《識(shí)字五》教學(xué)反思12篇(識(shí)字課的教學(xué)反思)

時(shí)間：2023-12-28 15:35:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《識(shí)字五》教學(xué)反思12篇(識(shí)字課的教學(xué)反思)，歡迎參閱。

《識(shí)字五》教學(xué)反思1

　　本課是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)中的看圖讀韻文識(shí)字，描寫的是關(guān)于“夏天”的氣象、水果、動(dòng)物和花卉。識(shí)字5的教材看起來很簡(jiǎn)單，但留給我們更多自由發(fā)揮的空間，我覺得這是積累詞語，練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。識(shí)字教學(xué)不像課文教學(xué)，沒有一個(gè)固定、穩(wěn)定的故事情節(jié)，但在教學(xué)時(shí)給這些詞串創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，就能使變得學(xué)習(xí)不枯燥，同時(shí)幫助記憶。我是采用這種教學(xué)方法授課的，在上這堂課時(shí)，有許多成功的方面，同時(shí)也有許多方面需要改進(jìn)。教學(xué)本課時(shí)由于還沒有到夏天，學(xué)生對(duì)于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。在教學(xué)過程中，我努力多利用多媒體課件讓學(xué)生充分感知夏天的情景，了解夏天的水果、動(dòng)物和花卉。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀、說、寫都是培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，我以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，通過朗讀表達(dá)出他所感受到的夏天；其次，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生口語的訓(xùn)練。“語文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對(duì)話，感悟過程?！痹谔囟ㄕZ言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會(huì)作者的思想。

　　于是，在課堂上，我積極營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生閱讀主體情緒化的“情場(chǎng)”，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，興趣盎然，深有體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，達(dá)到親情，生情的目的。因而，教學(xué)一開始我就播放夏天臺(tái)風(fēng)雷雨的視頻，讓臺(tái)風(fēng)、雷雨的景象深深印在學(xué)生的腦海里，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)夏天的感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

　　除了這些，在教學(xué)過程中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如在教學(xué)第一組詞：夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨，我問學(xué)生：“你印象中的夏天是什么樣的？”學(xué)生紛紛回答：“我印象中的`夏天是炎熱的?！痹诮虒W(xué)第二組詞：桃子、梅子、西瓜，我又讓學(xué)生說說是這是怎樣的水果？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“這是又甜又大的桃子，”有的說：“這是酸溜溜的梅子，”還有的說：“這是好吃的西瓜?！痹俪鍪镜谒慕M詞：葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花，你覺得怎樣的花？”學(xué)生說出了：“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花。”學(xué)生想怎么說就怎么說，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智。”

　　另外，在教學(xué)中，我將課本插圖用在學(xué)完課文的一個(gè)說話練習(xí)上，一方面使文本價(jià)值得以更多張顯；另一個(gè)方面也鍛煉了學(xué)生的口語能力，真是一舉兩得。。

　　但是現(xiàn)在想起來，這堂課也有許多遺憾之處，如過于注重學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的朗讀還沒指導(dǎo)到位，有個(gè)別學(xué)生字音沒有讀準(zhǔn)，不能很好的將感情融入進(jìn)朗讀里頭等。教學(xué)過程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。反思是痛苦的，因?yàn)橐獙?duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是快樂的，因?yàn)樵诜此贾形沂斋@著，成長(zhǎng)著……

《識(shí)字五》教學(xué)反思2

　　一、識(shí)字教學(xué)情境化

　　〖問題

　　低年級(jí)的孩子活潑、好動(dòng)，注意力不夠集中，而識(shí)字教學(xué)又相對(duì)枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫識(shí)字，孩子們就會(huì)覺得索然無味，教學(xué)效果差，識(shí)字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣呢？

　　要讓孩子喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如果在識(shí)字中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，例如童話的意境、生活的場(chǎng)景以及各種有趣的游戲活動(dòng)，便能激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R(shí)字的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。

　　二、獨(dú)立識(shí)字自主化

　　〖問題

　　一個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，如果讓孩子們被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，很快就會(huì)厭倦。因此，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，必須著力培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，讓他們?cè)谧灾髯R(shí)字的過程中體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣。〖教學(xué)反思

　　識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識(shí)字。如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力呢？

　　第一，注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力。“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”，使之逐步形成自主識(shí)字的'能力。

　　第二，自主選擇識(shí)字方法，體驗(yàn)識(shí)字過程中的快樂。在識(shí)字教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，使識(shí)字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

　　三、鞏固識(shí)字勤復(fù)現(xiàn)

　　〖問題

　　孩子識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。識(shí)字是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程，而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識(shí)字的重要方法。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見面呢？

　　〖教學(xué)反思

　　鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？

　　第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。如在本教學(xué)片段中，孩子們?cè)谕孓D(zhuǎn)盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，

　　自然而然地記住了所學(xué)的生字。

　　第二，在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng)，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。

　　第三，把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識(shí)字。在教學(xué)片段中，我將剛剛學(xué)過的生字，融入到一首兒歌中，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而逐步達(dá)到在本課中會(huì)認(rèn)，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。

　　四、識(shí)字教學(xué)生活化

　　〖問題

　　識(shí)字不單單在語文課上，因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。怎樣才能引導(dǎo)孩子在課外、在生活中廣泛識(shí)字，從而體會(huì)到生活中處處有語文，主動(dòng)地尋找更多的識(shí)字渠道呢？

　　〖教學(xué)反思

　　很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于生活。生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，如路站名，商店名，廣告，電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)孩子提出，其余孩子會(huì)相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)生活用字的注意。教學(xué)中，教師看似不經(jīng)意的點(diǎn)撥，卻讓學(xué)生通過自我回憶到參與同學(xué)回憶，到自我

　　積累最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識(shí)字的快樂，因而逐步養(yǎng)成做一個(gè)有心人，在生活中主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大積累的良好習(xí)慣。

《識(shí)字五》教學(xué)反思3

　　本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng))相關(guān)的詞語構(gòu)成的詞串。回顧自己的這堂教學(xué)實(shí)踐課，確實(shí)感到有很多不足之處。

　　一、朗讀訓(xùn)練不夠到位。在教學(xué)中我只注意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。這12個(gè)詞分開看，是排列整齊的幾個(gè)詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時(shí)間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)押韻，培養(yǎng)語感。另外，有感情的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機(jī)勃勃和不畏嚴(yán)寒的精神。總之，因?yàn)榻處煹睦首x指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有讀出詞串的'韻味和美感。

　　二、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。例如在學(xué)習(xí)第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)”時(shí)，我一開始就出示天氣預(yù)報(bào)的課件，然后由我來播報(bào)，由于自己準(zhǔn)備不充分，照著內(nèi)容讀，降低了教學(xué)信度，而且學(xué)生也不知道我這個(gè)環(huán)節(jié)是用來干什么的。我原想通過這個(gè)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個(gè)大彎子，學(xué)生也沒有完全弄明白，還浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)的時(shí)間。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說已經(jīng)懂的詞語，如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事，就讓他說說。如果學(xué)生不懂，再出示課件，讓學(xué)生在天氣預(yù)報(bào)中獲得有關(guān)寒流的信息，對(duì)寒流有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，接著啟發(fā)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷：冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷，那是因?yàn)楸狈絹砹藦?qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫做寒流，這時(shí)學(xué)生對(duì)寒流一詞就有了更深的理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一行詞串進(jìn)行說話訓(xùn)練，介紹冬天的氣候。這樣，教學(xué)就會(huì)更扎實(shí)有效。再如：在“歲寒三友”的導(dǎo)入時(shí)不夠自然，花的時(shí)間也太多，如果由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，再通過課件展示圖片資料，最后進(jìn)行說話訓(xùn)練，效果可能會(huì)更好。

《識(shí)字五》教學(xué)反思4

　　猜謎語是深受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。猜謎語寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開動(dòng)腦筋。本課教材三首猜字謎語，生動(dòng)、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口?？勺寣W(xué)生讀讀，想想，猜猜，在猜謎語時(shí)主動(dòng)識(shí)字。

　　在識(shí)字教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生 1．讀準(zhǔn)字音。注意指導(dǎo)分清“尊”、“重”、“純”的聲母，讀準(zhǔn)“令”的后鼻音。2．認(rèn)記生字。重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識(shí)字。讓學(xué)生說說哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是通過什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。如：減偏旁：懂—重，換偏旁：拍—怕故—攻，編順口溜：團(tuán)──大口里邊一個(gè)“才”；相──心字離開，木目相伴。組詞：尊—尊重、尊敬；互—互相、互助；純—純凈水、純潔、單純。字形比較識(shí)字：最—量；今—令；五—互。

　　指導(dǎo)寫字時(shí)，我則注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。比如，六個(gè)要寫的字中，相同結(jié)構(gòu)的漢字有幾個(gè)？這幾個(gè)字結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)？本課中四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，其中“誰”字中的言字旁、“怕”字中的豎心旁，可結(jié)合前面的同類字進(jìn)行指導(dǎo)；“跟”字中的足字旁要重點(diǎn)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)把最后一筆捺變成提。“量、最”兩個(gè)字，筆畫較多，特別是橫畫多，是學(xué)生書寫的難點(diǎn)，可提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：（1）中間的一橫要長(zhǎng)；（2）橫與橫之間挨緊一點(diǎn)；（3）各橫之間的.距離大致相等；（4）所有的橫都朝右上方適當(dāng)傾斜。

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)則可放在如何安排學(xué)生活動(dòng)上。課堂上我先教小朋友們?cè)鯓硬轮i語：“先聽老師說說猜謎竅門：猜謎語，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。聽后說說，猜謎語有哪些竅門？”再借助學(xué)生活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解謎語。例如：學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)1．我一邊說謎語，一邊演示（事先剪好三個(gè)紙人，或畫簡(jiǎn)筆畫）。學(xué)生猜一猜是什么字。2．出示投影（謎語兒歌），指導(dǎo)學(xué)生朗讀（自由讀、指名讀）。3．表演讀：請(qǐng)三個(gè)小朋友上臺(tái)表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動(dòng)作，然后全班重復(fù)一遍。4．在黑板上寫下“團(tuán)結(jié)”、“力量”、“誰”三個(gè)詞。在“團(tuán)”和“量”上加紅點(diǎn)。認(rèn)記“團(tuán)、量”，并給這兩個(gè)生字找朋友。5．給“團(tuán)”編個(gè)字謎：國(guó)字玉出門，人才進(jìn)了門。給“量”編個(gè)字謎：①元旦到，家里真熱鬧。②日下一橫長(zhǎng)，里字下邊藏。再讀讀這則謎語，并鼓勵(lì)學(xué)生理解記憶。

　　本課最后，布置作業(yè)要求學(xué)生回家收集謎語或自編謎語，準(zhǔn)備與同學(xué)們一起搞一次猜謎語的活動(dòng)，為猜謎識(shí)字創(chuàng)造了廣闊的空間。

《識(shí)字五》教學(xué)反思5

　　人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字五》由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點(diǎn)，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

　　學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這條諺語時(shí)我出示了抗洪圖片，加深了學(xué)生對(duì)諺語的理解。學(xué)習(xí)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高?！睍r(shí)，我出示課件：柴多火燒得旺的.畫面。再讓學(xué)生說說這句諺意思。理解了“計(jì)謀”的意思。最后，我讓孩子們搜集諺語，在班上分類進(jìn)行整理、交流，每個(gè)同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語。大大激發(fā)了孩子們搜集諺語的興趣。

　　雖然，課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的。但不少孩子，齊讀時(shí)有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導(dǎo)不到位所造成的。

　　在寫字指導(dǎo)中，我對(duì)“滿”、“容”的寫法進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)?？稍诼爩憰r(shí)，有同學(xué)把“滿”寫錯(cuò)，甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。

　　在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。讓孩子們會(huì)學(xué)，愛學(xué)，好學(xué)。

《識(shí)字五》教學(xué)反思6

　　這樣的幫助合適嗎？——記一個(gè)課堂小插曲

　　一日，上《識(shí)字五》，已經(jīng)到了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我指名請(qǐng)鄭侃小朋友背誦。這個(gè)小朋友平時(shí)不夠大膽，一般不敢輕易舉手。那天我一提出誰會(huì)背背這些諺語，發(fā)現(xiàn)他也怯怯地舉起了小手。我覺得很難得，心中一喜，馬上叫了他。

　　他背的時(shí)候聲音輕輕的，不夠自信，背了兩句停住了，面露難色?？礃幼雍芫o張。我并沒有催促他，而是耐心地等待著，用鼓勵(lì)的目光望著他。其實(shí)，此刻的我比他還緊張。因?yàn)?，鄭侃小朋友平時(shí)極少主動(dòng)發(fā)言。今天他偶然想表現(xiàn)一下自己，如果以失敗而告終的話，他以后還有勇氣在課堂上表現(xiàn)嗎？好在停頓了沒幾秒鐘，他忽然又有了思路，順利地背出了全部的諺語。

　　他剛坐下，我正想好好表揚(yáng)一番。幾個(gè)小朋友卻紛紛說：“老師，剛才有xx同學(xué)翻著書在給他看?！逼鋵?shí)我知道鄭侃小朋友并沒有看書，是自己背出來的。但僅僅向?qū)W生證明一下鄭侃并沒看書，不加以引導(dǎo)，顯然不行。因?yàn)檫@件事具有典型意義，類似的事情在課堂上以前也發(fā)生過。有些小朋友總愛搶別人的“頭功”。他們的行為對(duì)那些本來就缺乏自信心的小朋友的心理帶來不小的沖擊。只是過去我一直沒有應(yīng)對(duì)的.良策?，F(xiàn)在我突然頭腦里有了靈感，于是就故意來個(gè)“小題大做”，趁熱打鐵，目的是讓其他小朋友從中得到啟示，避免類似事再發(fā)生。

　　于是，我問：“鄭侃，你喜歡她這樣幫你嗎？”鄭侃面露難色，不可置否。我沒勉強(qiáng)他，轉(zhuǎn)而問其他小朋友：“如果你是鄭侃，你喜歡別人用這種方式幫你嗎？大家討論討論吧！”有個(gè)小朋友說：“我不喜歡。因?yàn)槲蚁胝故疽幌伦约?，他使我失去了機(jī)會(huì)?！绷硪粋€(gè)小朋友說：“我本來是會(huì)背的，她這么一弄，反而使小朋友以為我不會(huì)背呢，我覺得那個(gè)女同學(xué)真多事?！蔽矣謫栢嵸骸澳闶沁@樣想的嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我又請(qǐng)那個(gè)“好心”幫忙的女同學(xué)談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)怎么想的，現(xiàn)在又是怎么想的。她說：“我原來看他背不出來，想幫助他，還有自己也想表現(xiàn)一下，沒想倒他不但不感謝我，還怨我。我真后悔！”這時(shí)，我對(duì)小朋友們說：“剛才那個(gè)女同學(xué)，明明出于好心幫人的，可效果卻相反，這叫——”學(xué)生接上來說：“好心幫倒忙?！焙髞恚矣肿寣W(xué)生們討論為什么是幫倒忙。學(xué)生們各抒己見，明白了課堂里學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)與同學(xué)，老師與學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重，學(xué)會(huì)耐心地傾聽與等待，這是課堂禮儀，也是一個(gè)人素養(yǎng)的一部分。

　　最后，我總結(jié)引申說：“是啊，課堂是個(gè)舞臺(tái)。誰都可以在這里展示自己的才能。我們不要輕易剝奪別人表現(xiàn)自我的權(quán)利。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中常會(huì)遇到類似的事，我們是得動(dòng)動(dòng)腦筋，可千萬別好心幫倒忙了?！?/p>

　　反思：語文新課標(biāo)明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！北竟?jié)課中發(fā)生的這個(gè)小插曲正是對(duì)如何貫徹新課標(biāo)理念，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的人文性的一次詮釋。學(xué)會(huì)傾聽，不隨便干擾別人的思考、回答等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，也是一個(gè)學(xué)生最起碼的禮儀修養(yǎng)。所以，這個(gè)小插曲這樣處理有著別樣的意義。

《識(shí)字五》教學(xué)反思7

　　今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字五》這篇課文。

　　我才用了“五步三查”的教學(xué)模式來上課。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們都能夠根據(jù)獨(dú)學(xué)要求認(rèn)真進(jìn)行獨(dú)學(xué)，對(duì)于能安安靜靜進(jìn)行的孩子都給了不同程度的加分，這樣也激發(fā)了其他學(xué)生。在對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子們交流識(shí)字方法，我是每個(gè)字都進(jìn)行了交流，用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)沒辦法進(jìn)行。我覺得以后應(yīng)該把易錯(cuò)字、難學(xué)的生字進(jìn)行交流展示，這樣也以節(jié)省不少時(shí)間。在群學(xué)中，孩子們展示詞語和課文的朗讀還不錯(cuò)，但是學(xué)生點(diǎn)評(píng)還不到位，需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)，在展示生字環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組都展示了不同的內(nèi)容，孩子們?cè)谡n堂上會(huì)使用工具書了，采用不同的方式來學(xué)習(xí)生字。今天還有一點(diǎn)我感到很欣慰，孩子們學(xué)會(huì)質(zhì)疑了。在展示“容”這個(gè)生字時(shí)，一個(gè)小組展示的'部首是“宀”，有學(xué)生質(zhì)疑部首該是“穴”，當(dāng)時(shí)我沒有直接告訴孩子答案，而是讓孩子們都拿出字典，分兩組進(jìn)行查字典，結(jié)果孩子們很快就從字典中找到了答案。還有兩組的學(xué)生展示“滿”這個(gè)字，他們都把這個(gè)字寫錯(cuò)了，我就重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)字的寫法，并讓孩子重點(diǎn)練習(xí)。在孩子書寫作業(yè)時(shí)，這個(gè)字幾乎沒人寫錯(cuò)。

　　“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。孩子們對(duì)課堂流程還不太熟悉；每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡還不夠緊湊；導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不嚴(yán)謹(jǐn)；課堂上及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的能力還不強(qiáng)……

　　我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功以及自身素質(zhì)的高低，對(duì)語文課成敗關(guān)系重大。今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！

《識(shí)字五》教學(xué)反思8

　　漢語拼音教學(xué)結(jié)束了，我開始了識(shí)字教學(xué),這是一年級(jí)小學(xué)生人生學(xué)字的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)樽R(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面,我談?wù)勥@幾天我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法:

　　1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

　　識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

　　2．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

　　興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

　　3.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的'特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如在教學(xué)“鳥”這個(gè)字時(shí)，我出示了課前自己畫的一幅畫，是個(gè)非常形象的“鳥”，再配我的說明，撇是小鳥的嘴巴，橫折鉤是鳥頭，點(diǎn)是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥的尾巴，這樣一說，學(xué)生一下子就記住了這個(gè)字，而且對(duì)這個(gè)字興味盎然，學(xué)字的愿望一下子都被調(diào)動(dòng)起來。

《識(shí)字五》教學(xué)反思9

　　借助拼音，自學(xué)生字詞：學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的.積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。

《識(shí)字五》教學(xué)反思10

　　第五單元是第二個(gè)識(shí)字單元，延續(xù)了第一個(gè)單元的編排特色，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國(guó)旗》5篇識(shí)字課，將識(shí)字寓于生動(dòng)形象、充滿童趣的情境之中，內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透對(duì)比識(shí)字、會(huì)意字識(shí)字、歸類識(shí)字等多種識(shí)字方法。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字成果。

　　本單元教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　1.層層遞進(jìn)，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

　　一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)很大特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得也快?！币虼?，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)讀要采用多種方式，反復(fù)認(rèn)讀。從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，去掉拼音識(shí)字，打亂順序識(shí)字，再在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀得到了鞏固。

　　2.多種識(shí)字方法識(shí)記字形、理解字義。

　?。?）偏旁歸類識(shí)字。

　　“犭”：貓、狗。

　　“辶”：遠(yuǎn)、近、還。帶“辶”的字，一般和走路或路有關(guān)。

　　“艸”：花、草、蓮、萍。帶“艸”的.字，一般都和花草植物有關(guān)。

　　“木”：樹、林、桃、橋。帶“木”的字，一般都和樹木或木制品有關(guān)。

　　“鳥”：鴨、雞。

　?。?）加一加。

　　聽=口+斤色=+巴多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果

　　早=日+十雙=又+又起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免

　?。?）換一換。

　　爸-色聽-近天-無

　?。?）形近字對(duì)比。

　　升-開么-公

　?。?）編字謎識(shí)記。

　　美：羊兒沒尾巴，“大”字來代替。升：遠(yuǎn)看是個(gè)“開”，帽子斜著戴。

　?。?）事物歸類識(shí)記。動(dòng)物類：黃牛、貓、鴨子。水果類：蘋果、杏、桃。

　?。?）組詞法。黃：黃牛、黃色。少：多少、少見、很少。

　?。?）借助反義詞。來——去，有——無，遠(yuǎn)——近，多——少。

　　3.總結(jié)識(shí)字方法，歸類識(shí)字，提高識(shí)字效率。

　　在識(shí)字的過程中，有意識(shí)地滲透方法。如：加一加、減一減、換一換、組詞、編字謎、反義詞、會(huì)意字、象形字。

　　在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

　　1.可以采取小組合作的方式，互助識(shí)字。小組內(nèi)交流識(shí)字方法，互相學(xué)習(xí)。

　　2.重視預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們先把生字圈出來，進(jìn)行拼讀。二類字組詞練習(xí)，一類字觀察筆順，書空筆順。

　　3.及時(shí)復(fù)習(xí)。

　　4.可以引導(dǎo)學(xué)生做一些字卡。正面寫生字，背面寫拼音，多讀多記。

　　5.擴(kuò)大課外閱讀量，在閱讀中識(shí)字。

　　在今后的識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用更豐富的、更有趣的方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。教給孩子們識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

《識(shí)字五》教學(xué)反思11

　　教學(xué)反思一

　　借助拼音，自學(xué)生字詞：學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“情”和“晴”字形和語義的'區(qū)別等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。

　　教學(xué)反思二

　　指導(dǎo)寫字，筆筆到位：人教版教材字詞手冊(cè)每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來后讓學(xué)生看字詞手冊(cè)上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢(shì)。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星，這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。

《識(shí)字五》教學(xué)反思12

　　教材分析：

　　本課內(nèi)容是由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語組成。諺語是我們中華民族語言寶庫中的一顆瑰寶，很多諺語都給人以深刻的啟示。諺語大都通俗易懂，簡(jiǎn)單易記。本課中出現(xiàn)的五條諺語內(nèi)容淺顯易懂，對(duì)于當(dāng)今的獨(dú)生子女來說，有著很深的教育意義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀諺語。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解諺語

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　（拿出一根小木棒）同學(xué)們，你們看這是什么？你能把它折斷嗎？（學(xué)生來折）

　?。贸鲆话研∧景簦┈F(xiàn)在，你再試試，（學(xué)生來折，多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來試）你們知道為什么折不斷嗎？這就叫——團(tuán)結(jié)起來力量大。今天，我們就來學(xué)一組關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語，同學(xué)們打開書，翻到識(shí)字五。

　　二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。

　　1、自由朗讀課文

　　要求：大聲、準(zhǔn)確

　　2、檢查朗讀

　　3、齊讀。

　　4、理解諺語意思

　　（1）通過朗讀，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　?。?）自讀思考，視理解情況可以組織學(xué)生分組討論。

　?。?）選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

　　三、趣味識(shí)字

　　1、同桌之間讀諺語，認(rèn)生字，互相交流識(shí)字方法。

　　2、班內(nèi)交流。

　　例如：搓：做動(dòng)作理解字義。猜謎語識(shí)記字形。

　　斤、近、折：比較識(shí)記。

　　3、開火車檢查識(shí)字情況。

　　四、識(shí)字、指導(dǎo)寫字

　　1、小組內(nèi)學(xué)生字，交流記憶方法。

　　2、班內(nèi)交流

　　3、趣味游戲，檢查識(shí)字情況。

　　猜字謎：如一名工人用手捻羊毛（搓）門口一根長(zhǎng)電線（繩）拆字組字游戲

　　給生字找朋友（組詞）

　　4、讀詞并釋義。

　　5、指導(dǎo)書寫。

　　(1) 觀察生字在田字格中的位置。

　　(2) 范寫

　　(3) 描紅

　　(4) 仿寫

　　(5) 自我評(píng)價(jià)

　　五、課外延伸

　　同學(xué)們，你們喜歡諺語嗎？那么你們放學(xué)后再搜集幾條你喜歡的諺語，下節(jié)課我們共同交流，你也可以把它送給你的好朋友、小伙伴，讓我們團(tuán)結(jié)起來，共同進(jìn)步。

　　識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，但是多年來，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的探討我卻不夠重視。怎樣讓孩子們?cè)谧R(shí)字教學(xué)的課題中也能像其他的課堂中那么積極活躍、熱情高漲呢？怎樣轉(zhuǎn)變孩子們的識(shí)字課堂習(xí)慣呢？經(jīng)過多次探討，我認(rèn)為還是有辦法能識(shí)字課堂變得豐富高效起來的。

　　在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我針對(duì)學(xué)生們對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣不夠的情況，采用了多種識(shí)字方法，例如：猜謎語、歌謠、做游戲（開開小火車）、做比較等不同的方法，讓孩子們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中學(xué)會(huì)了生字。

　　從授課的效果看，我自己認(rèn)為孩子們的學(xué)習(xí)熱情比以前普遍高漲，學(xué)習(xí)興趣較之以前濃厚了不少，識(shí)字的速度也快多了。再加上老師不斷地對(duì)他們予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，孩子們學(xué)得很開心。這對(duì)我也是一個(gè)鼓勵(lì)，今后我還要繼續(xù)探討高效、生動(dòng)的識(shí)字教學(xué)課堂。

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的《識(shí)字5》我將從四個(gè)方面來說這節(jié)課。

　　一、說教材

　　《識(shí)字5》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的，從《識(shí)字5》到課文再到語文園地處處體現(xiàn)著團(tuán)結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的`五句諺語反映的就是團(tuán)結(jié)合作的道理。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗的語言放映深刻的道理這幾條諺語通俗易懂，給人以深刻的啟示。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)刻提醒自己，教育自己。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確流利的朗讀諺語，初步體會(huì)諺語的意思。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字中的意象思維。

　　3、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和理積累諺語的愿望。

　　三、說重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字；對(duì)5條諺語的理解和積累。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入課題

　　1、（拿出一根小木棒）同學(xué)們，你們看這是什么？你能把它折斷嗎？

《識(shí)字五》教學(xué)反思12篇(識(shí)字課的教學(xué)反思)相關(guān)文章：

★ 小學(xué)語文比尾巴教學(xué)反思8篇(比尾巴的教學(xué)反思語文下冊(cè))

★ 教師教學(xué)反思8篇