《大自然的文字》教學(xué)反思（通用9篇）

時(shí)間：2024-01-05 14:50:23 教學(xué)反思

《大自然的文字》教學(xué)反思篇1

　　大自然的文字教學(xué)反思

　　孩子們都喜歡聽故事，因此課一開始，我先從故事入手，給孩子們講了關(guān)于大自然的文字的故事——渭水之戰(zhàn)，感受大自然的文字對軍事的作用，激起孩子們想要控索大自然的欲望。

　　作為一篇科普小文，本課圍繞“大自然的文字”分別寫了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里需要首先讓學(xué)生明確的是“文字”是人類用來記錄語言的符號系統(tǒng)，從而使學(xué)生心感疑惑：大自然怎么會有文字呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地所呈現(xiàn)給我們的一頁頁鮮活有趣的大自然文字，這里需要突出的是鮮活有趣。從奇妙的天書到有趣的地書，作者把科普知識蘊(yùn)于日常生活可見可感的現(xiàn)象，讓學(xué)生讀來感覺觸手可及，舉目可見。語言平白且富有兒童情趣，從而降低了理解課文的難度，因此這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自已感悟，只在一些比較難理解的北極星的準(zhǔn)確位置，砧狀云等地方稍作指點(diǎn)。

　　這篇文章的語言很有特色，如作者多處使用比喻的修辭方法，把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這一環(huán)節(jié)的處理，我采用了讀的方式，讓學(xué)生在各種形式的讀中去感受語言的魅力。文中的動詞運(yùn)用也很有特色，如：搬、穿、爬、帶、走……作者采用了擬人的手法，生動形像地描述了漂礫的形成。教學(xué)中，我主要抓住了一個(gè)“爬”字指導(dǎo)學(xué)生去理解，去感受作者作詞之妙！

　　對于六年級學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)知識也是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。文章第四自然節(jié)還可以看作天書和地書之間的過渡段。但它和以前學(xué)過的用“不但------而且”連接起來的過渡段稍有不同，因此教學(xué)中我也關(guān)注了這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生去理解。

　　在這次的教學(xué)中，我還大量滲入了我國關(guān)于自然現(xiàn)象的諺語以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。滲入說的訓(xùn)練，讓學(xué)生去勸說那些總是坐在家里的人要多出去走走，從而讓學(xué)生們感受到大自然的重要。

　　反觀這節(jié)課，課文的重難點(diǎn)教學(xué)基本達(dá)到，能夠把說明文教出了語文性，但在激發(fā)學(xué)生興趣方面做得還不夠，今后要鍛煉自己在課堂上的駕馭能力！

　　大自然的文字教學(xué)反思

　　《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于作者生動形象的比喻將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀和理解，所以淺顯的內(nèi)容學(xué)生一看就明白。但科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識。北京路小學(xué)的孩子們的閱讀量很大，課本中介紹的知識顯然不可能滿足孩子的需求。因此，用什么手段讓孩子們透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識并了解它們的重要作用以及人類如何利用大自然的種種現(xiàn)象，是本課教學(xué)不可忽略的。

　　在本課的具體教學(xué)時(shí)，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，讓科普小品文充滿語文味。

　　一、利用“文字”設(shè)置懸疑，導(dǎo)入新課。

　　教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，課題《大自然的文字》是一個(gè)比喻句。上課時(shí)我用一首姓名藏頭詩來介紹自己，同學(xué)們略看一下這首小詩就能知道我的名字。這是文字里包含的信息。大自然這本書中的文字有哪些，它們會包含著哪些信息，我們怎樣通過這些文字了解大自然。

　　教師恰到好處的揭題更使學(xué)生對大自然充滿好奇，為下文認(rèn)識大自然并深入學(xué)習(xí)和探索大自然，奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、品讀語言，感悟大自然的神奇。

　　作者生動形象的比喻將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化是課文的特點(diǎn)。在上課文的第二部分時(shí)，讓自由讀課文2——6自然段，從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的一段，說說你讀懂了那一種文字，獲得了什么信息。找到相應(yīng)的句子后，試著用簡潔的語言歸納。在這幾段中，寫花崗石這一段寫的最有意思連續(xù)用了幾個(gè)動詞，又連用三個(gè)問句。在上這一段時(shí)讓學(xué)生思考：這段文字中用幾個(gè)動詞寫花崗石？為什么這樣寫？通過品讀語文字特別是“爬”，學(xué)生了解擬人句的使用讓文章變得更生動。三個(gè)問句，我讓學(xué)生齊讀，說說這樣會不會啰嗦？再和學(xué)生情景配合讀。（師讀第一句，你的問題是——你讀——不告訴你；接著問——還不告訴你；再問——就不告訴你）什么感覺？學(xué)生說老師吊人胃口。我順勢總結(jié)說，問得多好，一步一步把你心里的好奇給勾了出來。我又拋出一個(gè)問題：那這三個(gè)問句能倒換嗎？顯然這三個(gè)問句是不能倒換的，有層層深入的關(guān)系。當(dāng)答案慢慢解開孩子們有如釋重負(fù)之感，看似無心的問，卻是用心地在遣詞造句。這就是這篇科普小品文的語文味。

　　三、拓展延伸，深化情感

　　從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學(xué)生內(nèi)心世界觸動也很深。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”我在教學(xué)中從課文中的四種大自然的文字，延伸到課外從紅葉、年輪到螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，到雞飛狗跳到化石這些大自然的文字告訴我們什么信息？而大自然的這些文字中我們了解了許多科學(xué)知識，也會給我們帶來許多啟示：例如螞蟻搬蟲子（為了生存合作互助）；群居的蜜蜂（講求團(tuán)結(jié)、分工）。烏鴉反哺、羊羔跪乳（孝順父母）……

　　讓學(xué)生不僅從工具的層面了解大自然外在的科學(xué)知識。而且從人文的層面感悟大自然內(nèi)在的意蘊(yùn)。

《大自然的文字》教學(xué)反思篇2

　　【閱讀測試題】

　　樣題一：

　　【多選題】

　　1.課文向我們介紹了哪幾種大自然的文字。

　　a星星

　　b云朵

　　c石灰石

　　d花崗石

　　2.樣題二：

　　【單選題】石灰石是由什么造成的？

　　a碎貝殼

　　b礁石

　　c珊瑚

　　d海藻

　　3. 樣題三

　　【填空題】

　　古代，水手們在海上尋找道路時(shí)，可以依靠星來辨別方向。

　　4.樣題四

　　【填空題】

　　砧狀云是的預(yù)兆，它一般出現(xiàn)在季。

　　【能力項(xiàng)】提取信息低級難度

　　【分析】回答此類樣題，難度較低，只要閱讀課文，就能從閱讀中提取信息。但在第三題填空題上學(xué)生檢索信息是如果不夠仔細(xì)，可能會發(fā)生錯(cuò)誤，把北極星填寫成小熊星座。

　　5.樣題五

　　【構(gòu)答題】

　　花崗石為什么會出現(xiàn)在森林里？

　　6.樣題六

　　【構(gòu)答題】

　　要讀懂大自然的文字需要怎么做？

　　【能力項(xiàng)】提取信息中級難度

　　【分析】此類題目，學(xué)生需要關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)，需要在理解課文的基礎(chǔ)上，體會概括。需要學(xué)生細(xì)致閱讀。

　　7.樣題七

　　【填空題】

　　大自然是本書，課文介紹了和上的文字，我知道還有也有大自然的文字，如：。

　　8.樣題八

　　【構(gòu)答題】

　　課文運(yùn)用了不同的說明方法把課文寫具體了，你能舉例說明嗎？

　　【能力項(xiàng)】推論訊息高級難度

　　【分析】此類題目需要讀者對文章中的信息全面關(guān)注并進(jìn)行概括，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考，方能完成此類題目。

《大自然的文字》教學(xué)反思篇3

　　教學(xué)建議

　　一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　這篇文章用親切、生動的語言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”。

　　全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。

　　第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了，人們便可以認(rèn)識大自然。

　　作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。

　　第二部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。

　　其中，第6段至第9段生動地說明了認(rèn)識、掌握星、星座的知識可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

　　第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來的事情。

　　第13段至第18段介紹鳥也是，留心觀察它，人們也能認(rèn)識了解自然。

　　第19段是對第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

　　第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是。

　　第四部分（第25段至第27段）說明要認(rèn)識和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學(xué)會。

　　本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

　　二、細(xì)致的觀察與生動的表達(dá)

　　要想生動準(zhǔn)確地說明自然現(xiàn)象的特征，必須對其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了?！逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦拥孛枘〕鲈频淖兓瑢懗鲞@種“文字”的特征。

　　三、修辭手法的運(yùn)用

　　作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性，從中也能看出作者對大自然的熱愛。

　　另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過去了”等語句運(yùn)用擬人的修辭手法，為文章增添了生動、活潑的氣息。

　　四、句段講析

　　1.文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書。

　　講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書?！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

　　2.你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。

　　講析：本句意在說明光認(rèn)識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會認(rèn)識，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識的重要性。

　　3.白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去。

　　講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

　　4.從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。

　　講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

　　同學(xué)們在一年級第二期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

　　明確：《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

　　大自然的語言是什么呢?(簡要回答)

　　明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。

　　今天我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫。(板書)

　　二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1.學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后，回答下列問題。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解

　　各詞語意思。(示小黑板)

　　霪雨：鐵砧漂礫勉強(qiáng)

　　(注：本文讀音取括號外的讀音，括號內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)

　　勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。

　　3.繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。

　?、倌x課文，標(biāo)好段序。

　　②獨(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。

　?、奂w討論，交流觀點(diǎn)。

　　④回答，師生共同訂正。

　　明確：全文24段，可分為兩大部分。

　　第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識書面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2--24段)：介紹什么是，并說明認(rèn)識它們的作用，認(rèn)識它們的方法，介紹它們的成因。

　　這部分又可分為三層：

　　第一層(2--4段)：承上啟下，總說。

　　第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識這些文字的意義、作用。

　　第三層(22--24段)：總說認(rèn)識大自然文字的方法。

　　三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落

　　1.“文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書?！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉?yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　　明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

　　2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?

　　明確：本句意在說明光認(rèn)識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會認(rèn)識，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識的重要性。

　　3.“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

　　明確：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

　　4.第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

　　明確：成群的鳥的叫聲。

　　5.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

　　(答案詳見課文)

　　6.既然是如此生動有趣，認(rèn)識它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識它們?(答案詳見課文，學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)

　　四、小結(jié)

　　提綱：1.本文介紹了哪些?

　　2.認(rèn)識這些文字有什么好處?

　　3.怎樣去認(rèn)識這些文字?

　　以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認(rèn)識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。

　　五、練習(xí)

　　(見課后，也可另外布置些任務(wù))

《大自然的文字》教學(xué)反思篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初讀課題，把握課文主要內(nèi)容。

　　2.品讀，理解重點(diǎn)。

　　3.寫讀拓展延伸，激發(fā)興趣，訓(xùn)練能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，知道大自然充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解大自然的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　第一教時(shí)

　　1、教師揚(yáng)揚(yáng)手中的書問學(xué)生：“這是什么？”翻開書本，指著書中的文字問學(xué)生：“這些又是什么？”

　　板書文字

　　2、出示文字：我們認(rèn)識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。

　　學(xué)生讀這段文字，說說從中體會到的意思。

　?。私庹J(rèn)識了文字就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。讓學(xué)生感知文字的作用。）

　　3、設(shè)問：“我們除了知道書本上的文字還知道其他類型的文字嗎？”

　　4、學(xué)生自讀課文，在文中找出其他的文字。

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書

　　星星

　　云

　　石灰石

　　花崗石

　　5小結(jié)。

　　同學(xué)說得真好，大自然就是一本無字的天書，也有自己的文字。天上的每一顆星星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。

　　把板書補(bǔ)充完整大自然的文字

　　它與我們書本上的文字是不同的，它就是新奇的、有趣的，只是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀它的眼睛。同學(xué)們，你們有這樣一雙慧眼嗎？

　　6、過渡：就像古代的水手，在大海上即使沒有羅盤，也不會迷失方向。這是因?yàn)椤?/p>

　　學(xué)生自讀第二自然段，討論原因。

　　師：對啊，古代的水手有一雙慧眼，他們讀懂了星星這種文字來辨別方向。

　　板書辨別方向

　　7、從扶到放，由學(xué)生獨(dú)立解讀云、石灰石、花崗石三種大自然的文字。

　　教師幫助學(xué)生小結(jié)。

　　師：飛行員也有一雙慧眼，他們讀懂了云這種文字來預(yù)測天氣。

　　板書預(yù)測天氣

　　師：地質(zhì)學(xué)家也有一雙慧眼，他們從石灰石、花崗石讀出了地質(zhì)的變遷。

　　板書地質(zhì)變遷

　　8、小結(jié)。

　　大自然這本書可以分為兩冊。下面，請大家依據(jù)課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？

　　明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書，一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云，有趣的地書的目錄有石灰石、花崗石。

　　9、讓學(xué)生在天書和地書中加目錄，加厚大自然這本書。

　　第二教時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)。

　　1）課文分別給我們介紹了哪幾種大自然的文字？

　　2）人們從那些文字中得到什么信息？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書

　　星星辨別方向

　　云預(yù)測天氣

　　石灰石地質(zhì)變遷

　　花崗石

　　2、師：古代的水手、飛行員、地質(zhì)學(xué)家都能從認(rèn)識大自然的文字中得到自己所需要的信息，那么如何才能認(rèn)識大自然的文字呢？不妨我們先來看一段文字。

　　3、出示課文第六自然段，學(xué)生品讀其中的三個(gè)問句。

　　它是怎么到這兒來的呢？

　　誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？

　　而且又是怎樣穿過茂密的樹林的呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會遇到大自然的事物要注意觀察，學(xué)會去探究。

　　4、師：除了觀察和探究還要怎樣做才能認(rèn)識大自然的文字？

　　學(xué)習(xí)課文的第七自然段。

　　明確：到書中去找

　　請教有學(xué)問的人

　　5、通過討論明白有學(xué)問的人指的到底是哪些人。

　　有書本知識的人

　　有經(jīng)驗(yàn)的人

　　6、引導(dǎo)學(xué)生舉例。

　　如文中的水手、飛行員，有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)、漁夫，地質(zhì)學(xué)家、考古學(xué)家……

　　7、師：現(xiàn)在，我們就去請教有學(xué)問的人——古代的水手、飛行員如何從大自然的文字去辨別方向、預(yù)測天氣的。

　　8、出示夜空圖。

　　看圖結(jié)合文本探究水手、飛行員解讀大自然的文字。

　　9、拓展延伸。

　　師：學(xué)問學(xué)問，就是既要學(xué)又要問。這不，我們就從水手和飛行員的口中知道了如何去認(rèn)識大自然的文字。同學(xué)們，現(xiàn)在你們有能力獨(dú)立去解讀大自然的文字嗎？

　　10、出示年輪圖，讓學(xué)生獨(dú)立解讀這一大自然的文字。

　　11、照樣子寫句子。

　　練習(xí)一

　　這就是大自然的文字：

　　白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天；

　　螞蟻忙著搬家，；

　　大雁在編隊(duì)南飛，；

　　，。

　　練習(xí)二

　　這就是大自然的文字：

　　幼小的羊兒跪求母乳，是在啟示我們要孝敬父母；

　　變黃的樹葉落入泥中，是在啟示我們要有奉獻(xiàn)精神；

　　成熟的稻穗低著頭，；

　　，。

　　12、總結(jié)。

　　設(shè)問學(xué)生學(xué)了課文你覺得大自然的怎樣？（有趣、神奇）

　　結(jié)合學(xué)生的回答鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，去探究大自然的奧秘。

　　13、作業(yè)。以現(xiàn)有的情況，去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然中的文字，并去破譯它

《大自然的文字》教學(xué)反思篇5

　　學(xué)生朗讀課文以后，我采用推薦的方法讓學(xué)生朗讀課文。在分工的時(shí)候，由于我的疏忽把課文的小節(jié)分錯(cuò)了，在推薦讀第八小節(jié)的時(shí)候，很多學(xué)生都笑了起來，他們都紛紛告訴我：“課文根本就沒有第八小節(jié)，一共是七個(gè)小節(jié)。”針對這樣的情況，我沒有制止學(xué)生的話語，而是告訴那個(gè)讀第八小節(jié)的學(xué)生：“你能讀出課文的第八小節(jié)嗎?”“能!”他堅(jiān)定地告訴我，其他學(xué)生也似乎明白了我的意思。

　　課堂上沉浸在一片朗讀聲中，我們在一起交流，思考、探討……學(xué)生慢慢地也沉浸在大自然美妙的畫卷中了。當(dāng)我們學(xué)習(xí)完這篇課文后，我神情對學(xué)生中：“大自然是如此神秘，是如此美妙，我多么像變成一片落葉，化為一片春泥，呵護(hù)你們——這些參天大樹成長啊!同學(xué)們你們也肯定有自己的夢想吧!來，我們一起為這篇課文加上我們的第八小節(jié)好嗎?”學(xué)生情緒激動，紛紛告訴大家：“我想成為一塊巖石，為祖國壘起大廈。”“我想成為大自然中自由翱翔的一只小鳥，我要把自己最優(yōu)美的歌聲獻(xiàn)給你們?！薄拔艺嫦氤蔀橐豢脜⑻斓拇髽洌厥刈o(hù)著土地。”“我想成為廣袤沙漠中的一片森林，讓沙漠重現(xiàn)綠洲?！薄拔蚁氤蔀橐黄自疲瑸樘炜諑砻利?，給大地送去滋潤?！?/p>

　　學(xué)生們深情的話語深深地觸動著我。我看著眼前的`這些“老是坐在家里的人”，有一種無形的責(zé)任和無奈，他們面對的是四方的教室，美妙奇妙的大自然在他們的眼里或許只是一個(gè)美妙的夢想，但是有這樣的夢想也是一種美好的遐想!這個(gè)第八小節(jié)不就是學(xué)生的一個(gè)個(gè)夢想嗎?有時(shí)我總是在想：如果我們都能為學(xué)生找到這樣的美妙的人生的第八小節(jié)，找到充滿感情，充滿激情的第八小節(jié)。孩子們的微笑定然能夠燃燒天際吧!為了這個(gè)美妙的第八小節(jié)，我會堅(jiān)定地走好自己的每一步!

　　在課結(jié)束的時(shí)候，我看著這些孩子們，對他們說：“你們美妙的第八小節(jié)，深深地打動了老師的心扉，最后老師希望你們的第八小節(jié)一定會成為現(xiàn)實(shí)，別忘了，為自己設(shè)置一個(gè)大自然的密碼，讓喜歡你的人，去發(fā)現(xiàn)你，去研究你，去揣摩你，去贊美你，去記住你!”我看到孩子們的臉上填滿了自信和驕傲，期待和微笑

《大自然的文字》教學(xué)反思篇6

　　成功之處：有效互動，積極評價(jià)，營造民主氛圍

　　在課堂上，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾n堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當(dāng)即給予表揚(yáng)，沒有想到他回答的還真不錯(cuò)。可見，在知識的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì)，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機(jī)會向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對這門學(xué)科逐漸有了興趣。

　　敗筆：

　　1．教材鉆研得不夠深入

　　在課外延伸環(huán)節(jié)，問題才真正出現(xiàn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生找的農(nóng)諺其實(shí)并不包含物候知識，可是我因?yàn)闆]有把關(guān)于物候的知識進(jìn)行鉆研，自己對于這塊知識都是似懂非懂的，也就沒有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行更正，導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象，所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個(gè)重大失誤，教研員說的非常對，我的這節(jié)課屬于淺入淺出，但是該說明的問題仍然要帶著學(xué)生解決，這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語言，但教師也不能泛泛而上，因?yàn)榱私饬苏n文的內(nèi)容后，應(yīng)知道其實(shí)這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說的很清楚，指的就是動物和植物方面的自然現(xiàn)象。我想我對于教材的鉆研實(shí)在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請教他，到底花多少時(shí)間來備這節(jié)課。這位教師回答說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。不過，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘?！边@種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方。一位老師說：“一個(gè)好老師首先應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，走出職業(yè)的孤獨(dú)感，向天地山水的`百態(tài)學(xué)習(xí)，其次才是教書。”教師自己要吃透教材，并能自由駕馭教材，聯(lián)系實(shí)際，做到深入淺出，才能真正向?qū)W生傳授知識。其實(shí)對于這次的課，我覺得反映出不少問題，因?yàn)楦嗟臅r(shí)候我還是在照本宣科，缺少一個(gè)鉆研思考的過程，所以總會出現(xiàn)漏洞。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問題并解決問題，從而真的提高了自己。

　　2．細(xì)節(jié)問題的處理不夠嚴(yán)謹(jǐn)

　　給我的第二個(gè)重要感觸是細(xì)節(jié)問題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我用的是課件上的，有一個(gè)環(huán)節(jié)是通過一組圖片來顯示季節(jié)的變換，用的是四個(gè)季節(jié)中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通過這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語言，因?yàn)樗鼈兡芨嬖V我們季節(jié)的變換，可是我用的梅花的圖片本來是想代表冬天的，但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)小細(xì)節(jié)，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了，說明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒有發(fā)現(xiàn)。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時(shí)有一個(gè)“衰”字，我把它當(dāng)成了多音字，而事實(shí)上這個(gè)字并不是，而是有古今音的區(qū)別，人家都說細(xì)節(jié)處看成敗，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺上三分鐘，臺下三年功”?。?/p>

　　以上是本人對《大自然的語言》的教學(xué)反思。我把它寫出來，希望把它作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。做一個(gè)真正對學(xué)生能傳道、授業(yè)、解惑的人。

《大自然的文字》教學(xué)反思篇7

　　《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文。本課教學(xué)過程我是按照定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)這個(gè)思路設(shè)計(jì)的，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文，感受課文，背誦課文，識記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：。

　　1、引導(dǎo)預(yù)習(xí)，求自主。

　　新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。因而，從一年級開始就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí)。這節(jié)課上，在朗讀課文，背誦課文及識記生字時(shí)，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)同學(xué)間互合作，互相補(bǔ)充，糾正，建立師生間，生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，以達(dá)到教是為了不教的目的。

　　2、熟讀成誦，求積累理

　　讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀，同桌讀，男生齊讀，女生齊讀，分小節(jié)讀〉多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧。同時(shí)我也參與到學(xué)生中去，與學(xué)生共同讀，共同背誦，共同表演，使課堂氣氛活躍起來，老師教得輕松，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們充分享受到了成功的喜悅。

　　3、延伸課本，求拓展

　　課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。

《大自然的文字》教學(xué)反思篇8

　　基于一年級新生的能力特點(diǎn)以及“走進(jìn)大自然”這課比較寬泛的`教學(xué)內(nèi)容，如果用傳統(tǒng)的導(dǎo)入、新授、練習(xí)、點(diǎn)評教學(xué)模式似乎不能很好地達(dá)成教學(xué)任務(wù)。因此我對本課的教學(xué)做了一次探索性的設(shè)計(jì)，以看看、說說、練練的形式貫穿整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)。對于大自然中豐富的自然風(fēng)光和自然現(xiàn)象，我做了目標(biāo)性的篩選，縮小了教學(xué)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容定位在體驗(yàn)和表現(xiàn)大自然中的多彩顏色。

　　本課的作業(yè)形式多樣，作業(yè)要求也同樣考慮了一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不要求描繪大自然中具象的形態(tài)，只需用涂涂抹抹印印的形式來表達(dá)所觀察到的大自然繽紛的色彩。也許稚嫩的小手讓顏料滴答下來、讓顏料糊在一起，但個(gè)性化的張揚(yáng)的作業(yè)效果述說了孩子們的創(chuàng)造。教學(xué)目標(biāo)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合他們的審美需求。這樣，才是真正呵護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。

　　良好的觀察習(xí)慣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，我分層次地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，從大體至局部，培養(yǎng)他們細(xì)致觀察的好習(xí)慣?！靶蕾p·評述”是美術(shù)課程的四大領(lǐng)域之一。所以學(xué)生不僅要會觀察，還應(yīng)該會發(fā)表感言。我把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地、自由地表述觀察結(jié)果，使“看-說”協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提升審美能力。

　　結(jié)尾拓展的小實(shí)驗(yàn)不是很成功，大多數(shù)學(xué)生以為大自然的五彩繽紛是因?yàn)檠劬Φ木壒?，也許對一年級學(xué)生的認(rèn)知能力了解不充分。雖說有學(xué)生說出了正確的答案，可還是有部分孩子還有些一知半解。不過有遺憾才會有更多思考的空間。