、?教師引導(dǎo)讀第3自然段：

　　教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病?！贝藭r(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了?！?/p>

　?、?此時(shí)，你的心情怎樣？(難過，傷心)

　　⑷ 理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。

　　難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著?！?/p>

　?、?指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。”

　　4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”

　　正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來了──

　?、?你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說的？(指名讀)

　　指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？

　　⑵ 輕輕的，微風(fēng)吹來了──

　　你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說的？(指名讀)

　?、?口語交際：

　　師：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！