下面是范文網小編收集的我能行教學反思11篇(我相信你能行教學反思)，供大家參考。
我能行教學反思1
20xx年3月14日，在海南省教培院李洪山主任的親自指導下，澄邁中學初一年級政治備課組對思想品德七年級下冊第二課《揚起自信的風帆》第一框《我能行》進行了集體備課活動，并由本人采用導學案的教學模式展示此節(jié)課。課后，李主任對這節(jié)課進行了點評，并指導我們進行反思，在李主任的指導下，我們對這節(jié)課做了修改，并進行了第二次備課，通過第二次備課，我們對導學案這種課堂教學模式有了更深的認識?，F把反思記錄下來，希望通過課后反思能對我們今后的教學工作有更大的促進作用，以求提高課堂教學效果，更好地服務于學生。
一、在課堂導入方面，本節(jié)課以瘋狂英語李陽教師的人生經歷導入此課，因為前幾天李陽老師在我校做了精彩的演講，在此次演講中，學生記憶最深的一句話：我不是人，我是神！所以，這堂課能從學生身邊發(fā)生的事情導入，此導入貼近學生，使學生真正有自己的體驗，容易引起情感的共鳴，激發(fā)學習興趣。但由于沒有當時演講的視頻，無法重現當時感人的場景，因此，在引起學生的情緒共鳴方面，這節(jié)課還是做得不夠的，在這一方面還需尋找更有效的方法來感動他們，從而達到情緒共鳴，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。
二、在小組討論交流學習方面，本節(jié)課還是存在著一些不足，為了每個學生的成長，為了保證全體學生都積極參與課堂討論和思考，我們今后除了通過搶答鼓勵學生回答問題的同時，還需采用更多的方法，比如，規(guī)定任務，讓不同小組分別完成展示，評判，分析，糾正，補充等任務，還可以進行小組辯論等方法，充分調動全體學生參與思考問題，真正做到把課堂還給學生讓他們做學習的主人。
三、在導學案的設計方面，能從學情出發(fā)，根據學生的年齡特點，遵循教育教學規(guī)律，安排各個學習過程，體現了學生為主體，教師為主導的理念。好的思想品德課應當能引起學生的.情感共鳴；心靈振動；思想升華。這種教學模式在導學過程中存在著一些不足，教學效果有待提高。因此，我們考慮在這種導學案模式基礎上進行改進，具體方案如下：
1、在設計導學案方面，以一課書的內容設計一個導學案。
2、首先安排學生自學一課書的內容，并完成導學案部分練習題，小組成員互相監(jiān)督。
3、第一課時，小組成員討論交流。組內展示學習成果并提交學習難題。教師巡堂，適時點拔和指導。
4.第二時，各小組展示學習成果，解決問題，形成知識結構，教師指導、組織、參與答疑解難。
5、第三課時，學生完成學案的練習。
6、課后，教師抽查學案，要求學生在學案里面夾著質疑的或疑難的問題，教師及時解決學生在自學過程中的困惑。
我能行教學反思2
膽怯其實是很平常的事，人人都會遇到。當我們膽怯時，你一定要想著我能行！相信我能行，我們就能夠挑戰(zhàn)害怕，克服膽怯，我們還要善于得到大家的幫助，在學生自主建構的學習活動中，教師還要不斷探索如何進行積極的、正確的價值引導。
一、教師力求是自己融入到課堂教學活動之中去，充分發(fā)揮自己的作用，不留痕跡的引導兒童對他所面對的生活世界、生活關系、生活意義、生活方式進行不斷的理解，擴展他們的生活經驗，建構他們的精神世界，形成生活智慧，使兒童能不斷地從思想走向行動，從理解走向實踐，在生活中創(chuàng)造生活。
二、教師更要關注人身上更持久的“樸素的道德”，在活動過程中讓學生體悟“德性之知”，逐步養(yǎng)成作為一個現代人應當具有的素質。一起想辦法，找到自己的方法，讓我們變得越來越勇敢。
三、教師充分尊重學生的個性特征，在寬容的氛圍中引導孩子直面膽怯。在期望與鼓勵中，讓孩子嘗試克服自己能夠做到但心存膽怯的心理，體驗戰(zhàn)勝膽怯后“我能行”的快樂。在課堂教學中，教師與孩子們一起，老師向同學們袒露自己的膽怯的事情，是學習活動的參與者；老師和同學們平等的交流，共同探究，是學生學習的.伙伴；老師用自己的生活經驗與學生的生活碰撞，在碰撞中引導，老師是同學們的大朋友。這樣有利于營造輕松和諧的生活的課堂的氣氛，在這樣的氛圍下，師生都是生活者、學習者，孩子們能夠調動已有的生活經驗，自己開動腦筋創(chuàng)造新生活，進而用健康的方式享受生活。
四、活動教學是在教師精心設計和引導下。在活動中，堅持突出學生的主體地位，力求使教學進程與學生的需要同步遞進，教師不是告訴他們知識，而是引起他們活動，引導他們發(fā)現。發(fā)現的過程會引起他們的好奇心、探究感，會讓他們體會到快樂、焦慮甚至痛苦……教師要善于敏銳的發(fā)現、生成教學目標，及時調控教學進程。使兒童在活動中獲得的體驗與感悟是發(fā)自內心而不是外部強加的。這種體驗與感悟是道德內化的必要環(huán)節(jié)，是使知識轉化為行動的動力，是把他人的或社會的觀念、實際做法、標準或“價值觀”作為自己的觀念、實際做法、標準或“價值觀”。這樣，活動教育的作用才真正顯現出來。
我能行教學反思3
一、教學目標與教學分析
【教學內容】
人教版初中教科書《思想品德》七年級下冊第一單元第二課第一課時
【教學目標】
情感態(tài)度價值觀目標：
樹立自信的生活態(tài)度，在幫助學生樹立自信、增強自信的過程中，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。
能力目標：
學會正確評價自己，盡量避免自信的兩大誤區(qū)——自負與自卑。
知識目標：
理解自信的含義；了解自信與自負和自卑的三者的區(qū)別。
【教學重點】自信的含義。
【教學難點】區(qū)分自信、自負、自卑三者之間的不同表現。
【教學方法】情境教學法、討論法、對比法
二、教學設計理念
通過創(chuàng)設情境、協作、會話，實現意義建構，幫助學生將知識內化為素養(yǎng)，外化為行動。注重體現啟發(fā)式教學的精神，注重教學方法的“體驗化”、“主體化”，注重教法學法的統(tǒng)一。使學生體會生活、感悟生活，學以致用。
三、教學實錄
（一）創(chuàng)設情境，感悟自信
師：學習新課之前，請同學們先來欣賞一首激昂而動感的歌曲《相信自己》，聽的時候請你用心去感受，把你的所聽所感告訴大家。（播放歌曲《相信自己》）
?。▽W生匯報自己的感受）
生1：每個人都應該對自己有信心。
生2：有信心才能取得成功。
生3：相信自己才能贏得勝利、創(chuàng)造奇跡
生4：對自己有信心才能戰(zhàn)勝困難、超越極限、超越自己。
師：同學們說得真好！只有自信的人才能勇于挑戰(zhàn)困難、超越自我，做生活的強者。老師希望同學們個個都對自己充滿信心，在人生的旅途上揚起自信的風帆，做一個自信的青少年！這就是我們今天要學習的內容。
?。ń處煱鍟n題：揚起自信的風帆）
師：請大家設想一下：一個自信的人在面對生活中的出現的各種問題和困難時，他可能經常會表現出一種怎樣的態(tài)度？或者說他的“口頭禪”會是什么？
生1：我能行。
生2：我可以。
生3：我一定可以做得好。
生4：只要我努力去做就會成功。
生5：沒有什么不可以，一切皆有可能。
師：呵呵，“一切皆有可能”好像是李寧牌的一句廣告詞，的確是信心十足的宣言喔。是的，自信的人不論面對多大的困難都不會輕易低頭，他們總能不斷地給自己“打氣”，在心底暗示自己、鼓舞自己“我能行”。一句“我能行”體現了相信自己、必定成功的態(tài)度。每個成功者都相信“我能行”。
?。ń處煱鍟祟}：我能行）
（二）活動體驗，展現自信
師：其實，每個人都具有想當的潛能，回首走過的成長之路，你一定說過無數次“我能行”。下面請同學們根據自己的實際情況說一說你感觸最深的“我能行”。
?。ǘ嗝襟w顯示：說一說“我能行”）
生1：上小學時媽媽帶我去學游泳，剛開始我怎么也學不會，象狗爬（生笑）還連喝了幾口水，很難受，但我沒有放棄，還是堅持學習，最后學會了游泳。
師：你真了不起！挨水嗆著了雖然很難受也沒有放棄學習游泳，那你為什么能堅持下來呢？
生1：我喜歡游泳，我相信我一定能學會游泳的，所以再堅持了一段時間就真的會游的。
師：真棒！你認為“我能行”，通過努力果然就能行，同學們?yōu)樗炔剩。▽W生鼓掌）
生2：我說的是我學騎自行車的經歷。剛學的時候我不敢坐上去騎，但是有人在后面扶著我我就大著膽子坐上去了，騎了一段車子倒了，我從單車上摔下來受了一點傷，但也同樣繼續(xù)學下去，后來就會騎了。
師：你是一個很勇敢、很自信的女孩子！老師也有過和你一樣的經歷，因為相信自己能行，所以能行。（老師帶頭鼓掌，學生一起鼓掌）
生3：上次參加航模比賽。我的飛機飛著飛著掉下來了，飛機尾部斷開了，（其他學生笑，生3停頓回答，也笑了）
師：那你后來怎么辦啊？結果怎樣？
生3：我就自己修，但是沒有修好（其他學生再次笑）
師：不過沒關系，老師還是覺得你很能干，在賽場上遇到麻煩沒有輕易放棄，而是積極想辦法自己動手解決問題，相信你以后一定能制作一艘真正的高質量的飛機。
?。ǘ嗝襟w顯示：試一試：1、唱一首你喜歡的歌
2、朗誦一篇文章：《欣賞自己》）
師：剛才不少同學說了自己的“我能行”，讓我們看到了一個個自信的身影，下面再讓我們一起來“試一試”，來挑戰(zhàn)一下自己，現場展示一下自信者的風采好嗎？
生：好（學生一陣躁動，有的躍躍欲試，有的極力推薦他人表現）
生1獨唱
?。ㄋ氖恰肚嗖馗咴返钠?。當唱到最后一句“那就是青——藏——高——原”中的最后一個字也是最高音“原”時，他說“大家一起唱”，故意把“話筒”轉向觀眾，自己脫身。惹得全班皆笑）
生2、生3、生4小合唱《明天會更好》
生5、生6、生7分別朗誦詩歌《欣賞自己》
?。ㄟ€有不少同學舉手示意要朗讀）
師：大家覺得這幾位同學的表現好不好？
生（齊答）：好。（再次鼓掌）
師：同學們都覺得他們表現很好，老師也有同感。那么哪位同學起來說說好在哪里？
生8：生1不僅歌唱得好，而且很幽默，把大家都逗樂了。
師：的確如此，看得出你很用心欣賞生1的表現。同時我們也在笑聲中更加深刻地感受到生1的自信，沒有自信的人是不會有這么大方而精彩的表現的，更不會有如此幽默的。
生9：生7朗讀得非常好，很有感情。
師：嗯，她讀出了自信心。讓我們再次把熱烈的掌聲送給他們，謝謝他們的精彩表演。（鼓掌）
師：在以上的幾個活動中我們的同學表現都非常出色，敢于說出“我能行”，敢于表現“我能行”，敢于體驗“我能行”，這種我能行的態(tài)度就是自信。此外，請同學們結合自己的理解用自己的話談談什么是自信？
生1：自信就是自己相信自己能做成功某件事
生2：自信就是在困難面前不低頭，積極想辦法克服。
生3：自信是一種不達目的不罷休的精神。
生4：自信是一種堅定的信念——相信自己。
師：以上幾個同學從不同的角度闡釋了的自信的涵義，說出了自己對自信的理解，都說得非常好。其實“自信”就是自己相信自己，深信自己有能力和實力一定能夠做成功某件事，一定能夠實現自己所追求的目標。
?。ㄈ┖献鹘涣?，樹立自信
師：在生活中是否所有人都充滿自信呢？（生答：不是）我們一起來欣賞一幅漫畫，思考并回答漫畫中的兩只小狗分別體現了哪兩種心理？你是怎么看出來的？
（多媒體顯示：漫畫生欣賞漫畫、思考問題，分小組討論）
組1：它們分別體現了自負與自卑的心理，前者鏡子中的狗比它本身高大許多，說明它是一只自高自大的狗；后者恰恰相反，它眼中的自己渺小卑微，是自卑的表現。
組2：而且，從下面的兩只狗相遇也可以看出。第一只狗遇到第二只狗時高高在上，昂著頭顱，嘴里還叼著一支煙很得意，第二只狗則對它點頭哈腰的，很沒有尊嚴的樣子。
?。?/p>
師：同學們觀察得非常仔細，回答也很到位。那么請同學們設想一下一個自負和一個自卑的人在生活中會有怎樣的表現呢？這又會給各自的.生活帶來什么呢？請大家閱讀體會教材中的漫畫，分組扮演自負者、自卑者面對考試成績的不同表現。
組1（自負者）：哈哈，我又考了100分，我太了不起了，沒有誰比我聰明，從現在開始我不用用功學習就能考個好成績！上網去嘍！
組2（自卑者）：唉，我又考砸了，回家準挨罵，我太笨了，怎么學也學不會，干脆別學了。（生笑，鼓掌）
師：看了自負自卑者的表現，我們再來看看自信者會有怎樣的表現呢？
組3（自信者）：嗯，（微笑），這次考試成績還不錯，達到了預期的目標，下次繼續(xù)努力，爭取更大進步。
師：以上同學的表現都非常精彩（再次帶頭鼓掌）。通過剛才自信、自負與自卑三種不同心理的生動表演，大家能否比較得出三者的區(qū)別呢？
（生討論回答）
師小結：是的，自負與自卑都是自信的誤區(qū)。自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。而且，自負者依據的事實是虛假的，追求的目標根本不可能達到。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優(yōu)點，也能看到自己的缺點。希望同學們通過今天的學習都能有所收獲，努力培養(yǎng)自信心，做一個充滿自信的人。
四、教學反思
以上是我在教授“我能行”這一課的教學實錄的片段，本課的教學目標是讓學生在學習活動中體驗自信的快樂，感悟自信的重要性，從而幫助學生培養(yǎng)和樹立其自信心。為達成這一教學目標，我積極貫徹新課改的教學理念，通過營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設適當的教學情境激發(fā)學生的學習興趣，同時開展學生喜聞樂見的教學活動調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生主體作用。使學生在活動中參與，在參與中體驗，在體驗中獲得知識、培養(yǎng)能力及樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。
在新課程改革理念的指導下，綜合本課的教學目標的達成及其課堂教學的效果來看，本人對這節(jié)課從成功之處、美中不足及改進措施兩個方面進行了反思。
一、成功之處
1、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣
“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課有個好的導入可以極大地激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。在導入新課時，我通過播放激昂而動感的歌曲《相信自己》營造一種自信快樂的課堂氣氛，為后面關于自信的學習及體驗做好了感情鋪墊。同時通過讓學生欣歌曲，談對歌曲的理解和感受，并設想、交流自信者常有的態(tài)度及經典“口頭禪”，這種方式大大激發(fā)了學生學習的興趣，使學生變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動為主動，從而積極融入到課堂學習中。而且也開門見山地說明了只有滿懷信心、只有“我能行”才能取得成功。
2、以活動為載體，引導學生體驗自信
本節(jié)課通過開展學生喜聞樂見的活動來展開教學，如“聽音樂、談感受”讓學生在音樂藝術的陶冶中震撼心靈，感受到自信的偉大力量；說一說讓你感受最深的一次“我能行”，在學生在回顧自身努力進取、成功的經歷深刻體驗到信心的巨大作用；“試一試”讓學生盡情地展示自我才藝的同時放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚起自信的風帆，同時還通過分組合作的活動，讓學生在合作中交流，在交流中互相學習，既使學生更好的掌握了所學知識，又培養(yǎng)了學生合作互助的精神，并將課堂學習推向一個高潮。通過有針對性地開展系列教學活動并引導學生參與其中，有利于其真正感受到自信的快樂及其重要性，區(qū)分自信、自負與自卑三者的差別，幫助培養(yǎng)其自信心，從而較好的實現了本課的教學目標。
3、賞識學生，堅持以學生為主體的理念
這節(jié)課我始終面帶微笑，把激情帶進課堂，認真傾聽學生的發(fā)言，多用“真好”、“請”“很不錯”“精彩”等詞句，同時對于學生表現精彩處帶領全班學生送上熱烈的掌聲，真正給予學生大力肯定和熱情的鼓勵，大多數學生在教師的賞識下更加踴躍地參與學習并增強了自信。整個課堂氣氛比較活躍，體現了以學生為主體的教育理念。
二、美中不足及改進措施：
1、個別活動時間上留得不夠多
教學過程中我發(fā)現個別活動在時間的安排上不夠充裕，如在“試一試”活動環(huán)節(jié)中，很多學生積極舉手想要展示自身才藝，但給的機會較少，如果把此環(huán)節(jié)改為小組內表演或許會更好，學生參與的面會更廣。
2、忽視了個別學生的個性差異
在調動了大部分學生學習的積極性的同時，我發(fā)現一部分學生可能由于不自信等原因始終處于“低落”和“游離”狀態(tài)，不能很好的跟上教學的節(jié)奏，但為了顧及整個教學的進程我有意無意的忽視了他們，沒有做到面向全體學生，這在今后的教學中是應當注意改進的，可以稍稍放慢教學的節(jié)奏，向這些同學提一些比較簡單的問題來集中其學習的注意力，爭取使更多的學生參與到課堂中。
課堂教學是一門有缺憾的藝術，在教學中如何更廣泛的調動起學生參與學習活動的積極性，如何讓學生在短暫的40分鐘內既獲取相關知識又較好的提升其情感態(tài)度價值觀，使師生在教與學的雙邊活動中各得其所、共同提高，這將是我在今后的教學實踐中不斷努力的方向。
我能行教學反思4
在初一（2）班上“我能行！”一課時，我讓學生自己展示自信者的風采。此活動縮小了自信者和學生之間的距離。由于同學之間的熟悉使學生的表演生動、精彩，課堂氣氛熱烈。每一位表演者的表演不論是否逼真我都引導其他同學給予熱烈的掌聲，不僅營造了良好的氣氛，而且使全體學生都很好地融入到教學活動中。
一個枯燥難懂的心理學概念，通過幾分鐘的活動就迎刃而解，而且使學生難以忘懷。新課程改革下學科教學的一個顯著變化就是以人為本，增加了學生實踐活動的課程內容?；顒訛閷W生知、情、意、行協調發(fā)展，動智與動情的完美結合提供了一個運作載體和平臺，使學生在特定具體的情境中，在和諧、民主的氛圍中產生強烈的共鳴，去發(fā)現、感受、體驗、探究和合作，從而認識自我，塑造自我，優(yōu)化心理品質，培養(yǎng)健全人格，促進身心和諧發(fā)展?？梢姡處煴仨氜饤墏鹘y(tǒng)觀念，充分重視并組織好課堂活動。課堂活動要求要目標明確，準備充分，精心組織，務實創(chuàng)新，及時總結，切忌無的`放矢，嘩眾取寵，虎頭蛇尾，要做到活而有序，活而不亂。在新課程改革下的思想品德（政治）課，教師應嘗試一下角色的轉換，經常讓講臺變成臨時舞臺，自己也當當觀眾欣賞一下學生的表演，這樣完全可以讓思想品德課也煥發(fā)出無限的生機與活力。
我能行教學反思5
這是一篇兒童生活的故事。課文寫了貝貝很有自信，在與別的孩子發(fā)生矛盾是能巧妙地處理，最后他們成了好朋友的事。倡導現代少年兒童應充滿自信，善于交往，學會溝通與合作。
在學習這篇課文之時，我除了在第一課時帶著孩子們學習本課生字詞的同時，讓孩子們多讀了幾遍課文。
現在的孩子少，每個人都是家長的心頭肉，我發(fā)現我班的孩子有一個共同的`特點：就是愿意把做錯事的責任推卸到別人的身上，逮著理就不讓人，不會溝通，更不會合作。我覺得這節(jié)課是一個契機，用一個生活中的例子告訴他們這樣一個道理。要不平時講大道理有時跟沒說一樣，根本行不通。
在教學中，我讓孩子們就課文內容進行質疑，對故事中人物的言行進行評論，根據課文的語言文字，對人物的內心進行想象。這樣孩子們就找到了應該像誰一樣，不應該像誰一樣。還通過聯系上文理解“晾”在一邊，并通過語言和動作“跳、伸、接、傳”一系列動作使事情發(fā)生轉機……體會到貝貝的人物性格。
當我再接著說我班的事情的時候，孩子們談的就自然比干說大道理來的有效。
我能行教學反思6
在講述《我能行》一課時，為了使學生摒棄自卑的心理，我需要讓他們先認識到人的身上蘊藏著巨大的潛能，任何人都不例外。于是，我在教學環(huán)節(jié)的設置讓學生觀看視頻《最幸運的人》，因為有自信而獲得成功的典范事例。讓學生感受到自信的偉大力量無處不在，即是那樣偉大、神奇，同時更是那樣真切、實際，從而讓學生更易于從情感上接受自信是一個人成功的必要條件。在此基礎上再進行《愛因斯坦的小板凳》故事的啟發(fā)，激發(fā)學生對愛因斯坦產生深刻的敬仰之情，讓學生們感悟到自信不是上帝寵兒的專利，只要充滿自信心、不斷的`努力、不斷的進步，就會走向成功。
其次，從姜琳琳為代表的孩子們在本節(jié)課中所取得的進步，讓我深刻的感受到每個人的內心世界都渴望得到別人的關注與認可，思想中都存在著進步潛力。人的自信心缺乏的原因主要有：缺少成功體驗、學習遭受挫折、能力不足、生理上有欠缺、對自己要求過高或過低估計自己等。作為一個教育工作者，有責任去平等的對待每一個孩子，不以成績?yōu)闃藴蕦W生進行等級劃分，設身處地的為孩子的身心發(fā)展著想，千方百計給學生們創(chuàng)設展示自己的平臺，讓他們能有機會發(fā)現自己、挖掘潛力，并且毫不吝嗇的給他們一個肯定的眼神、一句關切的話語，每一個孩子都是獨一無二的，都有自己的長處、優(yōu)點和特長，我們只有在實際工作中多多反思，才能真正走進學生的內心世界，真正成為孩子成長道路上的良師益友，讓有差異的孩子得到有差異的發(fā)展，讓每一個孩子在原有基礎上發(fā)揮最大潛力，取得最佳發(fā)展。
我能行教學反思7
《我能行》是小學二年級品德與生活中的一節(jié)新授課，其教學目標就是讓學生通過故事和講發(fā)生在自己身上的事來讓學生樹立自信心，培養(yǎng)學生不怕困難、勇于拼搏的精神。
在教學時我把本課設計為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)為講故事，主人公的年齡與學生相仿，學生很快產生共鳴通過故事讓學生感受到了小主人公的勇敢與堅強。第二個環(huán)節(jié)為講發(fā)生在自己身上的事，切身的感受，真實的體驗，同學的佩服，老師的夸獎，讓學生越說越愛說，越說越想說我給足了時間讓學生去交流，讓學生樹立自信心。第三個環(huán)節(jié)為劉翔這一人物的引入，通過劉翔獲勝時的照片和平日不顧傷痛的'對比，使學生明白了成功不可能唾手可得，他需要你的努力和不怕困難的拼搏精神。學生們紛紛表示要做自信勇敢的人，明天成為和劉翔大哥哥一樣成功的人。
一節(jié)課的時間在學生的興趣中引入，在興趣中結束，興趣是最好的老師抓住興趣設計教學是我這節(jié)課成功的關鍵，本節(jié)課也有不足之處，如在講自己身上的事情時，學生非常踴躍但給學生回答的機會較少，如果把此環(huán)節(jié)改為小組內演講或許會更好。在以后的教學中要不斷改進不斷探新！
我能行教學反思8
今年3月14日，在海南省教培院李洪山主任的親自指導下，澄邁中學初一年級政治備課組對思想品德七年級下冊第二課《揚起自信的風帆》第一框《我能行》進行了集體備課活動，并由本人采用導學案的教學模式展示此節(jié)課。課后，李主任對這節(jié)課進行了點評，并指導我們進行反思，在李主任的指導下，我們對這節(jié)課做了修改，并進行了第二次備課，通過第二次備課，我們對導學案這種課堂教學模式有了更深的認識。現把反思記錄下來，希望通過課后反思能對我們今后的教學工作有更大的促進作用，以求提高課堂教學效果，更好地服務于學生。
一、在課堂導入方面
本節(jié)課以瘋狂英語李陽教師的人生經歷導入此課，因為前幾天李陽老師在我校做了精彩的演講，在此次演講中，學生記憶最深的一句話：我不是人，我是神！所以，這堂課能從學生身邊發(fā)生的事情導入，此導入貼近學生，使學生真正有自己的體驗，容易引起情感的共鳴，激發(fā)學習興趣。但由于沒有當時演講的視頻，無法重現當時感人的場景，因此，在引起學生的情緒共鳴方面，這節(jié)課還是做得不夠的，在這一方面還需尋找更有效的方法來感動他們，從而達到情緒共鳴，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。
二、在小組討論交流學習方面
本節(jié)課還是存在著一些不足，為了每個學生的成長，為了保證全體學生都積極參與課堂討論和思考，我們今后除了通過搶答鼓勵學生回答問題的同時，還需采用更多的方法，比如，規(guī)定任務，讓不同小組分別完成展示，評判，分析，糾正，補充等任務，還可以進行小組辯論等方法，充分調動全體學生參與思考問題，真正做到把課堂還給學生讓他們做學習的主人。
三、在導學案的設計方面
能從學情出發(fā)，根據學生的年齡特點，遵循教育教學規(guī)律，安排各個學習過程，體現了學生為主體，教師為主導的理念。好的思想品德課應當能引起學生的.情感共鳴；心靈振動；思想升華。這種教學模式在導學過程中存在著一些不足，教學效果有待提高。因此，我們考慮在這種導學案模式基礎上進行改進，具體方案如下：
1、在設計導學案方面，以一課書的內容設計一個導學案。
2、首先安排學生自學一課書的內容，并完成導學案部分練習題，小組成員互相監(jiān)督。
3、第一課時，小組成員討論交流。組內展示學習成果并提交學習難題。教師巡堂，適時點拔和指導。
4.第二時，各小組展示學習成果，解決問題，形成知識結構，教師指導、組織、參與答疑解難。
5、第三課時，學生完成學案的練習。
6、課后，教師抽查學案，要求學生在學案里面夾著質疑的或疑難的問題，教師及時解決學生在自學過程中的困惑。
我能行教學反思9
這節(jié)磨了上幾十次的心理健康團體輔導課，于昨天在南海桂江小學終于上完了，回憶這幾個月里走過的路，心里總有很多感觸。應該說這是一節(jié)我一輩子都不會忘記的課，并不是這課獲得了廣東省一等獎，而是這“磨課”的過程讓我永生難忘！
首先談談這課的“成長歷程”，從一開始連個課件都沒有的“常態(tài)課”到現在省級比賽課，應該感謝教研室梁劍玲老師，是她將這節(jié)課打磨成所謂“精品”的，梁老師是這節(jié)課的“總設計師”。記得梁老師第一次帶領5、6個心理健康教育專家到古二小學聽課時，當時的我異樣緊張，因為是代表古鎮(zhèn)去上課的，不能給學校、鎮(zhèn)丟臉。好在梁老師并沒有嫌棄我上得差，反而鼓勵我要不斷地改進，甚至在某些環(huán)節(jié)還給予了精辟的改進建議。后來不知不覺中拿了中山市一等獎之后，突然接到梁老師的電話，說第二年省有個比賽，要我代表中山去參賽，當時真有點“受寵若驚”，不敢相信自己的耳朵，這終歸是真的，一點不假，還到教研室開了一次“預備會議”，說句心里話，當時心情除了興奮之外還有幾分“恐懼”。記得當時李海文老師跟我說，到省里比賽難度很大，一來不知道各市的選手水平怎么樣，二來不知道評委究竟是教育學院的教授還是醫(yī)學院的.專家，加上教育與醫(yī)學屬兩個不同的領域，大家的標準不一樣，也不知道該側重那一邊。
會議結束后，就到了放寒假的時間了，這個假期我?guī)缀跏菦]有停止過對這節(jié)課的思考。在原來的基礎上再“精益求精”，甚至連課堂上的每一個環(huán)節(jié)、每一句導語我都做過深入的思考，因為梁劍玲老師的指示是“下學期一開學就要試教！”我知道梁老師對我是有信心的，但在專業(yè)知識方面我卻是心理沒底，也許正是這“沒底”反而成全了我，反而鞭策著我——技不如人，我學。試想：如果我太多這方面的知識，可能就會“前怕虎，后怕狼”了，想得太多就什么都沒有想成，什么都無法做好。
開學之后，我還是在第二周就開始試教了，先是到小學試教，他們學校四個班，我?guī)缀跏侨狭?，每次都扛著DV，把課堂拍回來，然后讓符小花老師刻成光碟，我就利用晚上時間慢慢琢磨，來回播放自己的課堂實錄。不看不知道，一看嚇一跳。原來自己的“多余動作”真是太多了！原來自己的課堂語言會是那樣的重復啰嗦！于是邊看邊做筆記，哪里需要改進？哪句話需要提煉？那個環(huán)節(jié)需要修改？……先來自我否定，然后再試。如此反反復復修改了5、6次之后再把課拿給梁老師看，征求她的意見。
讓我想不到的是，梁老師沒有直接讓我修改，而是讓我在小學為前來參加市心理健康工作會議的老師們上課，然后安排“專家評課”，那天大家都提出了很多寶貴的意見，包括有些老師提出的“導入有點牽強”、“過程缺乏科學性”等等，因為一開始我是問學生“開會時你選擇坐前面還是后面？”學生回答完之后，我給出答案：“坐在前面的同學有自信，坐在后面的就顯得自信心不足。”有老師說：“開會時我就喜歡坐后面，但我還挺自信的?！边@下我就開始思考：還要不要這環(huán)節(jié)？還有在找自信心十足的名人時，我選擇了“愛因斯坦、愛迪生、張海迪”當時又有老師質疑：“舉這些例子離學生很遠，很多學生都不熟悉，況且有點‘牽強’。是不是考慮換一些內容。 當時有個專家提到了用110米跨欄冠軍劉翔。后來我真的用到了劉翔的視頻資料，效果非常好。會議結束時還安排石歧中心小學的楊靜宇老師跟進這節(jié)課。其中“優(yōu)點列舉”這個表格就是楊靜宇老師幫忙改進的，“5秒鐘拍掌”也是楊靜宇老師建議加進來的。
有了楊靜宇老師作后盾，我修改教學設計也大膽起來，至少楊老師是專業(yè)老師，我可以跟她作心與心的交流。后來連續(xù)幾次的集體備課，在西區(qū)小學和西廠小學的兩次“演練”，我又得到了很多的建議，綜合起來，就成了現在的“成品”了。成型之后，主要是自家的事情了，我索性把自己關在學校的階梯教室，對著幾十張桌子自己講，用錄音機錄下自己的“模擬教學”實況，一次次的講，直到自己滿意為止。
經歷里這幾個月的“研磨”的過程，我真正自信了，因為去南海之前自己至少上過幾十次了，對這課應該說過10年后還會記憶猶新。
我能行教學反思10
1.創(chuàng)設情境，啟迪學生。 教師以指導者、參與者的身份出現在孩子們當中，師生時時處于和諧之中。在講“我能行！”這一框題時，以歌曲《相信自己》營造一種自信快樂的課堂氣氛，為后面關于自信的學習及體驗做好了感情鋪墊。同時通過讓學生欣歌曲，談對歌曲的理解和感受，并設想、交流自信者常有的態(tài)度，這種方式大大激發(fā)了學生學習的興趣，使學生變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動為主動，在這樣一個溫暖、融洽的氣氛中，孩子們覺得老師就是自己的學習伙伴，每個孩子都感到特別輕松，激發(fā)了他們探究自信的熱情，而且也開門見山地說明了只有滿懷信心、只有“我能行”才能取得成功。
2.引領學生，主動參與。開展多種形式的活動，為孩子們提供豐富多彩的內容，增加實踐的機會。循序漸進的訓練方式，為孩子們提供一個展現自我的廣闊空間，使走向成功的自信幼苗得以茁壯成長。還是在“我能行”這一課的教學中，通過開展學生喜聞樂見的'活動來展開教學，說一說讓你感受最深的一次“我能行” ，在學生在回顧自身努力進取、成功的經歷深刻體驗到信心的巨大作用；“試一試”讓學生盡情地展示自我才藝的同時放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚起自信的風帆，同時還通過分組合作的活動，讓學生在合作中交流，在交流中互相學習，既使學生更好的掌握了所學知識，又培養(yǎng)了學生合作互助的精神，并將課堂學習推向一個高潮。通過有針對性地開展系列教學活動并引導學生參與其中，有利于其真正感受到自信的快樂及其重要性，區(qū)分自信、自負與自卑三者的差別，幫助培養(yǎng)其自信心，從而較好的實現了本課的教學目標。
3欣賞、悅納學生。課堂上面帶微笑，富有激情，認真傾聽學生的發(fā)言，多用 “很好”、“請”“不錯”“精彩”等詞句，用語言給他們一個準確、恰當的評價，使他們感受到被賞識的快樂。同時對于學生表現精彩處帶領全班學生送上熱烈的掌聲，給予學生大力肯定和熱情的鼓勵，大多數學生在教師的賞識下更加踴躍地參與學習,激發(fā)學生學習的主動性，結出“我自信！我能行！”的碩果。
?。?）課堂管理方面。一個老師只有先管住了學生，才能把他們教好。一堂課你準備得再精彩，沒人聽都白搭。但現在可能我們還是新手，缺少經驗，顧不過來，所以我們可能一堂課下來，都是自己在講，不管學生有沒有在聽，只管把自己的內容講完，沒有注意到學生的狀態(tài)，或只關注到一部分學生，忽略了大部分學生，這樣教學效果就達不到。
（2）備課不夠充分，教學重難點沒把握好，目標不明確。作為一名教學經驗欠缺的年輕教師，備好課都不一定能上好課，備不好課肯定是上不好課。而我備課的時候只偏重教材中的內容，沒有在備課上多下功夫，多方面多角度搜集補充資料，而使自己在教學的內容上出現了一系列問題，重難點沒有突出出來，作為培養(yǎng)學生品德的初中的政治這門課，我的課堂上所講內容緊局限于教材，沒有很好的聯系到學生現實生活中及時培養(yǎng)其情感態(tài)度價值觀，是最大的失敗之處。
（3）教學形式單一。都說教學形式要多樣化才能引起學生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結構都沒有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學生喜歡，但怎么豐富教學活動是一個需要我們時刻去思考的問題。有待我們在實踐中慢慢探索。
所以，在今后的工作當中，我會多聽課，學習借鑒，不斷鉆研，力爭在以下幾方面做出突破。
?。?）努力激發(fā)學生學習興趣，重視營造愉快課堂。興趣是最好的老師。今后的教學活動中更多的積極設置一些活動、游戲，查找課內外典型資料引入課堂，結合學生身邊事例創(chuàng)設情境，努力提高學生的學習興趣，也讓學生學更多知識，取得更好的教學效果。這樣，學生人人主動參與，自由的發(fā)掘課堂樂趣，創(chuàng)造氣氛，觸景生情，入境動情，憑借進入情景的內心感受情緒愉快，自覺快樂地學習。
?。?）在學習中不斷成長。人就是在學習中不斷成長作為一個教師，多聽一些好課非常必要，對自身的鍛煉成長也是極其重要的。聽課過程，就是學習的過程今后我會多聽其他老師們的課，學習老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，體會老師們從容不迫的教學風度和極其深厚嚴密的教學語言，以及非常精彩的教學設計。不斷虛心地向老師們學習，汲取他們先進的教學理念和課堂教學經驗，努力地提高自身的素質和教學的水平。
（3）扎實專業(yè)基礎的學習，認真?zhèn)湔n，努力吃透教材。備課時精心設計，不斷檢查完善教案，不斷反思提升，從學生情況出發(fā)去備課，根據教材，設計教法、學法，擁有自己的教學風格。
我能行教學反思11
在本節(jié)教學活動中，我依據《品德與生活》這一課程的總目標：“培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童?！痹O計的教學方案，在實際執(zhí)教時取得了極好的教學效果。學生學得興致勃勃，達到了預設的教學目標。具體反思如下：
1.引導學生熱愛生活。
教學設計中的“看誰做得好”、“假期生活我能行”就是引導學生學會明辨是非，合理安排生活，為他們形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好的基礎。
2.利用活動形式的多樣性，使學生在興趣中得到熏陶。
利用學生喜聞樂見的情景模擬和角色表演——“有人在敲門”，使學生獲得體驗，激發(fā)學生的興趣，讓學生用自己喜歡的方式扮演不同的角色，在經歷仿真性的演習中，使學生獲得經驗，產生共鳴，從而產生向他人學習的念頭，學習生活中待人接物的一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救，充分發(fā)揮了學生的`主動性。我還讓學生認真地評析，并對照自己，對照周圍的生活，使學生身臨其境，受到深刻的教育，從而增強了教學的真實感。
《拍手歌》這一游戲的設計，同樣也取得了良好的效果。
活動形式的多樣性，把知識和技能與對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有機地結合在一起，使學生在了解中體會，操作中感悟，參與中受到教育。
3.根據兒童的發(fā)展需要，在連續(xù)性活動中逐漸成長。
活動最后，“藍貓大哥和老師都祝同學們過一個快樂、安全而有意義的假期，下學期開學時我們再交流”，就是讓教學活動在全面提高學生的素質的同時，同時我還注意活動之間的連續(xù)性，幫助孩子獲得彼此聯系、不斷深化的經驗和體驗。
4.有待改進的地方
為了讓更多的學生有交流和表達的機會，我在時間的把握上不夠準確，以至于拖了堂，今后需要進一步研究在大班額情況下如何開展活動,如何提高活動的效率。
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