下面是范文網(wǎng)小編收集的《語文園地二》教學反思11篇 二年級語文園地二教學反思，供大家賞析。
《語文園地二》教學反思1
①談話激趣。
秋天是一個美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，喜慶的季節(jié)。
秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。
學了這組教材，我們真想出去秋游，走進秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節(jié)課里，同學們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動。
②商量計劃。
a．分組商量秋游活動計劃。
全班討論“到哪兒去秋游”。
根據(jù)不同意見分組，意見相同的組成小組。
各組根據(jù)《秋游活動計劃表》的內(nèi)容，商量制定比較詳細的秋游活動計劃。如：秋游的時間：幾月幾日幾點到學校集合。
秋游的地點：某公園、某村、某山……
秋游前的'準備：聯(lián)系各項事宜、發(fā)通知……
秋游的活動內(nèi)容：游覽、做游戲、爬山……
秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……
b．推舉小組發(fā)言代表
提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。
推薦人說說推薦理由。
根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。
討論決定
a. 各組代表發(fā)表意見，其他組同學及教師可對其進行質(zhì)疑。
b．各組之間充分討論每個計劃的長處與短處（教師作為學習伙伴之一參與討論）。
C．全班表決通過最佳秋游計劃。
d．分組討論完善已通過的秋游計劃。
e．各組填寫秋游計劃表（可大家說，一個人填寫人
《語文園地二》教學反思2
在本課語文園地的教學中，我注重知識的落實，在“扎實”上下了功夫，并適時進行了拓展，設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度。如，在“識字加油站”的.教學中，我引導學生運用減一減、加一加的識字方法自主識字，學習區(qū)分形近字，提升了語文的學習能力。如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、引導想象畫面等方法，讓他們身臨其境地去體會、去感悟。這樣學生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。
在今后的教育教學中，我要及時總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。
《語文園地二》教學反思3
三年級是習作的起始階段，其重要性可見非同一般?！墩Z文課程標準》對每學段寫話沒有統(tǒng)一要求，卻強調(diào)了重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。讓學生喜歡寫、樂于寫，有利于克服在口頭語轉化為書面語過程中產(chǎn)生的畏難情緒。沒有興趣及情感的支撐是不行的。需要教師認真細致的點撥，學生是需要動力的，只有你發(fā)自內(nèi)心的稱贊才能給學生寫好作文的信心。本次習作教學中，我注重從興趣入手，以游戲激發(fā)情趣，以競賽調(diào)動情感，以評價激勵使其興趣持久。學生有了較濃的興趣，當然就會輕松愉快地寫出自己熟悉的人。在教學之前舉行了“猜一猜他是誰”，讓學生通過”摸瞎瞎”猜出同學的名字，并說說猜出的依據(jù)。大大激發(fā)了學生興趣，培養(yǎng)了學生觀察和思維能力，降低孩子寫作的難度，在教學中我首先把學生的日記作為范例，增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”。接下來出示本次習作要求：
?。?）寫小伙伴的一個特點；
?。?）用一件事來寫；
?。?）寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點。學生明白要求后我就讓他們比賽寫，寫完后交給我，我在班上念，如果大部分的同學能猜出是誰寫的，那么這篇作文就成功了。結果，學生的積極性很高，一個同學在作文中寫到：“他是班里最調(diào)皮的一個，經(jīng)常把女生惹哭……猜猜他是誰呢？”讀到這里，同學們異口同聲的說出了這個同學的名字！
這個同學不就找到自己的特點了嗎？在教學中我還關注了學生的自評自改、合作互動、以學定教等方面的問題。讓學生欣賞佳作。評議，什么地方值得我們學習。然后讓學生集體修改一篇問題較多范文，評論什么地方需要修改？如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……學生看到自己的文章能作為范文與同學交流，會感到異常興奮和自豪；其他同學看到的`、聽到的是自己的同學的好文章，會有親切感。從學生對作文反饋來講，學生能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數(shù)不多，特別是習作的格式，標點的使用上正確率有待提高。
故我十分重視習作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讀給你寫的人聽。讓他們養(yǎng)成良好的寫作習慣。
《語文園地二》教學反思4
口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。
口語交際是一項新鮮而古老的訓練內(nèi)容，是知識與能力的綜合應用和體現(xiàn)，在平時訓練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力。
在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于促進學生的思維發(fā)展，為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。為此，《語文課程標準》對小學口語交際的教學提出了明確的目標：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流?！薄俺醪綄W會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！币_到這一教學目標，必須采用相應的教學策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學談幾點建議。
一、建立民主和諧的師生關系，創(chuàng)設口語訓練的良好氛圍
課堂氣氛是師生互動的產(chǎn)物。尊重學生個性、創(chuàng)設和諧融洽的學習環(huán)境，是搞好口語交際的前提。教師應尊重和關愛學生，平等待人，釋放學生的精神活力，使學生心地坦蕩、思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。
二、實現(xiàn)口語交際主體的互動性
《語文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方互動的'過程?！辈⒅该髁恕半p向互動”是口語交際的.主要特點。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語交際則強調(diào)信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。學生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發(fā)、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。
《語文園地二》教學反思5
本課教學時，我采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的`效果。
本課教學設計有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時，老師創(chuàng)設導游的情景，讓學生練習說話；在完成第二課時，要求學生充分的抓住文本特點，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，能體會詩人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學會主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。
《語文園地二》教學反思6
我的發(fā)現(xiàn)
這項練習給了兩組句子，每組中的兩個句子語言文字一樣，只是標點不同，安排這項練習的目的是引導學生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同，體會標點的作用。教學時，可這樣安排教學環(huán)節(jié)。
?。?、讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。
感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！
問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發(fā)問，怎能引起讀者的思考？
句號：我是小圓圈──句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角，沒有了我，話就得說個沒完沒了。
２、自讀句子，體會句子的不同語氣。
?。场⒔M內(nèi)讀句子，比比誰讀得好。
４、說出發(fā)現(xiàn)。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。
５、游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
日積月累
這一部分包括“讀讀認認”“我會連”“讀讀背背”三項內(nèi)容。
“讀讀認認”是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個生字“財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租”，除“嚨、攪”外，都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的`二年級學生來講，認識這些生字不算困難。教學時，要放手讓學生獨立識字，使其嘗到獨立識字取得成功的快樂?？梢龑W生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構字規(guī)律，認識生字。在此基礎上再讓學生在小組內(nèi)講自己是怎么認記這些生字的。這樣可以使學生都有展示交流的機會，提高識字效果。最后可設計游戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，“找朋友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（給部件加偏旁成新字）。
“我會連”是詞語搭配的練習。所列詞語學生都學過。教學時，可先讓學生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之后根據(jù)學生的情況可安排以下練習。
?。薄⒄故颈締卧獙W習中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)積累運用。
２、擴展練習：
打開（），茂密的（），（）的烏云
辨別（），滿天的（），（）的空氣
尋找（），清新的（），（）的枝葉
“讀讀背背”中給出一首《節(jié)氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節(jié)氣。節(jié)氣對于學生來講很生疏，教學應重在激發(fā)學生了解節(jié)氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節(jié)氣有初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時間等。教學時，可先熟讀《節(jié)氣歌》，說說自己已經(jīng)知道的節(jié)氣，再讀讀后面的二十四個節(jié)氣的名稱，讓學生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節(jié)氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。
《語文園地二》教學反思7
一、“我的發(fā)現(xiàn)”：
感知反義詞，并通過反義詞認讀9個生字。 導入采用了同學之間比高矮，通過學生自己發(fā)現(xiàn)，來讓學生初步感知反義詞的特點。相對來說，基本上達到了激發(fā)學生興趣的目的。通過自主認讀幾組反義詞，發(fā)現(xiàn)反義詞的特點，并認識9個生字，兩兩合作認讀，來培養(yǎng)學生自主合作學習的習慣。在識記生字時，通過多種形式的鞏固認讀，集中學生注意力，提高學生學習興趣，使生字記憶的更加深刻。但是，學生對于生字的識記方法還不能掌握，對部分后進生關注不夠，教師缺少了一定的示范，可把課堂多多交給學生，采用學生教讀來提高學生能力，對于生字缺少了一定的書寫來加強記憶。
學習反義詞過程中，采用了“師生對，生生對”等形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習動力，通過拓展，讓學生積累詞匯。但是，給學生自己發(fā)散思維，自由拓展的機會少了。
二、“日積月累”：感知近義詞，并能準確的運用。
讀讀說說：仿照例句說句子，提高口語表達能力 朗讀兒歌《我愛祖國》，擴大閱讀量，積累語言
采用了“找朋友”的方式選擇相近的詞，來讓學生初步感知近義詞的特點，通過拓展，進一步感知，理解詞語意思，從而學會把詞語運用到句子中，但是這里，近義詞的`連接詞用錯了，因為意思是相近的，就不能再用“對”來連接，并且缺少了板書。
仿照例句說句子時，過渡語不夠自然，導致教學流程不通順，在拓展寫句子時，沒有給學生足夠的發(fā)揮空間，學生口語表達和展示的不夠，教師語言在這塊顯得有點啰嗦，占用了一部分的時間，導致朗讀兒歌部分，出現(xiàn)了時間不夠的現(xiàn)象。兒歌的朗讀形式單一化了，也沒有做到有感情地朗讀。
在以后的教學中，要注意合理分配好每個環(huán)節(jié)的教學時間，教師語言要再簡練一些，過渡語要連貫通順一些；要讓學生多動手、多動嘴，夯實寫字，口語表達等基本功。
《語文園地二》教學反思8
?。?、放手讓同學自身充沛的說：
口語交際中，教師在課堂上只要給同學明確提出要求后，教師指導到位，應放手讓同學充沛的去想象，充沛的去說?？梢宰屚瑢W自由說，小組說，全班交流說。不論采用哪種形式，教師都要給同學提出具體的要求，不能毫無目的的重復說。
２、培養(yǎng)同學的合作能力：
新課標指出要培養(yǎng)同學的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長之間的合作。我們要經(jīng)常給同學創(chuàng)設一定的情境，讓同學在和他人的交往中學會合作。
?。?、協(xié)助同學形成良好的合作行為：
要培養(yǎng)同學養(yǎng)成“傾聽”的習慣、“表達”的習慣、“支持”與“擴充”的.習慣、“求助”與“協(xié)助”的習慣、“建議”與“接納”的習慣。同學良好合作行為的培養(yǎng)是一項長期的工作，既需要教師從點滴抓起，更要求教師以身示范。
《語文園地二》教學反思9
語文園地的教學一直是我的弱項，尤其是低年級的教學，我才接觸，根本不知道從何入手。今天我對二年級下冊《語文園地一》嘗試著進行了改進教學，下面是我所反思的教學心得。
一、“我的發(fā)現(xiàn)”部分
我放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導學生說話，訓練他們良好的語言表達能力。
“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像………”，然后，同桌反過來說：“我發(fā)現(xiàn)剪刀像…………”采用這種形式讓學生反復說話，在反復說話中內(nèi)化語言，實現(xiàn)語文的實踐性。在此基礎上，我又讓學生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)？能不能也這樣說一說？語文教學要求要結合學生的經(jīng)驗世界，走進大語文的世界，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。從書本中提供的范例，引入生活，在生活中學語文。
由于前面的環(huán)節(jié)做得較好，下面這個環(huán)節(jié)，學生都能順利聯(lián)想出來。如：大樹──戰(zhàn)士 圓月──玉盤 彎月──小船 柳條──辮子 孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星 學校的草坪──地毯 應該說這一環(huán)節(jié)的教學是比較成功的。
每個語文園地的.第一個教學環(huán)節(jié)都是“我的發(fā)現(xiàn)”，在以后的教學中，我要多采用這種形式，要相信學生的能力，不能包辦。應該多利用教材，規(guī)范學生的語言表達能力，為學生看圖說話寫話打好基礎。
二、“讀讀認認”部分
以前，我一直采用唱兒歌的方式來教學，讓學生唱熟就可以了。這種方法簡單，老師也很輕松?？墒俏野l(fā)現(xiàn)效果并不怎么好。學生是背的很熟，可是不會運用。如：才加木字旁還是材，木材的材。如此把每個字都背住?，F(xiàn)在，我采用學課文時的認字方法來記，讓學生把每個字都做成卡片，然后，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、粗略認讀后，讓學生以打牌游戲的形式來記住它們?？凑l用最少的時間最先記住這些字。出牌時，不僅要認字，組一個詞，還要用這個詞說一句話。這樣它們就能把兩個字的意思弄清了。
三、“讀讀背背”部分
這一部分的教學，說句實話，我從來就沒有采取過什么措施。很多老師都認為，小學低年級的學生，只要他們背熟了，就行了，我也一直這樣，實際上教學效果一點不好。在學這一部分時，我先是讓學生說說自己在春節(jié)時看的對聯(lián)，然后告訴他們，我們今天也要學幾幅對聯(lián)。接著讓他們觀察這幾幅對聯(lián)寫的內(nèi)容和什么有關。在學生知道后，再讓學生試著讀一讀，然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最后主要采用對對子的游戲形式來讀。游戲分為：師生對、同桌對、男女生對、好友對。這樣做的目的是讓學生在反復的誦讀中積累語言。改變過去枯燥的死記硬背的方法。學生在游戲中很快就會背了。我又讓他們想一想對聯(lián)中描寫的場面你見過嗎？誰能說一說，這樣就把對聯(lián)中所描繪的場景用學生自己的語言給表述出來了。既訓練了學生的表達能力，也把學生的生活和教材作了一個融合。
《語文園地二》教學反思10
3月17號，是我實習上講臺講課的第一天，根據(jù)自己的教學實踐，教學感受，以及老師和同學的評價有如下教學的反思。
有了良好的課堂氛圍學生們才有學習的積極性和學習的積極性，在我教學的過程中，明顯的感受到學生的積極性不高，課堂氛圍不活躍，在聽于老師的課以及開放日的課的時候，學生們的積極性很高，師生互動良好，經(jīng)過自己的反思以及老師，同學的評價，我意識到了很多的問題，在教學方式上，提問的方式過于單一，過于枯燥，無法激起學生們學習的興趣，在以后的教學過程中，可以通過男女生競爭，左右部分競爭等方式激起學生們的回答問題的競爭意識，從而形成良好的課堂氛圍，同時在評價語言注意更加具有鼓舞性，盡量使用正面語言，不傷害學生們的自尊心。在教學內(nèi)容上，課件內(nèi)容呈現(xiàn)過多，給學生在心理上造成了一定的壓力，在以后的教學中，要注意課件內(nèi)容的精簡，課件內(nèi)容多的情況下，要做好恰當處理，可以通過自己讀給學生聽，讓學生朗讀等形式增加趣味性。
作為教學新手，我認為合理安排課堂時間是很重要，同時也是很難把握的一個方面。通過這次講課實踐，我認為，作為教師首先要備好課，熟悉教學過程中的每個環(huán)節(jié)，考慮可能會出現(xiàn)意外的環(huán)節(jié)，使教學過程具有一定的彈性，要做到合理的安排課堂時間是一項長期的需要自己慢慢領悟的過程。
教學活動是師生互動的過程，在這次的教學實踐中，我并沒有很好的關注學生，對于學生提出的一些問題并沒有及時解答，這是出現(xiàn)在預設的教學環(huán)節(jié)之外的，在以后的教學實踐中我會合理安排課堂時間，盡量為學生提供自由提問的時間，尊重他們的積極性，關注他們的想法。
此外，這次制作的課件背景圖片過于復雜，在以后制作課件時要注意選擇簡約的`圖片不能影響內(nèi)容的呈現(xiàn)。
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)表達欲望。
師：同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學習成績提高不快，心里很著急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學說平時作業(yè)太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那么信任老師，把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q；你們說好不好？
2.明確要求，拓展表達思路。
（1）指名朗讀“習作”要求。
?。?）說說什么是“心里話”。
（3）這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？
?。?）針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啟發(fā)，拓展思路。
3.小組合作，生生互動。
小組內(nèi)的同學互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽，并發(fā)現(xiàn)“典型”。
也可以讓學生自由選擇伙伴，互相交流。
4.模擬情境，典型示范。
?。?）由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一學生向媽媽（爸爸）訴說自己的心里話。
?。?）對照本次習作的要求，學生評議。（教師小結、點評，并強調(diào)習作中的注意問題。）
?、僖鞔_心里話是向誰說的。
?、谛睦镌挼膬?nèi)容要真實。
③習作時可自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他。
5.動手練筆，交流修改。
?。?）學生動筆習作。
?。?）選擇學生例文，師生共同點評。
?。?）相互朗讀習作，相互點評。
?。?）自我修改。
《語文園地二》教學反思11
【口語交際】
這次口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。
教學時，可以按照教材提示的步驟安排交際活動，重點放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的１０個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側面頭像。右下圖，通過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。
可以采取在小組內(nèi)開展競賽的方法進行教學，看誰發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時，要引導學生說一說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀察的感受。最后，教師和學生共同總結觀察的方法和習慣：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。
【習作】
本組習作的內(nèi)容和要求與剛剛學過的課文密切相關，要求學生寫下平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習作的形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事物進行連續(xù)觀察的`情況以日記的形式整理出來。
對本次習作的指導，可以按以下的步驟進行：
?。?、圍繞以下問題引導學生進行交流：最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學生在無拘無束的談話中，捕捉習作的內(nèi)容，激起習作的欲望。
?。?、教師交代本次習作的具體要求，學生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當?shù)狞c評，引導全班學生相互啟發(fā)。
?。?、教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點。
４、學生試寫。
?。?、選典型的習作進行作中講解。
６、繼續(xù)修改完稿。
教師對習作進行批改后，要認真進行講評，通過多種形式展示學生的作品，還可讓學生談談這次習作的體會。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過三個例句和一組對話，引導學生深入體會：正是因為觀察得認真、細致，正是因為經(jīng)歷了長期的觀察，本組課文的幾位作者才有可能把文章寫得那么具體，那么準確。學生在交流各自的發(fā)現(xiàn)的同時，可以進一步體會到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識和習慣。
教材中選取的課文中的三個句子，可以讓學生再次閱讀，進一步體會文章的作者是怎樣細致地觀察周圍事物的；然后讀讀對話部分，先看看小林和小東在學習課文時發(fā)現(xiàn)了什么，再談談自己的學習體會。最后，還可以讓學生從課文或其他閱讀材料中舉出類似的語句，進一步體會留心觀察的重要性，學習留心觀察的方法。
【日積月累】
這次“日積月累”的內(nèi)容是一首花名歌謠，按一年１２個月的順序排列，易讀易記。教學時，可以先讓學生自行試讀，提出不認識的字和不理解的詞語，教師給予幫助。
對這首歌謠的理解可以分幾步走：
１、找出１２種花名；
?。病⒙?lián)系句子說說各種花的特點或了解到的其他內(nèi)容；
?。?、按順序熟讀背誦。
最后還可以適當拓展，讓學生用一種花名，依照短文的句式說一兩句話。
【成語故事】
這則成語故事講的是“胸有成竹”的典故，文字淺顯易懂，理解的重點是最后一個自然段揭示成語內(nèi)涵的部分。
教學時，可以放手讓學生通讀全文，在學生能夠流利朗讀短文后，教師引導學生就以下問題進行交流：文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？如果有條件，還可以讓學生舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思，并練習運用這個成語。
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