六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9篇(六年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)與形教學(xué)反思)

時(shí)間：2023-12-22 14:29:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9篇(六年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)與形教學(xué)反思)，以供借鑒。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

　　在教學(xué)活動(dòng)，必須認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機(jī)綜合，形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法是反思的重點(diǎn)，以我近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，覺(jué)得從以下兩大方面出發(fā)，教學(xué)成績(jī)應(yīng)是可以上去的。

　　第一方面應(yīng)從思想工作著手，我覺(jué)得要教好學(xué)生，應(yīng)先讓他們尊重老師，這也是做學(xué)生的基本準(zhǔn)則，所以我第一天當(dāng)他們老師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求，但要達(dá)到這一點(diǎn)，并不容易，教師要運(yùn)用自己各方面能力，包括個(gè)人品格，口才，知識(shí)各方面吸引孩子，因?yàn)閷W(xué)生喜歡一個(gè)幽默，知識(shí)廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺(jué)得老師就是正義與公理的`化身，他們也最肯服這樣的老師。有一點(diǎn)要特別注意：就是絕對(duì)禁止打罵學(xué)生，這樣很容易讓學(xué)生對(duì)老師離心離德，那就談不上搞好教學(xué)了，但愛(ài)學(xué)生同時(shí)又應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，他們有錯(cuò)誤絕不可聽(tīng)之任之，該及時(shí)批評(píng)就得批評(píng)，方式就是講道理，影響一個(gè)學(xué)生的最好方式莫過(guò)于真心的關(guān)懷與幫助。例如當(dāng)有后進(jìn)學(xué)生成績(jī)跟不上或受不良影響，我找他們來(lái)首先指出他的不足，讓他們認(rèn)識(shí)其結(jié)果的嚴(yán)重性，同時(shí)用啟發(fā)式辦法幫他們找出解決問(wèn)題的途徑，同時(shí)千方百計(jì)把他們的注意力引向?qū)W習(xí)方面，重點(diǎn)是樹(shù)立學(xué)數(shù)學(xué)的信心與興趣，要讓他們知道，老師決不嫌棄他們，是站在他們這一邊的，有一點(diǎn)也很重要，就是優(yōu)良的班風(fēng)與周?chē)膶W(xué)習(xí)氣氛對(duì)引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒(méi)有這些，個(gè)人再努力也是不行，管理學(xué)生是一門(mén)藝術(shù)，我目前仍在探索。

　　第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手，

　　第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。

　　第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了，如每節(jié)課后如有時(shí)間，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型，與學(xué)生一起研究。

　　第三點(diǎn)：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處，及時(shí)加以訂正。

　　第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。

　　第五點(diǎn)：就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類(lèi)型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時(shí)忽略，這一點(diǎn)很重要，會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績(jī)。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準(zhǔn)，必須要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會(huì)有所領(lǐng)悟。

　　第六點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。例如在課后，只要有時(shí)間，我一般會(huì)留部分成績(jī)不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測(cè)，時(shí)間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學(xué)期下來(lái)，就積少成多，對(duì)提高成績(jī)會(huì)有幫助，但要注意兩點(diǎn)，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時(shí)間，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過(guò)關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會(huì)影響復(fù)習(xí)效果。

　　以上六點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，才可能有一定效果。

　　作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，我目前仍在不斷探求有更好效果的教學(xué)方法，"常規(guī)"與"教改"相結(jié)合，并博采眾長(zhǎng)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取更好成績(jī)。

　　以上是我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)反思與看法，僅供交流。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

　　比例的應(yīng)用是學(xué)生在前面實(shí)際是已經(jīng)接觸過(guò)，只是用歸一、歸總的方法來(lái)解答，這部分內(nèi)容主要是用比例的知識(shí)來(lái)解答。通過(guò)解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對(duì)正、反比例概念的理解，同時(shí)，由于解答時(shí)是根據(jù)正、反比例的意義來(lái)列等式，也可鞏固加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我首先給出一些數(shù)量關(guān)系讓學(xué)生判斷成什么比例，依據(jù)什么判斷。利用課本主題情境圖引入例５后，提出：你們學(xué)過(guò)解答這樣的問(wèn)題嗎？能不能解答？讓學(xué)生自己解答，交流解答的方法。再進(jìn)一步說(shuō)明：這樣的問(wèn)題可以應(yīng)用比例的知識(shí)來(lái)解答，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)進(jìn)行解答。同時(shí)出示以下問(wèn)題讓學(xué)生思考和討論：

　?。薄?wèn)題中有哪兩種量？

　　２、它們成什么比例關(guān)系？你是根據(jù)什么判斷的？

　?。场⒏鶕?jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？

　　讓學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)課本的內(nèi)容，后在小組內(nèi)討論交流使學(xué)生明確：因?yàn)樗M(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說(shuō)，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的，從而理解正比例應(yīng)用的主要內(nèi)容。而后例６的教學(xué)則依照例５讓學(xué)生完全自學(xué)，但最后注意了啟發(fā)學(xué)生根據(jù)反比例的意義來(lái)列等式，使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩種量成反比例的特點(diǎn)和解決含反比例的關(guān)系的`問(wèn)題的方法。

　　練習(xí)時(shí)，運(yùn)用“做一做”直接讓學(xué)生運(yùn)用比例的知識(shí)解答，解答后對(duì)照兩題說(shuō)一說(shuō)這兩量題數(shù)量關(guān)系有什么不同，是怎樣列式解答的。從而加深對(duì)正、反比例意義的理解。

　　回顧本次教學(xué)環(huán)節(jié)，還有很多方面有待改進(jìn)和提高。

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索的興趣與空間。

　　生活中處處有數(shù)學(xué)，在實(shí)際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)該是我們?cè)趯?shí)踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中，課前的畫(huà)面情境的引入，溝通了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　二、給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)與思考的空間。

　　教學(xué)中，我注重培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，將比例與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，理解比例的意義和作用，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。實(shí)踐教學(xué)后，我在思考：“學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)該如何在各個(gè)課時(shí)教學(xué)中有序地逐步地滲透，它的度應(yīng)該怎么掌握？我想這有待于我在今后的教學(xué)中不斷去摸索、去總結(jié)。

　　三、要多讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)的能力。

　　“比例的應(yīng)用”關(guān)鍵是確定題中不變量，特別是變量的比例關(guān)系，如果不充分讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，弄清題目的真正題意，雖照本宣科會(huì)做題，對(duì)于基本思路還是模糊的，其義還是不明，達(dá)不到較高的教學(xué)目標(biāo)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

　　《反比例》一課是冀教版六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)正比例》的基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，分為如此四步：第一，先從復(fù)習(xí)正比例開(kāi)始，復(fù)習(xí)成正比例的條件和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解必須要有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量擴(kuò)大，另一種量也隨著擴(kuò)大，兩種量之間的比值一定。第二，通過(guò)反義詞，引入反比例。第三，通過(guò)三個(gè)情境，讓學(xué)生了解反比例的意義以及特點(diǎn)，A、分別是加法表中找和是12，乘法表中找積是12;B、路程一定，速度與時(shí)間的關(guān)系;C、果汁總量一定，分的杯數(shù)與每杯的果汁量的關(guān)系。讓學(xué)生自己總結(jié)出反比例的意義和成反比例的條件：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，其中一種量變化，另一種量也隨著變化，并且這兩種量中相對(duì)應(yīng)的.兩個(gè)數(shù)的乘積是一定的。第四，在學(xué)生理解反比例意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試判斷給出的兩種量，是否成反比例。

　　上完以后，有一些想法，記錄下來(lái)：

　　第一、在教學(xué)的過(guò)程中，能注意生活與實(shí)際的相結(jié)合，能通過(guò)生活中的四個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解反比例，讓學(xué)生容易上手，也容易去判斷。

　　第二、在引入反比例的時(shí)候，能引用語(yǔ)文知識(shí)中的“反義詞”的引導(dǎo)，讓過(guò)度自然，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

　　第三、注意了首尾的呼應(yīng)，在學(xué)生掌握了反比例的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生切實(shí)去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實(shí)際，然后再回顧課前所全的兩個(gè)表，和12的表和積12的表，讓學(xué)生去判斷這兩個(gè)表中的量是否成反比例，讓學(xué)生有一個(gè)首尾呼應(yīng)的感覺(jué)，使課堂條理清晰，一氣呵成。

　　下面說(shuō)說(shuō)不足之處：

　　第一、在教學(xué)中，我覺(jué)得讓學(xué)生動(dòng)手、思考的時(shí)間、環(huán)節(jié)還是不夠，沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老師扶著走，感覺(jué)有點(diǎn)放不開(kāi)。

　　第二、在提問(wèn)的方面，兼顧了前面的學(xué)生，沒(méi)全面考慮后面的學(xué)生，讓人有一種顧此失彼的感覺(jué)，關(guān)注學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注全班，不能只顧前面的。

　　我有一點(diǎn)還值得反思的是：

　　在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，條理已經(jīng)很清晰，思路很明確，但感覺(jué)還是有點(diǎn)不夠活，如果讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生互相提問(wèn)題，編問(wèn)題，讓學(xué)生自己來(lái)探索，自己去提問(wèn)，自己去發(fā)現(xiàn)，我想，這樣的教學(xué)，才是我所想要的教學(xué)效果，也才是更深一個(gè)層次的教學(xué)，更專(zhuān)業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學(xué)思路，教學(xué)模式上，再來(lái)一些變化，更加放手讓學(xué)生去做，我想效果一定會(huì)更好。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，一是由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化；二是由學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過(guò)程只有以學(xué)生為主體，在教師的積極引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有學(xué)生主體的積極參與是沒(méi)有辦法學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性，讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、假設(shè)、操作、探究和分析等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生真正意義上的'內(nèi)在需要和追求。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)１/２這個(gè)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷完善、修正、充實(shí)的過(guò)程。

　　第一層次，從生活事例使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)１/２產(chǎn)生的必要。此時(shí)，學(xué)生不會(huì)用數(shù)來(lái)表示半個(gè)蛋糕，就產(chǎn)生了要用一種數(shù)來(lái)表示的愿望。第二層次，老師質(zhì)疑為什么要把圓片對(duì)折，目的是什么？使學(xué)生感受到只有把一個(gè)蛋糕平均分成２份，其中的一份才是１/２。第三層次，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手涂出一個(gè)長(zhǎng)方形的１/２，使他們對(duì)１/２有了更深的理解，明白不管是一個(gè)圖形或是一個(gè)蛋糕，只要是平均分成２份，那么其中的一份就是１/２。學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)１/２的過(guò)程，是思維不斷深入、不斷發(fā)展的過(guò)程。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)只有通過(guò)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)，這才是真正有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)１/２之后，教師讓學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)幾分之一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主選擇的空間，并自然的總結(jié)出：只要把一個(gè)圖形平均分成幾份，那么其中的一份就是它的幾分之一。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的感受、體驗(yàn)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

　　《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)后的最大收獲是：我認(rèn)識(shí)到教會(huì)方法比知識(shí)更重要。

　　下面是課堂中的幾個(gè)片段。

　　片斷一：

　　師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)度單位、面積單位間的進(jìn)率，你能說(shuō)說(shuō)相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是多少嗎？

　　生1：常用的長(zhǎng)度單位，相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是10。

　　師：我們學(xué)習(xí)了面積單位平方米、平方分米、平方厘米，我們是通過(guò)怎樣的方法來(lái)研究相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率的？

　　生2：邊長(zhǎng)是1米的正方形，面積是1平方米，同時(shí)1米＝10分米，正方形的面積也可以用1010＝100平方分米來(lái)計(jì)算。因此我們可以得到1平方米＝100平方分米。同樣我們也用這種方法得到1平方分米＝100平方厘米。

　　通過(guò)這部分內(nèi)容的鋪墊，為接下來(lái)研究體積單位間的進(jìn)率作好知識(shí)的遷移準(zhǔn)備。但是有很大部分學(xué)生對(duì)這一部分學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘得差不多了。

　　片斷二：

　　師：棱長(zhǎng)是1米的正方體的體積是1立方米，棱長(zhǎng)是1分米的正方體的體積是1立方分米。這兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率又是怎樣的呢？你能猜猜看嗎？

　　生1：可能是100

　　生2：可能是1000

　　生3：可能是10000

　　師：你能聯(lián)系面積單位間的進(jìn)率的研究方法，通過(guò)自己的思考、小組的討論，來(lái)研究相鄰體積單位間的進(jìn)率嗎？

　　學(xué)生小組交流匯報(bào)：棱長(zhǎng)是1米的正方體的體積是1立方米，棱長(zhǎng)1米也就是10分米，用體積計(jì)算公式可以算出體積也是101010＝1000立方分米。1立方米＝1000立方分米，所以相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是1000。

　　適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)、方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并且通過(guò)學(xué)生的思考、研究去探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。學(xué)生對(duì)猜測(cè)的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，興趣很濃厚，大部分學(xué)生能通過(guò)自己或合作探究出進(jìn)率是1000的。通過(guò)猜一猜，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)趣味性、吸引他們求知欲的活動(dòng)。

　　當(dāng)?shù)贸隽?立方分米＝1000立方厘米的結(jié)論后，1立方分米里面真有1000個(gè)1立方厘米嗎？有那么多嗎？

　　我們一起來(lái)擺一擺。學(xué)生認(rèn)真地看，10個(gè)一排，10排（100個(gè)）一層，10層（1000個(gè)）一個(gè)大正方體。

　　1000深刻的記在了猜對(duì)的和沒(méi)猜對(duì)的同學(xué)們心里。猜對(duì)的.同學(xué)因?yàn)椴聦?duì)的喜悅記住了，猜錯(cuò)的同學(xué)因?yàn)椴洛e(cuò)的遺憾記住了。

　　之所以這樣做是因?yàn)樵诶碚撋蠈W(xué)生很容易接受1立方分米等于1000立方厘米，但是在頭腦中卻難以留下清晰的表象，如果不經(jīng)過(guò)后面的觀察及拼擺演示，學(xué)生縱然在課堂上知道了1立方分米等于1000立方厘米，但是由于頭腦中不會(huì)有很清晰的表象，在以后的學(xué)習(xí)中就容易與面積單位、長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率弄混淆。演示可以作為對(duì)前面理論結(jié)論的驗(yàn)證，又可以為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的空間表象，這對(duì)于培養(yǎng)他們的空間感知能力是非常有好處的。

　　課堂的應(yīng)用練習(xí)部分是這節(jié)課的遺憾之處。由于前面的環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好節(jié)奏，所以出現(xiàn)了后面應(yīng)用沒(méi)講完，練習(xí)沒(méi)做完的情況。這就說(shuō)明了我在駕馭課堂、把握課堂節(jié)奏上還很欠火候，以后在這方面還要多加注意。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

　　本學(xué)期的教育教學(xué)工作已結(jié)束，靜下心來(lái)反思這一學(xué)期的教學(xué)情況，有苦、也有甜，五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思。為使以后的工作更順利地開(kāi)展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

　　一、思想方面，我積極參加學(xué)校組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并經(jīng)常閱讀書(shū)籍報(bào)刊雜志，不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)路子，努力提高自己的教學(xué)水平。在校能遵守學(xué)校紀(jì)律，出滿勤干滿點(diǎn)，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心學(xué)生。

　　二、在教學(xué)方面，以課堂教學(xué)為載體，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。備課認(rèn)真仔細(xì)，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。備課時(shí)力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)真編寫(xiě)教案，力爭(zhēng)突出新教材新思路新方法，教學(xué)反思《五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思》。及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流數(shù)學(xué)知識(shí)的'過(guò)程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過(guò)程中，盡量做到關(guān)愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。努力關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。練習(xí)設(shè)計(jì)有度。由于三年級(jí)的學(xué)生比較小，自主能力比較差，所以在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層面，不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為主，形式多樣，循序漸進(jìn)，讓后進(jìn)生吃得飽，又吃得好，力爭(zhēng)使好、中、差學(xué)生都有收獲。

　　三、學(xué)習(xí)教育理論，參加教研活動(dòng)。

　　課余時(shí)間，我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)，共同提高，從中，我更是感受到了學(xué)無(wú)止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用，堅(jiān)持課后反思，通過(guò)反思我也認(rèn)識(shí)了自己的許多不足。每個(gè)月堅(jiān)持閱讀教育教學(xué)類(lèi)的報(bào)刊雜志，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。勤記業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，并將學(xué)習(xí)到的理論運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。

　　四、今后努力的方向

　　今后我要加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生思維能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清，嚴(yán)格知識(shí)點(diǎn)把關(guān)。對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)兒愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

　　這節(jié)課是小學(xué)六年級(jí)的一節(jié)概念新授課，是在學(xué)生學(xué)過(guò)了線段圖形的認(rèn)識(shí)后對(duì)一種新的由曲線圍成的平面圖形的認(rèn)識(shí)。作為曲線圍成的平面幾何圖形，它既是一節(jié)起始課，同時(shí)也是后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容——圓周長(zhǎng)、圓面積、圓柱、圓錐的基礎(chǔ)。圓在生活中是非常普遍的，學(xué)生對(duì)圓也有了一定的認(rèn)識(shí)，如果不上這節(jié)課，多數(shù)學(xué)生也能知道什么樣的圖形是圓，那么本課的`教學(xué)目的是將學(xué)生原有的、粗淺的對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)進(jìn)行組織與提升，使之逐步形成完整的知識(shí)體系，而非單純地了解概念。

　　本節(jié)課的教學(xué)，我恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模盐樟酥攸c(diǎn)，突破了難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生自學(xué)完教材，學(xué)習(xí)就進(jìn)入了展示知識(shí)技能的階段，在巡堂中，我（問(wèn)過(guò)學(xué)生），發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生自學(xué)完所呈現(xiàn)的圓的知識(shí)信息是帶有復(fù)述的情況，并沒(méi)有真正去理解和掌握，所以我通過(guò)讓學(xué)生折一折——全班交流——課件形象演示辨一辨等多種方式讓學(xué)生理解圓各部分的名稱(chēng)以及體會(huì)圓上、圓內(nèi)、圓外、任意這些詞語(yǔ)的含義。

　　讓他們準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，較好的突破了本課的重點(diǎn)。讓學(xué)生探究圓的特征，有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，利用折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步探討圓的特征，在這一環(huán)節(jié)較好的突出了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程的教學(xué)理念，學(xué)生的分析、歸納能力也得到了進(jìn)一步培養(yǎng)，收到了較好的教學(xué)效果。但課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，如果在時(shí)間的把握上還更緊湊，課堂語(yǔ)言再簡(jiǎn)潔先，可以在課堂上給學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間再多些，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

　　此次期中試卷就總體而言，難易適度，本次試卷命題即考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化，重視知識(shí)理解與過(guò)程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。試題內(nèi)容注意突出時(shí)代特點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，出題原則能夠突出靈活性，能力性，全面性，人文性，提高考試水平。下面就將本次數(shù)學(xué)試卷統(tǒng)測(cè)情況進(jìn)行分析：

　　本次試卷分為：基礎(chǔ)題、計(jì)算題、解決問(wèn)題三大板塊，從基礎(chǔ)的概念入手，由簡(jiǎn)到難的過(guò)程，這樣在難易適度便于中差生掌握。

　　第二、答題情況分析通過(guò)閱卷，對(duì)學(xué)生答題情況從這幾點(diǎn)來(lái)談：

　　1、考試情況分析：本次考試，從分?jǐn)?shù)的分布情況和了解學(xué)生答卷情況看，中下學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好，應(yīng)變能力比較差，一些變形的題目不能隨機(jī)應(yīng)變。

　　2、有些試題值得討論：第三、取得成績(jī)的原因：1、我在平時(shí)的教學(xué)工作中，注重挖掘教材，緊扣課標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)。2、我平時(shí)教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能

　　力，營(yíng)造了自主探究學(xué)習(xí)的氛圍。3、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)。（認(rèn)真進(jìn)行單元測(cè)查與評(píng)價(jià)）4、學(xué)生們形成了一定的學(xué)風(fēng)，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，掌握比較牢固。5、每天作業(yè)堅(jiān)持面批，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤單獨(dú)講解，對(duì)多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)講解，掃除學(xué)習(xí)障礙。

　　第四、存在的問(wèn)題1、個(gè)別學(xué)生在計(jì)算中，尤其是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算還存在較大的失誤。2、個(gè)別學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐應(yīng)用題的`題型理解還不夠透徹。3、學(xué)生中優(yōu)差程度懸殊。4、練習(xí)中，題形變換不夠；

　　第五、改進(jìn)的措施。1、突出知識(shí)結(jié)構(gòu)，扎實(shí)打好知識(shí)基礎(chǔ)。2、強(qiáng)化思維過(guò)程，努力提高理解思維能力。3、重視教學(xué)方法的改進(jìn)，堅(jiān)持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，多設(shè)計(jì)，提出適合學(xué)生發(fā)展的水平的具有一定探究性問(wèn)題。4、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練力度和有效方式，提高計(jì)算速度和質(zhì)量。5、加強(qiáng)過(guò)程意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)概念、公式、法則的提高過(guò)程，重視知識(shí)形成，發(fā)展過(guò)程解決思路的探究過(guò)程，解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)復(fù)習(xí)平面圖形的變換方法，整體上進(jìn)一步把握?qǐng)D形與變換的意義和方法。

　　2.會(huì)用平移、旋轉(zhuǎn)的方法改變圖形的位置，能按比例放大、縮小圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　3.理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，會(huì)判斷一些特殊圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，會(huì)畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸

　　4.通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤(pán)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整理與反思

　　1.提問(wèn)：你知道變換圖形的位置的方法有哪些?

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉(zhuǎn)。

　　火車(chē)、電梯和纜車(chē)的運(yùn)動(dòng)是平移;風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，方向相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

　　2.怎樣能不改變圖形的形狀而只改變圖形的大小?

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出運(yùn)用放大和縮小的方法可以只改變圖形的大小，而不改變圖形的形狀。

　　3.比較平移與旋轉(zhuǎn)與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別?

　　區(qū)別：平移和旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小，只改變圖形的.位置。而放大和縮小不改變圖形的形狀，只改變圖形的大小。

　　聯(lián)系：兩種方法都不改變圖形的形狀。

　　4提問(wèn)：什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形?我們學(xué)過(guò)的圖形中哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形?它們分別有多少條對(duì)稱(chēng)軸?

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：長(zhǎng)方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、圓都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱(chēng)軸，正方形有4條對(duì)稱(chēng)軸，等腰三角形和等腰梯形有1條對(duì)稱(chēng)軸，等邊三角形有3條對(duì)稱(chēng)軸，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。(教師出示相應(yīng)的圖片)

　　二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)與實(shí)踐。

　　1.完成練習(xí)與實(shí)踐的第1題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，然后結(jié)合學(xué)生的判斷，進(jìn)一步明確軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本含義，即把一個(gè)平面圖形沿一條直線對(duì)折，折痕兩邊的部分能夠完全重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。接著讓學(xué)生畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的所有對(duì)稱(chēng)軸。

　　2.完成練習(xí)與實(shí)踐的第2題。

　　可以先讓學(xué)生按要求依次進(jìn)行操作，再通過(guò)交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)的操作方法。

　　其中畫(huà)出一個(gè)圖形的另一半使它成為一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，以及畫(huà)出一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形，都可以先找出一些重要的點(diǎn)或線段，然后確定這些點(diǎn)或線段在另一半圖形中的位置，或平移旋轉(zhuǎn)后的位置，最后連一連。

　　要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：決定平移后圖形位置的關(guān)鍵是平移的方向和平移的距離。決定旋轉(zhuǎn)后圖形位置的關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。

　　把一個(gè)圖形按指定的比例放大，可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高，算出放大后的底和高，然后畫(huà)出放大后的這些線段，最后連一連。

　　要讓學(xué)生思考按怎樣的比是把原圖形放大，按怎樣的比是把原圖形縮小。

　　3.完成練習(xí)與實(shí)踐的第3題。

　　可以先讓學(xué)生討論確定圓的位置，需要把圓向右移動(dòng)幾格?圓心應(yīng)畫(huà)在哪里?畫(huà)出的圓的大小應(yīng)與原來(lái)的圓大小相等。在此基礎(chǔ)上依次解決書(shū)上的幾個(gè)問(wèn)題。

　　4.完成練習(xí)與實(shí)踐第4題。

　　可以提醒學(xué)生以直角三角形的兩條直角邊作標(biāo)準(zhǔn)，先數(shù)一數(shù)每條直角邊各有幾格長(zhǎng)，再算一算按指定的比例縮小后又應(yīng)該是幾格長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，并進(jìn)行比較。求出新圖形的面積與原來(lái)圖形面積的比。

　　5.完成練習(xí)與實(shí)踐的第5題。

　　可以先讓學(xué)生觀察拼成的兩個(gè)大正方形圖案，說(shuō)說(shuō)它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的?在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生各自按要求設(shè)計(jì)圖案。要提醒學(xué)生：第一，每次只能選擇兩種瓷磚;第二，每種瓷磚都可以適當(dāng)旋轉(zhuǎn)。

　　展示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案，及時(shí)組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　三、全課小結(jié)

　　通過(guò)復(fù)習(xí)，你對(duì)圖形變換方面的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

　　四、布置作業(yè)

　　完成《補(bǔ)充習(xí)題》的相關(guān)練習(xí)。

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