下面是范文網(wǎng)小編整理的一年級(jí)語文教學(xué)反思12篇(一年級(jí)語文反思)，以供參閱。
一年級(jí)語文教學(xué)反思1
angengingong一課對(duì)孩子們來說應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握讀音方法，在拼讀中運(yùn)用熟練，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。
一、情境圖的處理,將情境圖一圖兩用
首先開課，我運(yùn)用了情境圖，今天我沒有讓孩子們來說情境圖上有什么，而是用動(dòng)聽的語言講述著情境圖中美好的秋游景觀，將孩子們帶到情境中去，然后請(qǐng)孩子找出也去秋游的后鼻韻母，有基礎(chǔ)的孩子找到后，我問，為什么這個(gè)后鼻韻母要藏在這個(gè)地方，如ang，孩子說，因?yàn)榉棚L(fēng)箏的放，就是fang其中有個(gè)ang。另一個(gè)孩子補(bǔ)充說，因?yàn)闃窐钒褐^放風(fēng)箏，所以ang在這。如ong，孩子說，因?yàn)閘ong的風(fēng)箏中l(wèi)ong有個(gè)ong，另一個(gè)孩子說，因?yàn)橥ぷ邮羌t色的頂，所以紅中間也有個(gè)ong?！殷@訝孩子們的發(fā)現(xiàn)能力，不停地夸獎(jiǎng)他們。
孩子們的觀察力是驚人的，他們的思維是展開的，做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創(chuàng)造力，想象力，觀察力，孩子們才會(huì)給我們帶來更多驚喜。
在學(xué)生會(huì)拼讀音節(jié)后，我再次運(yùn)用了情境圖，讓學(xué)生讀音節(jié)詞，給音節(jié)詞找家。
“音節(jié)詞迷路了，他們不知道自己的家在什么地方，誰是小小愛心天使，幫助他們找到家?！?/p>
只有準(zhǔn)確讀出音節(jié)詞的小朋友，才能來擔(dān)任起這個(gè)重大的責(zé)任。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了，他們認(rèn)真的拼讀音節(jié)詞，希望能成為愛心天使。在學(xué)生讀的時(shí)候我仔細(xì)觀察著他們，將各個(gè)層次的孩子各點(diǎn)上來一個(gè)參與到游戲中來，學(xué)生抽讀音節(jié)詞后，帶著大家一起讀，接著將音節(jié)詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼，不對(duì)的請(qǐng)小老師教他。接著請(qǐng)學(xué)生用這幾個(gè)音節(jié)詞，簡(jiǎn)單介紹一下這副圖。
這樣的一圖兩用，激趣的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)，鞏固所學(xué)起到了很好的作用。另外一圖兩用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)完整的思維訓(xùn)練。
二、前后鼻的區(qū)分
前后鼻區(qū)分是一個(gè)很難的問題，如何通過有趣的方式來幫助學(xué)生區(qū)分呢？
首先我認(rèn)為是規(guī)范讀音：
只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法，才能區(qū)分相近的讀音。于是在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，先通過學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的'嘴巴里面似乎塞進(jìn)了一個(gè)小饅頭，頭頂用手摸著有震動(dòng)，ang，就象要一口吃個(gè)大蘋果一樣，eng就象小蚊子的叫聲，ong就象敲鐘，區(qū)分eng與ong注意嘴型，eng開始的發(fā)音是e，嘴巴扁扁的，ong開始的發(fā)音是o，嘴巴圓圓的。做游戲“猜猜我在說什么”鞏固發(fā)音區(qū)分。后鼻韻母讀音時(shí)，能感到實(shí)在山谷中發(fā)出的，似乎都有著回音。
然后我認(rèn)為就是找差異：
通過對(duì)比讀，學(xué)生很快找到差異，前鼻韻母讀的時(shí)候嘴巴不用張的很開，頭上沒有震動(dòng)的感覺。
三、游戲鞏固“我來摘蘋果”
蘋果樹上接著紅紅的蘋果，壓得樹枝都彎了，誰來摘下這些大蘋果呢？
采用師生、生生互動(dòng)形式：
?。?、教師讀韻母的音，學(xué)生來摘卡片。
?。病W(xué)生讀韻母的音，教師來摘卡片。
?。?、學(xué)生讀韻母的音，學(xué)生來摘卡片。（有條件的可以小組進(jìn)行）
一年級(jí)語文教學(xué)反思2
一年級(jí)的第一單元教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，總結(jié)這一周以來的教學(xué)。首先的感覺就是識(shí)字教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的生字——游戲識(shí)字。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的知識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察，有序的觀察?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，對(duì)今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括，變換不同的情景，讓學(xué)生在不同情景中認(rèn)識(shí)相同的字。最后就是通過各種游戲讓學(xué)生快快樂樂的記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。
但是，從第一節(jié)識(shí)字課一直到最后基礎(chǔ)訓(xùn)練一直這樣學(xué)習(xí)過來。的確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，缺少了吸引力。就一年級(jí)學(xué)生的`具體情況來說，大部分孩子在小學(xué)之前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字了。因此，能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
聽了有經(jīng)驗(yàn)老師的課，也根據(jù)自己上課的感覺來說。要上好一堂一年級(jí)的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。通過游戲帶動(dòng)每個(gè)吸引孩子的注意力，并調(diào)動(dòng)他們的積極性參與到各種競(jìng)賽游戲中去。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒，因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子在肯定中充滿自信。面對(duì)各種類型的問題一定得冷靜處理，轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過，回放一下事情的來龍去脈，擺一擺各自的關(guān)系，設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，也許這樣，我們的會(huì)更好一些！
一年級(jí)語文教學(xué)反思3
成功之處
1.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
教學(xué)本課時(shí)，誦讀兒歌，學(xué)生齊讀第一節(jié)時(shí)，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，每個(gè)孩子都高興的不得了，不認(rèn)識(shí)的字就主動(dòng)讀拼音，很快就認(rèn)識(shí)了所有的生字。
2.用姓氏進(jìn)行編輯識(shí)記。
子+小=孫，調(diào)動(dòng)學(xué)生們編記自己姓氏的積極性。讓學(xué)生聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌地編，調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達(dá)到了讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
不足之處
1.在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。
2.在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀。在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫，但出示的詞語過難，學(xué)生認(rèn)起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語，沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。
改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：
1.多引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法，既揭示了生字的識(shí)記方法，也為學(xué)生之后運(yùn)用方法介紹自己的姓氏作好鋪墊。
2.在學(xué)習(xí)了“加一加”和“說偏旁”的方法介紹姓氏之后，應(yīng)該進(jìn)行拓展遷移，讓學(xué)生聯(lián)系生活，介紹姓氏，將所學(xué)的方法加以鞏固，享受學(xué)有所成的.樂趣。
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國(guó)姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)效果
通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以與同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”“吳”“徐”“許”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”“歐陽”等復(fù)姓。此后，對(duì)開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認(rèn)讀生字，學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。
一年級(jí)語文教學(xué)反思4
《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。從課文中，我們能體會(huì)到小孩子善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活學(xué)課文
在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。接著我引導(dǎo)孩子們?cè)谧x課文中感悟文中小男孩的心愿，放飛同學(xué)們想象的空見，讓孩子們的心靈在朗讀中感受快樂！
教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)孩子們讀課文的：邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。
生：（劃出文中的四個(gè)太陽）
師：誰能說說文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？（分別貼出四個(gè)太陽）
生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。
師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽？
生：（輪讀課文）
師：你喜歡哪個(gè)太陽，就把哪個(gè)太陽的那段讀一讀。
生：（自由讀文）
師：你喜歡哪個(gè)太陽？（學(xué)生說到哪個(gè)太陽，就指導(dǎo)哪一段）
二、欣賞朗讀品課文
因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
教學(xué)中學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段給我印象最深：
生：我喜歡綠綠的太陽。
師：你能讀給大家聽嗎？
生：（讀綠太陽一段）師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？
生1：因?yàn)槲蚁矚g綠色生2：因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來一片清涼……
師：誰能讀讀這兩句話？（小黑板出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）
生：（指名學(xué)生讀）
師：這兩句話有什么不同？
生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字
師：請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？
生：我喜歡第一句話，因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽給每一個(gè)地方都帶來。師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？
生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）
師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！
三、啟發(fā)想像思課文
課文中孩子的童心能讓同齡的'孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。于是我這樣啟發(fā)學(xué)生的想象：課文里的小朋友在每個(gè)太陽里都裝了一個(gè)美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？（生：想?。┠阆氘嬕粋€(gè)什么樣的太陽？為什么？（指名多個(gè)學(xué)生說）
生1：我想畫一個(gè)和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。
生2：我想畫個(gè)可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。
生3：我想畫個(gè)花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗……
太陽是地球上萬物的生命之原。在這一課的學(xué)習(xí)中我和孩子們感受著作者豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，孩子們?cè)谖业木念A(yù)設(shè)中生成了精彩的片段；在課文的學(xué)習(xí)中不斷的感受著、體會(huì)著、成長(zhǎng)著……
一年級(jí)語文教學(xué)反思5
自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。
一、讀讀背背中自主識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《所見》、《春曉》、《村居》這
些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字，在背誦古詩時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。
二、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語文知識(shí)解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認(rèn)識(shí)哪些字，展示識(shí)字成果，并交流自己的識(shí)字心得體會(huì)，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性
三、讀讀畫畫中自主識(shí)字
我在教學(xué)中，通過認(rèn)偏旁，析字形進(jìn)行識(shí)字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對(duì)應(yīng)的'字畫上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。
四、隨文識(shí)字
在教學(xué)中，我很少用隨文識(shí)字方法，雖然這種識(shí)字方法有很多優(yōu)點(diǎn)，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識(shí)字方法，才是最好的識(shí)字教學(xué)?？傊?，在以后的識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)和探究，讓孩子們想學(xué)，樂學(xué)。
一年級(jí)語文教學(xué)反思6
漢語拼音是一種抽象的表音符號(hào)，它難讀、難記、易混、易忘。按大綱和教學(xué)進(jìn)度安排，要一年級(jí)新生在入學(xué)后六周既要讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，又要學(xué)會(huì)拼讀。這對(duì)初入學(xué)的兒童來說是比較困難的。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我覺得我們一年級(jí)的老師可以從以下幾方面入手，來引導(dǎo)學(xué)生快樂輕松學(xué)拼音。
1、創(chuàng)設(shè)愉快的童話氛圍，讓學(xué)生有“興”去學(xué)。
孩子們的想象是豐富的，而每一個(gè)孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負(fù)擔(dān)”。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)通過故事導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的童話世界，在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、營(yíng)造積極的思維氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。
教師對(duì)學(xué)生充滿信任，堅(jiān)信他們的潛力，要讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)獲取拼音知識(shí)與技能。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加積極主動(dòng)。例如，本課教學(xué)活動(dòng)中，在處理整體認(rèn)讀音節(jié)zi時(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的`童話情景，引入了“一家人”的“家”概念，使學(xué)生自然地與已有知識(shí)點(diǎn)鏈接，發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論——“zi也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是不能分開的一家人”。使學(xué)生在積極的思維氛圍中，自主學(xué)習(xí)。
3、采用有趣的游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)
游戲是孩子最感興趣的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，可降低學(xué)習(xí)的難度，吸引他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了小猴摘桃、傳傳傳、戴帽子等游戲。如在教學(xué)Z、C、S時(shí)，我讓學(xué)生帶來一根20厘長(zhǎng)的繩子。在鞏固練習(xí)時(shí)，跟學(xué)生玩了“變魔術(shù)”的游戲。教師做演示，學(xué)生立刻用繩子變出聲母來。師生的合作，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉悅的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。
4、使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段，讓學(xué)生喜歡去學(xué)
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂與成功。
俗話說：教無定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)語文教學(xué)反思7
《柳樹醒了》是一篇擬人化的優(yōu)美小詩歌，它把小柳樹比作了一個(gè)貪睡的小孩子，通過春雷跟小柳樹說話，春雨給小柳樹洗澡，春風(fēng)給小柳樹梳頭，來告訴學(xué)生春天的變化。對(duì)于一下年級(jí)的小孩子來說，這樣結(jié)構(gòu)工整、讀起來又朗朗上口的小詩歌，他們最喜歡了。
在上課伊始，我用簡(jiǎn)筆畫的方式在黑板上畫了一棵貪睡的小柳樹，并用感染的語言，富有情節(jié)的小故事來吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)那棵貪睡又可愛的小柳樹呈現(xiàn)在這些孩子們的面前的時(shí)候，從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹在他們的頭腦中已經(jīng)活了。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中他們就有急著想去了解小柳樹的愿望了。
在上課的過程中，我問孩子們：“是哪些好朋友把小柳樹給叫醒的??？”不用我說，他們都拿起書認(rèn)真地讀了起來。這個(gè)問題我事情班級(jí)中成績(jī)最差的那個(gè)孩子來回答的，當(dāng)他大聲的自信地將叫醒小柳樹的4個(gè)朋友一口氣說完的時(shí)候，教室里想起了一陣?yán)坐Q般的掌聲。
我想：可能是這個(gè)可愛的小柳樹，也將這個(gè)沉睡的`孩子叫醒了吧。
在朗讀教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)那棵貪睡的小柳樹，我來當(dāng)春雷。在朗讀開始之前，我請(qǐng)學(xué)生想象了一下，小柳樹會(huì)怎么樣的醒來，用動(dòng)作來表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的伸伸懶腰，有的打個(gè)哈欠，動(dòng)作逼真極了，想象力在這里得到了提升，他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹，所以在朗讀的時(shí)候，他們讀得特別用心，特別入情。
一年級(jí)語文教學(xué)反思8
俗話說，不寫教學(xué)反思的老師不是好老師。那教學(xué)反思應(yīng)該從哪寫起呢？快點(diǎn)收好這份模板吧。
1.準(zhǔn)確把握拼音教學(xué)的目標(biāo)
本課教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)定位于“能正確認(rèn)讀XXX，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫；能正確拼讀XXX和韻母組成的音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀方法”，這樣符合統(tǒng)編版教材對(duì)拼音教學(xué)的要求。
2.充分發(fā)揮課文的插圖功能
課文插圖中藏著許多拼音學(xué)習(xí)的元素，教師充分利用插圖，巧妙的引出XXX的音和形，幫助學(xué)生借助直觀形象的事物掌握字母的發(fā)音和形狀，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)拼音有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。（如利用插圖，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出本課要學(xué)習(xí)的字母和音節(jié)；利用插圖，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，記住字母形狀；利用插圖，創(chuàng)編兒歌，發(fā)展學(xué)生的語言能力。）
3.在趣味活動(dòng)中學(xué)習(xí)拼音
一年級(jí)小學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中通過編兒歌、做動(dòng)作、玩游戲等兒童喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)诰氉x的同時(shí)，知識(shí)已熟記于心。并強(qiáng)調(diào)了拼音的實(shí)用價(jià)值，如結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的價(jià)值和意義。
4.適當(dāng)拓展，提升能力
拼讀音節(jié)，特別是練習(xí)拼讀音節(jié)的時(shí)候，適當(dāng)補(bǔ)充一些與音節(jié)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生把枯燥的音節(jié)拼讀與實(shí)際熟悉的'事物、熟悉的詞語練習(xí)起來。教師還可以自己創(chuàng)編兒歌、字母順口溜，或者利用《教師用書》上的兒歌等，把拼音教學(xué)的合理資源加以運(yùn)用，以此營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該采取學(xué)生能理解、感興趣的方式進(jìn)行拼音教學(xué)，減少拼音專業(yè)術(shù)語的教學(xué)，降低教學(xué)難度，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。
一年級(jí)語文教學(xué)反思9
由于當(dāng)前的一些早期教育，同學(xué)在入學(xué)前后，對(duì)于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。假如課堂上教師仍然按著常規(guī)，從頭講到尾，大局部同學(xué)肯定會(huì)興趣索然，教學(xué)效果也可想而知。
因此針對(duì)這一實(shí)際，我進(jìn)行了大膽的嘗試，采取了“分層教學(xué)”法，即對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對(duì)于低層次的同學(xué)，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進(jìn)的提出要求，最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。下面是教學(xué)的感悟和反思。
一、釋題，了解學(xué)情。
同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？對(duì)這首古詩你有哪些了解呢？（同學(xué)有的知道作者、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背）正是在這種了解同學(xué)“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。
二、循情，因材施教。
為了尊重同學(xué)的個(gè)體差別和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：
?。?）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開展競(jìng)賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。
?。?）不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。
其次，教師巡視，了解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
最后，同學(xué)交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的同學(xué)讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開展競(jìng)賽，同學(xué)自身評(píng)議。這期間，教師一定要兼顧不同同學(xué)的發(fā)展需求，力求使不同的同學(xué)都能感受到勝利的樂趣，并能鍥而不舍，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀。
另外，對(duì)于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用教師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐感悟，應(yīng)該讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系同學(xué)對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎？具體說說當(dāng)時(shí)的'感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使同學(xué)在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。
三、指導(dǎo)書寫，鞏固識(shí)字。
課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡(jiǎn)單的字，不求多，貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個(gè)字，都是以前學(xué)過的。教師先讓同學(xué)認(rèn)讀，再選擇自身最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級(jí)起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求同學(xué)死記硬背。最后讓同學(xué)練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給同學(xué)自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個(gè)）。寫完后還可以讓同學(xué)把自身認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂趣。
四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化積累。
為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：
1、同學(xué)領(lǐng)讀生字，擴(kuò)詞。
2、游戲：小刺猬摘蘋果。
3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？
4、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學(xué)，要求同學(xué)會(huì)讀，有能力的可以嘗試背誦。
五、總結(jié)全文，安排實(shí)踐作業(yè)。
在作業(yè)布置上，我安排同學(xué)觀察夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽，同時(shí)又讓學(xué)有余力的同學(xué)收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。
這樣既關(guān)注了同學(xué)的個(gè)體發(fā)展，又培養(yǎng)了同學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，真正做到了為同學(xué)而教！
一年級(jí)語文教學(xué)反思10
在學(xué)習(xí)完聲母b、p、m、f、后，我針對(duì)學(xué)生愛聽故事，喜歡形象生動(dòng)的畫面的特點(diǎn)，對(duì)這節(jié)拼音復(fù)習(xí)課進(jìn)行了處理。
上課開始，我以談話的方式引入：你們喜歡過年嗎？你們過年都干些什么？小孩子最喜歡過年了，此問題一出，學(xué)生們都很興奮，紛紛舉手要求發(fā)言。有的孩子說最喜歡放鞭炮了，有的孩子說最喜歡過年穿新衣服，也有的孩子說喜歡吃餃子，在愉快的氛圍中，教師開始了一節(jié)課的.學(xué)習(xí)。
在學(xué)生練讀的過程中，由于低年級(jí)孩子年齡較小，注意力不容易集中，讀上幾遍，就覺得枯燥乏味了，我根據(jù)孩子們都喜歡玩游戲的特點(diǎn)，讓學(xué)生們一起做個(gè)游戲“摘蘋果”。告訴他們，樹上有很多生字朋友聲母卡，誰讀對(duì)了就可以把它摘下來。孩子們一聽可以玩，注意力都高度集中，玩得很開心，
在玩的過程中，鞏固了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。從這節(jié)課中，我感覺到，我們?cè)谡n堂上，不妨多想想點(diǎn)子，通過多種孩子們感興趣的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，把枯燥的內(nèi)容寓教于樂變成有趣的游戲。在游戲中，去熟練、鞏固。
一年級(jí)語文教學(xué)反思11
本單元是以“家的故事”為話題組織材料的，包括三篇課文，一首古詩，一個(gè)語文樂園和一個(gè)口語交際。
三篇課文的內(nèi)容都是圍繞親情在寫，讓學(xué)生從不同的角度感受體驗(yàn)生活的幸福?！缎钒鸭彝サ臏剀?、幸福通過鞋子的表白表述出來，生動(dòng)自然，符合兒童的年齡特點(diǎn)。讀了《獻(xiàn)給媽媽的詩》，孩子們一定都想在母親節(jié)這一天用一句話贊美自己的媽媽，給媽媽帶來快樂?！督裉煳液苊Α吩佻F(xiàn)了“我”的一家四口人其樂融融的生活的情景，“我”是家里的一員，雖說年齡小，但也能為長(zhǎng)輩做些力所能及的事。
古詩《春游湖》讓學(xué)生感受到春天的美景，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然、熱愛生活的.情趣。
語文樂園通過“我來試試”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音序查字法的基本步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)查字典的欲望，初步掌握音序查字法的基本方法?！白x一讀”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語搭配的神奇，學(xué)會(huì)怎樣讓詞語的意思表達(dá)得更具體，更美妙。后一個(gè)“讀一讀”，引導(dǎo)學(xué)生理解“最”和不同的形容詞搭配所表達(dá)的思想感情?！疤骄颗c發(fā)現(xiàn)”，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞朗讀一首童趣十足的兒歌的同時(shí)，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。“我的作品”通過閱讀本單元中《獻(xiàn)給媽媽的詩》，讓孩子們都來給親愛的媽媽寫幾句貼心的話，為孩子們表達(dá)心中的美好情感提供了一個(gè)平臺(tái)。
口語交際《聯(lián)歡會(huì)》的設(shè)計(jì)充滿童趣，便于老師穿創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
一年級(jí)語文教學(xué)反思12
20xx秋季學(xué)期,我擔(dān)任了一年級(jí)(3)班的語文教學(xué)工作，下面將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、 理解課改理念
一年級(jí)是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)換點(diǎn)，這階段的兒童感性多于理性，對(duì)于外界事物，側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí)。為此，一學(xué)年來，我一直用童化的語言和形象生動(dòng)的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識(shí)。當(dāng)學(xué)生把老師當(dāng)成一位良師益友對(duì)待時(shí)，他的思維就像草野上的野馬天馬行空，于是，交流的火花拼出了個(gè)性的思想；當(dāng)學(xué)生的交流成了斷線的風(fēng)箏時(shí)，教師也要及時(shí)遏制，這時(shí)教師的權(quán)威也是不容置疑的。
學(xué)生有著自己的個(gè)性思想，如何讓他們有個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)呢？在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)、“我當(dāng)小老師”、“你能我也能，你行我更行”等教學(xué)手段讓我的教學(xué)如魚得水。
二、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來說，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書、拿書，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的'第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識(shí)的掌握、寫字讀書、課外閱讀等方面作了努力。
?。ㄒ唬┳⒅貪h語拼音知識(shí)的掌握
漢語拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。
?。ǘ┳ズ脤懽钟?xùn)練
在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，所以注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給做一個(gè)很好的示范。其次，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生，特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我很注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。
（三）抓好讀書訓(xùn)練
我曾在網(wǎng)上讀到這樣的話：反思我們的課堂教學(xué)，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們?cè)?jīng)有那么多的無奈：當(dāng)我們把自己“精心設(shè)計(jì)”的教案“有條不紊”地實(shí)施以期達(dá)到“行云流水”的效果時(shí)，我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節(jié)外生枝”；當(dāng)我們?cè)谥v臺(tái)前直抒情懷慷慨陳詞時(shí)，卻看到孩子們端坐位子無動(dòng)于衷，一臉漠然……因此，我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。
四、充分利用集體備課的資源、網(wǎng)上資源，上好每一節(jié)課。
開學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下，我們年級(jí)里認(rèn)真開展集體備課活動(dòng)，并充分利用集體備課中的資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。同時(shí)，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等，與年級(jí)老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。
總之，本學(xué)期我在教學(xué)中取得了一定的成績(jī)，但還有一些的不足，如：教學(xué)方法不夠新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)力度不夠大，以至于其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。今后，我會(huì)同我的學(xué)生們繼續(xù)努力，即使沒有最好，也一定會(huì)更好！
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