下面是范文網(wǎng)小編分享的《三只白鶴》的教案12篇 三只白鶴教案反思大班，以供參考。

《三只白鶴》的教案1

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學生通事要開動腦筋。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　重點難點：

　　1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。

　　2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　?。ㄒ唬┙沂菊n題。

　　誰來說說我們以前學過什么寓言？誰能給大家講講。（學生回答）

　　今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

　　板書課題；三只白鶴

　?。ǘ┏踝x課文。

　　1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

　　2、畫出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

　?。ㄈz查初讀情況。

　　1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　注意讀準“旁、剩、朝”三個字。

　　2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

　?。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容。

　　1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

　　2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。

　　（1）指導(dǎo)看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

　?。?）指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

　?。?）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？

　　3、圖文結(jié)合，理解找魚的過程。

　　（l）指導(dǎo)看圖2

　　圖上畫了什么？它們在干什么？

　　它們怎么找的？

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

　　第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

　　（2）讀第三段。

　　三只白鶴怎樣找魚的？

　　第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的`，標志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　?。?）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉(zhuǎn)，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　　（因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）

　　小結(jié)：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚？

　?。ā昂舆吜鴺洹边@個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）

　　4、深化總結(jié)。

　　（l）三只白鶴誰最聰明，為什么？

　?。?）學習了本課，你懂了什么道理？

　?。ㄗ鍪乱獎幽X筋，才能把事情做好。）

　?。?）說說你知道的寓言故事。

　?。ㄎ澹├首x全文。

　　朗讀指導(dǎo)：本文長句子較多，要指導(dǎo)學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進步。

　　第二課時

　?。ㄒ唬?fù)習。

　　1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

　　2、認讀生字詞。

　　中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

　　（二）自學本課生字。

　　在小組內(nèi)交流識記生字的方法。

　?。ㄈz查自學情況重點指導(dǎo)。

　　“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進行識記?！拔?、埋、第、旁”

　　可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

　　（四）指導(dǎo)書寫。

　　“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。

　　“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“飽、記、埋”要寫緊湊些。

　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　練習書寫本課生字。

　　布置作業(yè)：

　　1、讀一讀。

　　2、看拼育寫詞語。

　　3、比一比，組成詞語。

　　4、選詞填空。

　　條 只 朵 棵

　　5、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

　?。╨）白鶴在|___________________________________。

　　（哪里） （干什么）

　?。?）老牛在___________________________________。

　?。睦铮?（干什么）

　　板書設(shè)計

《三只白鶴》的教案2

　　教學目標：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學重點：

　　1． 理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　2．使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。 教學難點：

　　1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　2．使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

　　教學過程：

　　一、 揭題引趣

　　1、 出示課題：三只白鶴

　　齊讀課題 教認生字“鶴”

　　2、 有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？

　　二、 初讀課文

　　1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？

　　2、學習第1自然段

　　是?。“Q很喜歡吃魚。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的.一條大魚埋在地里，留著明天吃。

　　出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。

　　教認生字“?！?/p>

　　齊讀第1自然段

　　3、 學習第4自然段

　　三只白鶴把魚埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？ 出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？

　　自由說

　　我們一起來看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的？

　　4、 學習第3自然段

　　（1）出示第3自然段 生自由讀

　?。?）三只白鶴是怎么找魚的？

　　（3）再讀課文，完成下列填空：

　　①第一只白鶴朝( )飛去。

　?、诘诙话Q朝( )飛去。

　?、鄣谌话Q落在( )。

　　5、學習第2自然段

　　想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚呢？

　?。?） 輕聲讀第2自然段，在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞

　?。?） 三只白鶴怎么做的？

　?。?） 學生說，出示課文句子

　　三、 討論：

　　1、 第一、第二只為什么找不到魚？

　　2、 第三只白鶴為什么能找到魚？

　　用“因為??于是??所以??”練習說話

　　3、另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？會怎么做？

　　4、這三只白鶴你最喜歡哪一只？為什么？

　　5、假如你是第三只白鶴，你想對另外兩只白鶴說什么呢？

　　四、課外延伸

　　《刻舟求劍》的故事

　　1、 師說故事

　　2、 為什么找不到寶劍呢？

　　3、 說說怎么樣才能撈到？

　　五、小結(jié)

《三只白鶴》的教案3

　　教材分析

　　這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。全文共4個自然段，第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和柳樹旁邊。第三自然段是講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?

　　這篇文章內(nèi)容教淺，學生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。

　　學了這篇文章，學生應(yīng)該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預(yù)期的目的。

　　教學目標：

　　1.讀準本課的8個生字和10個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學重難點：

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　2.使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的.變化和聯(lián)系。

　　教學準備：

　　電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖(太陽、白云、柳樹)

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　老師今天給你們帶來一個動物朋友，你們認識它嗎?出示圖片：一只白鶴

　　白鶴的腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。

　　1、這只白鶴還帶來兩個朋友呢!它們躲在生字的后面，你們讀對生字就能把它們請出來。

　　出示會認字：鶴、剩、留、朝、埋、飽、第、旁

　　請坐得好的一組開火車。

　　讀給同桌的小朋友聽，讀得好夸夸他，讀錯了幫幫他。

　　你們真厲害!都會讀了，一只白鶴被你們請出來了。

　　哇!現(xiàn)在變成兩只白鶴了。

　　2、讀詞語

　　還想把第三只白鶴請出來嗎?

　　生：

　　出示詞語：白鶴、吃飽、剩下、埋在、記住、中午、明天、抬頭、剛剛、旁邊

　　指名讀，(你真能干!)

　　瞧，第三只白鶴也被你們請出來了!

　　這節(jié)課我們要來學習一篇有關(guān)白鶴的課文。出示課題：三只白鶴

　　拿起手跟著老師來寫一些。

　　一起來讀一讀課題。

　　二、講讀課文

　　三只白鶴在干什么呢?你們想知道嗎?

　　出示課件：《三只白鶴》

　　1、講讀第一自然段。

　　聽了故事你知道三只白鶴在干什么了嗎?

　　生：在河里捉魚

　　那三只白鶴在河里捉到了多少魚呢?

　　請你翻開書本169頁，讀一讀第一自然段。

　　它們捉了多少魚啊?(許多魚)

　　哦，是許多魚啊!

　　誰的眼前出現(xiàn)了很多很多的魚呢?能用朗讀表示出來嗎?

　　指名讀，師評價指導(dǎo)。

　　再讀，齊讀。

　　呀!捉了這么多的魚，如果你是白鶴，會想什么?

　　(很高興、很想吃、可以大吃一頓了……)

　　好，白鶴們，那就高興地、美美地吃一頓吧!(學生可以加上動作)

　　吃了一條又一條，吃了一條又一條，白鶴們，你們吃飽了嗎?還能吃嗎?自己試著讀一讀。

　　(提示可以加上動作)指名讀，直到讀出心滿意足的樣子。

　　白鶴們把魚都吃完了嗎?

　　(沒有，還剩下一條大魚)(板畫)這么大的魚，

　　那該怎么辦呢?白鶴們，快想想辦法啊!(把魚扔了……)鎖定把魚埋起來是個好辦法。多聰明的白鶴啊!自己試讀。指名讀。

　　(回顧整段)我們再細細地回味一下。自己加上動作試讀。齊讀。

　　2、講讀第二自然段。

　　魚是埋好了，三只白鶴又是怎么做的呢?

　　(做記號)它們會想些什么，以什么來做記號呢?

　　自己讀課文，也可以看屏幕讀。

　　第一只白鶴，你抬頭看了看太陽，在想些什么?你為什么看太陽啊?

　　(我在記大魚就埋在太陽底下)

　　第二只白鶴，你又在看什么，想些什么?(我是以白云做記號的)

　　第三只白鶴，你呢?(我在看河邊的大柳樹呢!我是以大柳樹作為找魚的記號的)

　　師生對讀，(師讀前半句，學生讀后半句)

　　小組比賽讀。

　　請三只白鶴上來做做記號。

　　(分別請三只白鶴上來貼太陽、白云、柳樹的位置)、他們貼對了嗎?其他學生判斷。請學生說說為什么把太陽貼得很高，突出一天中午。

　　這下，三只白鶴做好了記號，高高興興地飛走了。

　　3、講讀第三自然段。

　　第二天，太陽剛剛升起，白云也晃呀晃的，三只白鶴都睡醒了。

　　現(xiàn)在太陽、白云都在哪呢?請學生上來貼太陽、白云的位置。突出太陽、白云位置的變化。(判斷時突出“剛剛”，太陽應(yīng)貼在邊上一些)

　　指導(dǎo)朗讀第一句。

　　肚子餓得咕咕叫，該怎么辦呢?三只白鶴會想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大魚)對呀，昨天還埋著一條大魚呢!咱們趕緊去找地里的那條大魚吧!自由讀。

　　第一只白鶴往哪里飛?第二只、第三只呢?

　　指名三人來當三只白鶴，其他小朋友讀，三只白鶴飛。

　　4、講讀第四自然段。

　　師范讀：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?

　　現(xiàn)在我們來做個現(xiàn)場采訪。比一比，哪個觀眾聽得最認真。

　　第一只白鶴，你找到大魚了嗎?(沒有)你現(xiàn)在的心情怎樣?(很難過)知道為什么找不到魚嗎?有沒有人補充?

　　(因為太陽是會動的，位置變了，所以就找不到魚了。)

　　請下面的小記者來采訪。

　　第二只白鶴，你呢?讓飛在前面的“白鶴”回答。

　　其他學生當小記者提問。

　　第三只白鶴，你呢?心情怎樣?為什么能找到大魚?(我是找不動的柳樹做記號的，所以就找到魚了。)你能把順利地找到魚的經(jīng)驗對另外的兩只白鶴或其他的朋友說說嗎?

　　(主要是找不動的物體做記號)

　　朋友們，你們還有什么補充呢?

　　師總結(jié)，是啊，第三只白鶴因為找不動的柳樹做記號，所以找到了大魚。那么，除了柳樹，我們還可以用什么做記號來找這條大魚呢?學生積極開動腦筋。

　　所以，不光是找記號，做其它的事，我們都要動腦筋，注意事物的變化和聯(lián)系，這樣才能辦好事情。

　　5、整體感知。

　　四人小組合作自編自演三只白鶴的故事。一人讀，其他三人分別表演三只白鶴。

　　三、知識拓展

　　1、在平常的生活中，你還遇到過這樣的事嗎?或者，你聽說過這樣的故事嗎?

　　2、欣賞《刻舟求劍》的動畫。你會對丟失寶劍的人說些什么?

《三只白鶴》的教案4

　　教學目標

　　1．學會本課的9個生字和由9個生字組成的詞語。

　　2．聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。

　　3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。

　　4．能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　1．學會本課的9個生字和由生字組成的詞語。

　　2．理解句子的意思。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。

　　3．正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點

　　知道那兩只白鶴為什么找不到魚。

　　教學時間 二課時

　　教學設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會本課9個生字和由生字組成的詞，會用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語。

　?。ǘ├首x課文，初步理解課文的內(nèi)容。

　　二、教學重點

　?。ㄒ唬W習本課的生字和由生字組成的詞語，會用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語。

　　（二）朗讀課文。

　　三、教學難點

　　快速識字。

　　四、教學過程

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課，板書課題。

　　同學們，你們?nèi)游飯@看見過白鶴嗎？你看見白鶴是什么樣子呢？今天我們要認識三只白鶴。（板書課題，齊讀課題。）

　?。ǘ┓蹲x。

　　1．聽老師范讀課文。

　　2．邊聽邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。

　　3．聽老師讀完后回答。

　?。ū菊n寫的是三只白鶴埋魚、找魚的.事。）

　?。ㄈW習生字。

　　1．在課文中畫出由生字組成的詞語。

　　2．借助漢語拼音讀準生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語。

　?。?）先讓學生自己讀。

　　（2）老師利用卡片檢查自學效果。

　　3．讀一讀帶有生字詞的句子。

　?。?）先由自己讀。

　?。?）然后指名讀一讀。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。

　　4．識記生字：在此過程中利用一字多組幫助學生理解字義，利用多種識字方法快速識記生字。

　　（1）利用熟字記字。

　　午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。

　　飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。

　　埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。

　　明：左邊日旁，右邊月，太陽和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。

　　?。菏熳謸Q偏旁。“往”去掉雙人旁換成單人旁。住：當停下不走講，住宿，記住。

　　記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。

　　空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。

　　第：熟字弟去掉上面的一點一撇加上竹字頭。第二天，第一個。

　　升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。 本課全能夠利用熟字來記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。

　?。?）利用詞語卡片鞏固字詞。

　　中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來。

　　5．指導(dǎo)書寫生字。

　?。?）重點指導(dǎo)。

　　第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫得太長。

　　升：寫第三筆豎撇的時候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫得長些，收筆低于第一筆的撇。

　　記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫成“已”。

　?。?）其它的字讓學生看范字寫字。

　　（四）借助漢語拼音，朗讀課文。

　　1．讓學生自己讀。

　　2．小組內(nèi)互相讀一讀。

　　3．指名讀課文。其他同學邊聽邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對應(yīng)。初步了解課文的內(nèi)容。

　?。ㄎ澹┮宰羁斓乃俣仁煜ひ幌律旨霸~語，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語?？茨男┩瑢W，能夠當堂把生字詞聽寫下來。

　?。┳鳂I(yè)。

　　1．朗讀課文。

　　2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？

　?。ǘ┦箤W生受到做事要開動腦筋，注意事物變化的教育。

　　（三）正確、流利地朗讀課文。

　?。ㄋ模┠馨凑n文內(nèi)容填空。

　　二、教學重點

　?。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另外兩只白鶴為什么找不到魚？

　　（二）使學生受到做事要動腦筋，要注意事物變化的教育。

　　三、教學難點

　　另兩只白鶴為什么找不到魚？

　　四、教學過程

　?。ㄒ唬﹩l(fā)談話，引入新課。

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事，它們記得把魚埋在哪兒？找到魚了嗎？今天我們繼續(xù)學習課文。

　?。ǘ┲该瑢W，每人讀一自然段接讀全文。其它同學想一想，三只白鶴分別記住魚埋在什么地方？

　　1．指名讀。

　　2．讀后回答，老師板書。

　?。ㄈ┲鸲螌W習課文。

　　1．學習課文第1自然段。

　?。?）指導(dǎo)學生看第一幅圖，說一說這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內(nèi)容？

　?。?）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　?、俚谝痪湓捀嬖V我們?nèi)话Q捉了很多魚?！霸S多”是很多的意思。

　?、诘诙湓捀嬖V我們，它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。

　?。?）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚。

　?。?）老師小結(jié)本段內(nèi)容，過渡到下一段。

　　這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎？

　　2．學習課文第3段。

　　（1）小聲讀第2段，邊讀邊標出這段共有幾句話。

　?。?）再讀這一段，對照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。

　　（3）指名逐句讀課文，逐句理解。

　?。?）說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦？

　?、俚谝恢话Q記住魚埋在了太陽底下。

　　②第二只白鶴記住魚埋在了白云底下。

　　③第三只白鶴記住魚埋在了柳樹旁邊。

　?。?）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？

　　（6）指導(dǎo)朗讀。

　　三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽出來，每只鶴記住魚埋的地點。

　　（7）看著圖說一說三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的？

　?。?）老師小結(jié)本段內(nèi)容過渡到下文。

　　三只白鶴埋好了魚，抬起頭來記住魚埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚呢？

　　3．學習課文第3、4自然段。

　　（1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時間，它們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

　　第二天，太陽剛剛升起，說明是早晨，從埋魚到找魚過了多長時間？聯(lián)系生活實際想一想，過了一個下午和一個晚上。

　　（2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子，其他同學邊聽邊看插圖。 想一想：它們各自埋魚時的標記記得準嗎？沒錯，它們都各自按照自己記住的標記去找魚。

　　（3）指名讀第4自然段，要讀出問話的語氣。邊聽邊想象：到底哪只白鶴能找到魚呢？課文沒有告訴我們，是讓大家想一想，誰能找到魚？為什么？另外兩只為什么找不到魚？

　?、僮约合胍幌?。

　　②小組內(nèi)互相說一說。

《三只白鶴》的教案5

　　教學目標：

　　1．讀準本課的8個生字和9個詞語，認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學重點：

　　1．讀準生字和詞語的讀音。

　　2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　3．使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學難點：

　　1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　2．使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

　　教學過程：

　　一、揭題引趣

　　1．教師板書課題：三只白鶴

　　齊讀課題

　　2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢？

　　3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？

　　4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？

　　二、初讀課文

　　1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？

　　2．學生自由讀課文。借助漢語拼音讀準字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個自然段的前面標出序號。

　　3．電腦出示生字、詞，檢查自學情況

　　（1）電腦出示生字：

　?。?）電腦出示會認的字：

　?。?）電腦出示詞語

　　中午明天抬頭記住地下

　　天空白云剛剛旁邊

　　（4）電腦出示詞語

　　白鶴吃飽剩下埋在記住

　　請學生選擇上面詞語說一句話。（可以選擇1個詞或2、3個詞語進行說話練習）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）

　　第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。

　　第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。

　　第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。

　　4．指名讀課文，要求讀準字音，其他同學聽聽他們的'讀音是否正確？讀后學生糾正讀音。

　　5．看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應(yīng)。

　　三、學習課文內(nèi)容

　?。ㄒ唬W習第一自然段

　　1．出示第一幅圖

　　提問：誰在干什么？

　　什么時間？誰在干什么？

　　板書：一天中午埋魚

　　2．他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學說一說。

　　3．三只白鶴把魚埋到了什么地方？

　?。ó嫶髽洌?/p>

　　4．緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。

　　5．指導(dǎo)學生讀好這一段。

　?。?）學生自己練習讀。

　　（2）教師指導(dǎo)學生讀好這段，教師范讀。

　?。?）學生練讀。

　　（4）指名讀。

　?。ǘW習第二自然段

　　過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？

　　1．學生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點的？用“橫線”劃下來。

　　2．指名回答，學生邊說教師邊板畫：

《三只白鶴》的教案6

　　教學要求

　　1．學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　教學重點難點

　　重點是指導(dǎo)朗讀，進行識字教學，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的地方。

　　難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

　　課前準備

　　1．教學掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

　　2．生字生詞卡片。

　　3．朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、看圖導(dǎo)入新課

　　指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物？白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學習一篇有關(guān)白鶴的課文。

　　教師板書課題：三只白鶴。

　　二、初讀課文

　　1．聽課文錄音。

　　2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

　　3．指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的'停頓，讀完對照要求進行評議、改進。

　　三、再讀課文

　　1．以問引讀，學習第一段。

　?。?）什么時候，三只白鶴在干什么？學生讀第一句。

　?。?）他們——學生接讀第二句。

　　學習生字“飽、埋”?！帮枴笔切温曌郑奥瘛笔菚庾?。根據(jù)字的特點幫助學生記字形。看看第一幅掛圖，練習朗讀第二句。

　　（3）連起來練習朗讀第一段。

　　2．三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢？

　?。?）自由朗讀第二段。

　?。?）指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下

　　第二只白云下面

　　第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎么寫，學生跟著書空

　?。?）出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。

　　3．第二天，三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢？

　?。?）學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？為什么？

　?。?）大家交流討論。

　?。?）教師利用活動掛圖幫助理解：

　　①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　　②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　?、圪N上活動的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　?、芾没顒印鞍Q”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內(nèi)是不會移動的。

　　4．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　二、復(fù)習生字，指導(dǎo)識字、寫字。

　　1．開火車讀生字卡片。

　　2．學生自己分析，大家交流記字方法。

　　3．指導(dǎo)寫字?！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫，最后一筆“點”?！捌稹钡摹稗唷币L需舒展，托住上邊的“已”。

　　三、課堂練習

　　1．完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來。

　　2．完成練習

　　4。先讓學生自己完成填空，現(xiàn)進行交流、訂正。

　　四、擴展練習

　　課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會。

　　板書設(shè)計

　　29三只白鶴

　　怎樣記？

　　第一只

　　第二只

　　第三只

　　太陽底下

　　白云下面

　　柳樹旁邊

　　誰能找到魚？

《三只白鶴》的教案7

　　學習目標：

　　1、學會本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　教學重點：

　　三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。

　　教學難點：

　　明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

　　教學準備

　　1、教具準備 ：課件。

　　2、預(yù)習提綱 ：自讀課文，把課文讀通讀順。

　　教學過程與方法：

　　一、圖片導(dǎo)入。

　　欣賞圖片，這種鳥叫做白鶴，腿細細長長的，嘴尖尖長長的，善于捉魚了。今天我們來學習三只白鶴的故事。 （板書揭題。）

　　二、明確學習目標。

　　三、引導(dǎo)學生自主學習，讓學生充分展示自我

　?。ㄒ唬┏踝x課文，學習生字詞。

　　1、學習要求（一）

　　自由讀課文，把課文讀通順。

　　2、學生自主學習，教師巡視指導(dǎo)。 3檢查自學效果

　?。?）認讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　白鶴 中午 記住 第二天記住 埋進土里剩下吃的飽飽的大柳樹旁

　　留著升起朝白云飛去 抬頭

　?。?）分組、抽學生朗讀課文，并適時評價。

　?。ǘ┰僮x課文，進一步了解課文內(nèi)容。

　　學習要求二：

　　(1)讀第一自然段。

　　1、 誰在干什么？什么時間？他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？

　?。?）結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。

　　想一想：三只白鶴把什么作為找魚的記號？

　　請你用這樣一句話說一說：_______把_______作為找魚的記號。（同桌交流）

　　2、學生自主學習，教師巡視指導(dǎo)。

　　3檢查自學效果。

　　過渡：三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位不一樣？哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？

　　（3）圖文結(jié)合，理解找魚的過程。 讀第三段。

　　圖上畫了什么？它們在干什么？它們怎么找的？第一、二只白鶴的`翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。

　　三只白鶴怎樣找魚的？

　　小結(jié)：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚？

　?。ā昂舆吜鴺洹边@個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）

　?。?4）深化總結(jié)。

　?。?）三只白鶴誰最聰明，為什么？

　?。?）學習了本課，你懂了什么道理？

　　（做事要動腦筋，才能把事情做好。）

　　四、當堂訓(xùn)練

　　1、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

　　（l）白鶴在|___________________________________。

　　（哪里）（干什么）

　?。?）老牛在___________________________________。

　?。睦铮ǜ墒裁矗?/p>

　　2.課外延伸： 刻舟求劍的故事。

　　五、學習反思

　　通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲呢？請你說說。

　　六、板書設(shè)計

　　3三只白鶴

　　埋魚

　　找不到：太陽底下 白云下面 （動）

　　找魚

　　找到 ： 柳樹旁邊 （不動） 2

《三只白鶴》的教案8

　　一課時

　　教學重點難點把握

　　重點：進行識字教學，指導(dǎo)朗讀。

　　難點：弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

　　教法、學法等建議

　　教法：嘗試指導(dǎo)

　　教學過程或典型問題設(shè)計

　　一、課件展示，導(dǎo)入新課

　　①小朋友，老師最近看到一些特別漂亮的圖片。你們呢，可都是我的好朋友！所以我特意帶了幾張最喜歡的圖片送給你們。想不想看看？

　　②讓我們伴著音樂靜靜地欣賞。 瞧！多美的鳥呀！羽毛雪白雪白的，腿細細長長的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它們捉魚的本領(lǐng)可厲害啦！這就是它的名字，你能叫一叫嗎？你真能干！能告訴大家你是怎么認識的嗎？還有別的辦法嗎？你的辦法也很棒呢！這就是白鶴。

　　③今天我們就來學習《三只白鶴》，大家?guī)舷矏鄣谋砬橐黄饋碜x一讀課題。

　?、苣銈冏x得真好聽呀！能讓老師再欣賞一次嗎？真不錯！看到這個題目，你想知道些什么？

　　二、初讀課文

　　1 、真會思考！接下去就請你們選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。難讀的地方，回過頭去多讀幾遍，好嗎？

　　2 、誰能來給大家展示一下剛才你讀的過程中遇到問題，最后通過自己努力讀得有進步的句子？（真不錯，邊讀還能邊發(fā)現(xiàn)問題！瞧，你把“吃得飽飽的”，讀得多標準呀！聽，他的語氣多棒呀！她的進步也很大呢！讓我們把掌聲送給他們?。?/p>

　　3 、 相信這一遍你們一定會讀得更好！和同桌一起比一比吧！

　　4 、請你快速讀一遍課文，邊讀邊想課文寫了三只白鶴在干什么呀？

　　三、再讀課文

　　埋魚：

　　原因：

　　（1 ）你們讀得真專心！老師特別喜歡第一自然段，你們能陪我一起美美地讀一讀嗎？

　　（2 ）有你們陪著讀呀，老師覺得真幸福！讀著，讀著，感受就更多了。你們能讀懂我心里的感受嗎？（你們真是小神仙吶！不但讀出了它們白鶴們捉魚的本領(lǐng)很厲害、魚吃得很飽很飽的'樣子，還讀懂了它們?yōu)槭裁匆耵~呢！）

　?。? ）帶著這些感受我們再來讀一讀第一自然段！相信一定會讀得更棒！

　?。? ）啟發(fā)想象：如果你是其中的一只小白鶴，看到埋在地里的小魚會怎么想？是呀！第二天他們一定會去找那條小魚吃的。）

　　出示第四自然段：那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？

　　怎么記：讓我們一起去讀讀第二自然段吧！

　?。? ）大家看看這段共有幾句話？那我們請坐得最端正三個小朋友一人讀一句，好嗎？你們?nèi)齻€人來吧！請其他同學注意邊聽邊畫：這三只白鶴分別用什么辦法記住魚在哪兒的？

　?。? ）你們都知道啦？別急著回答！老師希望你們用朗讀告訴我它們的辦法。好嗎？

　　“第一只白鶴……一起！”

　　教師板書：第一只太陽底下；第二只白云下面；第三只柳樹旁邊。

　　（3 ）謝謝你們精彩的朗讀，讓老師一聽呀就明白了。

　　找魚：

　　怎么找：

　?。?） 那他們怎么去找魚的呢？誰又找到了那條大魚呢？我們一起去學習第三第三自然段。

　　（2） 請女生來當當白鶴“第二天，太陽剛剛升起。一起！”男生也來找一找魚“第二天，一起！”

　?。?） 誰上來指一指哪是第一只鶴？第二只？第三只呢？

　?。?） 請同桌討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚，為什么？

　　（5） 大家交流匯報。教師利用活動掛圖幫助理解：

　　① 你想說第一只白鶴呀。你覺得它找得到魚嗎？為什么？原因說不出來沒有關(guān)系，我們一起來想想傍晚的太陽和早上的太陽有什么不同。誰能上來移一移？

　　現(xiàn)在誰能用“ 因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 的句式回答一下它為什么找不到魚？

　?、?你覺得第二只白鶴很有趣。那先來判斷一下它能找得到魚嗎？為什么也不能？你能上來邊展示邊說說理由嗎？比老師說得還精彩呢，不但理由說對了，而且還能馬上用上“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿?！?的句式來說明！太了不起了！

　?、?很多小朋友都很想說說第三只白鶴了。哇，那么多的手都很自信地高高舉起！那一起來告訴我它找到魚了嗎？也能用“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 來說說你們的理由嗎？

　?、?“是啊，這真是一只聰明的白鶴呀！也許正像她說的那樣這只白鶴正在美美地吃著魚呢！”

　　4 ．我們一起再來讀一讀這篇有趣的課文。

　　四、小朋友，學了課文你想對哪只白鶴說說話呢？是呀，凡事都要動腦筋，只有這樣才能收獲你想要的。

　　五、老師特別想知道如果你是第四只白鶴，你又會怎樣埋魚，怎樣找魚呢？（我們班的小白鶴呀！都好聰明呀?。?/strong>

　　六、指導(dǎo)寫字。

　　我們一起來重點學習下面三個生字，拿出手和老師一起寫一寫！

　　“ 第” 的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要寫得扁寬些?！?底” 不要漏寫，最后一筆“ 點” 。“ 起” 的“ 捺” 要長需舒展，托住上邊的“ 己” ，不要寫成“ 已” 。

　　字寫得真漂亮，真是一個個小書法家呀！

　　板書設(shè)計

　　29 三只白鶴

　　第一只 第二只 第三只

　　太陽底下 白云下面 柳樹旁邊

《三只白鶴》的教案9

　　第二冊的《三只白鶴》是一則寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標志。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標志，去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這則寓言故事告訴我們：凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預(yù)期目的。

　　這則寓言故事蘊含道理深刻，對一年級學生來說理解比較困難，在處理教材時，可以按照從整體到部分，再回到整體的順序，先引導(dǎo)學生整體感知寓言故事的內(nèi)容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最后指導(dǎo)朗讀，加深對課文的理解。

　　具體教學過程，大致可按以下步驟進行。

　　一、聽錄音、看插圖，對寓言故事整體感知

　　先讓學生聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學掛圖，引導(dǎo)學生進行觀察，進一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準字音，把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個自然段，用“△”作標記。

　　二、細讀課文，理解每段內(nèi)容

　　在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再逐段理解課文內(nèi)容。

　　首先指導(dǎo)學生學習第一段，要讓學生邊讀邊思考：三只白鶴為什么埋魚？把魚埋在了什么地方？緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。

　　接下來學習第二段，引導(dǎo)學生邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么辦法來記埋魚的地方？（板書：太陽底、白云下面、柳樹旁邊。）

　　最后理解第三、四段，這是教學的重點，理解的難點。根據(jù)學生思維規(guī)律和對生活經(jīng)驗的認識，可設(shè)計這樣幾個問題啟發(fā)學生思考：第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？仔細看圖，想一想哪只白鶴能找到魚？如果學生回答不出來，教師可加以啟發(fā)引導(dǎo)學生聯(lián)系上文內(nèi)容進行思考，抓住“一天中午”和“第二天，太陽剛剛升起”這些詞句讓學生想想太陽所在的位置有什么變化？再想想天空中的'白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的標志？學生經(jīng)過醞釀討論，明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽底下”“白云下面”作埋魚標志是不會找到魚的。因為不同時間太陽所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變幻莫測，唯有第三只白鶴選擇柳樹作埋魚標志是可行的。這說明第三只白鶴遇事能動腦筋思考，因為柳樹生長在土里，在短時間內(nèi)是固定不變的。從而讓學生認識到：凡事要動腦，多看多想注意觀察事物的變化，具體問題要具體分析，才能把事情做好。

　　三、指導(dǎo)朗讀，加深理解課文

　　在學生弄懂課文揭示的道理后，指導(dǎo)學生朗讀，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀時，要讀出三只白鶴埋魚后，怎樣觀察周圍事物作標志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚的心情，幫助學生通過語言文字表達的感情理解寓意，加深對課文的理解。

　　四、分析生字字形，指導(dǎo)書寫（略）

《三只白鶴》的教案10

　　活動目標：

　　1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動重點難點：

　　活動重點：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。

　　活動難點：通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　活動準備：

　　幼兒用書

　　活動過程：

　　一、活動開始。

　　（出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容。）

　　老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢？故事里面都有誰呢？它們又在干什么呢？（引導(dǎo)幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容）老師請部分幼兒描述觀看的結(jié)果

　　二、基本部分。

　　老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧！

　?。ɡ蠋熗暾v述三只白鶴的故事）

　　老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢？

　　（幼兒回答）

　　老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢？

　　（幼兒思考并回答）

　　老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。

　　老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧！

　　（在講述的'過程中幼兒可以根據(jù)已有知識經(jīng)驗用自己的語言去講述畫面內(nèi)容。）

　　三、活動結(jié)束。

　　老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦！

　　活動反思：

　　根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，在活動開始的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達能力比較差，另外留給幼兒的時間較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。

《三只白鶴》的教案11

　　一、教學要求

　　1.學會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。

　　二、教材說明

　　本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標志去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　注意讀準“旁、剩、朝”三個字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進行識記。“午、埋、第、底、旁、起”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

　　2.寫字教學

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

　　“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點不能丟。

　　“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)詞句教學

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

　　“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導(dǎo)學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　本文長句子較多，要指導(dǎo)學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進步。

　　(五)練習提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習鞏固生字詞的練習?？上茸寣W生自己獨立完成，然后再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應(yīng)鼓勵。

　　(六)擴展活動

　　讓學生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　(七)課時安排

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設(shè)計舉例

　　例(一)

　　1.自讀課文，自學生字，說說課文講了三只白鶴的`什么事。

　　2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會說些什么話。

　　3.自由組合學習小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評互議。

　　4.分組全班匯報，全班參與評議，教師引導(dǎo)、點撥。盡量鼓勵學生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造，編排，表演。

　　5.討論：從這個故事中你受到什么啟發(fā)?

　　例(二)

　　巧用掛圖，理解寓意(教學片斷)

　　1.學習完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。

　　2.請同學讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。

　　3.學習第三段課文，逐句利用掛圖讓學生貼圖，檢查其對句子的理解。

　　(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　　(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。

　　(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。

　　(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。

　　4.讀最后一段課文，讓學生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?

《三只白鶴》的教案12

　　活動目標：

　　引導(dǎo)幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　活動重點：

　　引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。

　　活動難點：

　　通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　活動準備：

　　幼兒用書

　　活動過程：

　　一、活動開始。

　　(出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容。)

　　老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢?故事里面都有誰呢?它們又在干什么呢?

　　(引導(dǎo)幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容)

　　老師請部分幼兒描述觀看的結(jié)果

　　二、基本部分。

　　老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧!

　　(老師完整講述三只白鶴的.故事)

　　老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢?

　　(幼兒回答)

　　老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢?

　　(幼兒思考并回答)

　　老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。

　　老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧!

　　(在講述的過程中幼兒可以根據(jù)已有知識經(jīng)驗用自己的語言去講述畫面內(nèi)容。)

　　三、活動結(jié)束。

　　老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦!

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