下面是范文網(wǎng)小編收集的精品葡萄溝教學(xué)反思6篇(葡萄溝教學(xué)反思亮點(diǎn)和不足)，供大家參考。

精品葡萄溝教學(xué)反思1

　　《葡萄溝》是統(tǒng)編版二年級上冊的課文，第四單元的第三篇。第四單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個(gè)主題編排，涵蓋古今，跨越海峽，激發(fā)學(xué)生贊美家鄉(xiāng)的感情和認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望。本單元的語文素養(yǎng)訓(xùn)練重點(diǎn)是“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)了解詞語意思”，“學(xué)習(xí)課文語言表達(dá)積累語言?！?/p>

　　因?yàn)槭墙璋嗌险n，接到xx市“1+4互惠共同體”及縣北片“四互”活動(dòng)時(shí)間時(shí)，了解了班級教學(xué)進(jìn)度，課程還沒上到這一單元。學(xué)生的基礎(chǔ)在一年級的基礎(chǔ)上，缺少相關(guān)訓(xùn)練，所以備課伊始，考慮的第一個(gè)問題是：怎么把這一訓(xùn)練重點(diǎn)在第一次接觸中，教給學(xué)生方法。

　　基于以上分析結(jié)合課后練習(xí)提示，本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)設(shè)置為以單元目標(biāo)，具體落實(shí)在對“五光十色”等詞語的理解和課后練習(xí)題中的仿寫練習(xí)。并降低理解難度，借助圖片、視頻等，了解課文內(nèi)容，通過問答式教學(xué)方式，通過點(diǎn)評滲透理解詞語的方法。仿寫練習(xí)以例子引領(lǐng)，將兩道練習(xí)合并為一道，選擇學(xué)生熟悉的公園為請境，指導(dǎo)寫句子。最后結(jié)合板書梳理課文，這是對文理的梳理，也是口語交際的訓(xùn)練。作業(yè)布置中進(jìn)一步要求學(xué)生了解xx特產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)。

　　識(shí)字寫字教學(xué)主要在第一課時(shí)完成。課標(biāo)實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)，寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，并明確提出第一、二、三學(xué)段每天的語文課中安排10分鐘隨堂練習(xí)的.要求。本節(jié)課安排了一個(gè)生字“坡”的書寫指導(dǎo)，鞏固左右結(jié)構(gòu)的字書寫要點(diǎn)，意在讓學(xué)生意識(shí)到書寫的重要性，將寫字要求通過“堂堂見”的方式落實(shí)。

　　本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，大部分同學(xué)通過指導(dǎo)和訓(xùn)練，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)了解詞意意思。但在對詞語意思的表達(dá)上，能力欠缺，課前缺少預(yù)設(shè)，課上指導(dǎo)不夠細(xì)致。

　　教學(xué)內(nèi)容安排過滿，造成課堂節(jié)奏過快，學(xué)生學(xué)得時(shí)間少，對文本缺少課堂朗讀體驗(yàn)。

　　教學(xué)方法單一，教學(xué)環(huán)節(jié)缺少設(shè)計(jì)，隨意性較強(qiáng)。設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)能節(jié)約課堂時(shí)間，組織課堂教學(xué)，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情緒。這一點(diǎn)在我本人以往的課堂中一直缺乏，將引以為后面課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

精品葡萄溝教學(xué)反思2

　　《葡萄溝》是部編版第四單元的第一篇課文，文章為學(xué)生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風(fēng)景秀麗、瓜果飄香的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受祖國山河的秀美，民族風(fēng)情的淳樸，并通過對課文的朗讀、感悟，內(nèi)化為自己獨(dú)特的愛國情結(jié)。學(xué)生們并沒有去過新疆吐魯番，可能僅僅是在書籍上、電視上見過，或聽別人介紹過那里的美麗風(fēng)光，因此對本課的學(xué)習(xí)，他們應(yīng)充滿了興趣。

　　針對二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　先是通過回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)中對于葡萄溝的印象，引導(dǎo)學(xué)生找出中心句“葡萄溝真是個(gè)好地方?！奔幢菊n的主線。

　　再讓學(xué)生圍繞中心句自主閱讀，勾畫出哪些句子能讓你體會(huì)到“葡萄溝真是個(gè)好地方。”在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上向下挖掘，抓重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的朗讀體會(huì)葡萄溝的“好”。在讀中悟，悟中讀，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　接著根據(jù)板書內(nèi)容回顧并梳理課文內(nèi)容，感知課文是通過哪幾個(gè)方面的描寫突顯主題“葡萄溝是個(gè)好地方”，整體把握課文結(jié)構(gòu)。

　　最后進(jìn)行拓展延伸，暢想如果自己去到葡萄溝，會(huì)做些什么。先說再寫，有層次地進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

　　課堂整體脈絡(luò)清晰，重在讀中感悟，較為準(zhǔn)確的把握住了年段目標(biāo)，并體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)過程和方法，有利地培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。

　　對于課堂中暴露出的不足，我也進(jìn)行了以下反思。

　　反思一：語言訓(xùn)練點(diǎn)的`選擇和處理不夠恰當(dāng)。

　?。?）仿寫比喻句的處理顯得生硬，課堂中學(xué)生們所生成的句子要么脫離生活實(shí)際，要么使用不恰當(dāng)。形式上進(jìn)行了練習(xí)，卻并沒有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果，不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際使用。課后反思時(shí)我想，如果出示圖片，讓學(xué)生在一定的情景中聯(lián)想、想象，應(yīng)該能說出更加形象、生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)恼Z言。

　　（2）回顧課文內(nèi)容這一板塊，采用了在小組內(nèi)互相介紹再指名介紹的方式，環(huán)節(jié)復(fù)雜，且學(xué)生參與范圍不大。如果換一種方式，小組合作介紹，既能增強(qiáng)趣味性，更能在生生互動(dòng)中使全班參與課堂。

　　反思二：教師的評價(jià)語缺乏引導(dǎo)性，在關(guān)注細(xì)節(jié)，落實(shí)目標(biāo)方面有待完善。

　　由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，課堂應(yīng)變能力不足，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)以外的情況時(shí)，顯得有些不知所措，有走教案的痕跡。對于學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)的表達(dá)方式不正確或知識(shí)性錯(cuò)誤，老師的指導(dǎo)不夠及時(shí)，比如學(xué)生在回答問題時(shí)說道：“我想去吐魯番大草原……”老師應(yīng)該及時(shí)更正吐魯番并不是一個(gè)大草原，而課堂上我卻忽視了這一細(xì)節(jié)。在今后的教學(xué)中，我更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，提高課堂上的敏感度，學(xué)習(xí)采用追問、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學(xué)生思維，不斷豐富、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己成為一個(gè)更合格的語文教師。

精品葡萄溝教學(xué)反思3

　　《葡萄溝》這篇課文是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，產(chǎn)量高，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名的特點(diǎn)。以此來引發(fā)同學(xué)們對葡萄溝的喜愛和贊美之情。

　　實(shí)習(xí)生王xx老師執(zhí)教了這篇課文，下面結(jié)合講課談?wù)勎业目捶ā?/p>

　　我認(rèn)為本次講課的成功之處主要在于以下幾點(diǎn)：

　　1、利用猜謎語的形式來導(dǎo)入課題可以激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣；

　　2、在自主識(shí)字這一部分采用了齊讀，指名讀，開火車讀等多種讀的方式，使教學(xué)過程更加豐富多彩，不枯燥，也能集中孩子們的注意力；

　　3、在讀課文這一部分，采用同學(xué)之間互評的方式，再找讀的好的同學(xué)進(jìn)行再次朗讀，一方面可以加深學(xué)生對課文的熟悉程度，另一方面還可以互相學(xué)習(xí)，以資鼓勵(lì)；

　　4、在精讀課文時(shí)能夠結(jié)合圖畫比如五光十色的水果，陰房等圖片來加深學(xué)生對本課的印象。

　　5、課堂氣氛較好，孩子們能夠暢所欲言。

　　第一次講課存在一些不足之處：

　　1、板書課題后，沒有讓同學(xué)們齊讀課題，只是讀了“葡萄”二字，題目是課文的“眼”，要讓同學(xué)們讀課題，才能更快的把握課文所講內(nèi)容；

　　2、展示葡萄溝資料時(shí)，指名讓同學(xué)讀葡萄溝資料的時(shí)候磕磕絆絆，妨礙其余同學(xué)更好的理解葡萄溝；3、初讀課文遺漏了整體感知這一部分，不能引導(dǎo)同學(xué)們對課文有個(gè)整體的把握；

　　4、對于同學(xué)的評價(jià)語太過于單一，幾乎都是“很好”，沒有針對不同同學(xué)的不同回答作出針對性的評價(jià)；

　　5、指導(dǎo)寫字時(shí)，板書不夠美觀，粉筆字不夠漂亮；

　　6、在精讀課文時(shí)，課文進(jìn)行的太快，沒有把握好時(shí)間，只用了25分鐘就講完了全文；

　　7、老師講的太多，學(xué)生們讀的太少，很多優(yōu)美的句子都是老師代替讀的，老師讀的過多，無法吸引同學(xué)們的注意力，學(xué)生在下面小動(dòng)作不斷，教師也沒有發(fā)現(xiàn)，也無法引發(fā)情感的共鳴；

　　8、對于課堂一些突發(fā)狀況處理的不好，比如有的同學(xué)只是盲目舉手，并沒有認(rèn)真思考問題，答不到點(diǎn)子上。

　　有不足要通過不斷的改進(jìn)來使自己的課更加完美：

　　1、在導(dǎo)入猜謎語環(huán)節(jié)，可以提問同學(xué)們是如何猜出葡萄來的，以便加深本課印象；

　　2、在讓同學(xué)讀課件所展示的葡萄溝資料的時(shí)候，如果有同學(xué)們不熟悉的字詞，老師應(yīng)該范讀一遍；或者是讓語言功底較強(qiáng)的同學(xué)起來讀，以便同學(xué)們能夠更好地了解葡萄溝；

　　3、在讀字詞的時(shí)候，可以增加些記字的方法來加深同學(xué)們對字詞記憶的印象，比如以舊帶新，形近字對比（誰準(zhǔn)堆—維）；聯(lián)系生活識(shí)字（梯—電梯，維—維生素）等；

　　4、本文語言生動(dòng)，要設(shè)計(jì)多種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生讀書，讓同學(xué)們在讀中感悟，在讀中理解，通過讀表達(dá)對葡萄溝的喜愛，贊美。比如可以通過小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)說說葡萄溝為什么是個(gè)好地方？而不是老師一味地講解；

　　5、鼓勵(lì)同學(xué)們多讀優(yōu)美的語句：比如引導(dǎo)同學(xué)們讀一讀是哪些語句使他們喜歡上葡萄溝的'？看插圖說話，比一比誰用上的詞語多（喜愛，茂密，五光十色，熱情好客…），也可以此來活躍課堂氣氛。

　　總之，要上好一堂課，并不僅僅是背誦教案，要多從學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用各種各樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二年級的孩子活潑好動(dòng)，注意力不集中，所以課堂中要盡可能的多讓學(xué)生參與進(jìn)來；其次是要控制好教學(xué)時(shí)間，分清主次，語速不可過快也不能過慢，聲音要洪亮有感情，不能軟綿綿的；最重要的一點(diǎn)是要重視學(xué)生的讀，要讓學(xué)生多種方式讀，反復(fù)讀，在讀中體會(huì)作者的思想感情，教師僅僅扮演著引導(dǎo)者的身份，孩子才是課堂的主人；總之，上好一堂課并不是容易的，要多加練習(xí)，不斷反思，彌補(bǔ)自己的不足。

精品葡萄溝教學(xué)反思4

　　《葡萄溝》這篇課文為學(xué)生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風(fēng)景秀麗、瓜果飄香的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受祖國山河的秀美，民族風(fēng)情的淳樸，并通過對課文的朗讀、感悟，內(nèi)化為自己獨(dú)特的愛國情結(jié)。

　　一、教學(xué)效果：

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達(dá)中會(huì)冒出靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”這兩個(gè)句子時(shí)候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示，刺激學(xué)生的多種感官，個(gè)性感悟葡萄長得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時(shí)我不失時(shí)機(jī)地用語言描繪葡萄的美，洞開學(xué)生的心扉，使學(xué)生在不知不覺中輕松進(jìn)入文本，巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對話。

　　二、成功之處：

1、賞美景：在這節(jié)課上，通過各種各樣的圖片，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。2、品美句：讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如葡萄溝“五月有桑葚，六月有杏子、無花果，到了七月份，人們最喜愛的葡萄成熟了”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會(huì)“盛產(chǎn)”的.意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。3、悟美情：前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。我引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個(gè)課堂是朗朗的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點(diǎn)詞語，再從讀中悟情。

　　三、不足之處：

1、缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀作鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中，作為老師的我沒有及時(shí)予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用，沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。2、對于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，這一重點(diǎn)并沒有得到強(qiáng)化。因此，整個(gè)教學(xué)過程就顯得平鋪直敘、沒有重點(diǎn)。

　　四、改進(jìn)措施：

在今后的教學(xué)中，我更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，提高課堂上的敏感度，學(xué)習(xí)采用追問、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學(xué)生思維，不斷豐富、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己成為一個(gè)更合格的語文教師。

精品葡萄溝教學(xué)反思5

　　這天上了葡萄溝的第一課時(shí)。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時(shí)的課要盡量落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地上。因此在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時(shí)候，我也力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí)，把文本中的各個(gè)語言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語言文字教學(xué)：

　　1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。

　　2、字詞教學(xué)，采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字交*教學(xué)的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué)，期望透過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫忙學(xué)生理解好處。

　?。场⒃趯W(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后，出示課后的“按課文資料填空”一題，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢？

　　但是，雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實(shí)在。但是對于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如：

　?。?、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候，我問學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說到“釣”，我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。之后想想，那個(gè)學(xué)生的語文潛力還算班里十分好的學(xué)生，她都說成了“釣”，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí)，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是就應(yīng)抓住這個(gè)生成點(diǎn)，在黑板上寫一寫。

　?。?、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語，我問了一個(gè)問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是楞了一下，有個(gè)別學(xué)生說不能。但是也說不出個(gè)所以然，可能是覺得老師這樣問，就應(yīng)答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經(jīng)過師傅的.提點(diǎn)，我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都能夠形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也能夠用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因?yàn)樗€寫出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說哪個(gè)更適合，而不能說哪個(gè)能用，哪個(gè)不能用?；叵胍幌?，課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是能夠用的。當(dāng)時(shí)我就應(yīng)讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再透過圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣，也能夠滲透一個(gè)寫作的方法，有時(shí)候同時(shí)能夠用多個(gè)詞語，這時(shí)候就要選取一個(gè)最貼切。

　　３、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí)，我出示了一張中國地圖，把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。

　　看來，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時(shí)生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

精品葡萄溝教學(xué)反思6

提問──教師最常用的一種手段，是師生課堂交流的主要方式。恰當(dāng)?shù)奶釂栍欣谡n堂教學(xué)，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。反之，它會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。

　　在《葡萄溝》這一課教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)葡萄溝里的葡萄的與眾不同，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：你覺得葡萄溝的`葡萄長得怎樣？記得我第一次上這篇課文時(shí)，是這樣的：課文中是怎樣描寫葡萄溝的葡萄的？同樣是一個(gè)問題，第一種提法學(xué)生通過自己對課文的理解再結(jié)合自己的意見，加以說明，啟發(fā)了學(xué)生的思維；而第二種提法呆板，學(xué)生只能從課文找出相關(guān)的詞語。在課堂提問時(shí)，要注意提問的方式，是不是能夠啟發(fā)思維，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。

　　另外，提出的問題還要注意具體，有代表性，有針對性，。真的做到讓學(xué)生去思考，分析，解決問題。在備課時(shí)，要多下功夫，在實(shí)踐中多積累一些經(jīng)驗(yàn)。產(chǎn)，從而提高教學(xué)的效率。

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