下面是范文網(wǎng)小編整理的七年級歷史教學(xué)反思10篇(歷史七上第二單元教學(xué)反思)，歡迎參閱。
七年級歷史教學(xué)反思1
每一次復(fù)習(xí)都會有很多收獲，也會發(fā)現(xiàn)很多不足。
歷史復(fù)習(xí)課上，主要是讓學(xué)生針對七年級下冊的重點(diǎn)知識進(jìn)行了梳理與鞏固，通過學(xué)生的表現(xiàn)來看，本節(jié)課中預(yù)設(shè)的`目標(biāo)（即學(xué)生能明確問題的要點(diǎn)，加以落實(shí)鞏固）完成較好，學(xué)生都能自主參入到學(xué)習(xí)中去，順利的完成問題的梳理，展示環(huán)節(jié)，多數(shù)同學(xué)能熟練地復(fù)述知識點(diǎn)，復(fù)習(xí)效果較好。
反思課堂，存在以下問題需要進(jìn)一步完善：
1、時間分配再合理。復(fù)習(xí)課中知識梳理階段時間可以放短，這樣有時間讓學(xué)生相互檢查一下復(fù)習(xí)的成果，也可將能力提升題當(dāng)堂完成，從而上一節(jié)完整的復(fù)習(xí)課。
2、評價點(diǎn)撥要到位。在課堂上時常忘記給學(xué)生及時的評價。
3、課堂設(shè)計要精要細(xì)。課堂細(xì)節(jié)也是衡量一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。如：導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)、課堂語言的精煉、評價的激勵性等我都需要注意、學(xué)習(xí)、提高。
通過這上復(fù)習(xí)課我些許體會到一點(diǎn)幸福，我作為老師看到學(xué)生會學(xué)習(xí)的幸福；看到學(xué)生自己體會學(xué)習(xí)快樂的幸福。
七年級歷史教學(xué)反思2
《開元盛世》這一課是第一單元的重點(diǎn)，它主要是從經(jīng)濟(jì)史的角度來論證唐朝的繁盛。經(jīng)濟(jì)史學(xué)生積累知識較少，也不好理解，為此我精心設(shè)計探究問題，化難為易，讓學(xué)生感覺樂于接受。如學(xué)習(xí)開元之治時，利用書簡上開元年間“貞觀之風(fēng)一時復(fù)振”。啟發(fā)學(xué)生思考：為什么說這時貞觀之風(fēng)一時復(fù)振？唐太宗與唐玄宗的統(tǒng)治有哪些相似之處？學(xué)生思考回答，既鞏固了上節(jié)課貞觀之治的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了開元之治的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在學(xué)習(xí)盛世經(jīng)濟(jì)繁榮這一重點(diǎn)子目時，我設(shè)計了這樣的問題：開元年間，出現(xiàn)了盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮景象，除了板書上（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)）的表現(xiàn)，你還從哪感受到當(dāng)時經(jīng)濟(jì)的繁榮？培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，并歸納、總結(jié)相關(guān)知識。
在本節(jié)課上，我還設(shè)計了學(xué)生歸納知識點(diǎn)，分組講解等活動，調(diào)動學(xué)生小組合作，積極參與課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)生講解的.基礎(chǔ)上，教師分類歸納、總結(jié)，并利用教材單元彩頁和教科書上的圖片，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識，梳理知識，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
七年級歷史教學(xué)反思3
初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行才能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，符合新課程的要求，是每位初中歷史教師十分關(guān)注的問題，也是我這兩年一直在思考的問題。去年教的初一，今年又教了一屆初一。由于是第二次教初一，所以我在初一的教學(xué)方面有所體會、有所反思。
初一年級上冊《中華文化的勃興》介紹的是春秋戰(zhàn)國時期的思想文化成就。在第一年的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)后，我先請幾位學(xué)生來歸納、概括各派的觀點(diǎn)和著作，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我以時間為經(jīng)、學(xué)派為緯對儒家、道家、墨家、法家、兵家的創(chuàng)始人及代表人物的主要觀點(diǎn)、著作進(jìn)行了全面的歸納、分類。當(dāng)時學(xué)生大多能按我的要求完成以上教學(xué)活動，因此，我當(dāng)時覺得這種教學(xué)方法還是不錯的。
今年我又采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果碰到了問題。當(dāng)我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材時，就有不少學(xué)生沒有看書而是在說話。我很生氣，并批評了那些沒有認(rèn)真閱讀教材的學(xué)生。雖然這堂課最終也上下去了，但我總覺得挺別扭的。下課后，我一直在思考這節(jié)課卡在那兒，應(yīng)如何改進(jìn)。經(jīng)過一番學(xué)情調(diào)查，終于找到了原因：原來是因?yàn)樗鶎W(xué)的內(nèi)容離學(xué)生太久遠(yuǎn)。因此，對學(xué)生來說，缺乏親切感，也就不能夠吸影學(xué)生的注意力。
晚上，我又重新進(jìn)行備課。怎樣才能將兩千多年前的孔子、老子等人與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來了？用什麼作媒介才能讓學(xué)生對孔子、老子等人感興趣呢？我苦思冥想——終于，我想到了：現(xiàn)代人特別是名人都有名片，可以用學(xué)生十分熟悉的名片作為媒介，拉近孔子、老子與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對兩千多年前的的'古人產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自覺的參與到教學(xué)中來。
第二天，在另一個班上這課時，我改變了方法。一上課，我就宣布：今天我們將進(jìn)行一場模仿秀，給孔子、老子等春秋戰(zhàn)國時期著名的思想家各自制作一張名片，并模仿他們作自我介紹，比一比看誰模仿得最像。學(xué)生們一聽來了興趣。接著我將學(xué)生分成若干組，每組模仿一位人物，并要求學(xué)生在先認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象。我剛說完，學(xué)生就立即積極地準(zhǔn)備開來。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生都十分踴躍地參與到教學(xué)活動中來，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。然后，為了檢驗(yàn)學(xué)生對諸子百家思想的掌握情況，也為了讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用各派的思想，我又創(chuàng)設(shè)了一個情景：假如有一位同學(xué)隨地扔了一張紙，想一想，對這個人的做法，各家學(xué)派會如何處理？為什么？問題一提出，學(xué)生們紛紛運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識，從各派角度提出看法。這樣，不知不覺學(xué)生在愉悅的心情下，就很好地掌握了所學(xué)的知識。
七年級歷史教學(xué)反思4
今天的復(fù)習(xí)課上，在檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果時，讓我很是意外，當(dāng)我讓一名學(xué)生回答秦始皇加強(qiáng)集權(quán)，鞏固統(tǒng)一采取的措施時，關(guān)于在政治上所采取的措施，學(xué)生答亂了，這明明在課堂上已讓學(xué)生作了解答，我也已作了重點(diǎn)解說，為什么在復(fù)習(xí)時卻出現(xiàn)了偏差。我感到很失落，課后我陷入了深深地思考，學(xué)生學(xué)了，可是會了嗎？
一、落實(shí)不夠。對于問題的掌握情況如何，并不是對所有學(xué)生落實(shí)到位，這在以后的`教學(xué)中要充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢，整合性強(qiáng)、思維含量較高的題目，小組成員交流、商討后進(jìn)行展示，并落實(shí)好本組成員是否掌握，老師也可抽樣檢查落實(shí)情況。
二、給學(xué)生出示明確、完整的答案。有些問題即便有學(xué)生作出了正確的回答，老師還是應(yīng)該把完整的答案投放給所有學(xué)生，讓學(xué)生心中有把標(biāo)尺。
學(xué)了，是我們的要求，會了，是我們的目的，會學(xué)了是我們的終極目標(biāo)。
七年級歷史教學(xué)反思5
在講“詩歌的黃金時代”時，我提出問題“你知道的唐代詩人有哪些？”同學(xué)們興致很高,爭先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王維……”，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點(diǎn)詩人的圖片，介紹，并以競賽的形式進(jìn)行背詩和畫中尋詩的活動。同學(xué)們非常積極地參與到課堂中來，踴躍舉手。當(dāng)講到燦爛奪目的書法和繪畫，我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準(zhǔn)備好的問題,學(xué)生馬上開始平靜的看書,用書上的話來回答問題,沒有了興高采烈的神情，沒有了爭論、沒有了問題、沒有了質(zhì)疑，空氣好像凝固了一樣。
靜靜地思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是我組織教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差：只考慮了“我應(yīng)該怎樣教”，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”，課堂上完全按照備課時預(yù)設(shè)的`進(jìn)行，雖然備課時也考慮了學(xué)生的因素，但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動的空間，只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往，我問你答，雖然答出了所有的問題，但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識。
課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生的活動留下空間，而且在具體的教學(xué)中要時刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自己的問題牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒有自我思考活動的空間。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，通過學(xué)生的自學(xué)、提問、爭辯來完成學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,思考也很深刻,提出一些教學(xué)設(shè)計外的問題，這樣才能做到師生互動、生生互動。
通過這節(jié)課，我悟出一個道理：在課堂上教師只有停止了告訴，學(xué)生才能真正地思考，教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間，學(xué)生才能自己往前走，才能自我去發(fā)現(xiàn)。
七年級歷史教學(xué)反思6
原本以為《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課是選學(xué)課，我沒有必要講，完全可以讓學(xué)生自學(xué)。況且這一課比較枯燥，也比較簡單。但是，在準(zhǔn)備的過程中，才發(fā)現(xiàn)并非我所想的，學(xué)生所表現(xiàn)出來的極大熱情，出乎我的意料，也讓我受益匪淺。
首先，歷史劇表演的嘗試，讓師生親身感受體驗(yàn)了歷史，對歷史的陌生感與距離感縮小了，以往枯燥的歷史學(xué)習(xí)也變得輕松多了，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也大大的提高了，師生關(guān)系更融洽。同時，在創(chuàng)作歷史劇的過程當(dāng)中，師生對歷史有了更深層次的思考與體驗(yàn)，老師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)揮，甚至為了設(shè)計一個時間，都要查閱大量的資料，最終決定以公元前110年作為劇本的背景時間，這樣才能將書本中導(dǎo)言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來等。通過這一活動，對于學(xué)生口頭表達(dá)能力、資料收集與整理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等都有較大的促進(jìn)。
第二，視頻資料的恰當(dāng)使用，為課堂增色不少。在查閱視頻資料中，我在無意間找到一種以FLASH形式出現(xiàn)的教學(xué)視頻，該FLASH《漢武大帝》，比較適合學(xué)生口味，同時，這個動畫開始的三個畫面中的文字“他建立了一個國家前所未有的尊嚴(yán)；他給了一個族群挺立千秋的自信；他的國號成了一個民族永遠(yuǎn)的名字”，對漢武帝的一生，可以說做了充分概括，對學(xué)生認(rèn)識漢武帝這個人物也起到了很好的指導(dǎo)作用。同時，畫面中出現(xiàn)的人物、服裝與場景，比如匈奴、馬車等，讓學(xué)生更直觀地了解漢朝人的生活及漢武帝的事跡。說實(shí)在以前根本沒有關(guān)注過此種形式的`教學(xué)視頻，甚至有時還嗤之以鼻，以為純屬小兒科的，可是通過實(shí)踐，此類視頻倒是挺能提高孩子們的關(guān)注度，何樂而不為呢？
講農(nóng)業(yè)的發(fā)展環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了大量的有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)具圖片、耕作圖片，也進(jìn)行了講解，有一張圖片中的耬車立馬吸引住孩子們的眼球，立即有的學(xué)生情不自禁開始討論這個耬車為何“長三只腳呢？”最終，還是“回答問題專業(yè)戶們”道出了心聲：三只腳的耬車可以同時播種三行，同時耬車又翻松泥土把種子全部覆蓋上了。
七年級歷史教學(xué)反思7
根據(jù)學(xué)校的要求，課堂上要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，討論的時間比較多，但教師也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，這是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評時不流暢，時?？ぃ@就意味著教師對待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。
對于復(fù)習(xí)我自己認(rèn)為這幾種方法很好：
1．整理題列舉題。讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行歸納整理。
2．連線題。用線把相關(guān)的人事連接起來。
3、制作大事年表的方法，也適合于各個學(xué)習(xí)階段。
4、在教學(xué)中要重視古今中外歷史的'縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個人類社會發(fā)展的過程，在這一過程中，紛繁復(fù)雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種必然的聯(lián)系。
七年級歷史教學(xué)反思8
教學(xué)的生命在于創(chuàng)新。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只要運(yùn)用得恰當(dāng),都會取得很好的效果的。例如：上《漢通西域和絲綢之路》時，導(dǎo)入時候，可以先做個這樣的小調(diào)查：“同學(xué)們，你們最愛吃的水果是？”對這樣的問題比較容易，學(xué)生會爭先恐后的回答，然后問：你們知道它們從哪里傳入的嗎？從而引起學(xué)習(xí)新課的興趣，由于開始上課提起了胃口，整堂課的氣氛會比較好。
點(diǎn)評：
教師注重思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、方法，注重采取靈活的.教學(xué)手段。
教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于不斷創(chuàng)新。教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)不能復(fù)制，世界上既然沒有兩片完全相同的樹葉，也就沒有兩節(jié)完全相同的課堂。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貴在方法多樣靈活。有了興趣，自然讓人興奮，就會產(chǎn)生良好的教育效果。
我們要探索課改新路子，寓課堂以生機(jī)。課堂的生命在于創(chuàng)新，讓課堂煥發(fā)活力。
想盡千方百計，說盡千言萬語，為了千百學(xué)生，實(shí)現(xiàn)千變?nèi)f化。
七年級歷史教學(xué)反思9
學(xué)習(xí)本節(jié)課首先讓學(xué)生把握兩點(diǎn)，
第一點(diǎn)：區(qū)域在亞洲，
第二點(diǎn)：社會形態(tài)是封建社會。
學(xué)習(xí)日本大化改新時，注意從以下幾個方面掌握知識：大化改新出現(xiàn)的背景、代表人物、內(nèi)容、影響，并對改新的內(nèi)容要從政治、經(jīng)濟(jì)兩個方面來把握。結(jié)合大化改新的時間及內(nèi)容進(jìn)行分析比較，公元7世紀(jì)中國正是唐朝時期，所以我們就可以明白日本這次學(xué)習(xí)對象是誰了。強(qiáng)盛時的中國是日本學(xué)習(xí)的榜樣，而近代社會落后的中國成為日本侵略打擊的對象，這樣的反差給學(xué)生如何的教訓(xùn)與啟示呢？這是我這節(jié)課內(nèi)容的`一次升華，在談啟示的過程中，有些同學(xué)能切中要點(diǎn)，能夠把握日本民族非常善于把其他民族的文化拿來，變成具有自己特色的文化。日本古代向中國學(xué)習(xí)，近代向西方學(xué)習(xí)，這些都是日本不斷進(jìn)步、強(qiáng)盛。但有些同學(xué)在語言組織、語言精簡方面仍需提高，這對以后的課堂教學(xué)提出了更高的要求。
七年級歷史教學(xué)反思10
本學(xué)期以來，面對前教學(xué)工作和月考成績，心中有不少感慨。新課改的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力，通過自我感悟達(dá)到思想教育的目的，回顧教學(xué)工作和考試中反映出來的問題，覺得在教學(xué)工作中還存在不少問題需要進(jìn)一步改進(jìn)。
一、在平時的教學(xué)工作中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求不好.
初一學(xué)生，自我約束力、閱讀能力不強(qiáng)，讓學(xué)生自讀課文找重點(diǎn)知識，總覺得太浪費(fèi)時間，需要十分鐘左右，而且重點(diǎn)找不準(zhǔn)，在書中亂畫，在自學(xué)完后，不知道記憶重點(diǎn)知識，有時一節(jié)課學(xué)習(xí)效果太差。所以有時干脆放棄學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節(jié)，該用傳統(tǒng)的老辦法，結(jié)果學(xué)生的自學(xué)能力沒有得到鍛煉，影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。
二、對學(xué)生能力培養(yǎng)沒有很好地重視。
能力應(yīng)是學(xué)生在充分思考討論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨(dú)立的思考?xì)w納經(jīng)過長時期的培養(yǎng)訓(xùn)練才能形成的，限于在課堂上時間緊任務(wù)重這一現(xiàn)實(shí)，沒有足夠的時間與培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生在考試時面對一些考察能力的題目上，學(xué)生應(yīng)考能力差，得分不高。
三、對基礎(chǔ)知識抓得不牢。
從這次考試反映出來的情況看，一些問題平時都講過，也都讓學(xué)生記過，但由于學(xué)生人數(shù)太多，照顧不全，檢查不及時，使一些學(xué)生成績并不理想，該會的沒有做好，得分比較低。
四、對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)重視不足，特別是每一小組中的.一少部分同學(xué)。
由于這些同學(xué)基礎(chǔ)較差，個人素質(zhì)不是很好，在學(xué)習(xí)中是比較困難的，每次檢查一般都是這些同學(xué)不過關(guān)，由此造成成績特別懸殊。
由于以上問題，在期中考試中考試成績不很理想，在以后的工作中，應(yīng)加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的檢查，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生的檢查力度，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使每個同學(xué)都得到不同程度的提高，以期望在期終考試中提高成績。
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