下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《神奇的紙》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(二年級(jí)科學(xué)《神奇的紙》教案)，供大家閱讀。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《神奇的紙》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　現(xiàn)在冬天到了，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都愛流鼻涕，盡管在幼兒園老師都會(huì)幫小朋友擦鼻涕，但有些家長(zhǎng)為了以防萬(wàn)一，還是會(huì)在小朋友包里放一些衛(wèi)生紙，以備不時(shí)之需，但有幾次我發(fā)現(xiàn)小朋友特別喜歡在座位上坐著把紙撕成一小塊一小塊的，雖然當(dāng)時(shí)老師有提醒過(guò)小朋友不要撕紙，但好像作用都不太大，于是我將開展一場(chǎng)紙的主題活動(dòng)來(lái)告訴幼兒紙的用途以及滿足幼兒對(duì)紙的欲望。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1 通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒了解紙的種類與用途。

　　2 鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提出問題。

　　3 鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。

　　4 教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　讓幼兒掌握紙的用途

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　面巾紙 白紙 報(bào)紙等 帶拎把的瓶子（里面裝水）人手一個(gè) 魔術(shù)棒 紙的圖片

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一，導(dǎo)入

　　1 出示魔術(shù)棒，讓幼兒閉眼睛，變出與紙有關(guān)的圖片，讓幼兒睜開眼睛，引發(fā)幼兒的興趣、提問：小朋友都看見了些什么？

　　2 引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看，接觸來(lái)發(fā)現(xiàn)紙的不同、

　　二，高潮部分

　?。?） 組織幼兒集中討論

　　1 小朋友還見過(guò)哪些紙？還知道哪些紙呢？

　　2 請(qǐng)小朋友告訴老師它們有什么不一樣和一樣的地方？

　　3 這些紙都可以用來(lái)干什么呢？

　　（2）教師引入

　　1 由魔術(shù)棒變出紙張，老師展示各種紙，介紹它們的名稱和用途、

　　2 引導(dǎo)幼兒在教室里尋找有沒有和老師手里的紙是一樣的，提升幼兒的觀察力和敏銳度、

　?。?） 游戲

　　1、 教師出示面巾紙和瓶子，游戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來(lái)，不可以直接用手拎，只能請(qǐng)面巾紙來(lái)幫忙。小朋友有什么好辦法？

　　2、幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。

　　3、組織交流，邀請(qǐng)幼兒展示拎法，教師講評(píng)。

　　4、幼兒再次游戲。

　　5、組織交流：為什么有的能拎起來(lái)，有的小朋友在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢？

　　6、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長(zhǎng)邊卷。再互換嘗試。

　　7、組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（長(zhǎng)邊的承受力大）

　　三，結(jié)束部分

　　鼓勵(lì)幼兒回家探索發(fā)現(xiàn)其它的紙還有什么用途？

　　教學(xué)反思

　　通過(guò)這次活動(dòng)，提高了幼兒的觀察力和實(shí)際動(dòng)手操作能力，只要給幼兒提供充分的探索空間，孩子的發(fā)現(xiàn)是無(wú)窮無(wú)盡的，幼兒只有在親自實(shí)踐中去探索發(fā)現(xiàn)，才能對(duì)獲得的只是掌握扎實(shí)，同時(shí)我也深切的感覺到了家園配合的重要性與便利性，家長(zhǎng)把自己知道的知識(shí)傳給幼兒，再讓幼兒轉(zhuǎn)述給老師和小朋友，也培養(yǎng)了他們的自信心。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《神奇的紙》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、了解莫比烏斯圈的特征，感受莫比烏斯圈的神奇變化。

　　2、能大膽進(jìn)行猜想并記錄，提高觀察和動(dòng)手能力。

　　3、體驗(yàn)?zāi)葹跛谷o生活帶來(lái)的便捷。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　紙條、紙圈、剪刀、固體膠、課件、記錄表、記號(hào)筆。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、激發(fā)幼兒的興趣。

　　小朋友看，我今天帶來(lái)一張長(zhǎng)方形紙條，誰(shuí)會(huì)把它變成一個(gè)圈?

　　(個(gè)別幼兒直接把紙條兩端對(duì)接，做成普通紙圈)你還有沒有其他的方法嗎?

　　今天我也用紙條變了一個(gè)圈，小朋友看一下它與小朋友變的圈有什么不同?

　　幼兒講述后教師，一個(gè)擰過(guò)一個(gè)沒擰過(guò)。

　　我們把這個(gè)圈稱為一號(hào)圈，另一個(gè)圈稱為二號(hào)圈。

　　二、幼兒第一次操作，認(rèn)識(shí)莫比烏斯圈，了解它的特征。

　　現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友在一號(hào)圈和二號(hào)圈上來(lái)畫線，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢??

　　在畫的時(shí)候要從接縫這里開始，最后再回到這里。

　　幼兒操作后個(gè)別回答，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會(huì)這樣呢?

　　幼兒講述后教師：其實(shí)這個(gè)紙圈，（教案：）它有一個(gè)有趣的名字叫莫比烏斯圈，是很久以前一個(gè)叫莫比烏斯的人發(fā)現(xiàn)的，所以就用他的名字來(lái)命名了。

　　三、幼兒第二次操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象一。

　　現(xiàn)在莫比烏斯圈要來(lái)和小朋友變魔術(shù)了，那如果我沿著剛才小朋友畫的線把它剪開，然后卡擦卡擦剪到頭，會(huì)怎么樣呢?(幼兒猜想，教師記錄)你想來(lái)親自動(dòng)手試一下嗎?提操作要求：使用剪刀的時(shí)候要小心，不要剪到手指。

　　如果剪好了可以高高舉起來(lái)，讓我們一一下。

　　幼兒操作后講述，你剪好的結(jié)果和剛才猜的一樣嗎?

　　：原來(lái)莫比烏斯圈往中間剪開后，變成了一個(gè)更大的莫比烏斯圈。

　　四、第三次操作：發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象二。

　　師：你們想想看，如果這個(gè)大的紙圈再在中間剪開，又有什么變化呢?

　　你想來(lái)試一下嗎?(幼兒猜測(cè)后操作并記錄)展示幼兒記錄表，個(gè)別幼兒介紹。

　　教師：在第一次剪成的大紙圈上再次中間剪開，變成兩個(gè)套在一起的莫比烏斯圈。

　　六、，觀看課件，了解生活中的莫比烏斯圈。

　　今天我們認(rèn)識(shí)了神奇的莫比烏斯圈，那你知道它有什么用嗎?

　　其實(shí)呀，在我們的日常生活中都藏著許多莫比烏斯圈，我們一看吧。

　　立交橋：避免行人車輛的擁擠。

　　過(guò)山車：更加刺激好玩。

　　傳送帶：減少反復(fù)的摩擦工作，增加傳送距離和面積。

　　原來(lái)人們利用莫比烏斯圈的原理，建造了許多有用的東西，讓我們的生活更加方便美好。

　　七、結(jié)束活動(dòng)

　　莫比烏斯圈這么神奇，我們還可以找一找什么物體的建造運(yùn)用了這個(gè)原理。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《神奇的紙》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)來(lái)源于幼兒身邊的物品——紙。紙是幼兒日常生活所熟悉的東西。幼兒常常用它來(lái)畫畫、寫字、做手工作品。大班下學(xué)期的幼兒在創(chuàng)造思維上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時(shí)，幼兒常用平面的紙折扇子；到了大班下學(xué)期，如果再請(qǐng)他們折扇子，則多數(shù)采用摺摺皺的方法。在剪、貼、畫、折的各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒顯示出很大的熱情，根據(jù)幼兒的興趣，我設(shè)計(jì)了“神奇的會(huì)站立的紙“這節(jié)課。教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、探索紙不同的變化與承受圖書重量的關(guān)系。

　　2、能主動(dòng)參與討論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。

　　3、能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)行操作活動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、打印紙若干。

　　2、圖書多本

　　3、小組記錄表。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、設(shè)置問題情境，引出“讓紙站起來(lái)”的話題。

　　1、出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

　　師：這是什么？紙有什么用呢？（幼兒自由回答，畫畫、折紙、玩游戲等等）。

　　師：瞧，小朋友你們前面也有一張紙，它們都是躺著的，它們好想粘起來(lái)呀？你們能有什么方法幫助它們站起來(lái)嗎？

　　2引導(dǎo)幼兒自由探索著讓紙站起來(lái)的不同方法。

　　師：噢，你讓紙站起來(lái)了。你是用折的方法

　　幼：把紙對(duì)折，然后豎起來(lái)，它就站起來(lái)了。

　　幼：我把他折扇子那樣折，折了三次，它就站起來(lái)了。

　　幼：我把它卷起來(lái)，它就站起來(lái)了。

　　3、小結(jié)讓紙站起來(lái)的不同方法：紙真的很神奇，紙通過(guò)了折紙、卷的方法，改變了它原來(lái)的形狀之后，它就可以站起來(lái)了。

　　師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來(lái)了，看看誰(shuí)的紙站得最穩(wěn)？

　　二、再次設(shè)置問題情境，引導(dǎo)幼兒探索。

　　1、這些紙要來(lái)比一比誰(shuí)的力氣大，它還邀請(qǐng)了一些圖書和它一起來(lái)玩游戲，

　　師：就是讓站起來(lái)的紙上能擺放圖書。

　　2、幼兒猜測(cè)后，教師拿一本圖書嘗試，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放圖書的。

　　3、進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后可擺放圖書的數(shù)量。

　　4、鼓勵(lì)幼兒嘗試。

　　師：確實(shí)紙上能放圖書，紙的哪種變化能讓放的圖書又穩(wěn)又多呢？我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋?，看看用你的方法，可以放幾本圖書。

　　5、教師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。

　　師：四人一組試一試，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫在這個(gè)格中，猜的數(shù)量都記在“？”號(hào)的格子中。兩人商量一下，一個(gè)記，一個(gè)放，也可以輪流放。

　　6、幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里。

　　7、分組嘗試將紙折疊后可放多少本圖書。

　　三、交流討論，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　1、設(shè)置挑戰(zhàn)，再次嘗試，比一比誰(shuí)放的圖書最多。

　　2、師：怎樣才能放更多的圖書？

　　師：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少，也不能太多；要把紙對(duì)齊折；先讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放圖書，不能碰桌子。

　　四、交流

　　1、細(xì)心地用自己的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄。

　　師：把紙的折法記下來(lái)，把放積木的結(jié)果也記下來(lái)。

　　2、表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)反思：

　　紙”是幼兒日常生活中所熟悉的.東西，他們常常用它來(lái)畫畫、做手工作品等?？纱蟀嘤變阂延辛嗣黠@創(chuàng)造性，他們喜歡去探索新的玩法、用法。因此在科學(xué)活動(dòng)《神奇的會(huì)站立的紙》中，孩子們可以盡情地去探索、去創(chuàng)造，從而獲得了不同折法的紙所承受的力也不同的經(jīng)驗(yàn)。

　　首先，第一環(huán)節(jié)是讓小朋友想辦法怎樣才能讓紙站起來(lái)。因?yàn)榇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了一定的折紙經(jīng)驗(yàn)，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是不成問題的。果然，每個(gè)幼兒都能想出至少一種的方法，有的折了一個(gè)圓柱體、有的在紙的中間折了一個(gè)折痕、也有的索性折出了一個(gè)尖尖的寶塔……在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)和具體的動(dòng)手操作，去發(fā)現(xiàn)、去探究讓紙站起來(lái)的方法。接下來(lái)的一環(huán)節(jié)是讓幼兒探索紙的承受力，把事先準(zhǔn)備好的書放在折好的紙上，看看誰(shuí)的紙承受的書最多。在活動(dòng)中，孩子們興致極高，都想試試是不是自己的紙承受的力量最大。然后請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)演示自己的方法。先完成的幼兒與同伴互相自主的交流、分享，共同探索紙的承受力，獲取具體經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師沒有更換新的紙，因?yàn)樵诘谝粋€(gè)環(huán)節(jié)中已經(jīng)折過(guò)的紙有了折痕對(duì)承受能力有一定的影響，這樣就影響了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

　　活動(dòng)將近尾聲時(shí)我請(qǐng)上來(lái)兩名書放最多的幼兒進(jìn)行比賽來(lái)選出一名最佳魔法師，下面的幼兒數(shù)著越來(lái)越多的書都興奮不已，最多的是一位男孩子一共放了8本書。在這個(gè)過(guò)程中幼兒們都覺得不可思議這就激發(fā)了幼兒的強(qiáng)烈探索欲。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《神奇的紙》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(二年級(jí)科學(xué)《神奇的紙》教案)相關(guān)文章：

★ 三年級(jí)人教版口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)推薦5篇(口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)三上)

★ 小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)推薦4篇 小木偶的故事教材分析

★ 村居教學(xué)設(shè)計(jì)6篇 小學(xué)語(yǔ)文村居教學(xué)設(shè)計(jì)

★ 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分類教案設(shè)計(jì)5篇(一年級(jí)數(shù)學(xué)《分類》教學(xué)設(shè)計(jì))

★ 一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《自選商場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇 小學(xué)一年級(jí)課文自選商場(chǎng)

★ 小學(xué)語(yǔ)文5年下《口語(yǔ)交際?習(xí)作二》教學(xué)設(shè)計(jì)之一3篇(簡(jiǎn)要敘述小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)策略)

★ 《鳥是樹的花朵》教學(xué)設(shè)計(jì)共5篇(鳥是樹的花朵教案)

★ 高中物理教學(xué)教案設(shè)計(jì)共3篇(高中物理 教學(xué)設(shè)計(jì))

★ 人教版七年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇 七年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

★ 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)4篇(部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì))