下面是范文網(wǎng)小編整理的《與象共舞》教學(xué)反思12篇 與象共舞課后反思,以供參考。
《與象共舞》教學(xué)反思1
《與象共舞》是一篇略讀課文,饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨(dú)特的地域文化。課文生動有趣,我主要采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)的。
1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段,正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀,有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等,精講多讀,以讀代講,讀中感悟是這節(jié)課最大的'特點(diǎn)。
2、注意教給學(xué)生方法,注重培養(yǎng)學(xué)生能力.教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中,整體入手,整體把握,整體感知;引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀;指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文,理解課文內(nèi)涵,感悟課文中心。
3、注重讀寫結(jié)合,提高表達(dá)能力。這節(jié)課重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練,抓住精彩語言重點(diǎn)訓(xùn)練,品詞析句,朗讀感悟?!白x寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個性表達(dá),也提供中心句,既降低難度,也給了啟發(fā)。不到十分鐘,學(xué)生寫成了一篇篇佳作,既有動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫,又有大膽奇特的想象。
《與象共舞》教學(xué)反思2
這篇略讀課文,饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨(dú)特的地域文化。在課前,我布置預(yù)習(xí)課文,并收集有關(guān)泰國風(fēng)情的資料。因為這是一篇略讀課文,教學(xué)時,我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示,引導(dǎo)邊讀邊思考:在泰國,人與大象的關(guān)系是怎樣的?聯(lián)系《威尼斯的小艇》,比較一下兩篇課文在寫法上的異同。(小組討論,交流,匯報)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時,特別是課文2 至5自然段,每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,且都放在該段的.開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時的寫景習(xí)作訓(xùn)練中,也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式,但是不能機(jī)械模仿,形式要為表情達(dá)意服務(wù)。收獲:泰國,這個被稱為“白象王國”的美麗國度,擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引,真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。
《與象共舞》教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2.了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化,感受人與動物和諧相處的美好。
3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解人與大象的親密關(guān)系。
2.比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的文字資料、圖片等。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究:
上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇,今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一,迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家,這個被稱為“白象王國”的美麗國度,擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗,泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”,首都是曼谷。
二、合作交流
大家在課后收集到有關(guān)泰國的資料,小組交流,小組派生匯報。
學(xué)習(xí)課文,我們要掃清文字的障礙,提示以下讀音:
1.“馳”(chí)和“紳”(shēn)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音;“摩”(mó)不要讀成一聲;“彬”(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;“氛”(fēn)不要讀成四聲;“尷尬”(gāngà)
2.詞句解析。
熟視無睹:指對客觀事物不關(guān)心,雖然經(jīng)??匆?,卻跟沒看見一樣。
以一當(dāng)十,以一抵百:原形容軍隊勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人,為泰國人做工服役作用巨大。
馴服:使順服。
按摩:用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等,以促進(jìn)血液循環(huán),增加皮膚抵抗力,調(diào)整神經(jīng)功能,也叫推拿。
尷尬:文中指神色、態(tài)度不自然。
彬彬有禮:形容舉止文雅。
翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
三、品讀體驗
1.了解課文大意,說說課文各段分別寫了什么?
第一自然段:概述了在泰國大象對人群熟視無睹,與人關(guān)系親密和諧。
第二自然段:講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛,和象有著密切的關(guān)系。
第三自然段:通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。
第四自然段:講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。
第五自然段:講最使作者難忘的是看大象跳舞。
2.課文寫大象,抓住大象的什么特點(diǎn)來寫?找出有關(guān)句子讀一讀。
外貌:性格:
神志:聰明
動作:善于表演:
3.課文是按照什么順序敘述的?
先概述后分述的順序敘述的。
4.課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,并且都放在該段的.開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結(jié):這樣,大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點(diǎn),理清課文思路,把握文章的主要內(nèi)容。
四、鞏固延伸
說說《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處?
課堂練習(xí)
1.說說學(xué)習(xí)這課后,你有什么感受?
2.人與大象之間親密和諧的關(guān)系。
3。你還了解哪些異國風(fēng)情,說給大家聽
板書設(shè)計與象共舞
不慌不忙
聰明有趣善于表演
人象共舞
人——————和諧相處—————象
教學(xué)反思
教學(xué)本課,本著略讀課文的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀提示,邊讀邊思考獨(dú)立完成要解決的問題。通過學(xué)習(xí)和搜集資料,了解到有關(guān)泰國風(fēng)情,增長了知識。
《與象共舞》教學(xué)反思4
《與象共舞》一文生動描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面,反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系,是一篇介紹異國風(fēng)情的美文。因為是略讀課文,所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運(yùn)用,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
本課教學(xué)目標(biāo)我確定為:
1.認(rèn)讀課文8個生字,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
2.有感情地朗讀課文,感受泰國人與大象和諧相處的境界。
3.領(lǐng)悟課文先概括后具體(先概述后分述)的表達(dá)方法,提高表達(dá)能力。
為了完成本課教學(xué)目標(biāo),我主要的教學(xué)手段為:
一、字詞拓展,延伸入課文
分組呈現(xiàn)生字詞,有的放矢地引導(dǎo)字詞句教學(xué)。在認(rèn)讀正確的基礎(chǔ)之上,拋出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字詞聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)動∠?,逐漸拓展延伸至課文內(nèi)容來理解字詞。這樣的教學(xué)是要在完全熟悉課文內(nèi)容及相關(guān)資料的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。所以,這也利于我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
其實這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我就是想讓學(xué)生主體性的地位及老師主導(dǎo)性的位置突顯出來。足見,老師有效的主導(dǎo)是可以形成學(xué)生變主體的局面。從而順理成章,我就可以帶領(lǐng)著初步感知課文內(nèi)容的學(xué)生走入課文的朗讀教學(xué)。
二、剖析課文,學(xué)法指導(dǎo)
我引導(dǎo)學(xué)生逐段概括自然段大意的方法是采取循序漸進(jìn)、有張有弛的'方法。一方面,我引導(dǎo)學(xué)生概括出前兩個自然段的大意,講明方法,講清注意點(diǎn),然后鼓勵學(xué)生活學(xué)活用,放手讓學(xué)生自行完成接下來的幾個自然段的概括。另一方面,方法的掌握其實是一個階段性的,雜亂無章的方法學(xué)生不會舉一反三,嘗試運(yùn)用。所以,我就引之導(dǎo)之,和學(xué)生一起概括出了——針對先概括后具體的文段我們該如何歸納段意——找中心句。在捋順了段意之后,又引導(dǎo)概括了課文的主要內(nèi)容。這就是我想對學(xué)生在課堂上的學(xué)法指導(dǎo)。
整體感知課文之后,我又根據(jù)課題重彩濃抹了詳細(xì)描寫“與象共舞”的第五自然段。在了解“人與象沒有距離”的基礎(chǔ)上,學(xué)生朗讀這一段的描寫,腦海臨摹著這樣的畫面,提煉感受最深的詞句,從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三、學(xué)以致用,模仿寫作
要求學(xué)生欣賞圖片,及結(jié)合自己搜集的圖文試著用“先概述后具體”的寫作方式嘗試寫作。
整堂課下來,各位聽課老師對我的評價讓我意識到自己的教學(xué)成功之處可以略見一斑,而本堂課失敗的地方也很明顯。
一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文,教師不能包辦、牽引過多,但在實際操作過程中還是不自覺地越俎代庖了。如在利用各段段意概括課文主要內(nèi)容,完全可以相信自己的學(xué)生可以做得很好。因為這樣的方法我們在四年級的語文課堂上已經(jīng)有所訓(xùn)練了。而我卻仍不肯放手于學(xué)生自己來說。
二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但學(xué)生讀得并不好。如果讀的形式多樣些,自由讀、個人讀、齊讀相結(jié)合,效果會更好。
《與象共舞》教學(xué)反思5
《與象共舞》是篇略讀課文,講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨(dú)特的地域文化。教學(xué)中,我采用扶放結(jié)合的方法,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5自然段,讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞、句進(jìn)行品讀,感悟人象共舞的和諧、歡快的情景,同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整個段落的段落特點(diǎn),進(jìn)而延伸到其他段的段落特點(diǎn),使得教學(xué)目標(biāo)三得到切實的落實。
在每一個自然段的感悟過程中,我始終以學(xué)生的自悟自得為主,充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵字詞,進(jìn)行空白點(diǎn)的想象補(bǔ)充,進(jìn)而進(jìn)一步感受泰國濃郁的.異國風(fēng)光和人象和諧共處的美好境界。直至最后對文本做最后的提升:信賴往往創(chuàng)造美好的境界!
走下課堂后,聽課老師給我首先給予了肯定,然后一針見血地點(diǎn)出了自己在課堂上表現(xiàn)出來的冷靜,沒有充分通過老師的語言、情感將學(xué)生真正帶入文本所表達(dá)的情境。聽到這樣的評價,我不由地想起自己在實習(xí)時,指導(dǎo)老師給我的評價:“老師的情感很豐富,希望你以后走上講臺之后,能夠?qū)⑦@種激情延續(xù)下去,而不是因為常年的工作而消磨殆盡?!辈顒e多么大的評價,我不由得開始恐懼,恐懼十年、二十年后的自己在課堂上,變成了一個知識的傳播機(jī)器,沒有自己的思想,沒有情感的投入,有的只是冷靜與理智。如何才能使自己通過與文本的交流。通過與學(xué)生的互學(xué)互長而入情地上每一節(jié),也將是我接下來要努力的方向。
《與象共舞》教學(xué)反思6
這篇略讀課文,饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨(dú)特的地域文化。
1 、在課前,我布置預(yù)習(xí)課文,并收集有關(guān)泰國風(fēng)情的資料。
2 、因為這是一篇略讀課文,教學(xué)時,我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示,引導(dǎo)邊讀邊思考:在泰國,人與大象的關(guān)系是怎樣的?聯(lián)系《威尼斯的小艇》,比較一下兩篇課文在寫法上的異同。(小組討論,交流,匯報)
3 、在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時,特別是課文2 至5 自然段,每一自然段都有一個明確的'表明該段主要意思的中心句,且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時的寫景習(xí)作訓(xùn)練中,也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式,但是不能機(jī)械模仿,形式要為表情達(dá)意服務(wù)。
收獲:泰國,這個被稱為“白象王國”的美麗國度,擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引,真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。
《與象共舞》教學(xué)反思7
《與象共舞》是篇略讀課文,講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨(dú)特的地域文化。課文中,本文抓住了大象的外貌、神態(tài)、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點(diǎn),饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨(dú)特的地域文化。
在這一堂課,我更注重的是寫的指導(dǎo)。教學(xué)時,我由課題出發(fā),引出學(xué)生對寫什么,怎么寫的思考。通過猜想和研讀課文的最后一段,體會動作描寫的具體細(xì)致從而感受人與大象之間的和諧美好,與此同時,又進(jìn)一步回溯課題的深層含義,讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫?而且,我還`緊扣重點(diǎn)語句,把作者的寫作特點(diǎn)和閱讀方法的運(yùn)用教學(xué)始終,通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了作者的寫作特點(diǎn),感受到了泰國人與大象關(guān)系十分密切,大象給泰國人的.生活帶來了很多的樂趣。
當(dāng)然,每次教學(xué)都是成長的基點(diǎn),這次教學(xué)中還是存在著許多的不足之處,如:
1.在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀學(xué)習(xí)課文時,由于為了完成教學(xué)任務(wù),大多時間只是采取學(xué)生的齊讀或默讀,讀的形式較單一。
2.對教材未能進(jìn)行大膽的取舍,顯得課結(jié)束得很匆忙。
總之,今天這節(jié)教研課讓我收獲了許多,在教學(xué)中又有了更深一步的思考,相信在不斷的努力與實踐中定會有更大、更多的突破與收獲!
《與象共舞》教學(xué)反思8
今天語文課的講授的內(nèi)容是《與象共舞》,教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受人與動物和諧相處的美好境界,在理解課文之初,我抓住熟視無睹這個詞來展開教學(xué)。教師和同學(xué)們先一起理解了熟視無睹的意義,為了對這個詞能更好地運(yùn)用,讓同學(xué)們練習(xí)造個句子。一時間,一片寂然,一會兒,有同學(xué)站起來說:回到家,我對媽媽熟視無睹。
那怎么可能?這怎么能對?同學(xué)們議論紛紛。
又有幾個同學(xué)站起來說:我對姥爺養(yǎng)的花,熟視無睹。在非洲,人們對蛇熟視無睹。
無疑,這兩個句子都是仿照原文來造的句子,于是我要求同學(xué)們不要被課文原句所局限,打開思路,很快,有同學(xué)說:小明往地上扔一張紙,他的同桌熟視無睹。
我聽了,與多數(shù)同學(xué)反映一樣,不好說錯,但總有些不自在,我又引導(dǎo)孩子們再換一種思維方式來思考問題。
很快,有同學(xué)站起來說:小明往地上扔了一張紙,我不能熟視無睹。
說得好。我不禁贊嘆,這種思維方式老師喜歡。
不但是發(fā)言同學(xué),其他同學(xué)也都與他一起興奮起來。這不禁使我想起了前幾天講的《人物描寫一組》一文中的一個片段。
那天我講的是這篇課文的`第三個部分《鳳辣子初見林黛玉》,在領(lǐng)著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了王熙鳳華麗的外貌描寫之后,指導(dǎo)同學(xué)們在寫作時要注意觀察人物特點(diǎn),即抓住與眾不同的地方來寫,并舉了一個傳說中蘇東坡和蘇小妹爭斗的例子:蘇小妹為了取笑蘇東坡的長臉,回應(yīng)了一句:去年一點(diǎn)相思淚,今年方流至口邊。隨后要求學(xué)生換一個字,使得蘇東坡的這個特點(diǎn)更加明顯。同學(xué)們有的說至腮邊,有的說至眼邊等等,我要求換種思維方式來思考問題,很快,有同學(xué)答:后年方流到口邊,我還沒來得及贊揚(yáng),又有同學(xué)站起來答:今年未流到口邊。、兒時一點(diǎn)相思淚,今年方流到口邊。等等。
當(dāng)時,我特別高興,并總結(jié)道:換一種思維,前面是個天。
《與象共舞》教學(xué)反思9
一、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識8個生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2.了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化,感受人與動物和諧相處的美好。
3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、做成課件。
課時安排 1課時
導(dǎo)話引入
泰國素有“萬象之國”的美稱!今天,讓我們隨作者一起來到泰國,“與象共舞”! 板書課題。邊寫邊提醒學(xué)生注意“象”的“舞”的寫法。
二、初讀課文,讀通讀準(zhǔn)
1.導(dǎo)語:看到這個課題,同學(xué)們有什么疑問?(什么叫與象共舞?誰與象共舞?)
2.請同學(xué)們帶著問題,自由通讀全文,要求讀準(zhǔn)每個字的字音,看看你讀懂了什么?通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問
3.出示詞語請同學(xué)們認(rèn)讀。
熟視無睹 以一當(dāng)十 以一抵百 彬彬有禮
松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅
4.交流一下,通過讀書,你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎?
5.你還有什么疑問嗎?歸納:象和人的關(guān)系為什么會和諧友好?板書:和諧融洽
三、集體研讀
1.研讀第一自然段。
導(dǎo)讀:僅僅因為象是泰國的國寶,就能讓人與象的關(guān)系這樣融洽嗎?我們先到泰國的公路邊樹林里看看大象吧!自由讀第一然段,從哪些詞語中你體會出人與象的關(guān)系和諧友好呢?體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。
競賽讀,讀出大象的悠閑沉著。
2.研讀第二自然段:為什么泰國人對大象存有親切的感情?
引讀法,師生同讀第二自然段,體會泰國人對象的親切之情。
3.研讀第三自然段:
導(dǎo)讀:我們再走近一點(diǎn)看大象好嗎?請同學(xué)們快速默讀第三自然段,看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關(guān)系和諧友好呢?
理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。利用換詞法體會“拍”與“噴”的用詞精當(dāng)。 競賽讀,讀出與大象靠得很近,讀出緊張的心情松弛下來的感覺。
4.學(xué)法小結(jié):讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會,字里行間間包含著作者的思想感情,作者表面寫大象的可愛溫順,實際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會人與象的關(guān)系和諧友好,用的什么方法來學(xué)的?──抓關(guān)鍵詞品讀。
5.過渡:你們想不想自己去看看大象表演呀?接下來就請同學(xué)們按照各組所拿到的學(xué)習(xí)單,選自己感興趣的一段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)吧!
四、合作研讀:
1.出示第四、五自然段的學(xué)習(xí)單,學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
第四自然段的合作學(xué)習(xí)單:
?。?)小組成員齊讀第四自然段一遍。
?。?)個人學(xué)習(xí):為人按摩的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子,讀一讀。
?。?)小組成員交流:用抓關(guān)鍵詞品讀的方法學(xué)習(xí):從哪些詞語可以讀出人與大象的關(guān)系和諧友好?
第五自然段的合作學(xué)習(xí)單:
(1)小組成員齊讀第五自然段一遍。
(2)個人學(xué)習(xí):舞蹈的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象跳舞的`句子。
?。?)小組成員交流:用抓關(guān)鍵詞品讀方法學(xué)習(xí):從哪些詞語可讀出人與大象的關(guān)系和諧友好?
2.交流互評:
?。?)第四自然段的交流
?、傩〗M推薦交流:自己從哪些詞語當(dāng)中體會出人與象的和諧友好。
?、谛睦砘顒拥南胂螅何铱吹揭活^象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去,把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時,這頭大象心里在想( );當(dāng)大象用鼻子揮舞完皮鞋,才不慌不忙地回到那位女士的身邊,把皮鞋還了她。如果大象會說話,當(dāng)他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時,他會說( )
③再讀課文,欣賞大象為人按摩表演。
?。?)第五自然段的交流:
①小組推薦交流:從哪些詞語當(dāng)中體會出人與象的和諧友好。
②再讀課文,欣賞大象跳舞。
?、劭吹竭@令人難以忘懷的場面,此時,你也正在舞群中,你會想什么?說些什么?
3.小結(jié):我們通過讀書,體會出人與象的和諧融洽,相互信任。讓我們一起再與象共舞吧!師生合作讀最后一段。
五、總結(jié)拓展:
1.看到這樣一個熱情奔放的舞蹈場面,你還認(rèn)為人與大象的關(guān)系如此和諧友好僅僅因為象是國寶,僅僅因為象的可愛、溫順、聰明有靈氣,還會跳舞嗎?這么一個和諧融洽的氛圍是誰創(chuàng)造的?
板書:人 象 相互信任
2.從課文中,你學(xué)習(xí)到了那些寫作方法?
學(xué)生發(fā)言后歸納小結(jié):(1)將思想感情融入到對物的描寫之中。(2)層層深入地揭示出人與象的友好和諧。
六、作業(yè):
1.朗讀課文。 2.摘抄優(yōu)美的語句。
《與象共舞》教學(xué)反思10
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計自認(rèn)為還是比較適合本班的學(xué)情的,與象共舞教學(xué)反思。教學(xué)中采用扶放結(jié)合的方法,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段,讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的方法——抓關(guān)鍵詞品讀,接著出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4至5自然段,學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。
在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)存在著許多的.不足之處,如:在課堂中,感覺自己對學(xué)生的預(yù)設(shè)還不夠到位,致使對學(xué)生的反饋不夠及時甚至有所忽略,特別是在學(xué)生在段落中抓關(guān)鍵詞體會人與象的親密與和諧時,引導(dǎo)與體會還不夠深入,造成學(xué)生朗讀沒有顯著提高。再如:放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文,教師不能包辦、牽引過多,但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好,但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問題。反思自己的教學(xué),預(yù)設(shè)與生成還有一定的距離,還需不斷向同行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)。
《與象共舞》教學(xué)反思11
《與象共舞》共上了三堂,第一堂是一年前,感覺思路很清晰,借助文本的特點(diǎn),篇章結(jié)構(gòu),仿寫先概述后分述的方法。對于一語雙關(guān)的方法,沒有特別去說。而在這學(xué)期的研討課中,也以同樣的方法上了,結(jié)果,一語雙關(guān)成了雞肋,什么是一語雙關(guān),在這里是一語雙關(guān)嗎?課前我還和老師們討論了,從嚴(yán)格意義上來說不算一語雙關(guān),我為什么要把這模棱兩棵的東西教給學(xué)生呢?如果再給我一次機(jī)會我肯定不這么上。后來真的還有一次機(jī)會上,我對我的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了大整改。抓文章的.結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納課文的主要內(nèi)容,同時,抓與象共舞的舞蹈這一段,感悟大象與人的和諧相處。再回歸整篇文章,找課文中象與人和諧相處的哪些場景讓你印象深刻,以大問題串整篇文章。還有15分鐘的時間干什么?群問1+1的閱讀,段意歸納法、異域風(fēng)情、場景感受等三個方面來找文章,在配套書目中,發(fā)現(xiàn)了這樣的文章,進(jìn)行了改編。因為面對的是閱讀量比較少的孩子們,他們在課前的概括課文主要內(nèi)容中,就已經(jīng)愣住了,不像五五班的孩子是能夠講出來,雖然不完整。所以花了較長的時間進(jìn)行這一類型的概括,我覺得還是挺有必要的。在后面的1+1中,學(xué)生能較好的找每一段的中心句,進(jìn)行概括。從場景中感受樹袋熊的迷人,讓學(xué)生在文中找相關(guān)句子,詞語體會,做批注。交流的時候,從課堂開始,他們對這類問題的迷茫,到課結(jié)語時,他們小手林立,只是時間不夠。
群文閱讀,我們給予學(xué)生什么?讓學(xué)生有足夠的時間,帶著相關(guān)的問題去閱讀。其他都不難,難的是哦我們怎么找文章,主題,文本特點(diǎn),這次找迷人的樹袋熊,我還對原文進(jìn)行了改編。我們需要足夠多的時間去思考文本,我們還需要足夠多的時間去閱讀。
《與象共舞》教學(xué)反思12
《與象共舞》是一篇略讀課文,教學(xué)中努力體現(xiàn)“抓大放小有所側(cè)重”的略讀課文教學(xué)特色。關(guān)注到文本特點(diǎn)----通過交織的寫法描寫畫面,通過“交流畫面,梳理內(nèi)容——研讀共舞,發(fā)現(xiàn)交織——驗證畫面,遷移寫法——描寫畫面,運(yùn)用寫法——總結(jié)提升,拓展交織”這一過程,由一個畫面到眾多畫面,概覽有法。尊重兒童個性化的閱讀,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略,提高閱讀能力,從內(nèi)容出發(fā)指向表達(dá),真正指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。
這篇課文,在文本表達(dá)上其中一個非常明顯的特點(diǎn)是通過多個畫面描寫表現(xiàn)泰國人與象之間親密無間的關(guān)系。作為一篇略讀課文,我的教學(xué)力圖體現(xiàn)的是由教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶n程教能力。找到這個語言表達(dá)特點(diǎn)后,這節(jié)課我著重關(guān)注文本的語言表達(dá),學(xué)習(xí)作者通過交織的寫法來寫畫面。主要按以下步驟進(jìn)行:先整體感知——再局部聚集——最后遷移運(yùn)用,按這個過程指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)語言。
課上下來后,我的感受是:
結(jié)合本校老師的點(diǎn)評及自己上下來的體悟,感覺如下幾點(diǎn)還是值得給自己肯定一下的。
1、教學(xué)總方向把握是正確的:將教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻涕喿x能力,將教課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶Z言表達(dá)形式。
2、踐行閱讀策略,提高閱讀能力??v觀整堂課,運(yùn)用了概括、圖表化、聯(lián)結(jié)的閱讀策略。
3、圖式化策略運(yùn)用,達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。本文教學(xué)的難點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)第五段“人象共舞”的畫面,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“交織”的描寫方法。為了突破這一難點(diǎn),我運(yùn)用圖表,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
4、以圖表為載體自主學(xué)習(xí)。小組合作去驗證其他五個畫面是否也運(yùn)用了交織的寫法。從小組合作的過程中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過閱讀填寫圖表,不僅快速把握了文本的內(nèi)容,同時對文章的“交織”寫法有了深刻的認(rèn)識。課堂上,學(xué)生利用圖表這可視化的閱讀策略,能準(zhǔn)確地利用魚骨圖將人、象雙方的關(guān)鍵信息提煉出來,并能利用魚骨圖來發(fā)現(xiàn)這樣的交織寫法有什么好處。
5、從內(nèi)容出發(fā)指向表達(dá)。尊重高段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),重視語言表達(dá),課中先通過文本,習(xí)得用交織的寫法,再讓學(xué)生遷移到課堂的小練筆中。在練筆中,利用了“資源聯(lián)結(jié)”進(jìn)行練筆,加深孩子對“交織描寫”的印象:先是讓孩子們觀看“泰國潑水節(jié)”人和象共狂歡的畫面,再出示一張明信片,讓孩子們給明信片配上文字。借助“聯(lián)結(jié)”的策略,給孩子們的寫話提供了素材,解決了寫話“無米之炊”的困境。有了這樣的.寫話內(nèi)容的聯(lián)結(jié),孩子們寫得有滋有味。
需要改進(jìn)的:
1、思想上意識到了,但是教學(xué)實踐還需要加強(qiáng)錘煉,真正關(guān)注學(xué)生還是做得不夠。如:小組合作后的交流,學(xué)生離開座位后自由選擇,小組交流,有個別孩子因為位置的擺放問題,找不到自己的歸宿。這個小小的細(xì)節(jié)疏忽,還需要多留點(diǎn)心,為便于學(xué)生交流,做好充分的準(zhǔn)備。在交流過程中,老師與學(xué)生的對話,顯得有點(diǎn)急促。
還有,如選擇與象共舞場景的只有5人,有點(diǎn)出乎我的意料,因為這是文章的高潮,是人與象關(guān)系最親密的部分,但我也只是按預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),沒有在課的最后進(jìn)行一下回敲?,F(xiàn)在想來可以這樣改進(jìn):
2、在寫作交流完之后,升華課題之前;反詰學(xué)生:既然“和人玩笑”場景喜歡的人最多,我們可否把課文中“和人玩笑”場景放到課文的最后來寫,行不行?(顯然是不行的。)
為什么與象共舞要放在最后?作者在文中是寫到的,表演的尾聲,也是最高潮。人象最沒有距離的。這樣一個反詰,花時不多,對學(xué)生的啟發(fā)是:寫作材料的安排它是由前后順序的,從人與象間的親密程度安排的。
3、教學(xué)中尊重學(xué)生的選擇,接下來要提升他們,從文字的內(nèi)在去感受。他們吸引僅僅只是搞笑,從描寫的角度,從情感的角度,最后一外自然段是最高潮,引導(dǎo)學(xué)生從文字從情感角度去欣賞去感受。
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