下面是范文網(wǎng)小編整理的地理課程教學(xué)反思8篇 地理課堂教學(xué)反思,以供借鑒。
地理課程教學(xué)反思1
20xx—20xx學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束,回顧這一年來(lái)的學(xué)習(xí)、工作情況,可以用“繁忙而緊張”來(lái)形容。本學(xué)年我擔(dān)任高一年級(jí)的地理教學(xué)工作,工作的苦與樂(lè)只有自己能說(shuō)清楚,下面簡(jiǎn)單總結(jié)以下:
認(rèn)真研究考綱,制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃。
開(kāi)學(xué)初,我與同組老師多次在一起共同研究高一考試的有關(guān)問(wèn)題,針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生實(shí)際水平和具體情況,制定出一系列行之有效的講課方法和練習(xí)計(jì)劃。
及時(shí)參加進(jìn)校組織和市里各種關(guān)于考試的培訓(xùn)活動(dòng),認(rèn)真聽(tīng)取進(jìn)校教研員的講解與指導(dǎo),吃透考試精神和規(guī)則、辦法,在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí),做到“正確指導(dǎo),不走彎路”提高課堂練習(xí)效率。在教育教學(xué)過(guò)程中,我能運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)的理論并結(jié)合學(xué)生的思想和認(rèn)知層次進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生的'智力、能力得到良好發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。充分利用地理學(xué)科的特點(diǎn),注重體現(xiàn)人地關(guān)系,將可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)滲透到教學(xué)之中,注重教書(shū)與育人的有機(jī)結(jié)合;注重運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐,勇于探索教學(xué)改革的新途徑;注重課堂設(shè)計(jì),巧妙突破重點(diǎn)難點(diǎn);注重學(xué)習(xí)方法的滲透,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì);注重興趣和學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng),使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,成為學(xué)習(xí)的主體。為此我首先做到了認(rèn)真?zhèn)湔n,深入鉆研教學(xué)大綱、考綱及教材,不斷改進(jìn)教法。
其次是認(rèn)真上課,精心設(shè)計(jì)和安排每一節(jié)課,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段(如實(shí)物投影、錄像、計(jì)算機(jī)等),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以素質(zhì)教育為核心,不斷改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使教法靈活多樣,提高課堂效益。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),突出地理學(xué)科的特色,主要側(cè)重于圖象系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)。如:圖文配合法,圖文轉(zhuǎn)換法,模式圖解法,讀圖比較法,讀圖歸納法,圖象鞏固法等。指導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò),一抓到底,養(yǎng)成好的改錯(cuò)習(xí)慣,采取多檢查、少批評(píng),并堅(jiān)持改錯(cuò)本與筆記本同時(shí)使用,這個(gè)方法在教學(xué)上取得了明顯的效果。
通過(guò)以上做法,使地理課生動(dòng)風(fēng)趣、感染力強(qiáng),我所教的學(xué)生絕大部分喜歡上地理課,課下也不斷的提出問(wèn)題。教學(xué)的同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題,如溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、美伊戰(zhàn)爭(zhēng)、沙塵暴、海水赤潮、西部開(kāi)發(fā)等。地理課使同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí),開(kāi)闊了眼界,提高了能力。因此,我所教班的地理成績(jī)優(yōu)異。做到了學(xué)生喜歡,家長(zhǎng)滿意。
總之,今后我將更加努力的工作,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效果,力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。,地理年度教學(xué)工作反思
地理課程教學(xué)反思2
面對(duì)新課程改革的大環(huán)境,面對(duì)新教材,我感到壓力很大,未接觸新教材的一直認(rèn)為“中國(guó)地理”內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,沒(méi)有什么不易理解和把握的地方。但當(dāng)我真正看到教材,才知道變化有多大。內(nèi)容增加了,形式靈活了。對(duì)教師對(duì)學(xué)生的要求也提高了。怎么才能適應(yīng)新課程,更好地運(yùn)用新教材,更好地教好學(xué)生呢?我想應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力:
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識(shí),為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想:即學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法與技能。在教學(xué)中一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的.教學(xué)方式,徹底轉(zhuǎn)變觀念,以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
二、認(rèn)真研究新教材。我們所用的地理教材靈活性強(qiáng),充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不是系統(tǒng)的知識(shí)集合,而是靈活的需要教師學(xué)生積極參與的教學(xué)工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別。對(duì)于比較陌生的教材編排,更應(yīng)認(rèn)真鉆研,吃透。把握好教材,才能在教學(xué)中利用好教材。
三、組織好、引導(dǎo)好學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體。新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,利用我校的小組合作學(xué)習(xí)模式,探討新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于地理教學(xué)也有著重要意義,也與新教材中的眾多活動(dòng)、閱讀思考等內(nèi)容相吻合。
總之。新課程的實(shí)施,給我們提出了更高的要求。我們也要努力學(xué)習(xí)以適應(yīng)這種要求。在今后的工作中,我一定繼續(xù)努力,以取得好的成績(jī)。
地理課程教學(xué)反思3
通過(guò)一學(xué)期的地理教學(xué)工作工作,學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生了濃厚的興趣,了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識(shí),并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說(shuō)學(xué)習(xí)地理是很重要的,學(xué)生們都從思想上重視了地理這門(mén)學(xué)科。
通過(guò)地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來(lái)的精神,要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識(shí),我們的目的是提高民族素質(zhì),而不是單純?yōu)榱松龑W(xué),或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性,系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。
通過(guò)地理教學(xué)樹(shù)立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中,我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),人類通過(guò)地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí),就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步;利用不當(dāng)時(shí),則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問(wèn)題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來(lái)”的宗旨。在教學(xué)過(guò)程中,我收集一些地理材料和圖片,使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同民族,如何因地制宜,利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步,以及不同的國(guó)家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
通過(guò)地理教學(xué)啟迪了學(xué)生的智能,也促進(jìn)了他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)時(shí),我注意學(xué)生智能的發(fā)展,注意地理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系本地區(qū)實(shí)際,為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ),讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例,增加了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的.視野。
通過(guò)地理教學(xué),除了使學(xué)生獲得更多的地理知識(shí)以外,還培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,了解了我們祖國(guó)的土地遼闊、資源豐富,從而更加熱愛(ài)它。同時(shí)也意識(shí)到我們?nèi)丝诒姸啵司Y源少的現(xiàn)狀,培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感,從而樹(shù)立起為社會(huì)主義祖國(guó)奉獻(xiàn)的志向。
以上是這一學(xué)期來(lái),我在地理教學(xué)方面的側(cè)重點(diǎn)及目的,通過(guò)師生的共同努力,取得了很好的效果,同時(shí)也取得了可喜的成績(jī)。,七年級(jí)地理教學(xué)反思
地理課程教學(xué)反思4
一、對(duì)地理新課標(biāo)的反思
地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)?!芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一,課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此,我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,能幫助他們形成正確的人生觀。
二、對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)思路的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計(jì)有比較大的差異,課后分析,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于理想化,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出理想的效果。所以,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀和接受能力以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高課堂效益。
比如在地球運(yùn)動(dòng)中,如何處理正午太陽(yáng)高度角與影子的長(zhǎng)度和方向時(shí),我不可能把學(xué)生帶到教室外教學(xué),一是難以駕馭和控制,二是學(xué)生受干擾因素更多,更不利于我完成教學(xué)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握和理解,我是這樣設(shè)計(jì)的,讓四個(gè)學(xué)生參加到我的設(shè)計(jì)材料中來(lái),一個(gè)同學(xué)作北回歸線,一位同學(xué)作南回歸線,一個(gè)同學(xué)作移動(dòng)的太陽(yáng),一個(gè)同學(xué)作地球上任一點(diǎn)的物體,讓同學(xué)們一起觀察以下幾種情況:1、當(dāng)這個(gè)點(diǎn)在北回歸線以北時(shí),太陽(yáng)在南北回歸線移動(dòng)時(shí)影子方向如何?比較在南北回歸線時(shí),何時(shí)影子更長(zhǎng)?2、當(dāng)這個(gè)點(diǎn)在南回歸線以南時(shí),太陽(yáng)在南北回歸線移動(dòng)時(shí)影子方向如何?比較在南北回歸線時(shí),何時(shí)影子更長(zhǎng)?3、這個(gè)點(diǎn)在北回歸線到赤道之間時(shí),太陽(yáng)在南北回線移動(dòng)時(shí)影子方向如何?比較在南北回歸線時(shí)何時(shí)影子更長(zhǎng)?4、當(dāng)這個(gè)點(diǎn)在南回歸線到赤道之間時(shí),太陽(yáng)在南北回歸線移動(dòng)時(shí)影子方向如何?比較在南北回歸線時(shí)何時(shí)影子更長(zhǎng)?通過(guò)學(xué)生觀察分析我相信每一個(gè)學(xué)生都能夠得出正確結(jié)論,最后我請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)歸納結(jié)論,這樣學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得更好,并且能夠很好應(yīng)用。
三、對(duì)地理教學(xué)過(guò)程的反思
教師的反思也是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的,我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否提高等情況進(jìn)行反思,然后再回到實(shí)踐中去探索去反思去分析,怎樣才能更合理的促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展,怎樣才能更好的促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。
比如我在講交通運(yùn)輸中的點(diǎn)時(shí),我沒(méi)有用教材中的材料,而是以我們縣三大汽車站為例,以過(guò)去的區(qū)位與現(xiàn)在的區(qū)位進(jìn)行對(duì)比分析,讓學(xué)生明白汽車站的區(qū)位選擇與哪些因素密切相關(guān),同時(shí)提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴(kuò)大和兩大交通干道的建成,又將如何影響我鎮(zhèn)汽車站的區(qū)位呢?又該如何布局才更為合理有效呢?
我認(rèn)為,這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了更高的要求,除了教師對(duì)教材的.全面把握,教師還必須有較高的教育和研究能力,有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和控制能力,并有利于展開(kāi)教學(xué)、通過(guò)創(chuàng)造性思維的課題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展,對(duì)教學(xué)過(guò)程有充分的估計(jì),能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和分析解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。這一系列要求使地理教師必須從多方面充實(shí)、完善自我,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源,從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài)。
四、對(duì)自身教學(xué)的反思
反思自己:是否有親合力;是否有正直的品質(zhì)、開(kāi)闊的胸懷、豐富而細(xì)膩的感情,果斷的決策力和創(chuàng)新能力?,F(xiàn)在很多教育專家都在呼吁;走近學(xué)生,了解學(xué)生,這是因?yàn)橹挥羞@樣才能更好的與學(xué)生溝通,才更能了解她們所思所想,更能了解學(xué)生認(rèn)知水平和現(xiàn)狀,才更利于我們課堂教學(xué)的順利完成?!吧碚秊榉叮瑢W(xué)高為師”,所以教師更應(yīng)該注重自己的道德品質(zhì)在該與自己的身份相符,只有這樣才能令學(xué)生信服。關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生,與學(xué)生平等民主的相處,你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中與你配合是格魅力,是否能夠吸引學(xué)習(xí)融入到你的課堂。
五、對(duì)地理教學(xué)反饋的反思
地理是實(shí)踐性和綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,要完成新課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo),除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前反饋?zhàn)钪饕獊?lái)源于練習(xí),練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)練習(xí),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。所以,反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的,多樣的、開(kāi)放的,是否對(duì)學(xué)生終身能力發(fā)展有幫助。因此作業(yè)反饋要注重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的訓(xùn)練和培養(yǎng),正如古語(yǔ)所說(shuō)“授人之魚(yú)不如授人之漁”。
地理課程教學(xué)反思5
本學(xué)期在悠長(zhǎng)和匆忙中結(jié)束了,回首這一學(xué)期的教學(xué)工作,收獲亦多,反思亦多?,F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思,以利于指導(dǎo)自己更好地履行教學(xué)工作。
一.反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色
新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識(shí)傳授做為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很請(qǐng)注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍,開(kāi)成一個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種經(jīng)松愉快的心理狀態(tài),來(lái)積極思維與想象。如,每節(jié)課的開(kāi)始,我總是對(duì)學(xué)生說(shuō):“這節(jié)課,讓我們來(lái)共同研究,一起探討有關(guān)……的問(wèn)題。”我覺(jué)得過(guò)去經(jīng)常講“這節(jié)課學(xué)習(xí)……或今天上第幾節(jié)……”,總是有點(diǎn)居高臨下,我教你們學(xué)的壓迫味。上課期間,適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題,講出思想的火花;課堂提問(wèn)經(jīng)常問(wèn)“你說(shuō)呢?”“你認(rèn)為呢?”“你的觀點(diǎn)呢?”“你的看法呢?”“還有不同的想法嗎?”“再想想看?”等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以“很好!”“太棒了!”“很有新意!”“你真會(huì)動(dòng)腦筋!”“你的思考很與眾不同!”等語(yǔ)氣來(lái)及時(shí)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣做,有時(shí)會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在高一(3)班上課,一位男同學(xué)突然舉手問(wèn):“老師,你說(shuō)海拔每升高1000米,氣溫下降60C;要我想,西瑪拉雅山的海拔高,應(yīng)該比別的地方離太陽(yáng)更近,氣溫怎么會(huì)降低呢?”氣候一章內(nèi)容已經(jīng)上完了,這個(gè)學(xué)生卻在幾天后提出疑問(wèn),說(shuō)明他上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真學(xué),也認(rèn)真想了,可總是解不開(kāi)這個(gè)疑難。在書(shū)上是肯定找不出答案的。我想了一會(huì)兒,用最淺顯易懂的話解答了這個(gè)問(wèn)題,并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他愛(ài)動(dòng)腦筋,敢于提問(wèn)。這件事提醒我,書(shū)本上沒(méi)有講到的知識(shí),可能有的同學(xué)會(huì)去想,也可能有的學(xué)生心存疑慮,苦苦思索又覺(jué)與書(shū)本無(wú)關(guān),就算了。我很快在別的班級(jí)上課時(shí)舉出這個(gè)事例,并鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑問(wèn)難。結(jié)果,(5)班的孫田同學(xué)就提出的“為什么人類意識(shí)到自己的活動(dòng)會(huì)影響氣候變化,進(jìn)而影響人類的生存,又為何還在毫無(wú)節(jié)制地破壞環(huán)境?”(4)班的蔣心雨同學(xué)提出了“我們青銅峽的氣候能否通過(guò)擴(kuò)大植樹(shù)造林來(lái)改善?”等。
二.反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生
a)贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng);
b)贊賞每一位學(xué)生所取得的那怕是極其微小的成績(jī);
c)尤其要注意贊賞那些智力水平一般、學(xué)習(xí)成績(jī)一般、性格內(nèi)向膽怯的學(xué)生。這樣做,會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。如高一(2)班的郭瑞同學(xué),性格中和,愛(ài)思考,但剛開(kāi)始上地理課時(shí)不愛(ài)發(fā)言。一天上課時(shí),同學(xué)們都在繪《世界的洋流模式圖》,我觀察她繪制時(shí)非常注意原圖中的細(xì)節(jié),將原圖的內(nèi)容原模原樣地轉(zhuǎn)換到筆記本上,態(tài)度非常認(rèn)真,我笑著夸贊她:“你真認(rèn)真,而且很注意細(xì)節(jié),將來(lái)定能有很大的發(fā)展!”她即刻面露喜色,很自信的樣子。從那以后,她上地理課的發(fā)言頻次很高,而且比較準(zhǔn)確;作業(yè)寫(xiě)的非常工整干凈;課下見(jiàn)了我以后,非常謙恭禮貌!這樣的例子還有很多。這使我感悟到:我們老師不要吝嗇自己的`表?yè)P(yáng)與贊美,學(xué)生的自信也往往是老師夸出來(lái)的,贊美一個(gè)閃亮的優(yōu)點(diǎn),會(huì)重新點(diǎn)燃一顆失落的自卑的心理之明燈。
三.反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
傳統(tǒng)的地理教學(xué),學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴性很強(qiáng),這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有一定成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如,在上《鋒面與氣旋》內(nèi)容時(shí),在課前布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師,可以提問(wèn),可以補(bǔ)充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可以看出。尤其是高一(5)班的苗晨、孫田、馬立兵等同學(xué),做起老師來(lái)有模有樣,他們合作將《冷鋒面圖》繪在黑板上,邊指圖邊講解,還聯(lián)系到冷鋒對(duì)我們當(dāng)?shù)氐臍夂蛑绊?;臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,課堂氣氛熱烈,廣大同學(xué)的參與熱情極高。我以合作者的身份上完上這節(jié)課,每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。我想,學(xué)生們有一種有所作為和被人賞識(shí)的心理需求,或者講就叫它成就感吧,他們需要自我實(shí)現(xiàn)、自我尊重;需要得到我們的支持和鼓勵(lì)。
四.反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),本學(xué)科具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理,涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí),更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。因此,只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。
20xx年9月21日,我承擔(dān)市教研教培中心組織的全市高中地理觀摩教學(xué),教學(xué)內(nèi)容為《尋找太陽(yáng)高度角變化的證據(jù)》,我發(fā)動(dòng)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上、課外參考文獻(xiàn)上搜尋探索的方法,并且要求他們各自寫(xiě)出實(shí)施方案。高一(1)班的王彬利用《普通天文學(xué)讀物》的內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)自己的方案;高一(2)班的張倩依據(jù)《十萬(wàn)個(gè)為什么》設(shè)計(jì)了自己的方案;高一(5)班的孫田利用互聯(lián)網(wǎng),在網(wǎng)上通過(guò)下載然后再自己整合,獨(dú)創(chuàng)了自己的方案……(1)到(6)班總共拿出了十二個(gè)方案,我對(duì)他們的方案進(jìn)行了類比綜合,最后制訂了自己的方案,依據(jù)方案寫(xiě)出了教案。在器材的準(zhǔn)備方面,眾人拾柴火焰高,大家置備了指南針、彩色毛線、很精致的標(biāo)桿,從家中帶來(lái)了鋼卷尺、量角器等等;又根據(jù)個(gè)人的性情自愿分成了若干個(gè)四人小組。在進(jìn)行預(yù)演實(shí)測(cè)時(shí),大家又發(fā)現(xiàn)了一些需要補(bǔ)充和延伸的知識(shí),如“正午的定義”、“地磁偏角的測(cè)量”、“測(cè)站經(jīng)度和緯度的測(cè)量”等,我及時(shí)將這些知識(shí)消化,又對(duì)教案進(jìn)行了完善。最終,在市教研教培中心組織的全市地理教師的面前,我上了一堂非常精彩的觀摩課,學(xué)生們圓滿完成了實(shí)測(cè)任務(wù),受到大家的好評(píng)。
五.反思如何與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系
是板著臉孔說(shuō)教,還是面帶微笑上課;是授完課就走,還是下課時(shí)間與學(xué)生交流;是只管知識(shí)傳授,還是既要教書(shū)更要育人……
上課鈴聲未響之前,我總會(huì)站立在教室門(mén)口,靜候?qū)W生們上課。在課堂上我總會(huì)面帶微笑,用非常和藹的語(yǔ)氣、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、準(zhǔn)確的措詞來(lái)講授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果有不守紀(jì)律的學(xué)生,我也不輕易發(fā)脾氣,我總是循循善誘地教導(dǎo)他們。
每次下課后,我總會(huì)與學(xué)生們進(jìn)行交談,談話的內(nèi)容很豐富,從衣食住行到家中的經(jīng)濟(jì)狀況;從學(xué)習(xí)的目的到學(xué)習(xí)的責(zé)任;從家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的希望到學(xué)生如何努力才不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望;遇到天氣變冷及時(shí)提醒他們注意保暖;提醒他們注意交通安全到人身安全等等方面。
所以,廣大學(xué)生總覺(jué)著我是他們可尊敬的父輩,是他們可學(xué)習(xí)的榜樣,是他們?cè)敢饨涣鞯膶?duì)象。我的地理課總能非常順利地進(jìn)行下去,調(diào)皮搗亂起哄等現(xiàn)象少之又少。
總之,一學(xué)期了,每天與370余名學(xué)生打交道,感觸是很多的,反思亦是非常多。將這些點(diǎn)滴之得寫(xiě)出來(lái),也是對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作的一個(gè)小結(jié)。
地理課程教學(xué)反思6
初二地理新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
由于初中地理并非中考科目,也就是常說(shuō)的副科,學(xué)生甚至很多地理老師并不重視,所以在地理教學(xué)中,絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我覺(jué)得老師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。
例如:在上中國(guó)工業(yè)一課時(shí),我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師,可以提問(wèn),可以補(bǔ)充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出。“學(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心S袠?,臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來(lái)發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求第三節(jié)“中國(guó)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。
1、課后反思:
其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為,被人賞識(shí)的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!
2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思:
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)反思分析一下,原因在于忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的,教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)。
在初中地理新教材中,大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),而其中的有關(guān)天氣,氣候,季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫(xiě)這樣一個(gè)案例,通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn),案例如下:
赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營(yíng)在江北,東吳在江南,周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,獻(xiàn)連環(huán)計(jì),為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”,并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過(guò)一段時(shí)間天氣會(huì)反常,故弄玄虛而已。
問(wèn)題:
(1)赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省 試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
(2)周瑜為什么會(huì)因?yàn)?欠東風(fēng)"而急出病來(lái)
?。?)我國(guó)形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些
?。?)我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,試說(shuō)明其氣候特征。
?。?)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外,還會(huì)對(duì)哪些方面有影響
這樣通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,教師只提供背景資料,通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案,同時(shí)掌握天氣,氣候等知識(shí),并了解形成該氣候的地理因素,同時(shí)拓展地理能力,事實(shí)證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
3、對(duì)不足之處的反思:
以上教學(xué)反思似乎都是成功的例子。其實(shí),每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思:為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,眼神空洞,思緒游離在課堂之外……或許是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化,還是因?yàn)闆](méi)有滿足他的基本需求,差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策,我在今后還要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。
地理課程教學(xué)反思7
新教程改革下的地理教學(xué)反思不知是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。更重要的是,新教程改革下的地理教學(xué)反思,應(yīng)包括一下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
1.對(duì)教學(xué)觀念的反思
長(zhǎng)期以來(lái),教師的教育思想往往是在被動(dòng)的條件下形成的,教師沒(méi)有自我實(shí)踐和反思的意識(shí)。知識(shí)和能力的增強(qiáng),往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲已有的即成的東西,按部就班,因循守舊,沒(méi)有創(chuàng)新,沒(méi)有發(fā)展,其效果是可想而知的。因此,教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念指導(dǎo)下的系統(tǒng)學(xué)習(xí),積極的對(duì)自身的教育觀念進(jìn)行反思,在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)地理知識(shí)和地理技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體的目標(biāo)。“培養(yǎng)現(xiàn)在公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一,新課程中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此,我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必學(xué)有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,能幫助他們形成正確的地理觀。
2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)的效果與預(yù)期效果有較大反差,課后細(xì)細(xì)分析一下,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)踐應(yīng)用中產(chǎn)生預(yù)期的效果。因此,教師在實(shí)踐應(yīng)用中產(chǎn)生預(yù)期的效果。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷發(fā)展并逐步解決教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。我們要對(duì)重難點(diǎn)的處理、學(xué)習(xí)的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新視為能力是否得到提高等方面在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)控,然后在回到實(shí)踐中去探索,使教學(xué)與研究能力的不斷提高。
我們知道,新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方法。通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)踐,學(xué)生在了解社會(huì),體驗(yàn)人生,積累經(jīng)驗(yàn),從而獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生探究性、開(kāi)放性的思維方式。
4.對(duì)自身教學(xué)行為的反思
教師在教學(xué)過(guò)程重要認(rèn)證的反思自己的言行,如是否從權(quán)威的教轉(zhuǎn)向師生平等的交流與對(duì)話,是否有優(yōu)良的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的情感以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。例如,在“全球變暖”一節(jié)的教學(xué)中,有一位學(xué)生提出:“我認(rèn)為大氣中的二氧化碳增多、全球變暖并不可怕,因?yàn)樵即髿庵谐涑庵趸迹墒钦諛诱Q生力生命,并演化出了一個(gè)欣欣向榮的世界?!边@個(gè)觀點(diǎn)與教材內(nèi)容正好相反,我當(dāng)時(shí)不假思索地就對(duì)他的這種觀點(diǎn)進(jìn)行了否定。但是在課后反思中,我深感這樣做會(huì)扼殺學(xué)生積極搜靠的`興趣,大膽創(chuàng)新的勇氣。于是,在第二節(jié)課上我在全班同學(xué)面前進(jìn)行了自我批評(píng),并在以后的教學(xué)中注意肯定各種有道理的觀點(diǎn),允許各種思想的火花在課堂中閃耀、碰撞,允許百花齊放、百家爭(zhēng)鳴,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、創(chuàng)新。
5.總結(jié)
眾所周知,過(guò)去為例鞏固“雙基”,我們的教學(xué)往往追求對(duì)學(xué)生內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”“教參式”表達(dá),強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的常規(guī)思維、邏輯思維、唯一答案,對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、奇思妙想往往采取壓制、回避甚至簡(jiǎn)單否定的做法。這種大量進(jìn)行的反復(fù)式的“操練”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)的只是“復(fù)制”知識(shí)。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,并能給于及時(shí)、適當(dāng)?shù)目镎?/p>
地理是一門(mén)理論性的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo),除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前最直接的反饋就是來(lái)源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)作業(yè)練習(xí),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的方法,體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。所以,我們的地理作業(yè)必須式科學(xué)的、多樣的、開(kāi)放的。但是我們也不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),而是要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展有用的知識(shí)”,要側(cè)重與對(duì)學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。
多一點(diǎn)教學(xué)反思,就多一些科學(xué)研究。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,益處多多,其樂(lè)無(wú)窮!讓我們攜起手來(lái),更新觀念,用于創(chuàng)新,共同迎接未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn);以崇尚科學(xué)的精神,積極投身于地理教學(xué)改革的大潮中趣,為培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才而不懈努力。
地理課程教學(xué)反思8
教學(xué)反思是老師置身于整體的教育情景中,從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒,深究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反饋等。
地理新課程用圖文并茂的資料,形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料,貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。面對(duì)這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。
一、 反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色
新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來(lái)積極思維與想象。如:每節(jié)課的開(kāi)始,我總是對(duì)學(xué)生說(shuō):"這節(jié)課,讓我們來(lái)共同研究,一起探討有關(guān)……的問(wèn)題。"我覺(jué)得過(guò)去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……,總還有點(diǎn)居高臨下,我教你們跟我學(xué)的味。上課期間,適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題,講出思想的火花;課堂提問(wèn)經(jīng)常問(wèn)"你說(shuō)呢?""你認(rèn)為呢?""你的觀點(diǎn)呢?""你的看法呢?""還有不同的想法嗎?""再想想看?"等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以"很好!""太棒了!""很有新意!""你真會(huì)動(dòng)腦筋!"等語(yǔ)氣來(lái)及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣做,有時(shí)會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一(6)班上課時(shí),一位男同學(xué)突然舉手問(wèn):"老師,你說(shuō)海拔越高,氣溫就會(huì)越低,可我想,喜馬拉雅山的海拔那么高,應(yīng)該比別的地方離太陽(yáng)更近,氣溫怎么會(huì)低呢?"氣候一章已經(jīng)上完,這個(gè)學(xué)生卻在幾天后提出疑問(wèn),說(shuō)明他上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真學(xué),也認(rèn)真想了,可總是解不開(kāi)。在書(shū)上是肯定找不出答案的。我想了一下,用最淺顯易懂的話解答了這個(gè)問(wèn)題,并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他愛(ài)動(dòng)腦筋,敢于提問(wèn)。這件事提醒了我,書(shū)本沒(méi)有講到的知識(shí),可能有的學(xué)生會(huì)去想,也可能有的學(xué)生心存疑問(wèn),苦苦思索又覺(jué)與書(shū)本無(wú)關(guān),就算了。我很快在別的班級(jí)上課時(shí)舉出這個(gè)事例,并鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑問(wèn)難。
二、 反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生
"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng);
2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);
3、尤其要注意贊賞那些智力一般,成績(jī)一般,性格內(nèi)向,膽怯的學(xué)生。這樣做,會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。
如:初一(5)班的女同學(xué)葉瑾,平時(shí)性格內(nèi)向,膽小,從來(lái)不舉手發(fā)言,每當(dāng)我眼睛注視她時(shí),她就低下頭,生怕我提名,常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問(wèn)題,可她說(shuō)話時(shí)聲音很小,鄰座都聽(tīng)不清。課后我在想,這樣的`孩子今后怎么去適應(yīng)社會(huì)……。一天上課時(shí),同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖,我輕輕地走過(guò)去,看見(jiàn)她的圖畫(huà)得挺不錯(cuò),就笑著說(shuō):"你的降水柱狀圖畫(huà)的真好!"然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示,夸她的圖畫(huà)的準(zhǔn)確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后,她主動(dòng)舉手發(fā)言了,并且聲音響亮,我又表?yè)P(yáng)了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來(lái)她不僅性格內(nèi)向,還缺乏自信。及時(shí)賞識(shí)她的各種變化,從此以后她有了明顯改變,每次課后遇見(jiàn)我,總是一張燦爛的笑臉。還甜甜地叫一聲"老師好!"這樣的例子,我還可以舉出一些,這使我感悟到:我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng),學(xué)生的心靈是純潔透明的,天真爛漫的,十分在乎老師那本來(lái)就不多的表?yè)P(yáng),而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。
三、 反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴性很強(qiáng),這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有一定成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如:在上長(zhǎng)江一課時(shí),我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師,可以提問(wèn),可以補(bǔ)充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出。尤其是原初二(1)班的葉俊,王雅勤幾位同學(xué),"老師"當(dāng)?shù)挠心S袠?,葉俊同學(xué)把長(zhǎng)江水系圖畫(huà)在黑板上,邊指圖邊講,還畫(huà)出長(zhǎng)江流域一些大水電站的位置,并且編出順口溜,形象、好記。真是出人意料!臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)調(diào)。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來(lái)發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。起先學(xué)生看我舉手要求發(fā)言都笑了起來(lái),但很快就接納了我這位"老同學(xué)"。我以合作者的身份上完了這節(jié)課,每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求"黃河"一節(jié)還由他們自己上,真是"課已逝,趣尤存"。我又感悟到:學(xué)生需要的不只是我們被動(dòng)的輔導(dǎo),他們還需要什么?學(xué)生的本性向善,天生就有一種有所作為,被人賞識(shí)的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要得到我們的支持;需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情……
四、 反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理,涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí),更能激起學(xué)生質(zhì)疑,想象和創(chuàng)造的欲望。因此,只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。
記得前些時(shí)上"我們需要潔凈的空氣"一課時(shí),我不僅僅局限于教材,而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考,我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝猓楷F(xiàn)在安慶市尤其是大街上空氣如何?你有什么感受?我們能有什么好的建議來(lái)改變這一現(xiàn)狀?經(jīng)過(guò)一番熱烈地討論,"高招"出來(lái)了:大家一致認(rèn)為應(yīng)該使用無(wú)鉛汽油,并大力提倡騎自行車,盡量少用汽車和摩托車來(lái)減少空氣的污染;有的同學(xué)建議最好騎電動(dòng)自行車,速度快,又沒(méi)有污染;有的同學(xué)說(shuō)國(guó)外對(duì)汽車尾氣的排放都實(shí)行歐1、歐11標(biāo)準(zhǔn),發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)行的是歐1標(biāo)準(zhǔn),現(xiàn)在我國(guó)大城市北京、上海已實(shí)行歐11標(biāo)準(zhǔn),假如超過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就不準(zhǔn)使用汽車,我們安慶也應(yīng)該執(zhí)行這個(gè)標(biāo)準(zhǔn);有的同學(xué)建議應(yīng)該在汽車尾氣排放管上面按裝個(gè)過(guò)濾器,把有害物質(zhì)都過(guò)濾掉……,學(xué)生的建議頗有創(chuàng)造性、這讓我感到教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已被動(dòng)搖了。這一課還有一個(gè)課堂活動(dòng)題,內(nèi)容是這樣的:有人想買新房子,有兩處地方可以選擇;一處空氣清新,環(huán)境優(yōu)美,但是房?jī)r(jià)稍貴些;另一處雖然房?jī)r(jià)便宜些,但是離工廠區(qū)比較近,空氣質(zhì)量差一些。選擇哪一處呢?不用說(shuō),教材的本意,是選價(jià)格稍貴但環(huán)境好的房子買。經(jīng)過(guò)這課內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論,大家應(yīng)該明白這個(gè)道理。所以,一經(jīng)提問(wèn),許多學(xué)生大聲嚷嚷,應(yīng)該選價(jià)格貴但環(huán)境好的房子,并紛紛說(shuō)出理由:如果選價(jià)格便宜點(diǎn)的房子,雖然一時(shí)省了錢(qián),可環(huán)境不好、有污染,人的心情也受到影響,以后生病,不知要花多少錢(qián)!說(shuō)的很有道理。我相信就是成人一般也都會(huì)這樣考慮。這時(shí),初一(6)班的段佩凱同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“我選價(jià)格便宜點(diǎn)的房子?!卑嗌狭⒖逃型瑢W(xué)笑起來(lái)。我沒(méi)有馬上否定他的選擇,而是說(shuō):“談?wù)勀愕南敕ǎ脝??”段佩凱同學(xué)說(shuō):“我選便宜點(diǎn)的房子,是因?yàn)檫@樣可以把省下來(lái)的錢(qián)買一些樹(shù)苗,種在周圍,這樣樹(shù)木可以凈化空氣,就能夠改造這個(gè)地區(qū)的環(huán)境。"真是一個(gè)環(huán)保主義者!多有新意多有創(chuàng)意!我當(dāng)即豎起大拇指說(shuō):“太棒了!這位同學(xué)的想法真高尚!”究竟哪一個(gè)答案最好?我真為自己唯書(shū)為上的思維定勢(shì)汗顏。我再次感悟:我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
以上反思似乎都是成功的例子。其實(shí),每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思:一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),思緒是否還游離在課堂之外?為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,眼神空洞,甚至上課經(jīng)常不帶書(shū)?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛(ài),于是曾經(jīng),他聽(tīng)課認(rèn)真,不再干擾課堂,而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化?還是因?yàn)闆](méi)有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策?我在思索……
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