下面是范文網(wǎng)小編分享的《生機(jī)》教案3篇，供大家賞析。

《生機(jī)》教案1

　　以下是為您推薦的《充滿生機(jī)和活力的基本經(jīng)濟(jì)制度》教案，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。

　　《充滿生機(jī)和活力的基本經(jīng)濟(jì)制度》教案

　　(一)知識(shí)結(jié)構(gòu)：

　　公有制為主體， 公有制經(jīng)濟(jì)，非公有制經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容

　　多種所有制經(jīng) 內(nèi)容

　　濟(jì)共同發(fā)展 我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度 各自地位 各自地位

　　基本經(jīng)濟(jì)制度確立的依據(jù)

　　堅(jiān)持基本經(jīng)濟(jì)制度

　　不動(dòng)搖 兩層含義

　　符合社會(huì)主義根本任務(wù)，根本目的

　　和“三個(gè)有利于”

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)成份，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

　　2、能力：正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，從而自覺(jué)堅(jiān)持它，分析社會(huì)現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題。

　　3、知識(shí)：知道我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么;明白各自的地位與作用;懂得怎樣堅(jiān)持它。

　　(三)教學(xué)方法：討論式、啟發(fā)式。

　　(四)教學(xué)過(guò)程：

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師有感情地朗讀課本44頁(yè)前言，從而導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)二：你說(shuō)我說(shuō)

　　閱讀課本“中學(xué)生小宋的媽媽……感到高興”，討論文中的兩個(gè)問(wèn)題。

　　學(xué)生歸結(jié)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)“百花園”里，都有哪些經(jīng)濟(jì)成份，并且對(duì)這些經(jīng)濟(jì)成份進(jìn)行歸類。

　　歸類后說(shuō)一說(shuō)它們劃分的依據(jù)(依據(jù)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)產(chǎn)品的歸誰(shuí)所有占有)。

　　討論：公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位各是怎樣的?

　　學(xué)生歸結(jié)：現(xiàn)階段我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度——公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。

　　教師讀憲法規(guī)定的內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度。

　　環(huán)節(jié)三：探究原因

　　教師：剛才通過(guò)同學(xué)們的討論我們知道了我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，現(xiàn)在我們繼續(xù)探究我國(guó)為什么要堅(jiān)持這樣的基本經(jīng)濟(jì)制度。

　　請(qǐng)同學(xué)們觀看課本46頁(yè)漫畫，回答問(wèn)題：

　　他們?yōu)槭裁醋卟豢?他們?cè)鯓硬拍茏叩每?

　　教師：這幅漫畫的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但背后卻蘊(yùn)含著一個(gè)深?yuàn)W的哲學(xué)道理：那就是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系。

　　腳 生產(chǎn)力 決 適 決 適

　　定 應(yīng) 定 應(yīng)

　　鞋 生產(chǎn)關(guān)系

　　觀看課本46頁(yè)“手工制作”、“機(jī)械生產(chǎn)”、“現(xiàn)代化生產(chǎn)”三幅圖畫，歸納我國(guó)生產(chǎn)力狀況。

　　我國(guó)生產(chǎn)力狀況：生產(chǎn)力總體水平比較低且發(fā)展不平衡。

　　議一議：根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段的生產(chǎn)力狀況，我們國(guó)家應(yīng)實(shí)行什么樣的基本經(jīng)濟(jì)制度?

　　得出結(jié)論：我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力水平低且發(fā)展不平衡，與這一基本國(guó)情相適應(yīng)，我們國(guó)家必然要實(shí)行以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度。

　　教師：理論上我國(guó)必須堅(jiān)持公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，事實(shí)呢?請(qǐng)同學(xué)們看看天云村的變化，思考文中的兩個(gè)問(wèn)題：

　?、?你認(rèn)為天云村由窮變富的主要原因是什么?

　　② 天云村的變化是我國(guó)改革開放以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)縮影，由此你對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)想到什么?

　　得出結(jié)論：國(guó)家經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，必須毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位;必須毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可見，實(shí)行這一充滿生機(jī)和活力的基本經(jīng)濟(jì)制度，有利于促進(jìn)我國(guó)生產(chǎn)力的快速發(fā)展。

　　近些年來(lái)，非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，態(tài)勢(shì)良好，請(qǐng)同學(xué)們看課本49頁(yè)相關(guān)鏈接。

　　“近年來(lái)……經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)”

　　在非公有制經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展情況下，有人就提出這們的問(wèn)題：“發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)，會(huì)不會(huì)影響公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位?”

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯聪铝胁牧希缓蠡卮鹕鲜鰡?wèn)題：

　　近年來(lái)，我國(guó)非公有制經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，但國(guó)有經(jīng)濟(jì)也更加壯大，國(guó)有經(jīng)濟(jì)在航天、軍工等高科技領(lǐng)域成就斐然，在石化、汽車、電子等骨干行業(yè)是絕對(duì)的主力軍，在日常生活中更給我們提供著自來(lái)水、燃?xì)?、公共交通、移?dòng)通信等優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。

　　得出結(jié)論：非公有制經(jīng)濟(jì)不僅不會(huì)影響損害公有制經(jīng)濟(jì)的主體，相反，它能給公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，激勵(lì)公有制經(jīng)濟(jì)更快、更好地發(fā)展。

　　鄧小平同志說(shuō)過(guò)這樣一句話：“凡是符合‘三個(gè)有利于’的所有制形式都可以而且都應(yīng)該用來(lái)為社會(huì)主義服務(wù)?！?/p>

　　同學(xué)們閱讀48頁(yè)課文，看一看社會(huì)主義的根本任務(wù)、根本目的和鄧小平同志提出的“三個(gè)有利于”分別是什么?指導(dǎo)學(xué)生用“三個(gè)有利于”這把尺子衡量改革開放，西部大開發(fā)，我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，能得出什么結(jié)論?

　　結(jié)論：改革開放，西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的確立都是成功的。所以我們必須長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，貫穿于整個(gè)社會(huì)主義初級(jí)階段，一百年不動(dòng)搖!

《生機(jī)》教案2

　　【活動(dòng)思路】

　　草是大自然賦予人類的禮物，取之不盡用之不竭。深秋的草失去了春夏季節(jié)的勃勃生機(jī)，漸漸枯萎，這些具有了柔韌性的草在孩子們手中發(fā)生著千姿百態(tài)的'變化：一會(huì)兒變成了戰(zhàn)斗的草帽，一會(huì)兒變成了展翅飛翔的小鳥……孩子們歡笑著，跳躍著，對(duì)草的千變?nèi)f化充滿著好奇。

　　在家鄉(xiāng)的山坡上，生長(zhǎng)著各種各樣的野草、野菜，形態(tài)功能各不相同，有的能變成精美的工藝品，有的可以食用，有的可以治病……給孩子們提供了豐富的探究資源和條件。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，幼兒園教育內(nèi)容的選擇要“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，該主題活動(dòng)有效挖掘和充分利用了當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，把教育活動(dòng)同幼兒的生活緊密結(jié)合了起來(lái)。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　健康領(lǐng)域：在遠(yuǎn)足采草活動(dòng)中，幼兒能保持身體平衡地走過(guò)小路、跨跳小溝;能用草編成小辮開展揪尾巴、跳大繩游戲，練習(xí)快跑和躲閃的動(dòng)作，提高身體的靈敏性和協(xié)調(diào)性。

　　語(yǔ)言領(lǐng)域：欣賞詩(shī)配畫《草》，能用古詩(shī)的音韻特點(diǎn)朗誦古詩(shī)，能大膽表述自己對(duì)這首古詩(shī)的感受：閱讀《百科全書·植物篇》，看懂圖書畫面，用完整清楚的語(yǔ)言講述畫面內(nèi)容。

　　科學(xué)領(lǐng)域：認(rèn)識(shí)周圍常見的草，了解它們的特性，知道有些草有很高的食用價(jià)值和藥用價(jià)值，并能進(jìn)行分類記錄。

　　社會(huì)領(lǐng)域：了解草及草制品在人們生活中的作用，體驗(yàn)與同伴合作采草、制作草制品的樂(lè)趣。

　　藝術(shù)領(lǐng)域：掌握搓、編、纏繞、剪等草編技巧，借助輔助物設(shè)計(jì)制作草編服飾并大膽進(jìn)行表現(xiàn)。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　活動(dòng)：遠(yuǎn)足活動(dòng)“采草”

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、了解草的名稱、用途，感知草的多樣性;知道在遠(yuǎn)足途中保護(hù)自己。

　　2、比較觀察不同種類的草并進(jìn)行記錄與交流;能創(chuàng)造性地表征采草的情景。

　　3、樂(lè)于將自己的經(jīng)驗(yàn)與同伴分享，體驗(yàn)與同伴合作采草的樂(lè)趣。

　　4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

　　5、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、教師對(duì)遠(yuǎn)足的線路和目的地進(jìn)行詳細(xì)的考察。

　　2、請(qǐng)家長(zhǎng)通過(guò)書籍、多媒體等讓幼兒了解有關(guān)草的知識(shí)。

　　3、幼兒穿著適宜的服裝，帶適量的水、創(chuàng)可貼等必備物品。

　　4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

　　5、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1、采草前引導(dǎo)幼兒介紹自己的采草工具，討論采草中注意的問(wèn)題。

　　(1)你帶的采草工具是什么，為什么要準(zhǔn)備這些工具(籃子、繩子等)。

　　(2)采草中可能出現(xiàn)的困難和解決方法。提問(wèn)：去野外采草需要注意哪些安全問(wèn)題?怎樣解決困難?

　　小結(jié)：上山準(zhǔn)備水、繩子、剪刀、籃子等，上山時(shí)注意安全，采草時(shí)不要傷到別人，認(rèn)真仔細(xì)使用剪刀;人多時(shí)不要擁擠，小朋友可以相互合作采草，自己解決遇到的困難。

　　2、教師帶幼兒到戶外遠(yuǎn)足采草，體驗(yàn)與同伴合作采草的樂(lè)趣。

　　(1)引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境，根據(jù)路況引導(dǎo)幼兒練習(xí)跨跳、競(jìng)走、平衡等動(dòng)作。

　　(2)幼兒分組與同伴合作采草，引導(dǎo)幼兒感知草的特性。

　　你采的草的名稱是什么?有什么用?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出草的名稱、外形等特征，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用看、捏、揉搓、折彎等方法觀察草。提示幼兒注意安全，如正確使用工具，避免被草劃傷等。

　　3、采草結(jié)束后帶回幼兒園，分享交流并整理分類。

　　(1)回憶采草的情景，引導(dǎo)幼兒觀察交流，感知草的多樣性及用處。

　　提問(wèn)：這些草的名字叫什么?這些草有什么用處?你還知道哪些草?教師通過(guò)課件，豐富幼兒對(duì)一些特殊草的認(rèn)識(shí)，如柴胡、桔梗、艾蒿、甘草、石竹等。

　　小結(jié)：我們今天采的草有很多種，有蘆葦草、山草、蛤蟆草、薺菜、苦菜、蒲公英、掃帚苗、狗尾巴草等，草的種類和用處很多。

　　(2)出示幾種外形特征相近的草，引導(dǎo)幼兒觀察比較。

　　麥蒿、山草、蘆葦草有什么區(qū)別?薺菜、苦菜、蒲公英有什么相同和不同的地方?

　　小結(jié)：秋天到了，天氣變涼了，有些長(zhǎng)得高的草，如山草、蘆葦草等開始逐漸變黃并枯萎;而薺菜、苦菜等枯萎的時(shí)間要晚些。

　　(3)引導(dǎo)幼兒根據(jù)草的用途進(jìn)行分類。

　　小結(jié)：草的種類有很多，它們各有各的用處，有的可以制成草制品，有的可以食用，有的可以加工成藥。

　　(4)結(jié)合課件引導(dǎo)幼兒分享交流分類情況。

　　制成草制品

　　可食用的草

　　可藥用的草

　　4、表征活動(dòng)。

　　引導(dǎo)幼兒將采草過(guò)程中的見聞及自己的體驗(yàn)用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行展示，體驗(yàn)與同伴共同合作、相互幫助的快樂(lè)。

《生機(jī)》教案3

　　目的要求：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和領(lǐng)悟能力，訓(xùn)練學(xué)生大膽、合理、創(chuàng)新的想象能力。

　　2、使學(xué)生在看圖和作文過(guò)程中，受到小草不怨環(huán)境，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神的感染，從中領(lǐng)悟到生活的態(tài)度。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　內(nèi)容：作文指導(dǎo)

　　一、承接主題，激情導(dǎo)入

　　優(yōu)秀的藝術(shù)作品，總是能帶給人思想的啟發(fā)和心靈的震撼，《二泉映月》《清明上河圖》、《湯姆叔叔的小屋》這些鴻章巨卷如此，一幅經(jīng)典的小小漫畫，也能達(dá)到這樣的效果。

　　二、提供畫面，引發(fā)想象。

　　1、你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述畫面。

　　2、看到這樣的情形，你想知道些什么？生說(shuō)自己想知道的問(wèn)題。師板書。

　　3、圍繞學(xué)生想知道的問(wèn)題，大膽想象，小組交流啟發(fā)。

　　4、指名全班交流，師生集體點(diǎn)評(píng)。

　　三、透過(guò)畫面，體驗(yàn)情感。

　　1、小草被不可知的力量帶到這里，它沒(méi)有抱怨環(huán)境的惡劣與命運(yùn)的不公，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，由這株小草，你聯(lián)想到了什么？

　　2、你體會(huì)到了畫家蘊(yùn)涵在這幅畫中的情感嗎？

　　四、連綴問(wèn)題，起草作文。

　　1按照剛才看圖說(shuō)話的順序或教材中提示的順序，把自己想象到的和體會(huì)到的寫下來(lái)。

　　2學(xué)生動(dòng)筆寫稿子。

　　第二課時(shí)

　　內(nèi)容：修改與謄寫

　　一學(xué)生將寫好的作文草稿集中起來(lái)交給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)選出好中差習(xí)作各一篇交給老師，老師再?gòu)闹羞x取好中差習(xí)作各一篇。

　　二交流評(píng)議，指導(dǎo)修改。

　　1選出的作文由作者在全班宣讀或用投影呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

　　2老師選出重點(diǎn)段落指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)修改，邊改邊請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣修改。

　　3學(xué)生自讀自改。

　　4同桌交換修改，一直修改到滿意為止。

　　三認(rèn)真謄寫，規(guī)范整潔。

　　1老師提出格式與書寫要求。

　　2學(xué)生謄寫。

　　第三課時(shí)

　　內(nèi)容：作文評(píng)講

　　一、談話導(dǎo)入。

　　二、齊讀習(xí)作要求。

　　三、指出此次習(xí)作優(yōu)點(diǎn)。

　　1、運(yùn)用擬人的物法生動(dòng)形象地描繪了圖畫內(nèi)容，想象豐富。

　　2、語(yǔ)句精煉，緊密結(jié)合圖畫，展開了議論，有理有據(jù)，說(shuō)理透徹。

　　3、除想象外，還能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的人物或事例進(jìn)行評(píng)述。

　　四、指出不足之處

　　1、中心不夠突出，有些描寫未表現(xiàn)出小草頑強(qiáng)的生命力。

　　2、小草從磚縫到外面的世界所經(jīng)歷的過(guò)程寫得過(guò)于簡(jiǎn)單。

　　3、雖能根據(jù)漫畫內(nèi)容進(jìn)行想象，但不太合理，在敘述時(shí)語(yǔ)句較平淡，沒(méi)什么新穎的地方。

　　4、有的同學(xué)能結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)寫，但所舉事例不太恰當(dāng)。

　　五、師讀優(yōu)秀習(xí)作，邊讀邊議。

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