下面是范文網(wǎng)小編整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》的教學(xué)反思4篇 解決問(wèn)題.一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，以供參閱。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》的教學(xué)反思1

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓孩子學(xué)會(huì)自己看圖收集數(shù)學(xué)信息，讀懂題目所要表達(dá)的意思，并會(huì)根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　2、會(huì)通過(guò)收集到的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行列式計(jì)算。

　　教學(xué)過(guò)程如下：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　因?yàn)楹⒆觽円褜W(xué)過(guò)6和7的認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的方法步驟，8和9解決問(wèn)題的方法上基本一致僅僅是數(shù)字上發(fā)生了變化，所以我先用兩個(gè)看圖列式計(jì)算的題目引出8和9解決問(wèn)題的方法，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。第一題要求孩子們進(jìn)行加法列式計(jì)算，第二題是減法列式計(jì)算。并讓孩子練習(xí)用自己的語(yǔ)言將圖畫(huà)中的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)（圖畫(huà)的意思是什么，要解決的問(wèn)題是什么？為什么用加法或者減法）

　　反思：大多數(shù)孩子能正確劣勢(shì)計(jì)算并根據(jù)簡(jiǎn)單的圖示表達(dá)其中的內(nèi)容，如根據(jù)大括號(hào)的位置來(lái)判斷加減法。

　　二、新知識(shí)講授。

　　課前分析:新知識(shí)講授這一塊難度足最大的是將原來(lái)看圖列式計(jì)算中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的結(jié)合變成了文字，所要解決的問(wèn)題孩子能明顯的從圖中數(shù)出來(lái)。重點(diǎn)是教會(huì)孩子讀懂題目的意思，自己找準(zhǔn)要解決的問(wèn)題。

　　1、小鹿圖

　　從圖中你能知道什么？一共有幾只小鹿？跑走了幾只？要解決的.問(wèn)題是什么？

　　2、天鵝圖

　　從圖中你知道了什么，可以提出哪些問(wèn)題？

　　3、蘑菇圖

　　請(qǐng)同學(xué)們自己挖掘題目中的信息，列出來(lái)，并根據(jù)你收集到的信息，提出要解決的問(wèn)題，分享給大家。

　　三、新知識(shí)的應(yīng)用練習(xí)

　　練習(xí)十二中1、3題重點(diǎn)練習(xí)孩子的看圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集信息、解決問(wèn)題的能力。

　　反思：1、課堂內(nèi)容安排邏輯性不是很強(qiáng)，好多孩子剛開(kāi)始興趣很濃，課堂進(jìn)行到一半便開(kāi)始有些聽(tīng)不明白。

　　2、孩子們習(xí)慣于直接列式計(jì)算，對(duì)于口頭表達(dá)出圖片內(nèi)容語(yǔ)言組織不是很充分，導(dǎo)致不敢開(kāi)口，一部分孩子不明白什么叫做問(wèn)題。

　　3、課堂趣味性不足，孩子的興趣不足以支撐整節(jié)課的聽(tīng)講學(xué)習(xí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》的教學(xué)反思2

　　蘇教版教材從四年級(jí)起，每?jī)?cè)安排一個(gè)單元，相對(duì)集中地介紹一些解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生把解決問(wèn)題的一些具體經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)思考，形成解決問(wèn)題的策略，進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的能力。

　　本單元首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過(guò)程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法。

　　教學(xué)反思：

　　本單元教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)策略的價(jià)值，并主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)策略解決問(wèn)題。

　　基于這樣的教學(xué)重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)，是這樣去做的：

　　1、重視策略的形成，而不只是關(guān)注具體問(wèn)題的解法和結(jié)論。我利用教材提供的豐富信息資源，將現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生探索和掌握用列表法解決問(wèn)題的策略和方法，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，反思、提煉相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)、技巧、方法，真正形成解決問(wèn)題的策略。

　　2、重視對(duì)策略的體驗(yàn)，而不只是關(guān)注策略的應(yīng)用。解決問(wèn)題教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是“策略的'形成”，而不是問(wèn)題的解法和結(jié)論。解決問(wèn)題的策略不同于解決問(wèn)題的方法，方法可以在傳遞中習(xí)得，但策略卻不能從外部直接輸入，只能在方法的實(shí)施中感悟獲得。

　　學(xué)生在反復(fù)比較中形成策略，在應(yīng)用中體驗(yàn)策略。由“原來(lái)的不知道該如何整理”到“自覺(jué)地運(yùn)用策略”解決問(wèn)題。

　　不足之處：

　　我看到了論壇上，大家給我提出來(lái)的建議，我會(huì)在教學(xué)中不斷反思，不斷改進(jìn)的。

　　1、想把題當(dāng)中涉及到的所有知識(shí)點(diǎn)，全部讓學(xué)生有效的掌握，所以感覺(jué)課堂上重點(diǎn)不是很突出。

　　2、課堂上教師的語(yǔ)言不夠精煉，對(duì)學(xué)生的針對(duì)性的評(píng)價(jià)比較少。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》的教學(xué)反思3

　　從教材本身來(lái)看，老教材體現(xiàn)出較抽象簡(jiǎn)約化的風(fēng)格，較多的呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)結(jié)論性的知識(shí)，而新教材更體現(xiàn)出生動(dòng)具體生活化的風(fēng)格。教材呈現(xiàn)方式的變化，并不會(huì)改變數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，那就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，從數(shù)學(xué)的角度以數(shù)學(xué)的思維面對(duì)生活世界。作為數(shù)學(xué)教師就要通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。面對(duì)新教材，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)解讀教材，更重要的是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)。

　　學(xué)生解決問(wèn)題的能力真不是一朝一夕就能完成的，面對(duì)這一教材，我思考的`是作為教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，而對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出問(wèn)題的思維要求遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題的要求要高得多。我們懷念老教材是因?yàn)橹恍枰寣W(xué)生解決問(wèn)題書(shū)本上提出問(wèn)題就可以了，其結(jié)果是只要學(xué)生能夠解答出來(lái)即可。而新教材更關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在具體的情境中自己提出問(wèn)題。

　　在呈現(xiàn)的情境中，你能知道什么？讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這本身就是一種從數(shù)學(xué)角度出發(fā)而進(jìn)行的一種數(shù)學(xué)的思維活動(dòng)，讓學(xué)生的思維活動(dòng)從現(xiàn)實(shí)情境中得以萌發(fā)和滋長(zhǎng)，這就是新教材編者的意圖。有人說(shuō)，老教材的應(yīng)用題千題一面，學(xué)生成了解題的工具，試想，在老教材中我們就沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力嗎？關(guān)鍵是如何是根據(jù)新課程的理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。三個(gè)有一定關(guān)系的數(shù)量的理解對(duì)于學(xué)生今后用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題是最基礎(chǔ)的部分，那么這一知識(shí)本身讓一年級(jí)的學(xué)生來(lái)理解，他們的思維的起點(diǎn)及認(rèn)知的基礎(chǔ)在哪里呢？對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們是通過(guò)大量的生活事實(shí)及學(xué)具的操作中的觀察開(kāi)始思維活動(dòng)的。因此，對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，作為教師，一，對(duì)學(xué)生的看圖能力要著點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，特別是看圖的順序、看圖的角度上加以輔導(dǎo)。事實(shí)上，根據(jù)一幅圖中的三個(gè)數(shù)量可以編出三道不同的題目，也就是說(shuō)根據(jù)一幅圖編出的題目會(huì)有兩個(gè)不同的變式，而后者往往是逆向思維的，不同的看圖順序和看圖的角度都決定了會(huì)得出不同的結(jié)果。因此，結(jié)果加減法的教學(xué)進(jìn)行看圖說(shuō)法能力的訓(xùn)練。第二，要遵循循序漸進(jìn)的原則，首先要由扶到放，先讓學(xué)生在情境中看圖時(shí)，根據(jù)順向思維，發(fā)現(xiàn)一些基本的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，即看懂圖的意思，學(xué)生就能夠提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。而通過(guò)提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)看圖的過(guò)程便會(huì)給學(xué)生的思維起到相應(yīng)的拐杖作用，如問(wèn)你們看到了樹(shù)上有幾只小鳥(niǎo)？飛走了幾只？你們可以提什么問(wèn)題呢？再次要有低要求到高要求，就是逆向思維的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的變式，這種能力要在今后的訓(xùn)練中同樣要加以指導(dǎo)和訓(xùn)練

一年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》的教學(xué)反思4

　　本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題及百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

　　成功之處：

　　1.加強(qiáng)知識(shí)前后聯(lián)系，著力問(wèn)題的解決。在新課的教學(xué)中，我通過(guò)出示分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題，然后再把題目中的分率改成百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的解決方法與分?jǐn)?shù)問(wèn)題的解決思路完全相同，從而較好地達(dá)到了利用前后知識(shí)的聯(lián)系來(lái)解決新知識(shí)的能力。

　　2.著重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法策略的訓(xùn)練。在教學(xué)中，雖然學(xué)生能獨(dú)立解決問(wèn)題，但是總感到教學(xué)中缺少了一些訓(xùn)練，那就是還要不斷地、持之以恒地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畫(huà)線段圖來(lái)解決問(wèn)題的能力。因?yàn)樵诜謹(jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，很多題目都是通過(guò)畫(huà)線段圖來(lái)找具體數(shù)量所對(duì)應(yīng)的分率或百分率進(jìn)行解決問(wèn)題，只要找到這樣的'一種關(guān)系，問(wèn)題隨之自然而然地就解決了。因此，在教學(xué)中側(cè)重于讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)線段圖來(lái)解決問(wèn)題。

　　不足之處：

　　在練習(xí)中，學(xué)生對(duì)于求相差的分率的方法雖然能夠掌握，但是對(duì)于單位1的量仍然有個(gè)別學(xué)生找不準(zhǔn)，以致出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　改進(jìn)之處：

　　加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題類型的歸納總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)模型來(lái)有效地解決問(wèn)題。例如：

　　對(duì)應(yīng)量÷單位1的量=分率（百分率）

　　相差量÷單位1的量=相乘的分率（百分率）

　　單位1的量×分率（百分率）=對(duì)應(yīng)量

　　對(duì)應(yīng)量÷分率（百分率）=單位1的量

一年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》的教學(xué)反思4篇 解決問(wèn)題.一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思相關(guān)文章：

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