下面是范文網(wǎng)小編收集的教學(xué)教學(xué)反思9篇 教學(xué)反思名言，供大家賞析。
教學(xué)教學(xué)反思1
上周五我執(zhí)教了課文《普羅米修斯的故事》第二課時，本課是一篇古希臘神話故事，記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節(jié)生動、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的善良、無私、勇敢、堅強給學(xué)生留下了深刻印象。
在教學(xué)中，我首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入了新課，利用課文中難讀的人名引導(dǎo)學(xué)生概括了課文情節(jié) ，通過回顧上節(jié)課普羅米修斯幫助人類過上有火的日子的情景為學(xué)下文，激發(fā)學(xué)生情感做了鋪墊。然后進入本課的重點環(huán)節(jié)“品讀課文。深刻感悟英雄受難”。在課堂上，我采用抓住關(guān)鍵詞句、語段的悟情方法，配樂引領(lǐng)孩子們激情朗讀，體現(xiàn)長文短教。我們知道，一篇文章中往往有幾個句子是文章的關(guān)鍵句，從中能夠深入體會文章所表達的思想情感，一句話中，很多時候語言文字表達的精彩往往又在個別重點詞上。在教學(xué)中，我抓住文章的重點句子，句子中又抓住重點詞語，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景，取得的教學(xué)效果較好。
在這堂課上，我覺得最成功的地方就是：1、指導(dǎo)學(xué)生進行了個性化朗讀。英雄受難部分，既能讓學(xué)生產(chǎn)生對普羅米修斯的同情，還有對宙斯殘暴無情的痛恨，更有對英雄堅強不屈的敬佩。學(xué)生用讀表達出自己的內(nèi)心感受，圖文結(jié)合，讓學(xué)生體會普羅米修斯高大的形象和高貴的品質(zhì)，加上音樂的渲染，勾起了學(xué)生說和朗讀的`愿望。2、通過《普羅米修斯的贊歌》這首詩，再次感悟普羅米修斯不屈不撓、勇于奉獻的高貴品質(zhì)，感情再次升華!對于英雄行為有了更加廣泛和深刻的理解。3、小練筆：在悟情的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生書法對英雄的贊美之情，并進行了交流。在這樣的過程中，提高學(xué)生聽說讀寫的能力。養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
文章的重要部分雖然學(xué)生有所感悟，但由于背景資料課前補充不夠，學(xué)生的理解還不夠全面。其次，本節(jié)課情感性較強，由于個人語言素質(zhì)之原因，上完后總覺得情感投入還不夠到位!在今后的教學(xué)中我會更努力的。
教學(xué)教學(xué)反思2
學(xué)前班正處于語言學(xué)習(xí)的啟蒙時期，幼兒學(xué)習(xí)的特點是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗，因而幼兒園語言教育活動的內(nèi)容與組織離不開生活實際，學(xué)前班語言教學(xué)反思教學(xué)反思。我根據(jù)活動目標(biāo)，尤其是教學(xué)重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動過程中。在講新課的時候，我采取邀請學(xué)生做游戲的'方式，開始課程。學(xué)生邊做游戲，教師邊提問，并在提問的過程中，滲透本課的基本句型“誰做什么？”、“誰在什么地方做什么？”、“什么時候，誰在什么地方做什么？”激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)反思《學(xué)前班語言教學(xué)反思教學(xué)反思》。設(shè)計游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。把有趣游戲展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。在這個游戲中，開始學(xué)生依據(jù)生活實際想出結(jié)果，慢慢的學(xué)生就會形成說完整話的思維模式，為學(xué)習(xí)其他句式做了鋪墊。
但在教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了學(xué)生對基本句式掌握的不牢固的現(xiàn)象。主要是因為，在開始學(xué)習(xí)基本句式時，問題的設(shè)計、語句完整的訓(xùn)練，沒能從學(xué)前班學(xué)生的實際出發(fā)，致使學(xué)生對句式理解不夠透徹。還有就是，情景設(shè)計的連接性，和沒能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)致學(xué)生，在后半節(jié)課的學(xué)習(xí)主動性不強。針對這些問題，我打算在今后的教學(xué)過程中，及時地吸取教訓(xùn)，在備課的過程中，反復(fù)的研究教材，推敲所設(shè)計的問題是否合理，并符合學(xué)生的實際。加強情境運用與教學(xué)相結(jié)合。
教學(xué)教學(xué)反思3
本節(jié)課，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個角度觀察最多能看到物體的三個面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學(xué)：
1、活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察捐款箱、電視柜的活動中，不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了離開位置觀察、拍照活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。通過觀察文具盒、小正方體等實物，讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察物體，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方。：
1、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2、本節(jié)課學(xué)生動了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動的有些沒有章法，我應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實驗中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。地震教學(xué)反思登山教學(xué)反思大雨和小雨教學(xué)反思
教學(xué)教學(xué)反思4
通過對我校九年級化學(xué)實驗中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ姆治?，探究了?dāng)前九年級化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，并對實驗教學(xué)的功能、實驗教學(xué)中存在的誤區(qū)等進行了反思。
1.實驗設(shè)計能力差。從實驗設(shè)計分析來看，部分學(xué)生實驗整體設(shè)計意識差。多數(shù)學(xué)生在設(shè)計實驗步驟時，對儀器、藥品的合理使用，實驗步驟的先后順序，以及實驗報告的完整性也存在明顯不足。這些都是在教師的指導(dǎo)下才修改完成。
2.基本儀器、藥品的使用技能差。在實驗考查具體動手操作時，九年級學(xué)生對于那些常用的儀器藥品的實驗操作，如液體的量取、藥品的取用、氣體的收集、試紙的使用、滴管的使用等都有不足之處。
3.缺乏探究性實驗技巧。實驗教學(xué)中，設(shè)計性和實驗往往是最薄弱的。對于學(xué)生設(shè)計的實驗方案，教師生怕學(xué)生在實驗中會有差錯、閃失，不讓學(xué)生親自驗證，通常只是將最佳的實驗方案提供給學(xué)生，并對試劑的用量、實驗步驟、注意事項陳述得一清二楚，這就抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、開拓性思維的最佳場所和機會。
4.沒有引導(dǎo)學(xué)生將實驗與生活相結(jié)合。為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生方泛地開展對平時家庭生活中的現(xiàn)象進行觀察。新教材提供了許多家庭小實驗，如石墨導(dǎo)電、生成炭黑、清洗餐具等，可以讓學(xué)生在家動手驗證所學(xué)知識，同時在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象進行分析，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而有些教師卻不能有機結(jié)合，課堂教學(xué)枯燥無味，失去了激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)機會。
5、缺乏組織學(xué)生進行科學(xué)探究實驗的教學(xué)技巧。長期以來，教師包辦學(xué)生實驗設(shè)計方案，覺得實驗技能僅僅是操作技能，學(xué)生只要能動手操作就可以了，而不注重培養(yǎng)學(xué)生順利完成化學(xué)實驗所需要的觀察、設(shè)計、數(shù)據(jù)處理等技能，這就勢必會影響學(xué)生解決實驗問題和實際問題的能力的形成。
二、改進今后實驗教學(xué)的想法：
1、重視培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的化學(xué)實驗知識與科學(xué)素養(yǎng)的能力。通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析、創(chuàng)新、協(xié)作學(xué)習(xí)能力。每一堂實驗課，教師要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，根據(jù)實驗步驟和所需藥品儀器；課堂上強調(diào)使用儀器的.規(guī)范性，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，如實記錄實驗現(xiàn)象，并讓學(xué)生互相交流，討論對錯，對誤差進行原因分析。
2、研究課標(biāo)，充分理解化學(xué)實驗在教學(xué)的作用。
3、研究科學(xué)探究的教學(xué)技巧和技術(shù)，使科學(xué)探究教學(xué)落到實處。教師要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和親身感受，注意引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動，并通過探究活動和合作學(xué)習(xí)，主動地獲取知識。例如：用PH試紙測日常生活用品如食醋、醬油、水果、牙膏、肥皂、洗潔精等的酸堿性；關(guān)心環(huán)境，測量雨水的酸堿度提倡綠色化學(xué)。讓學(xué)生體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。
4、優(yōu)化實驗教學(xué)方式，提高學(xué)生實驗?zāi)芰ΑＭㄟ^對實驗的補充、優(yōu)化，增加分級實驗，讓實驗教學(xué)為理論教學(xué)服務(wù)。
總之，在九年級化學(xué)實驗教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這對培養(yǎng)新型創(chuàng)造性人才具有特殊的意義。
教學(xué)教學(xué)反思5
有時候為自己高效的生字教學(xué)方法暗暗得意：用不著布置多少抄寫的作業(yè)，學(xué)生就能記住生字。
私下里以為，高效得益于自己引導(dǎo)有方：
第一步，遮住生字表上的拼音試著讀幾遍——幫助學(xué)生掌握讀音；第二步，遮住生字看拼音試著書空——幫助學(xué)生掌握字形；第三步，試著給生字組詞——幫助學(xué)生掌握字義；第四步，借助《補充習(xí)題》上的看拼音寫詞語之類的習(xí)題，讓學(xué)生默寫——幫助學(xué)生檢查鞏固。
這四個步驟，皆以學(xué)生自學(xué)為主，原以為把學(xué)生當(dāng)成了主體，教師只是在引導(dǎo)。后來經(jīng)高人指點，方才明白，原來自己的方法并非高效，問題就出在“引導(dǎo)”上。
于是采取了另一種方法：
第一步，圈出課文中不認(rèn)識的字——找出自己的生字；第二步，把生字表中沒有的生字添上去——完成自己的生字表；其余的步驟與原來的方法一樣。
比較一下，兩種方法的區(qū)別在于：
第一種教法，在教師的眼中，只見教學(xué)內(nèi)容——凡教材中的生字才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，以“書”為本；第二種教法，在老師的眼中，見到的是學(xué)生——學(xué)生不認(rèn)識的才是生字，如果已經(jīng)掌握了的`，完全可以不理它或者從生字表中除去，以“人”為本。
第一種教法，采取的是應(yīng)試教育的理念——凡考試的內(nèi)容必須掌握；第二種教法，體現(xiàn)的是素質(zhì)教育的理念——針對學(xué)生的自身情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這讓我想到了錯題集。錯題集都是學(xué)習(xí)者針對自身的薄弱環(huán)節(jié)量身定做的，因而復(fù)習(xí)的時候把它拿出來，效率極高。學(xué)生形成了自己的生字表，在鞏固或復(fù)習(xí)生字這個方面，就有了針對性，就有了用錯題集來復(fù)習(xí)那樣的高效率。由此想到，過去所謂的“高效”，只是幫助學(xué)生掌握了教材中規(guī)定的生字，而對學(xué)生“回生”的字卻視而不見。這實在是讓自己臉紅的做法。
這樣看來，似乎這篇文字換個題目更合適：讓每個學(xué)生都有自己的生字表。但轉(zhuǎn)念一想，“只見教學(xué)內(nèi)容，不見教學(xué)主體”的現(xiàn)象又何止存在于生字教學(xué)領(lǐng)域，閱讀教學(xué)甚至其他學(xué)科的教學(xué)又何嘗不是如此？換個題目的念頭還是免了吧。
教學(xué)教學(xué)反思6
《蘭花花》的歌唱教學(xué)，是在欣賞了兩節(jié)課的陜北民歌信天游之后進行的。在之前，學(xué)生通過；兩節(jié)課的欣賞已經(jīng)對陜北民歌信天游的風(fēng)格特點和這首歌曲的內(nèi)容梗概有了大致的了解，所以在學(xué)習(xí)的時候不像以往對傳統(tǒng)民間歌曲的抵觸，而是有了進一步學(xué)唱的愿望，這是一個好的'起點。
我認(rèn)為這節(jié)課上下來，最大的亮點在于：在我的指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試用陜北方言的發(fā)音來演唱歌曲，這樣一來歌曲的韻味，濃濃的陜北腔就立馬凸顯出來。學(xué)生覺得自己也能像個歌唱家一樣，原汁原味的區(qū)表現(xiàn)歌曲了。在全班嘗試用陜北方言演唱了歌曲兩段歌詞后，學(xué)生的驚訝和喜悅是顯而易見的，課堂氣氛也在這一刻達到高潮。
不足之處是：我在接下來的拓展環(huán)節(jié)播放了《蘭花花的故事》變奏曲，要求學(xué)生在每個變奏出現(xiàn)的地方隨樂哼唱主題，很多學(xué)生哼唱得不錯，但是在最后問及這首鋼琴曲有幾個變奏的時候，只有寥寥的幾個人答對了。其實應(yīng)該在聆聽之前先復(fù)習(xí)一下變奏曲的曲式特點，然后再去聆聽，這樣在聆聽哼唱得同時，學(xué)生也能對變奏曲這一曲式特點加深印象。另外，這首曲子在上學(xué)的時候我也曾經(jīng)彈過，如果事先再加練習(xí)，課堂上不用音像資料，而是我直接在鋼琴上彈奏出來，那么這節(jié)課的效果肯定會更好，更加拉近我和學(xué)生之間的距離。
教學(xué)教學(xué)反思7
1．用數(shù)學(xué)知識存在普遍性與特殊關(guān)系的特點，教會學(xué)生用抓特殊性的方法來完成對知識的探究學(xué)習(xí)。在初中幾何教材中，平行四邊形與菱形、矩形和正方形的性質(zhì)與判定的知識體系就體現(xiàn)了這一特點。
2．我們知道：菱形、矩形和正方形都具有平行四邊形的一切性質(zhì)，而菱形、矩形和正方形除具有平行四邊形的性質(zhì)外，還各自具有自己的獨立存在的'性質(zhì)，這也必然引起它們的判定、面積求法及應(yīng)用上特殊性的存在。因此在這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用普遍性與特殊性的辯證關(guān)系，抓住共性的同時，重點完成對特殊性部分的探究，便于學(xué)生對知識的理解和掌握。
3．這部分教學(xué)是這樣設(shè)計的：首先，在平行四邊形教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生由平行四邊形的概念入手，從平行四邊形的角（對角、鄰角、外角與內(nèi)角）、邊（對邊、鄰邊）、對角線、面積求法、對稱性（軸對稱、中心對稱）方面進行探究（用邏輯推理或?qū)嶒炞C明的方法，通過課堂上的討論、實驗、質(zhì)疑、釋疑的方式完成）。其次，在菱形、矩形、正方形的教學(xué)中，延用了平行四邊形教學(xué)方式。但課堂上重點引導(dǎo)學(xué)生從異性方面進行探索，找出特性，即菱形具有對角線互相垂直且平分每組對角、四邊相等、面積為對角線乘積一半三個特點；矩形具有對角線相等、四個角都是直角、面積可用鄰邊之積來求三個特點；而正方形又具有集菱形、矩形特性于一身的特殊性。再通過比較、總結(jié)，來完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。
4．在初中幾何教材中，具有普遍性和特殊性關(guān)系的內(nèi)容還有等腰三角形與等邊三角形；初中代數(shù)中一次函數(shù)與正比例函數(shù)等。這些教學(xué)內(nèi)容都可以利用上述方法引導(dǎo)學(xué)生自主探索來完成。
教學(xué)教學(xué)反思8
語文S版教材中將y,w與整體認(rèn)讀音節(jié)yi,wu,yu編排在一起，為了讓學(xué)生學(xué)會拼讀，牢記整體認(rèn)讀音節(jié)的讀法，重點掌握y與v相拼后省略兩點，我特意設(shè)計了一個小故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強記憶。
首先將y和w用紅色粉筆板書在黑板上，故意寫大，接著將iuv三個韻母用黃色粉筆寫在y和w的右面。讓學(xué)生讀后，我講：大y和大w可好啦，就像爸爸媽媽一樣，他們倆有一對龍鳳胎兒女i和u,每天大y和大w都要牽著孩子們的手去散步，于是就有了yi,wu.可是，小朋友們你們發(fā)現(xiàn)還有一個韻母寶寶好孤單，它是誰呢？（v孩子嚷道）對了，v她好可憐，沒有爸爸媽媽，好孤單，她看到i和u都有親人，唯獨自己沒有，于是站在那里大聲哭，（我邊講邊把v上兩點畫成兩滴淚珠）你們說怎么辦啊？（幫她找親人）對了，同學(xué)們真聰明，大y也和你們一樣很有愛心，她走過來了，牽著v的小手帶她去玩，小V有了親人，她還會哭嗎？（不會）對了，所以當(dāng)v和大y在一塊的時候就不哭，當(dāng)離開她的時候就會哇哇大哭。
通過形象生動地描述，加上生動有趣的'故事，同學(xué)們很快就記住了大y和v相拼時要省去兩點的規(guī)則。這一教學(xué)反思，來自！
教學(xué)教學(xué)反思9
這一課我讓學(xué)生在‘拼擺’和‘觀察’中進行探討從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過想象從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學(xué)生個個都要擺出不同的擺法。
教學(xué)時我通過小游戲引入要學(xué)的內(nèi)容進行新授教學(xué)，新課教學(xué)時：第一層次、讓學(xué)生拿出小正方形同位合作擺出例題中的三種圖形，請同學(xué)們從正面觀察，你能看到什么圖形，同位互相說一說，然后匯報給大家聽，（匯報時應(yīng)請一名學(xué)生摸一摸哪兒是正面）學(xué)生指著正面說出：橫著的三個正方形拼成的長方形，教師板書圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察并小結(jié)：它們的是形狀相同。第二層次、請學(xué)生繼續(xù)從側(cè)面觀察（真正站到側(cè)面去）說說你能看到什么圖形，你能試著畫下來嗎？學(xué)生（摸著側(cè)面）匯報，老師板書圖。然后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：形狀相同。第三層次、請學(xué)生繼續(xù)從上面進行觀察（站起來觀察）互相說說你能看到什么圖形，試著畫下來。教師出示三種圖讓學(xué)生選擇是從哪個圖形上觀察到的，教師再貼在黑板上形成板書。 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從上面看到的圖形的形狀是不相同的。
教完這堂課覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強，但是由于條件有限，四人小組觀察驗證的時候要輪流，有些拖延時間，另外，擺一擺時沒有人人動手，最好同桌有一套正方體，這樣便于操作。而在三個層次中，第二、三層次，可以設(shè)計一張表格，讓學(xué)生自己觀察驗證，填寫，得出結(jié)論，這樣既能避免環(huán)節(jié)的重復(fù)，更能真正發(fā)揮小組合作探究的`作用。
教后反思2：
本課在設(shè)計時是以教材為藍本，以生活為素材，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。在課中選擇學(xué)生熟悉的觀察資料——班級圖書箱，組織學(xué)生開展豐富的觀察活動。在觀察活動中激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗 ，引導(dǎo)他們進行教學(xué)思考，認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面，并通過實際觀察，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀，在學(xué)生進一步積累經(jīng)驗，形成表象的基礎(chǔ)上，由只觀察到物體的一個面，發(fā)展到可以同時觀察到兩個面或三個面，體會從不同的角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的，從而促成經(jīng)驗的系統(tǒng)化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，這樣的教學(xué)設(shè)計顯得比較親切自然。
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