下面是范文網(wǎng)小編分享的初中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇 初中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短，供大家參閱。
初中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問題的一個(gè)重要的前提
一、經(jīng)過生活中的事例，解釋某些數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)本事才是我們真正要做的。
而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)本事很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與本事所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3，可設(shè)a=7k，b=5k，c=3k，可是學(xué)生不懂，設(shè)a=3k，c=7k，我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。
二、引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得歡樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。經(jīng)過生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對(duì)外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生到好奇和興奮，同時(shí)，利用生活中的實(shí)際例子，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，
三、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師能夠更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生供給一些更趣味、更有價(jià)值的實(shí)例。學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會(huì)生活及自然界的許多現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
四、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類社會(huì)生活中發(fā)揮的重大作用，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，更明白了知識(shí)的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會(huì)實(shí)踐中，從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號(hào)。學(xué)生從中也能真正意識(shí)到：人人都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)當(dāng)獲得必需的數(shù)學(xué)。
初中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
在中心學(xué)校組織的人人講“我最滿意的一節(jié)課”暨“金牌”教師評(píng)選活動(dòng)中，我聽了本組每位教師的課，也參加了十幾次的評(píng)課活動(dòng)。在相互交流與探討中，我學(xué)到了許多值得肯定的經(jīng)驗(yàn)，可是也有些地方值得我們進(jìn)一步反思。
一、不能片面注重過程教學(xué)，忽視雙基訓(xùn)練
新課程強(qiáng)調(diào)注重過程教學(xué)，可是有些教師的課堂教學(xué)整個(gè)就是探究法則公式的課堂，本身設(shè)計(jì)的有例題和習(xí)題，可是在探究環(huán)節(jié)使用時(shí)間過多，從而導(dǎo)致訓(xùn)練時(shí)間不夠。并且新課程強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，但不是每節(jié)課都要進(jìn)行探究，有些教師片面強(qiáng)調(diào)探究活動(dòng)，不管是否必要，一節(jié)課安排十幾個(gè)探究活動(dòng)，接二連三地組織相互討論，看起來學(xué)生都在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究，課堂氣氛十分活躍，但仔細(xì)觀察一下便會(huì)發(fā)現(xiàn)，僅有少數(shù)學(xué)生在探究、思考教師提出的問題，少數(shù)學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生在說笑、看熱鬧，活動(dòng)完成以后.還不明白自我學(xué)了些什么。有些問題一看就懂，一點(diǎn)就明，但有些教師為了體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，兜了很大個(gè)圈子，設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)，讓學(xué)生去觀察、猜想，這種形式主義的做法既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒有到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生探究本事的目的。
二、不能片面強(qiáng)調(diào)合作交流，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成具有必須難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的職責(zé)分工的互助性的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅僅能夠相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，并且能夠?qū)W會(huì)交流，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)只是旁觀者，更不應(yīng)當(dāng)是局外人，而應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者與合作者。在實(shí)踐新課程的過程中，有些教師片面強(qiáng)調(diào)合作交流，不論是否必要，每常課都讓學(xué)生合作交流好多次，從外表上看似乎很有實(shí)效，如果認(rèn)真觀察和了解一下活動(dòng)情景，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不能認(rèn)真參與合作交流，甚至做與合作交流無關(guān)的事。有些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了依靠他人，不愿獨(dú)立思考的壞習(xí)慣.交流時(shí)只做一個(gè)聽者，而沒有真正地參與到活動(dòng)中去。這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式，得不償失。還有些教師，上課前沒有認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上課隨機(jī)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，沒有針對(duì)性，有些交流討論的資料層次淺，沒有交流討論的價(jià)值。如果長期采取這樣的“合作學(xué)習(xí)”方式，既不利于學(xué)生掌握知識(shí).構(gòu)成本事，又不利于學(xué)生認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、勤于鉆研等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、不能片面強(qiáng)調(diào)本事訓(xùn)練，忽視學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生的本事和創(chuàng)新精神必須建立在以知識(shí)為載體的基礎(chǔ)上.沒有知識(shí)不可能構(gòu)成本事，更談不上有創(chuàng)新精神。教學(xué)中，知識(shí)的構(gòu)成與應(yīng)用的過程都是培養(yǎng)學(xué)生本事和創(chuàng)新精神的過程，都應(yīng)受到重視。在實(shí)踐新課程的過程中，有些教師對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過程不予關(guān)注，對(duì)數(shù)學(xué)定理、法則、公式等知識(shí)一帶而過，急忙轉(zhuǎn)入解題教學(xué)，認(rèn)為僅有經(jīng)過解題這樣的本事訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生的本事和創(chuàng)新精神，并且在教學(xué)中任意增加例習(xí)題的數(shù)量和難度，讓很多學(xué)生難以理解，這種片面強(qiáng)調(diào)本事訓(xùn)練的做法既不利于培養(yǎng)學(xué)生的本事和創(chuàng)新精神.又使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
新課程理念關(guān)注學(xué)生本事和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，但并沒有要求教師在超出學(xué)生認(rèn)知水平的條件下，任意加大例習(xí)題訓(xùn)練的數(shù)量和難度，更沒有要求為培養(yǎng)本事和創(chuàng)新精神而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中，教師要盡可能地讓學(xué)生經(jīng)過生活實(shí)踐和動(dòng)手操作來體驗(yàn)感知數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成與應(yīng)用.理解、掌握、鞏固知識(shí)，構(gòu)成本事，得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要有層次性，由淺人深，讓每個(gè)學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，都得到發(fā)展。
總之，在實(shí)踐新課程的過程中，要正確理解新課程理念，不能搞片面性和形式主義，要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能取得真正的實(shí)效。
初中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
對(duì)學(xué)生來說是培養(yǎng)潛質(zhì)的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，從所教學(xué)生來看，一部分學(xué)生根本不按教師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思，而這部分學(xué)生95%的數(shù)學(xué)潛質(zhì)很低、成績差，他們只會(huì)做“結(jié)構(gòu)良好”的題目，以獲得對(duì)問題的答案為目標(biāo)，不會(huì)提問，這部分學(xué)生中，沒有一個(gè)會(huì)對(duì)命題進(jìn)行推廣，而堅(jiān)持寫反思的學(xué)生狀況就大不一樣，所以，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實(shí)好處。
案例1，在完成解直角三角形“應(yīng)用舉例”的5個(gè)例題后，啟發(fā)學(xué)生對(duì)5個(gè)題目的解題過程進(jìn)行類比性反思，出示反思題目：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯蠢}的解題過程，個(gè)性要注意在這些過程中相同方法的歸納概括，透過類比反思你能發(fā)現(xiàn)什么在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)題表面雖有許多不一樣之處，但卻有如下幾點(diǎn)相同：⑴它們都有一個(gè)實(shí)際問題作背景;⑵都用到了方程的知識(shí);⑶都用到了銳角三角函數(shù)的定義;⑷都用到了幾何知識(shí)。在此基礎(chǔ)上教師說：我透過解這幾個(gè)題的過程的反思與同學(xué)們相似，我的反思結(jié)論是它們都運(yùn)用了同一個(gè)解題思維策略或同一個(gè)解題模式，就是實(shí)際問題幾何化，幾何問題方程化，而列方程的根據(jù)正好是剛學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義，這樣就把幾個(gè)例題的思考過程和解題過程統(tǒng)一成了下列模式(板書，并解釋每個(gè)箭頭的好處)透過對(duì)5個(gè)例題解題后的反思，學(xué)生對(duì)解決這類問題的思路更加清晰了，并對(duì)反思的對(duì)象和方法有了一些體會(huì)。
案例2：胡玲同學(xué)在解完“梯形ABCD中，點(diǎn)E是腰AB上一點(diǎn)，在腰CD上求作一點(diǎn)F，使CF:FD=BE:EA”之后在作業(yè)的反思欄內(nèi)寫道：“教師，如果E點(diǎn)在底邊上，如何在另一底上找到F，我有一種方法，不知對(duì)否作法，1。連結(jié)AC;2。作EODC交AC于O;3。作OFAB交BC于F。AE:ED=BF:FC。”同時(shí)，另一位學(xué)生在作業(yè)本中提出同樣的問題，寫道：“如果，在梯形ABCD中，點(diǎn)E是底邊上一點(diǎn)，那么在另一底邊找一點(diǎn)F，使AE:ED=BF:FC，應(yīng)怎樣找”兩位學(xué)生對(duì)同一個(gè)題目，提出了相同的問題，前者解決了問題，但不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述問題，后者雖沒有找到解決問題的方法，但能準(zhǔn)確的描述問題，兩位學(xué)生都良好的運(yùn)用了直覺思維，這本身就是一種創(chuàng)新潛質(zhì)，我及時(shí)公布了兩位的猜想，并鼓勵(lì)他們的這種主動(dòng)猜想的創(chuàng)新精神，公布之后，同學(xué)們反映強(qiáng)烈，并進(jìn)行了廣泛的討論，并且在討論中思維更加深刻，問題得到引伸，方法也出現(xiàn)了多種。第二次作業(yè)本交上來了，一位學(xué)生對(duì)在討論中提出的新方法給出了證明，他寫道：“這天江喬說，如下圖，已知梯形ABCD，E是底邊的一點(diǎn)，延長腰交于F，連結(jié)EA交AB與G就是昨日胡玲要找的點(diǎn)。我覺得它說的是對(duì)的;證明如下：……(證明略)”我也即時(shí)公布了這位學(xué)生帶給的江喬的發(fā)現(xiàn)和他的證明，并說，江喬能想
到這種方法，正如他在反思中所說，是他對(duì)解過的P244第22題的反思在那里起了作用，正因當(dāng)時(shí)作了深刻的反思，從而對(duì)做過的題目有深刻的映象，自然很容易想到這種方法，所以，同學(xué)們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，解題以后不好停止，必須要多作反思。接下來的幾天中，都有同學(xué)圍繞著這個(gè)問題繼續(xù)思考，并且有的同學(xué)還將此問題作了進(jìn)一步引伸，如胡靜在反思中寫道：“任意多邊形，明白一邊上一點(diǎn)，就能夠由胡玲那種方法，在其它任一邊上找到一點(diǎn)，使與分得的線段的比等于這點(diǎn)分得的這邊上的兩條線段的比，只要先把多邊形變成三角形后就行。對(duì)嗎”我批語道：“你已推廣了胡玲提出的命題，很好，且你是對(duì)的，請(qǐng)?jiān)囈辉嚹懿荒芙o出證明”。
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合解題后的反思，提出問題，并將其指定為反思資料之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能構(gòu)成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到保護(hù)和培養(yǎng)。這無疑對(duì)學(xué)生“心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯”是十分有益的。
透過解題后對(duì)習(xí)題特征進(jìn)行反思，用自我的語言或數(shù)學(xué)語言對(duì)習(xí)題進(jìn)行重新概述，培養(yǎng)思維的深刻性，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移，提高解題潛質(zhì)。思維的深刻性表此刻透過表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系提示事物的本質(zhì)特征，進(jìn)而深入地思考問題，解完題后經(jīng)常透過反思題目的特征，加深對(duì)題目本質(zhì)的領(lǐng)悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個(gè)人的知識(shí)組塊，有助于培養(yǎng)思維的深刻性，從而促進(jìn)知識(shí)的正遷移。
初中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
怎樣認(rèn)識(shí)《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和配套的“北師大數(shù)學(xué)教材”呢?如果對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》閱讀不祥，理解不深刻，教師在教學(xué)中的施展就會(huì)被“教材”所束縛，或者就按“教材”資料進(jìn)行教學(xué)、指導(dǎo)，長此下去，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展、知識(shí)本事是不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的，并且還直接影響中考的效果，也會(huì)埋沒一大批人才。所以，我認(rèn)為現(xiàn)行教材“北師大數(shù)學(xué)版本”只是綱樣、線索，要靠我們教師去挖掘、去探索，用新穎、創(chuàng)新的眼光去認(rèn)識(shí)教材、使用教材，有外延和拓展，更要具有“目標(biāo)”意識(shí)，要了解教材與我們培養(yǎng)的對(duì)象，要有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生。我們要牢記：教學(xué)是“一切為了學(xué)生的成長和發(fā)展”。
近幾年到處都在提倡課堂教學(xué)改革，課改是每所學(xué)校的頭等大事，也是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。我校先后派了許多教師外出參觀學(xué)習(xí)，也帶回很多很好的課改經(jīng)驗(yàn)，我受益非淺。近兩年來，我承擔(dān)了初三數(shù)學(xué)教學(xué)，也擔(dān)任了“講學(xué)稿”的編寫工作(許多知識(shí)資料是教材中沒有的，而是近幾年來中考目標(biāo)資料，以及系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練題型)。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和探索本事，我認(rèn)為許許多多新授課的知識(shí)資料還是按照孔老先生的“師者，傳道授業(yè)解惑也”的說法去教學(xué)較好。例如：概念課的教學(xué)，教師要引用有關(guān)實(shí)例或圖案進(jìn)行解說，不僅僅使學(xué)生了解概念的含義，更要使學(xué)生理解概念的內(nèi)涵;在概念的應(yīng)用辨析中，充分發(fā)揮學(xué)生探索、討論、交流才是必要的。但不是說，無論什么資料都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主討論、自主交流就必須能實(shí)現(xiàn)。如果什么資料都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不如不辦學(xué)校，就讓學(xué)生在家自學(xué)就行了，還要辦學(xué)校、招聘教師干什么呢?當(dāng)然，我這種說法并不是與課改對(duì)立，反對(duì)課改，而是更有利于課改。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論交流學(xué)習(xí)，很適用于練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、知識(shí)的應(yīng)用課，異常是一題多解、一題多變等課題，充分讓學(xué)生討論、交流是必要的。也許學(xué)生思考及破題方法比我們教師單純的指導(dǎo)好的多。他們
經(jīng)過討論、交流還能發(fā)現(xiàn)許多簡(jiǎn)捷、特殊的技巧方法，還能從討論、交流中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究本事，也能不斷地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)本事，以及交際本事。
我認(rèn)為，新授課不僅僅要將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程講清楚、講到位，同時(shí)舉例講解是很有必要的，因?yàn)樵谂e例的分析過程中，能夠吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，此時(shí)，每個(gè)教師都十分期望抓住的教學(xué)好契機(jī)就彰顯出來了。引導(dǎo)學(xué)生參與分析是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想新舊知識(shí)、啟動(dòng)有關(guān)定理、公式，不斷篩選中啟用相關(guān)定理。另一方面，舉例講評(píng)要求學(xué)生有正確的書寫和解題格式規(guī)范，也是每寫一步的基本依據(jù)的訓(xùn)練要求。這樣做是對(duì)全體學(xué)生練習(xí)的基本要求;若不舉例示范，讓學(xué)生自主的探究、討論、交流，只是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)本事，有的學(xué)生口頭表達(dá)本事確實(shí)很強(qiáng)，全體同學(xué)都認(rèn)可，可是他們當(dāng)中多數(shù)在解題格式、規(guī)范訓(xùn)練中的書寫及推理的前后邏輯關(guān)系比較混亂(如：9.7班黃卓、黃萍同學(xué)的口頭表達(dá)本事確實(shí)很強(qiáng)，但書寫卻十分差，甚至很多練習(xí)題根本不做，單元檢測(cè)時(shí)往往不能得高分。這就需要不斷地給他們提出要求，不斷地給予糾正。對(duì)他們的口頭表達(dá)本事多加鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)書寫要求也不能放松，使全體同學(xué)都到達(dá)規(guī)范化的訓(xùn)練要求。
總之，我認(rèn)為一堂數(shù)學(xué)課一般分為三個(gè)步驟：第一步，新課新知解讀，讓學(xué)生明確本堂課學(xué)些什么，實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)。第二步，舉例評(píng)析，師生共同分析解讀，恰當(dāng)?shù)剡x擇變式訓(xùn)練，讓學(xué)生小組交流，再議一議有什么收獲，還有哪些盲點(diǎn)，師生再進(jìn)一步交流。第三步，課堂自主練習(xí)訓(xùn)練，那里要根據(jù)學(xué)生層次情景，分層布置作業(yè)，既要照顧好優(yōu)生，又要研究到差生，使各類學(xué)生都有不一樣的收獲，更不能損傷中差生的學(xué)習(xí)興趣。
初中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
在新課改、新教材的要求下，如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生成績開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事已成為教改的重要課題。經(jīng)過我對(duì)新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，結(jié)合我平常的教學(xué)工作，談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些體會(huì)。
一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
“興趣是最好的教師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事很感興趣的時(shí)候，他就會(huì)自覺主動(dòng)地去探求研究，會(huì)不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)取進(jìn)取。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的興趣，那么我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就會(huì)簡(jiǎn)便很多，也會(huì)有事倍功半的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自學(xué)習(xí)興趣?？菰?、無味的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的滿堂灌的教法只會(huì)使學(xué)生更加的趣味索然，教師如何有意識(shí)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是我們每一個(gè)教師注意的問題。強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去進(jìn)取探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。
我在講解“一元二次方程根的判別式”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)一些方程進(jìn)行求解時(shí)，我只看一眼，就和學(xué)生談到方程的解的情景，而學(xué)生卻僅有做過之后，才明白。學(xué)生就
好奇了，他們想教師為什么沒有做，就明白了方程解的情景，議論紛紛。這時(shí)候再講一元二次方程根的判別式的作用，學(xué)生就有了極大的興趣。在講有的幾何題目時(shí)，角平分線的性質(zhì)、垂直平分線的性質(zhì)學(xué)習(xí)后，能夠不證明全等三角形就得到線段相等，同時(shí)再分情景講解在不一樣的條件用不一樣的方法證明線段相等。講“圓的有關(guān)性質(zhì)”時(shí)先引入有關(guān)圓的實(shí)際例子，車輪為什么是圓的如果是正方形會(huì)是怎樣樣誘發(fā)他們好奇心討論。以及有關(guān)“圓的切線”的性質(zhì)學(xué)習(xí)后，解決有關(guān)問題也簡(jiǎn)單了。同時(shí)教師也要有必須的功底異常是在解題方面用不一樣的方法讓學(xué)生佩服。
二、在教師深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)思想的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作。
首先向?qū)W生說明人具有巨大的自主的學(xué)習(xí)潛能，使他們相信自我的本事;其次，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求，能使自我成為學(xué)習(xí)的主人，能提高自我的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等各種本事，僅有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能在將來競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上求得生存。但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)中去感受，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動(dòng)性，到達(dá)提高課堂教學(xué)效果的作用，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。要求他們多動(dòng)腦，敢想敢做。盡可能的去營造學(xué)習(xí)一種氛圍，愿意進(jìn)取地學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法
新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生的合作與學(xué)習(xí)，有許多問題需要學(xué)生共同合來完成，我們?cè)谧寣W(xué)生獨(dú)立的情景下，也要注意合作的重要。況且在當(dāng)今社會(huì)上，有很多工作不是一個(gè)人能完成的，需要的是一種合作。為此結(jié)合課本知識(shí)與生活，組織學(xué)生進(jìn)行討論。同時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)也要獨(dú)立完成，當(dāng)遇到困難時(shí)，應(yīng)當(dāng)多看看題目，是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題，養(yǎng)成好的習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)他們做題遇到困難時(shí)問我，我首先問他們題目的意思弄清了嗎讀幾遍學(xué)會(huì)從題目中找問題，而不是問教師。讓他們明白教師也是從題目中回答你的。讓他們學(xué)會(huì)從題目中找自我的疑問。另外重視數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，但也要應(yīng)用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求，會(huì)解決一些生活中的實(shí)際問題。增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)有用得數(shù)學(xué)，所以教學(xué)時(shí)就結(jié)合我們生活中的問題來講。
如“二次函數(shù)的應(yīng)用”中有關(guān)實(shí)際問題，“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋，橋洞離水面的最大高度為4米，跨度為10米，一艘寬4米，高3.5米的船要經(jīng)過此橋，問能不能經(jīng)過”激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事，與課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng)
初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期，機(jī)械記憶力較強(qiáng)，分析本事仍然較差。鑒此，要提高初一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，務(wù)必要提高學(xué)生的分析本事。這是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師值得認(rèn)真探索的問題。經(jīng)過我對(duì)新課程這幾年的研究，結(jié)合我平常的教學(xué)工作，有了以下幾點(diǎn)工作體會(huì)：
1.總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。
2.注意和學(xué)生一齊探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了，如每節(jié)課后如有時(shí)間，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型，與學(xué)生一齊研究。
3.每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處，及時(shí)加以訂正。
4.要進(jìn)行必須數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是教師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)成與鍛煉，有了必須的思維本事與打好基礎(chǔ)，能夠做到用一把鑰匙開多道門。
5.就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時(shí)忽略，這一點(diǎn)很重要，會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準(zhǔn)，必須要有相當(dāng)長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會(huì)有所領(lǐng)悟。
6.抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有期望的后進(jìn)生跟得上。例如，在課后，只要有時(shí)間，我一般會(huì)留部分成績不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測(cè)，時(shí)間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學(xué)期下來，就積少成多，對(duì)提高成績會(huì)有幫忙，但要注意兩點(diǎn)，一是其它科任教師協(xié)調(diào)好時(shí)間，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會(huì)影響復(fù)習(xí)效果。
以上六個(gè)方面的看法僅有根據(jù)自身與本班實(shí)際情景綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，才可能有必須效果。教與學(xué)是雙長的，教的技巧怎樣高，也需要學(xué)的配合，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，怎樣讓他們以更好的學(xué)來配合教師的教，需要不斷地探索前行?？傊?，在新課程改革下，我們的課堂就是學(xué)生的課堂，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生潛能開發(fā)出來，教會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫忙他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的本事。教師要能多思考，多探索，多創(chuàng)新，上好每一堂課，講好每一道題。僅有這樣才能走好教改之路，才能提高自我的教學(xué)成績。適應(yīng)新形式的教學(xué)要求。
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