下面是范文網(wǎng)小編整理的怎么寫教學(xué)反思8篇(一封信教學(xué)反思)，供大家參閱。
怎么寫教學(xué)反思1
《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》，在體裁上是一首現(xiàn)代詩。詩人站在高山之巔，代表中華民族的英雄兒女，面對著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢宏偉、源遠流長，號召中華兒女向黃河學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黃河的偉大堅強。我在本課的教學(xué)中，體現(xiàn)了如下特點：
一、讓學(xué)生在朗讀中體會詩歌的繪畫美。
教師要求學(xué)生多次誦讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學(xué)過程中所占的比例大，這符合詩歌的教學(xué)特點。
二、讓學(xué)生在聆聽比較中領(lǐng)會詩歌的音樂美。
教學(xué)過程中，教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲，讓學(xué)生聆聽比較，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的.旋律有何不同，加深學(xué)生對詩歌的印象，體會詩歌的音樂美。其實，詩歌是歌曲的文字載體，學(xué)生只有讀懂了詩歌，方能領(lǐng)會音樂的旋律和精神;記住音樂旋律，便記住了詩歌，兩者相輔相成。
三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩歌的建筑美
這首詩以短句為主，兼用長句，運用多種修辭手法，突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。”這些詩句既運用了對偶的修辭手法，又運用了夸張的修辭手法。如“啊!黃河!……啊!”運用了間隔反復(fù)的修辭手法，使詩歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”運用了直接反復(fù)的修辭手法，這反復(fù)詠嘆強、而有力的結(jié)尾，突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了。
教師在講課過程中，以詩歌“三美”為軸心，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主旨，又了解詩歌的特點。本節(jié)課的教學(xué)過程中，主線是清晰的，詩歌知識點的安排是合理的。但是，在具體的操作上，卻存在著一些不足。
一、學(xué)生對知識的掌握沒有落到實處
教師講得好，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好，這才是成功的課堂教學(xué)。教師講得好，學(xué)生學(xué)不好，課堂教學(xué)便失去了意義。在分析詩歌的繪畫美時，學(xué)生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫美的地方，教師也沒有強調(diào)指出。這種繪畫美學(xué)生究竟體會到了沒有，教師無從把握。其實，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從詩歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進行想象和聯(lián)想，詩歌繪畫美的特點就體現(xiàn)出來了。
二、在誦讀過程中，未能引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美
本詩寫得明快雄健、音節(jié)洪亮，隔二、三句押韻，形成自然和諧的韻律。由于詩歌的寫作時代背景與現(xiàn)在不同，學(xué)生缺乏對寫作時代背景的了解，未能讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律感，這就需要教師講明此詩創(chuàng)作的時代背景，讓學(xué)生了解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過;教師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀(朗誦)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來。
教師指導(dǎo)完畢之后，自己進行范讀，再由學(xué)生誦讀?？梢宰寣W(xué)生集體朗讀，也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣;也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問題。只有朗讀，才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，提高詩歌的審美情趣。
當(dāng)然，出現(xiàn)以上問題不能全怪我。其一，由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差，學(xué)生大多對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對詩歌知識的了解知之甚少，平時很少看課文，在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng)。其二，教師是即將畢業(yè)的實習(xí)生，對課堂的教學(xué)不夠熟悉，出現(xiàn)這樣的問題在所難免。
看來，今后的語文教學(xué)，還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。
怎么寫教學(xué)反思2
新課程的主旨主要是“以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，教師的角色定位于示范者、引導(dǎo)者、合作者，而不是教師一言堂” 本人根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，并沒有完全的做到很客觀的去判斷學(xué)生的實際操練過程。帶著教師的主觀想法：What’s your name? My name is ?是一個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。 所以忽略了尊重學(xué)生的思想情感和個體差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)的.主人是這節(jié)課設(shè)計的最根本宗旨。
機智教學(xué)，靈活過渡是每個優(yōu)秀的英語教師所應(yīng)該具備的個人素質(zhì)。在本堂課上，我在引入本課的Step1 部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我也根據(jù)青少年學(xué)生的心理特點，設(shè)計形式多樣的活動，采用靈活多樣的教學(xué)方法，實施趣味教學(xué)，激發(fā)、保持、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的過程、輕松愉快的結(jié)尾，使得整節(jié)課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理聽力部分的過渡中，過于牽強，似乎又把主角從學(xué)生那里搶了回來，把他們當(dāng)成了完成我這個聽力任務(wù)的工具。
教學(xué)內(nèi)容“大眾化”。不同的學(xué)生，對每一課的內(nèi)容都會體現(xiàn)出不同的興趣。所以，針對學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，每一堂課都要求教師問
題的設(shè)計也要根據(jù)難易，再由不同的學(xué)生基礎(chǔ)來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“What’s your name? What’s her name? What’s her name?”。教學(xué)任務(wù)設(shè)計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能多方思考練習(xí)、多方提高。
忽視了黑板教學(xué)的應(yīng)用。自從有了生動形象的多媒體教學(xué)，英語課堂增加了不少樂趣，而傳統(tǒng)的黑板卻因此被忽視了。在本堂課中，多媒體教學(xué)能多方位呈現(xiàn)教學(xué)的步驟，學(xué)生也能清晰地感受課堂線索，應(yīng)該說對于基礎(chǔ)比較扎實或者懂得合理記筆記的同學(xué)來說是可以一步到位的，但對于基礎(chǔ)差的同學(xué)或是記性不好的同學(xué)多媒體像是電影一閃而過，課中停留了一定的印象，課后卻什么都想不起來了。
怎么寫教學(xué)反思3
今天隨著一首歡快的《小兔子乖乖》歌曲開課了。
首先是由韋淞源（班長）主持的《口語訓(xùn)練》：說說自己認識的蔬菜。第一個介紹是謝汝夢，他拿著自己畫的蔬菜圖畫卡片介紹：我去菜市場認識了黃瓜，黃瓜是青色的，西紅柿是紅色的，南瓜是黃色的??（嘿！小家伙認識的蔬菜還真了少，而且還能把各類蔬菜的顏色準確說出，聽著他的匯報，我心里不禁驚嘆孩子的認知能力。）小主持給予他肯定：你認識的蔬菜真多，向你學(xué)習(xí)。接下來孩子們爭先恐后的介紹了自己認識的蔬菜，并且都能講出各類蔬菜的顏色。在這過程中讓我驚喜的是陳軒琪觀察得特別細心，她說黃瓜是青色的，身上還長有刺，像刺猬一樣。她這句發(fā)言贏得小主持人的表揚：你真棒！觀察得真仔細！其他學(xué)生聽了也來勁了，瞧！覃保頌馬上說：豆角長長的像繩子！另一個說：西紅柿像燈籠，吃在嘴里還甜甜??
因為口語訓(xùn)練中不是每一個孩子都能發(fā)言，看著每個孩子激動的急于表達自己認識的蔬菜，我臨時讓她們與同桌交流自己所認識的蔬菜。這個臨時改變的教學(xué)設(shè)計無形之中讓學(xué)生進行的`口語訓(xùn)練，還能學(xué)到新知識。這企不是“一舉兩得”的好辦法。
《口語訓(xùn)練》這教學(xué)設(shè)計是本課的最大亮點，也是我在南寧民主路小學(xué)培訓(xùn)期間感觸最深的。從教多年來，我一直在思索：為何學(xué)生在課堂上口語表達差？膽量小？學(xué)生的預(yù)習(xí)總不到位？培養(yǎng)一個主持人這么難？其實這些困惑在口語訓(xùn)練中都能得到解決。
當(dāng)然，要解決這些問題，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)尤為重要。如：我執(zhí)教的《菜園里》，給學(xué)生充足的時間預(yù)習(xí)，提前兩天布置的任務(wù)，第一天要求學(xué)生做自己認識的蔬菜生字卡片。在第二天的檢查中，我對他們提出更高的要求：第一把自己認識的蔬菜畫下來，并涂上顏色寫上名稱；第二能說出這些蔬菜的特點。（這兩個任務(wù)有難度，要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）在第二次的檢查中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生畫蘿卜用了白、紅兩種顏色便問他：為什么有兩種顏色呢？他說菜市場有白蘿卜和紅蘿卜，還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有紅色辣椒和青色辣椒。瞧！孩子們能在生活中自己發(fā)現(xiàn)問題，探索知識了。
我覺得尊重學(xué)生是課堂民主的前提。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)到知識，得到感悟比老師教的更記得牢固。學(xué)生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。這就是“參與式”的教學(xué)目標(biāo)。
怎么寫教學(xué)反思4
電影《音樂之聲》主要講述的是瑪利亞從一位幾乎毫無經(jīng)驗的家庭教師成長為充滿教育哲思，對教育有著獨特見解的優(yōu)秀教育工作者。時隔多年，當(dāng)我重溫這部影片時，發(fā)現(xiàn)了許多值得我們借鑒的地方。
瑪麗亞是一個成功的教育者，“平等、關(guān)愛、信任，易地而處”是她教育理念的真實寫照?，旣悂喺嫘膼壑@群孩子，想孩子們所想，思孩子們所思，以一個朋友角色真正融入孩子們的生活中，用自己的朝氣和活力感染機械的軍事化教育的孩子，用自己的智慧和愛心引導(dǎo)孩子熱愛自然和生活。在教學(xué)中，她能夠大膽地打破傳統(tǒng)沉悶的家庭教育模式，真正以兒童的發(fā)展為本位，遵循科學(xué)教學(xué)原則，用全新的教學(xué)理念、靈活地選取教學(xué)方法，創(chuàng)造一種全新的教育模式，營造一種溫馨、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子在游戲中、生活中快樂而輕松地學(xué)習(xí)，使教育取得良好的效果。
在她第一次到了少校家時，少校說要用口哨來叫她時，她回答他說，“她絕不會聽哨聲回報的，口哨是貓狗和其他動物，但絕不是孩子，而且絕對不會是我，這是種很大的侮辱。”在她眼中所有的人是平等的，而且每個人都應(yīng)該得到尊重。孩子都害怕閃電不敢睡覺，她用歌聲告訴孩子們，當(dāng)她們害怕的時候就去想象美好的事物，回憶自己喜愛的東西去克服恐懼。就這樣無聲無息的她走進了孩子們的世界，也獲得了尊重和信賴！這告訴我們，我們需要處在和學(xué)生同樣的位置上，互相愛護和尊重。這樣會讓我們更加了解他們，更能夠和他們進行交流，讓教學(xué)成為一個互動的過程，而不是單調(diào)的'傳授和接納，這樣也可以建立起教師和學(xué)生的信任。
瑪利亞很寬容，她被孩子們戲弄時，沒有向孩子的爸爸告狀，而是對孩子們說了幾句話，“我很感謝你們今天在我口袋里放的禮物，你們使我感動溫暖、快樂和歡悅?！苯又⒆觽兛蘖?。就這樣一個舉動，我明白了寬容是可以打動人心的，指責(zé)不是最好的交流方法。作為班級管理者，要對學(xué)生多一分寬容。
電影中有一句話，“當(dāng)上帝關(guān)上一扇門時，在某處，他會開啟一扇窗”。其實作為老師心態(tài)會潛移默化的影響學(xué)生，老師的人生態(tài)度會讓學(xué)生去模仿，所以必須有一個積極樂觀的心態(tài)，有一個好的心情會營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)習(xí)效率也會事半功倍。要多去鼓勵孩子，在他們犯錯時，不要只會一味的責(zé)備，了解他們
為什么要這樣做，給予他們必要的寬容和體諒。多給予一些贊揚，讓他們認識到自我的價值。
現(xiàn)在很多老師為了讓孩子成為他們理想中的人才，而不遺余力的“克隆”出一批又一批無個性、無特長，“標(biāo)準化”高分低能的學(xué)生。這是不對的，作為教師，應(yīng)該學(xué)習(xí)瑪麗亞這種“平等、關(guān)愛、信任，易地而處”等為師之道，放下所謂的“師道尊嚴”，真正以學(xué)生的發(fā)展為本位，走進學(xué)生的世界，洞察學(xué)生的內(nèi)心，傾聽學(xué)生的心聲，用心與學(xué)生交流，全面了解學(xué)生的感受和需求。且隨時站在學(xué)生的角度思考自己的教育是否適合，根據(jù)學(xué)生不同的潛力和發(fā)展的需要采取不同的教育方式，及時調(diào)整課程設(shè)置，靈活選取不同的教學(xué)方法。同時，作為老師，要懂得關(guān)愛、呵護學(xué)生的心靈。
怎么寫教學(xué)反思5
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”
好美！很溫柔，很安靜感覺真像在睡夢中美美地做著香甜的夢。孩子們這樣說。是的，很美。課文從一開始，就用這樣美麗恬靜的文字抓住了小朋友們的心。昨天上課我剛稱大家為“同學(xué)們”，意味著大家已經(jīng)長大了。但是這節(jié)課，這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我不知不覺又開始稱呼大家為：小朋友們。優(yōu)美動人的文字，就是這樣地抓住了我們的心。因為這樣的美，這堂課，我們最主要的就是享受這樣的文字所給予我們心靈的輕撫。引入非常簡單，我在黑板上寫上“筍”字：讀一讀，說一說，它有那些親戚呢？于是小朋友們開始說：竹子，還有就是小時候的筍芽兒。出示課題，讀一讀。不用說，連課題大家都是讀得那么的輕柔。我說，真好，從我們小朋友臉上已經(jīng)讀到了筍芽兒嬌嫩、溫柔、甜美的感覺了。再讀一讀吧。大家更起勁了，一起柔聲又用心地讀：筍芽兒。
然后呢？出示課文第一小節(jié)，大家不約而同地讀起來。讀完，就出現(xiàn)了上面這樣陶醉的一幕。
是啊，我們被文字陶醉了。雖然我的銜接也有點生疏，但是這樣絲毫不影響我們之間對文字的親近感。讀啊讀啊，讀著，一個個舉手了：我發(fā)現(xiàn)這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。
我來給大家讀一讀：沙沙沙，沙沙沙……張玲鼓掌了。
我也給大家讀一讀。賈超站起來：沙──沙沙，沙──沙沙……他把沙沙的聲音故意拉了長，大家開始笑了。
你喜歡這樣讀吧？他說：恩。好繼續(xù)讀。
沙──沙沙，沙──沙沙……又是鼓掌。
突然想起上次我們學(xué)習(xí)《幸福的回憶》一文，為了體會當(dāng)時的那種情感，我們試著排練課文劇，就“我”和媽媽一起去峨眉山發(fā)現(xiàn)鄧爺爺來了那一段。要表現(xiàn)“一路上，我蹦呀跳呀，挺高興的”這樣的感覺，經(jīng)過一番的指導(dǎo)，孩子們的好奇、激動、興奮、高興最終還是停留在一個勁地問媽媽：媽媽，這是什么呀？媽媽那是什么呀？而媽媽呢？是一一的回答，最多模仿我示范的：那是紅梅，上次你在叔叔家里不是看到過么？顯然，孩子們對生活的觀察不是那么的非常細致入微，所以難以表現(xiàn)七歲的孩子跟著媽媽去旅游的那種感覺。從那時起，“讓孩子們深入到生活的每一個細胞，感受生活的點點滴滴”的愿望更加強烈了。就是這樣，“春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲”這樣的情景聯(lián)系馬上跳出來了。和以往一樣，靈機一動又來了：小朋友們，你們有看到過春雨彈奏樂曲么？大家好激動，都看到過了。那是怎么樣的呢？小朋友說：雨滴下來，聲音滴答滴答的。還有的說，雨滴在葉子上，圓圓的一顆一顆，很美麗。有的說，雨滴在稻葉上，滾下來的時候骨碌一下，很有趣。那葉子呢？邱浩杰一邊示范一邊說：就是這樣，葉子一上一下的跳動，好象在彈琴一樣。春雨姑娘彈奏著這樣美麗動人的樂曲，開始呼喚沉睡的筍芽兒了。孩子們讀：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！學(xué)著呼喚呼喚好么開了，陳賓好象朗誦得很好，大家熱烈地鼓掌。余禮平就讀得更加激動了，不禁喊了出來：……春天來啦！
呵呵，這樣喊筍芽兒都要嚇壞了。還是邱浩杰，一語點破讀的問題了。
恩，讓我們想一想，春雨姑娘是怎么呼喚的呢？我們一邊輕輕地用手來回撥著，一邊輕輕地喊：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！我們的筍芽兒呢？來，我們看看課文吧。翻開了課文，我們讀起了第二自然段。本來不會這樣集體地讀這一段，只可惜我習(xí)慣經(jīng)常這樣的蹦出一句，打亂了我們的課堂。這一次就是這樣，唧咕唧咕幾句，我的笨拙的引導(dǎo)連自己都不愿意記住。真恨了自己。不過幸虧小朋友們了，他們的發(fā)現(xiàn)總是那么的精彩：戴航說：這里筍芽兒揉揉眼睛，撒嬌都是小孩子的動作，感覺起來很美。大家忙著補充：是很溫柔。很可愛，很嬌嫩的孩子……
石千惠說：這一段真美！我也想好好去睡睡了。是呀，真美。其實不僅這一段美，這整篇課文都是這樣的美。那么這節(jié)課，讓我們一起美美地讀讀這篇課文吧。有了引子，孩子們顯然要激動得多。于是，給１０分鐘時間，大家開始讀。女孩子們一個個搖頭晃腦，神情專注，看來確實很認真啊。男孩子呢？也有這樣的，也有好象沒有這樣那樣的表情?？纯搓惤?，好象還在讀啊。走近一聽，聲音細細的`，可是好有感情啊。欣賞一會，陳杰更加認真了。
雖然很認真，但是總是要膩的。雖然說過可以用自己喜歡的方式讀，但是大家還是不能放大膽子用更多的形式，比如表演。走到甘嘉欣面前說：甘嘉欣，你說過可以用表演的吧？是的。她點點頭。那么，你就可以找個伴一起試試啊。得了允許，她馬上找了曹敏，可是，還有點怯怯的，站起來了，又坐了下去。再鼓勵一下吧。好了，終于站起來，離開位置，去找另外的伴了。別的小朋友疑惑地看著他們，似乎在想，他們怎么那么大膽呢？看看同學(xué)們，還是很認真。但是，已經(jīng)有同學(xué)厭倦了?？矗@就有一個，袁重霞。怎么辦好呢？尋思著，我走了過去：袁重霞你讀好了么？他很羞澀地笑笑。這樣吧，易老師和你一起讀怎樣？他果然很高興，美美地和我讀了起來。孩子就是那么容易受到激勵，只要你會關(guān)注她。
看看周圍的孩子們，有了甘嘉欣的開始，除了兩個同學(xué)還來問我“可不可以干什么”，大家的膽子大了起來，都找伴表演的表演，分角色朗讀的朗讀，教室里又激起了一個新高潮。
這，就是我想要的。
只是可惜，因為這堂課前面花了好些時間欣賞王燕的小文章《殺魚》，所以導(dǎo)致最后沒有充分的交流時間展示大家的學(xué)習(xí)成果，看來只有放到下節(jié)課去了。
怎么寫教學(xué)反思6
在圓的體積公式推導(dǎo)過程中，給予學(xué)生足夠的時間和空間，激發(fā)學(xué)生的探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。我把圓柱體拼成一個長方體，就是把一個新圖形轉(zhuǎn)換成一個我們學(xué)習(xí)過的圖形，通過討論，爭鳴從而得出比較深層的數(shù)學(xué)知識，這種思維的火花，我們老師應(yīng)及時捕捉，讓它開得絢麗多彩，從而讓學(xué)生的個性能得到充分的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到數(shù)學(xué)給自己帶來了巨大的成功感和喜悅感，我們老師這樣才能寓教于樂，從而達到了事半功倍了。
《圓柱的體積》，以前教學(xué)此內(nèi)容時，直接告訴學(xué)生：圓柱的體積＝底面積×高，用字母表示公式：V＝S和，讓學(xué)生套公式練習(xí)；我教此內(nèi)容時，不按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是采用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己動手實踐、自主探索與合作交流，在實踐中體驗，從而獲得知識。對此，我作如下反思：
一、學(xué)生學(xué)到了有價值的知識。
學(xué)生通過實踐、探索、發(fā)現(xiàn)，得到的知識是“活”的，這樣的知識對學(xué)生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會起到積極的推動作用。所有的答案也不是老師告訴的，而是、學(xué)生在自己艱苦的'學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并從學(xué)生的口里說出來的這樣的知識具有個人意義，理解更深刻。
二、培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和方法。
新課程改革明確提出要“強調(diào)讓學(xué)生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”。學(xué)生動手實踐、觀察得出結(jié)論的過程，就是科學(xué)研究的過程。
三、促進了學(xué)生的思維發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教給學(xué)生多少知識，把學(xué)生當(dāng)成知識的“容器”。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動地接受、記憶、模仿，往往學(xué)生只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到發(fā)展。而這里創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情景，學(xué)生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究、獨立思考、分析整理、合作交流等過程，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)問題的存在，經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程，理解和掌握了數(shù)學(xué)基本知識，從而促進了學(xué)生的思維發(fā)展。
本節(jié)課采用新的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果，不足之處是：由于學(xué)生自由討論、實踐和思考的時間較多，練習(xí)的時間較少。
怎么寫教學(xué)反思7
（一）注重分析學(xué)情，體現(xiàn)以學(xué)定教
在備課時除了分析教材之外，我認為對學(xué)生的學(xué)情分析也是不可缺少的環(huán)節(jié)。本節(jié)課，我就是通過有目的預(yù)習(xí)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在對教材的分析中，我感到對文中“凝重、輕盈、浪漫、充實、忙碌”這幾個詞語學(xué)生能理解詞義，但是不一定能體會作者用詞的含義，也就是在描寫海的時候為什么要用上這些一般用在描寫人物的詞語。本文在寫作的順序上不是按照學(xué)生比較熟
悉的一般描寫四季景色的順序，從春——冬，而是先描寫冬日的海景，作者為何要這樣處理呢？這對學(xué)生而言也是一下子理解不了的。
分析學(xué)情有助于更好地找準教學(xué)的起點，從學(xué)生的問題出發(fā)，制定集中、明確的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。接著，我在課前的預(yù)習(xí)題中預(yù)留了這個導(dǎo)向性的作業(yè)：即有意識的讓學(xué)生找到描寫煙臺四季的海特點的詞語，（凝重輕盈浪漫充實忙碌）讓學(xué)生查字典理解詞意，再想想針對課文用這幾個詞來描寫海有何疑問。
有一個學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出不喜歡這幾個詞語，他覺得把這些詞用來描寫海，不太合適。果然有顯然學(xué)生不能領(lǐng)會作者的寫作手法和意圖。這也是大多數(shù)孩子的共有問題；還有一個學(xué)生思考得更深入了，他提出為什么要在描寫秋天的大海的時候，要用上“忙碌、充實”因為與前兩個詞語比較，這兩個詞語純粹是描寫人的一種活動；有幾個孩子提出課文的寫作順序為什么不是按“春夏秋冬”的先后順序?qū)懙模贿€有不少學(xué)生對課文最后一節(jié)中提到的“畫、背景、舞臺、話劇”也不甚理解。
通過對教材的鉆研和了解學(xué)生的基本學(xué)情后，我確定了以質(zhì)疑、解疑為本堂課的教學(xué)方法，本堂課主要幫助學(xué)生解決三個問題：①“輕盈、浪漫充實、忙碌”都是描寫人詞語，為何用在海的身上？充實忙碌是人的一種活動，為何用來描寫秋天的大海？②為什么在寫作順序上要先寫冬天的海？③為什么說煙臺的海是畫？背景？舞臺？上演話劇又是什么意思？
由此，我將本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點重點設(shè)定為（見pp）
教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個板塊（見pp）。
從課堂實際效果來看，整堂課的.教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞三個問題的解疑展開，整體感較強，教學(xué)板塊簡潔，層層推進。這幾問題不僅幫助學(xué)生了解了課文寫了什么？感受到了課文是怎么寫的？還體會到了作者為什么這樣寫的原因。這也是高年級語文教學(xué)需要強調(diào)的一種整體篇章意識。 正是因為在課堂教學(xué)的準備階段能仔細分析教材，了解學(xué)生的實際學(xué)情，以學(xué)定教才使得本堂課教師的預(yù)設(shè)更符合學(xué)生的認知水平，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與度廣。
（二）注重閱讀方法的掌握，體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)
良好的方法和習(xí)慣的掌握使學(xué)生受用終身的?，F(xiàn)在的學(xué)生不缺聰明的腦瓜，缺的是專心讀書的好習(xí)慣。浮躁是他們無法真正讀懂文本的通病。
以往教學(xué)中，我總怕學(xué)生搞不懂，記不住，總是不厭其煩地一遍遍講解，課堂里老師的聲音在不斷回蕩，而學(xué)生實實在在的活動時間卻越來越少。二期課改提倡改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要給學(xué)生語言實踐活動的時空。在認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準后，本學(xué)期，我嘗試運用讀注法來培養(yǎng)靜心讀文，讀書動筆的習(xí)慣。讀注法，讀為閱讀，注為評注，即在閱讀過程中學(xué)生根據(jù)自己的理解自覺地對文章的字詞句段進行評注借此理解含義領(lǐng)悟情感或分析寫作特點的一種方法。嘗試運用之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前安靜了，專注度高了，課堂上多了幾分安靜讀書的色彩，靜悄悄的課堂里多了不少思維的靈動。學(xué)生閱讀的自主性漸強，而且所寫的評注也能突出自己的個性化體驗。
本堂課教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，我大膽鼓勵學(xué)生運用讀注法，以小組為單位合作學(xué)習(xí)課文的3、4節(jié)（即：春、夏兩季的海）要求：選擇2、3、節(jié)中的任意一節(jié)①獨立靜心品讀句子，寫下評注②組內(nèi)或跨組交流③解決疑問④合作讀句
因為比較而言，這兩節(jié)的內(nèi)容學(xué)生較易理解，而且語句優(yōu)美易懂。學(xué)生完全可以通過邊讀邊思，評評注注來自主學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過生生之間的交流，朗讀、展示，課堂成了學(xué)生
展示交流學(xué)習(xí)成果的展臺。這一環(huán)節(jié)的用時大約有足足十分鐘，學(xué)生均在自我評注的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流討論，所寫的評注緊扣文中的語句，體會到了作者筆下，春天的海像“輕盈”活潑的孩子，夏天的海像“浪漫”迷人的少女，（出示學(xué)生的評注pp）在靜心讀文，獨立評注，合作交流的過程中，學(xué)生對課文的語言特點有了感受，既積累了語段，也自然地解決疑問一。
（三）捕捉課文的空白點，精心設(shè)計語言練點，幫助學(xué)生深入感悟。
在組織學(xué)習(xí)“秋?！币还?jié)時，我先通過引讀，讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫法上有何不同？ 學(xué)生馬上體會到，此節(jié)作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航??對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。
在此，我感到這個省略號恰恰是一個語言訓(xùn)練的空間，由于學(xué)生沒有海邊生活經(jīng)歷，所以我適當(dāng)補充一組畫面，請他們在小組內(nèi)交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學(xué)生感受到煙臺秋天的海最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿人性的。
至此，學(xué)生對作者在用“充實、忙碌”來總結(jié)大海的特點的獨到的視角有了一個較為清晰的認識。
怎么寫教學(xué)反思8
從上期進行的幾次考試和前兩天進行的第一次月考來看，雖然成績不錯，但也反映了英語教學(xué)中存在的問題。具體有以下幾點：
一、對教材的深度挖掘不夠。
課前準備不足導(dǎo)致課堂效率低下：初中生的求知欲非常強烈，對新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富，很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時間內(nèi)便能掌握，有時上課前做的準備不足，學(xué)生們提出的各種課本外的問題根本沒有想象到，導(dǎo)致課堂效率和課堂氣氛受到影響。 今后的主要目標(biāo)還是放在如何把更多的時間放在如何指導(dǎo)好學(xué)生在教學(xué)的同時進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣上多下些功夫。
二、作業(yè)批改不及時。
由于自已在工作中的懶惰思想，導(dǎo)致有時學(xué)生交的'作業(yè)當(dāng)天不能及時批閱，學(xué)生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導(dǎo)致最后的作業(yè)效果不強。目前兩個班學(xué)生才90幾個，從作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量上，要更加嚴格要求，對自己的批改也應(yīng)更加嚴格要求。
三、基礎(chǔ)知識打得不牢。
從目前的復(fù)習(xí)過程來看，學(xué)生們對所學(xué)過的知識掌握的不牢固，無論是語法還是詞匯都沒有達到應(yīng)該具有的知識水平。因此，從補課期間，就開始對以前所學(xué)的知識讓學(xué)生們該背的背，不管學(xué)習(xí)成績高低，一律看待。效果應(yīng)該會很明顯的。
四、培優(yōu)補差做得很不到位。
從期末考試的成績來看，優(yōu)秀生沒有達到優(yōu)秀生的標(biāo)準，學(xué)困生也沒有上來。說明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進生身上，課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導(dǎo)，去向他們提更高的要求。這樣才會取得更好的成績。
五、學(xué)生的思想工作沒有做好，現(xiàn)在好多學(xué)生不但是中等生，連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)還沒有緊張起來。
如果繼續(xù)這樣的話，中考的成績很難想象。不要認為只有班主任才對學(xué)生做思想工作，任何一個學(xué)科的教師都有教育學(xué)生的責(zé)任。同時思想工作做到了位，首先對自己的學(xué)科教學(xué)的益。
為此，我每天堅持找一兩個學(xué)生談心，找出他們的思想問題，注意幫助他們樹立中考的思想。堅持每星期都對自己的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的主要思想問題班內(nèi)強調(diào)。使他們的思想得到統(tǒng)一，這樣自己的教學(xué)才會減少阻力，才能向更高的目標(biāo)前進。
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