下面是范文網(wǎng)小編收集的《圖畫書》教學(xué)反思4篇 圖畫書 教學(xué)反思，以供借鑒。

《圖畫書》教學(xué)反思1

　　關(guān)于講述父親與孩子的書籍，我平時看過很多，但是當(dāng)我初次讀到《我爸爸》這本圖畫書時，一下被它吸引，并深深地記在了腦海中。繪本通過簡單樸實的語言，精心設(shè)計的排比句式，用兒童的眼光，用兒童的口吻，描繪了一位即強(qiáng)壯又溫柔的爸爸，描繪了一位萬事不能的爸爸，如太陽一樣溫暖的父親形象樹立在眼前，讓我感受到作者對父親的熱愛與崇拜。

　　深深打動著我的繪本，我如何通過課堂的形式，讓孩子們體會到，讓孩子們感受到這一份溫暖呢？我想西方人的表達(dá)方式，越是愛得深刻，就越用輕松快樂的方式表達(dá)出來。因此在我的課堂上，我定下了“輕松愉快”的基調(diào)，盡量做到節(jié)奏明快，邏輯清晰，情感豐富，引領(lǐng)的孩子在通過看圖講述上愿意主動表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)孩子閱讀圖畫書的興趣。

　　首先，我從圖畫書的封面入手，通過學(xué)生觀察后的表達(dá)，與作者“我爸爸真的很棒！”形成反差，激發(fā)孩子們閱讀的欲望。接著，我將繪本講述分為三節(jié)，層層深入，引導(dǎo)觀察，鼓勵孩子們發(fā)表觀點，慢慢將父親形象勾勒出來，如：勇敢、強(qiáng)壯、快樂、靈活等。相機(jī)，我抓住作者的語言特點，即排比句式，進(jìn)行語言訓(xùn)練。再次，通過質(zhì)疑“爸爸真的是能飛過月亮嗎？爸爸真的能跑贏世界冠軍嗎？”體會作者對爸爸深深地愛。

　　最后，遷移到學(xué)生們的生活中，“請同學(xué)們回憶自己的爸爸愛你的細(xì)節(jié)與情境，用畫筆畫下來，用文字記錄下來。”讓孩子們?nèi)ンw驗、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)真實的生活世界。當(dāng)我看著孩子們用稚嫩的小手，認(rèn)真地繪畫著自己心目中爸爸時，真的非常感動！

《圖畫書》教學(xué)反思2

　　內(nèi)容與指導(dǎo)活動目標(biāo)：

　　引導(dǎo)幼兒聽成人指令，一頁一頁翻看圖書。

　　活動準(zhǔn)備：

　　每人一本相同圖書、磁帶、錄音機(jī)

　　活動過程：

　　1、幼兒聽音樂傳書，每個小朋友都有一本圖書。

　　2、老師請幼兒聽錄音磁帶，聽到指定的聲音就把圖書翻開一頁。老師與幼兒一起看書，講述圖片的內(nèi)容。

　　3、對于新的圖片，教師讓幼兒通過舉手，表達(dá)自己對圖片的認(rèn)識，然后師幼共同讀懂圖片內(nèi)容。

　　4、讀完圖書，幼兒聽音樂收書，最后一個小朋友將書送到指定的位置。

　　活動反思：

　　在這次的語言活動組織中，剛開始，我以出事氣球來導(dǎo)入，一起寶寶的興趣，卻是抱抱對氣球也非常感興趣，再過度都下一個環(huán)節(jié)中，我的語言不是那么自然地過度，好像有點銜接不是很好。在這次的活動中，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，孩子們在活動中能夠閱讀感興趣，大多數(shù)寶寶學(xué)會了正確翻書的方法。

《圖畫書》教學(xué)反思3

　　一 對文本的解讀

　　《花襪子小烏鴉成長故事（套裝共6冊）》內(nèi)容豐富，包括了：《全部都跑贏了！》、《全部放假了！》《全部上學(xué)了！》《全部迷路了》、《全部玩過了！》《全部拆壞了！》“花襪子小烏鴉”系列作品由德國艾斯林格出版社出版。

　　小烏鴉和朋友們在森林里過著自由快樂的生活。他聰明、活潑、熱情，又有點兒淘氣、任性、驕傲，常常冒出一些鬼主意，偶爾也跟朋友們鬧些小意見。在成長過程中，誰能沒有一點兒小缺點呢？所以，這只小烏鴉一出現(xiàn)，就受到孩子們的認(rèn)同和喜愛。十幾年來，小烏鴉穿著他那只經(jīng)典的紅白相間的花襪子，和成千上萬小讀者一起經(jīng)歷著成長的喜悅和煩惱。

　　二 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

　　1.了解故事的內(nèi)容，體會閱讀樂趣。

　　“全都是我的！”故事中，小烏鴉利用小聰明四處騙人，得到了很多心愛的玩意兒，他害怕失去這些東西，把它們?nèi)渴唛w，伙伴們最后全都不理睬他了?！叭际俏业?！”多么熟悉的語言啊！書中沒有任何說教，而是順理成章、點到為止地指出，還有比這些好東西更重要的——“朋友”。對于此內(nèi)容孩子們都以明白，并能自己說出故事內(nèi)容，以及告訴給我們的深層含義，孩子們理解的還是很到位的。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過畫面進(jìn)行猜測（預(yù)測），培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖畫書的能力。

　　書中寫到了小烏鴉的心理活動：把玩具分給大家一起玩兒？不好！把辛辛苦苦騙來的東西再還給大家？更傻！可他轉(zhuǎn)念一想，沒朋友才是最糟糕的事情呢！小烏鴉最后想出一個好主意，“嗨，朋友們，”他喊道，“你們想看看我的玩具嗎？這些寶貝全都是我……嗯……我撿到的！”多么真實的兒童化表達(dá)，如果是成人化表達(dá)，文章的結(jié)尾可能又要變成：花襪子終于明白了自己有東西應(yīng)該和朋友們一起分享的道理了。

　　此目標(biāo)是本單元的重要訓(xùn)練點，在故事推進(jìn)的過程中，對可能發(fā)生的情況進(jìn)行預(yù)測，有助于激發(fā)孩子們的閱讀興趣，更重要的是能提高孩子的讀圖能力。在講述過程中，我主要采用了“預(yù)測”的閱讀教學(xué)策略，從封面、重點頁面來指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖畫書，例如，讓孩子們根據(jù)題目猜測這是一個什么樣的故事、小熊會怎么樣給月亮戴上帽子、小熊低著頭心里在想什么，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)閱讀的內(nèi)容充分發(fā)揮想象力進(jìn)行各種各樣的猜測，在下一頁面出現(xiàn)猜中的內(nèi)容時，我們聽到的就是孩子們會意的笑聲、歡快的大叫。

　　三 其它思考：

　　1.要進(jìn)行推薦閱讀，了解這本書的作者和他創(chuàng)作的其他圖畫書，讓學(xué)生繼續(xù)閱讀這些世界經(jīng)典的圖畫書。因為一本書的閱讀結(jié)束了，但閱讀永遠(yuǎn)不會結(jié)束，應(yīng)該由一本書向孩子們展現(xiàn)一個更加絢爛的閱讀世界。

　　2.通過角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫面走進(jìn)人物內(nèi)心，利用頭飾進(jìn)行角色扮演，分別是教師扮演小熊、全體學(xué)生扮演月亮、個別學(xué)生扮演月亮、角色轉(zhuǎn)換由學(xué)生扮演小熊和月亮等，學(xué)生相當(dāng)活躍，課堂在此呈現(xiàn)高潮?？梢钥闯?，在課堂當(dāng)中，很多孩子都能走進(jìn)了小熊的心靈世界，能真切感受到小熊的喜怒哀樂；互動環(huán)節(jié)也能惟妙惟肖模仿小熊與月亮的對話。需要注意的是，教師最好再作拓展性的示范，引導(dǎo)孩子們送出不一樣的愛的祝福，不僅僅停留在問好的層面。

《圖畫書》教學(xué)反思4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解故事的內(nèi)容，體會閱讀樂趣。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過畫面進(jìn)行猜測（預(yù)測），培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖畫書的能力。

　　3.通過這個故事，了解花襪子的不正確行為。

　　二、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入、啟發(fā)興趣

　　1.通過猜謎引出故事的主人公：烏鴉，還記得《烏鴉喝水》的故事嗎？里面的烏鴉可聰明了，今天我們將認(rèn)識另外一只烏鴉？準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起打開書，進(jìn)入五彩繽紛的小劇場，來看一場“圖畫劇”！

　　2.出示封面：瞧，你看到了什么？猜猜，這本書講的是一個什么樣的故事？（鼓勵學(xué)生大膽猜測） “花襪子小烏鴉”系列作品由德國艾斯林格出版社出版。《花襪子小烏鴉成長故事》內(nèi)容可豐富，包括了：《全部都跑贏了！》、《全部放假了！》《全部上學(xué)了！》《全部迷路了》、《全部玩過了！》《全部拆壞了！》。小烏鴉穿著他那只經(jīng)典的紅白相間的花襪子，和成千上萬小讀者一起經(jīng)歷著成長的喜悅和煩惱。希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們也會喜歡上他。

　?。ǘ┻呑x邊悟，對重點畫面進(jìn)行理解

　　1.觀察圖片，講講你看到了什么？

　　師講故事，配上舒緩的音樂。

　　2.烏鴉都拿了別人的什么東西？每次他都是怎樣得逞的？（講幾個圖連接在一起，引導(dǎo)生回答）

　　那你覺得烏鴉的做法正確嗎？為什么？

　　3.花襪子的寶貝越來越多，后來怎么養(yǎng)了呢？讓我繼續(xù)來看。

　　師接著講故事

　?。ㄈ┦孜埠魬?yīng)、講明故事

　　你看，最后又是這張圖片，現(xiàn)在你們知道為什么烏鴉一個人嗎？瞧瞧這背景，花襪子好孤獨??？

　　你有什么話想對花襪子說嘛？（拓展）

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　小烏鴉和朋友們在森林里過著自由快樂的生活。他聰明、活潑、熱情，又有點兒淘氣、任性、驕傲，常常冒出一些鬼主意，偶爾也跟朋友們鬧些小意見。在成長過程中，誰能沒有一點兒小缺點呢？你們猜猜花襪子后面會怎樣呢？是繼續(xù)自己玩耍呢？還是會敞開心扉的對待朋友呢？我們可以續(xù)編這個故事，為花襪子寫一個結(jié)局。

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