下面是范文網(wǎng)小編分享的二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思10篇 部編版二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思，以供借鑒。

二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思1

　　孩子特別喜歡新奇、有趣、神秘的事物，而且他們喜歡冒險(xiǎn)，喜歡探索未知的領(lǐng)域。本課的.設(shè)計(jì)充分考慮了孩子的這一心理規(guī)律。

　　課的開頭就讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)讓他們感到新鮮好奇的氛圍里，并且在每一個(gè)關(guān)卡都設(shè)有問題，讓小朋友在小組合作的基礎(chǔ)上闖過難關(guān)。這不僅提高了他們的合作意識(shí)，而且讓他們非常有成就感，有信心、有興趣地繼續(xù)向前探索。闖關(guān)過程中，把課文內(nèi)容以“大自然的話”呈現(xiàn)在孩子面前，讓學(xué)生們學(xué)得有興趣，接受得特別快。

　　在他們闖關(guān)結(jié)束后，把課文最后一節(jié)以“大自然的忠告”出現(xiàn)，讓他們感悟其中的道理。

　　拓展訓(xùn)練則鍛煉學(xué)生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思2

　　1喚起學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基于本課教材的內(nèi)容特點(diǎn)：來自于活生生的生活，我努力為學(xué)生多次營(yíng)造文本同學(xué)生實(shí)際生活相構(gòu)聯(lián)的機(jī)會(huì)。教學(xué)一開始，我就設(shè)計(jì)了這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生重溫了玩耍時(shí)的情景，又激活了孩子天真快樂的.生活情感，學(xué)生入情入境，暢所欲言，交流著自己充滿童趣的活動(dòng)。他們個(gè)個(gè)談得津津樂道，快樂之情溢于言表。

　　2 促使學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)歷的想象，來幫助學(xué)生對(duì)文本中重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。

　　在“營(yíng)造氣氛，感受情趣”的環(huán)節(jié)中，我又一次把學(xué)生帶入他們熟悉的生活情境之中，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色體會(huì)文本中人物或興奮、或驕傲、或羨慕之情。讓學(xué)生的情感與詩文融為一體，激起了學(xué)生心靈和情感的共鳴，借此來幫助學(xué)生對(duì)文本中重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。

二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思3

　　學(xué)生把自己轉(zhuǎn)變?yōu)槲闹械呢惗喾?，更能體會(huì)到貝多芬的刻苦。單從文字上，學(xué)生很難感受到貝多芬的刻苦，先讓學(xué)生想一想“如果是自己在彈琴，怎樣才能彈到手指發(fā)燙？”“手指發(fā)燙后，自己會(huì)怎么想怎么做？”再與文中的貝多芬比較，看看貝多芬是怎樣做的。這樣，通過比較，學(xué)生對(duì)貝多芬的敬佩之情油然而生。本單元共有5篇課文，有《會(huì)跑的“黑板”》、《程門立雪》、《發(fā)燙的手指》、《山里的桃花開得遲》和《不懂就問》，這幾篇課文是寫古今中外的幾位名人刻苦勤奮、尊敬師長(zhǎng)、謙虛謹(jǐn)慎、勤于思考等事跡，通過這幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子這些優(yōu)秀品質(zhì)。

　　本單元教學(xué)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生“讀課文邊讀邊想”的讀書習(xí)慣，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的良好習(xí)慣，改變小學(xué)生讀書“小和尚念經(jīng)，有口無心”的不良傾向，可采用多種方法，設(shè)計(jì)精要的思考題，吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲望，使學(xué)生能集中精力、專心致至、饒有興趣地進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)他們提出新的問題，培養(yǎng)他們的思維能力、認(rèn)知能力，從而增強(qiáng)閱讀的效果。操作的途徑有兩條：

　?。?）教學(xué)中讓學(xué)生帶著問題邊讀邊想，然后交流。

　?。?）嘗試著讓學(xué)生在讀書的過程中提出問題，知道讀書時(shí)要思考。

　　例如：教學(xué)《會(huì)跑的“黑板”》一課時(shí)，初讀課文前，先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家提出一些問題，“課題中的‘黑板’是什么？課文是寫誰的？為什么‘黑板’會(huì)跑……”再讓學(xué)生邊讀邊想這些問題。學(xué)習(xí)《程門立雪》時(shí)，出示課題后，告訴學(xué)生這是一個(gè)故事，然后讓學(xué)生邊讀邊思考“‘程’指誰？‘立雪’是什么意思？”讀完課文后，結(jié)合文中的故事，讓學(xué)生說說課題的意思。學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生想像：程老師聽了楊時(shí)的話，他望著門外漫天飛舞的大雪，會(huì)怎么想？《發(fā)燙的手指》一課，先讓學(xué)生把自己轉(zhuǎn)變?yōu)槲闹械呢惗喾?，想一想“如果是自己在彈琴，怎樣才能彈到手指發(fā)燙？”“手指發(fā)燙后，自己會(huì)怎么想怎么做？”思考后說一說，再讓學(xué)生與文中的貝多芬比較，看看貝多芬是怎樣做的。通過比較，學(xué)生更能體會(huì)到貝多芬的刻苦。《山里的桃花開得遲》的朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生邊讀邊思考“沈括讀了兩句詩后是怎么想、怎么做的？”先讓學(xué)生找到沈括的疑問是什么，再讓學(xué)生看看他是怎樣去尋找答案的：請(qǐng)教母親——上山尋找。在此過程中，讓學(xué)生體會(huì)到沈括善于動(dòng)腦和細(xì)心觀察的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　在教學(xué)中，我還有一些方面需要改進(jìn)：

　　教學(xué)中的過渡語言還需要“雕琢”。教學(xué)語言不夠親切自然，有時(shí)候上下環(huán)節(jié)的銜接太突然，沒有達(dá)到一環(huán)扣一環(huán)、循序漸進(jìn)的效果。有時(shí)語言不夠精要，比較羅嗦。

　　沒有鋪設(shè)好平臺(tái)。教學(xué)中，有時(shí)提的問題難度較高，應(yīng)該在此之前鋪設(shè)一些平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走上來，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。

　　人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第七單元教學(xué)反思2

　　走下課堂，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感，思維和表達(dá)能力?！痹诒締卧慕虒W(xué)中，我基本以讀為主線來組織教學(xué)。

　　1、整體感知、自主擇讀

　　閱讀課文，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的什么，表達(dá)了怎樣的思想感情，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。在本單元的教學(xué)中，我讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí)，我沒有指令性的語言，而是充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡那句就讀那句。教師在教學(xué)生讀時(shí)注意傾聽，抓住問題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥，引導(dǎo)。深化對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟、體驗(yàn)。

　　2、讀有所思，讀有所悟

　　讀書要做到“讀進(jìn)去，讀出來”?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中感悟。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，如在《清澈的湖水》教學(xué)中，我引導(dǎo)“面對(duì)這清澈的湖水”，你想到了什么？學(xué)生說：“湖水很美麗?！蔽曳磫枺骸凹偃缒闳ビ斡[時(shí)，你會(huì)往里亂扔垃圾嗎？”等等，這些指向的語言，就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙。學(xué)生想不到的'問題，教師要幫助想到，教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語文教學(xué)。

　　3、讀中生情，以情促讀

　　學(xué)生在粗讀課文時(shí)，對(duì)內(nèi)容的感悟和情感的共鳴，對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒有達(dá)到出神入化的地步，教師要抓住時(shí)機(jī)，再次深入課文情境。如：“你已經(jīng)劃出了描寫美麗景色的句子，能美美的讀嗎？”

　　4、讀后互評(píng)，評(píng)后再讀

　　學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用。評(píng)議就是相互啟發(fā)、引導(dǎo)、指正、借鑒。評(píng)議是師生共同參與的過程。如：“能美美的讀嗎？”我指名學(xué)生讀，后滲入評(píng)價(jià)信息。出盡師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的交流，領(lǐng)略略學(xué)習(xí)的精彩與美妙。

　　在本單元的教學(xué)中，我還有許多的不足，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程理念，但還不夠放手，教師的主導(dǎo)作用還比較突出，沒有良好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思4

　　學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　《各種各樣的巖石》教學(xué)反思

　?。?級(jí)）四年級(jí) （姓 名） （學(xué) 校） （聯(lián)系電話） （郵 編） （郵 箱）

　　《各種各樣的巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內(nèi)容，一是觀察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類。

　　這節(jié)課中，我認(rèn)為做得比較好的，有以下幾方面：

一、本節(jié)課溶入地方課的特色。

　　本節(jié)課我不僅讓學(xué)生掌握了書本知識(shí)，還讓他們了解了貴州特產(chǎn)的巖石：馬場(chǎng)石、鐘乳石、貴州龍化石、海百合化石。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。

　　一開課我給學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)的奇石，達(dá)到走進(jìn)學(xué)生的同時(shí)，也激起學(xué)生對(duì)巖石的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

　　在科學(xué)教學(xué)中，我不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的`、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，在觀察前，還出示的觀察要求，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，給學(xué)生提供工具、材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用。

　　四、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)方法。在交流討論巖石的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、完善對(duì)巖石的基本特征的認(rèn)識(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識(shí)了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事

　　物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。 五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。 讓學(xué)生學(xué)法、懂法、用法。

　　不足之處：

　　一、時(shí)間安排不夠合理。

　　由于這節(jié)課的容量比較大，如果把“給巖石分類”的活動(dòng)放到第二課時(shí)，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征，這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。

二、沒有及時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)。

　　在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于擔(dān)心后面的活動(dòng)時(shí)間不夠，沒有給機(jī)會(huì)讓其他的學(xué)生說說自己的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。

　　三、在調(diào)控課堂和充分挖掘?qū)W生的潛力方面做得不到位。

四、觀察材料準(zhǔn)備得不充分，使學(xué)生分類時(shí)類型少。

　　再教設(shè)計(jì)：

　　如果有機(jī)會(huì)再教，我會(huì)注意學(xué)生交流觀察記錄時(shí)語言的表達(dá)能力。我會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，記錄每節(jié)課學(xué)習(xí)探究科學(xué)的收獲，以此來規(guī)范語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。還會(huì)準(zhǔn)備有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學(xué)生，比如頁巖、板巖、砂巖、石灰?guī)r、花崗巖、大理巖等讓學(xué)生觀察，相信學(xué)生的分類會(huì)更多一些，學(xué)生的視野也得到了開闊。

　　俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。我在教學(xué)中一定存在著我看不到的一些不足之處，請(qǐng)各位老師給我提出寶貴的意見或建議，讓我得到提高和進(jìn)步，謝謝！

二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思5

　　今天與同學(xué)們學(xué)習(xí)了《筍芽?jī)骸芬徽n。本文是一篇擬人體的童話散文，在作者的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是可想而知的。

　　在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬晃臅r(shí)，首先是讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，掃除了生字與生詞關(guān)，并了解了課文的大致內(nèi)容。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中語言的優(yōu)美。

　　比如體現(xiàn)成長(zhǎng)的'快樂。筍芽?jī)涸诖河旯媚锏暮魡局?，在雷公公的鼓?lì)下，在竹媽媽的關(guān)愛與束縛下，在自己的奮力拼搏中，終于鉆出了地面，看到了美麗的春光，她勇敢地脫下一件件衣服，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，自豪地喊著：“我長(zhǎng)大了!”從閱讀中，學(xué)生們自然而然地體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂，體會(huì)到筍芽?jī)旱挠赂遗c堅(jiān)強(qiáng)，他們都表示，要做像筍芽?jī)阂粯拥娜恕?/p>

　　再如學(xué)習(xí)寫景的方法。

　　在課文的第6自然段中，作者寫到：“筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮，多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎纯催@兒，看看那兒，怎么也看不夠。她高興地說：“多么美好的春光啊!我要快快長(zhǎng)大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對(duì)美好春光的最好的詮釋。我引導(dǎo)學(xué)生找出本段話中有關(guān)手描寫春天的景色的句子后，出示了三幅能夠反映春天美景的圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀看，自由結(jié)合，交流觀察所得，研究如何運(yùn)用文中的描寫春天景色的方法來寫圖片中的景色，在討論交流的基礎(chǔ)上，先用自己的話說一說，再動(dòng)手寫一寫，改一改。幾分鐘后，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生完成自己的小練筆。有的同學(xué)還能夠運(yùn)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，既提高了學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)也提升了他們的習(xí)作水平，我感到很高興。

二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思6

　　首先，在導(dǎo)入階段，以《世上只有媽媽好歌曲》開始，一下子抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快走入文本，這和本科主題也是切合的

　　其次，當(dāng)課題中有生字時(shí)，結(jié)合課題學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音.

　　然后，在讀了課題以后，設(shè)計(jì)“你想知道什么？”這一問題，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

　　附：教學(xué)片斷

　　1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？

　　2、小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，不管是古代的人還是現(xiàn)代的`人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。

　　解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字“恩”

　　1、板書課題：母親的恩情

　　2、出示生字、教認(rèn)

　　3、“母親的恩情”這個(gè)題目的意思是母親對(duì)子女深厚的情意

　　4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號(hào)。）

二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思7

　　前幾天，我在年級(jí)組里上了一節(jié)研究課——《學(xué)棋》?！秾W(xué)棋》是個(gè)淺顯易懂的故事，課文講述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，導(dǎo)致所學(xué)結(jié)果截然不同，一個(gè)成了出色的棋手，另一個(gè)卻棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)，從而告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文極其簡(jiǎn)單，乍一看似乎都很明白，但如何運(yùn)用語文的方式將這淺顯而又深刻的道理鐫刻孩子的心田，讓他們學(xué)有所得呢？在教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：

　　教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由輕聲地朗讀，然后說說自己知道了什么？抓住“能手”“遠(yuǎn)近聞名”等詞語來理解，從而感受到秋棋藝的高超，明白這兩個(gè)學(xué)生都是向這樣一個(gè)高手學(xué)習(xí)的。再如在教學(xué)第三自然段時(shí)，則抓住“出色的棋手”和“沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”，從而知道兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的不同結(jié)果。在探究為什么會(huì)有這截然不同的結(jié)果時(shí)，則抓住“專心致志”和“走神兒”，了解兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度的不同。

　　為什么兩個(gè)學(xué)生向同一位高手學(xué)習(xí)，而學(xué)的結(jié)果卻截然不同呢？第二自然段主要描寫了兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)，是課文的重點(diǎn)，也是明理的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上，讓他們默讀課文，分別用直線和曲線劃出描寫兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子，再讓他們讀一讀，說說自己的體會(huì)。在交流第一個(gè)學(xué)生時(shí)，讓學(xué)生找找表示動(dòng)作的三個(gè)詞，從而認(rèn)識(shí)到聽、看、問的重要性，也自然而然地理解了“專心致志”。在交流另一個(gè)學(xué)生時(shí)，則抓住“走了神兒”和“不由得”，感受他學(xué)習(xí)時(shí)的心不在焉。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話，進(jìn)一步知道兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。從而以讀帶講，以讀促思，幫助學(xué)生更好地明白了正是因?yàn)閮扇说?不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，才導(dǎo)致了這樣不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　最后是訓(xùn)練孩子們的說話能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力。在介紹完兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的以后，我要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式進(jìn)行說話練習(xí)。使學(xué)生在研讀課文、了解了故事的情節(jié)后，通過自己的表達(dá)，進(jìn)一步掌握課文字詞的使用，理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，并能明白“專心致志”對(duì)于學(xué)習(xí)成敗的重要性，從而深化課文的教學(xué)和教育意義，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。

　　這篇課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際，文中蘊(yùn)含的道理淺顯易懂，關(guān)鍵是要讓學(xué)生接受了教育并把專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度落實(shí)到實(shí)踐中去。因此在學(xué)完整篇課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展對(duì)話表演，讓學(xué)生以不同的身份暢談感想，在交流中進(jìn)一步明理，并以此指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思8

　　在教學(xué)《小英雄于連》時(shí)，我為學(xué)生的一些出色回答和表現(xiàn)而感動(dòng)。比如在問到于連為什么看到導(dǎo)火線的火花不但沒害怕而是想辦法時(shí)，有學(xué)生回答因?yàn)檫@里是他的祖國(guó)，他愛他的祖國(guó)。我沒想到學(xué)生已經(jīng)把于連的英雄行為延伸到了愛國(guó)的表現(xiàn)，我為學(xué)生的回答而感到驕傲。再如問到學(xué)生還有什么辦法可以滅掉導(dǎo)火線的.火花時(shí)，當(dāng)有學(xué)生回答可用石頭砸導(dǎo)火線時(shí)，馬上就有學(xué)生反駁到這種辦法不行，他說用石頭砸導(dǎo)火線會(huì)摩擦起火，不但不會(huì)把火花滅掉，反而會(huì)加快導(dǎo)火線的燃燒。我為學(xué)生的回答而喝彩！當(dāng)學(xué)生說看到于連光著身子，沒穿衣服，怕于連冷而要送他衣服時(shí)，我為學(xué)生的愛心而感動(dòng)！

　　在教學(xué)完這一篇課文后，我深深地體會(huì)到我們的學(xué)生有著巨大的潛力，我們要善于把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來，在教學(xué)中應(yīng)用?！跋嘈艑W(xué)生的潛力，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。在課堂上，我們要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的平臺(tái)，提供展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生有潛力，需要環(huán)境、條件去開發(fā)，就像種子發(fā)芽，需要陽光、雨露去滋潤(rùn)一樣。我們教師就是要在課堂這片沃土中播撒種子，創(chuàng)造適合種子生根發(fā)芽的溫度、濕度，讓它茁壯成長(zhǎng)。我們教師在教學(xué)中安排個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、口語交際、情境體會(huì)這些形式其實(shí)就是在為學(xué)生創(chuàng)造條件，尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境。我相信課堂——這一師生共有的舞臺(tái)一定會(huì)更絢麗！

二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思9

　　《鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美。我覺得讓學(xué)生在感受美，欣賞美的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)是一種愉悅的享受。于是，我就在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上制作了課件。讓學(xué)生在讀中感悟，感悟后欣賞，欣賞后再朗讀體會(huì)。

　　學(xué)第三自然段時(shí)，我也是先讓學(xué)生自己讀，看看有幾句話，每句話說了什么。然后逐句讀，抓關(guān)鍵詞句，欣賞圖片，還在此過程中進(jìn)行了句式訓(xùn)練。第一句“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生加上“最”和去掉“最”讀，體會(huì)鳥島的熱鬧，用“最”說句子。抓住“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”體會(huì)出鳥的數(shù)量多、種類多。然后又出示了幾幅群鳥活動(dòng)的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生用“有的.……有的……有的……”說話。孩子們?cè)谛〗M活動(dòng)中中，大膽想象，你一言，我一語地說開了。讓我吃驚的是，他們的想象非常豐富，他們的表達(dá)流暢且細(xì)膩。一個(gè)組匯報(bào)，其它組補(bǔ)充，讓整個(gè)課堂活了起來。第二句我引導(dǎo)學(xué)生抓住“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”感受鳥窩的多。第三句我引導(dǎo)學(xué)生抓住“窩里窩外”、“到處”體會(huì)鳥蛋多，透過“玉白色”、“青綠色”體會(huì)鳥蛋不僅僅多，而且色彩美。每一句都是抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)完畢后欣賞圖片。從學(xué)生一聲聲“哇塞”中我感覺到了他們的驚奇，他們的興奮。有了這種如臨其境的感受后再讓學(xué)生在小組里賽讀，然后各組推薦閱讀小能手在班里讀。學(xué)生各個(gè)都讀得很投入，完全融入了課文所描述的境界中，與作者構(gòu)成了情感上的共鳴。

　　整篇課文學(xué)完后，我又讓學(xué)生欣賞了一段鳥島上群鳥活動(dòng)場(chǎng)面的動(dòng)畫，朗讀了一遍課文。能夠看出，學(xué)生已經(jīng)完全理解了課文資料，完全被鳥島的美陶醉了。

二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思10

　　本課教學(xué)時(shí)，我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游的情景，讓學(xué)生練習(xí)說話；在完成第二課時(shí)，要求學(xué)生充分的抓住文本特點(diǎn)，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點(diǎn)字詞的意思，能體會(huì)詩人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。在實(shí)施開放式教學(xué)的.過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思10篇 部編版二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思相關(guān)文章：

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