下面是范文網(wǎng)小編整理的《孟子》兩章教學反思3篇 孟子二章教學實錄，供大家閱讀。
《孟子》兩章教學反思1
今天講了《孟子》二章之后，我靜下心來冷靜的思索我的教學。
這節(jié)課本想向孩子們講講得到與失道，憂患與安樂，在理解課文的基礎上提升他們的精神境界，可是，講完之后才發(fā)現(xiàn)，自己失誤的地方其實很多。
首先，新課導學過程中的讀文和翻譯環(huán)節(jié)，給學生10分的時間讓他們完成這個任務，本以為學生已經(jīng)預習，可以很快的完成，意料之外的是，學生預習的并不是很好，因此在規(guī)定的時間內(nèi)只有一半的`組完成，其他組參與度不夠;同時，在處理過程中，太倉促也太粗糙，雖然找學生起來翻譯，但可能仍有同學不會翻譯。還有幾個重點詞語沒有做強調(diào)。
其次，在分析課文過程中，有點“一手包辦”的感覺，沒讓學生自己探討，只是結合學案上的幾個問題進行思索，顯得不夠深入。
第三，拓展部分，沒打給學生思考的時間，致使拓展沒展開，感悟部分也被放到了課下。其實這應該是學生思想感情升華的一個契機，我有點浪費了。
理念在實踐中會不斷創(chuàng)新，也會在不斷的失敗中獲得前行的動力，我一定會在教學中積極改變理念和教法，使自己成為一個跟得上時代理念的老師。
《孟子》兩章教學反思2
學完《孟子》兩章，我想檢查一下背誦。但由于學生多，要求學生在組內(nèi)互相檢查，感到檢查效果不太好；隨后找部分同學在全班展示背誦。發(fā)現(xiàn)學生的興趣不高。只有零星幾個舉手的。與上其他課型，學生積極踴躍的場面形成了強烈的反差。因而如何提高他們積累文言、背誦文言美文的興趣。便成了我當時思考的一個主題。
后來我用默寫的方式，檢查背誦的測試過后，(默寫《孟子兩章》)。我進行了批改，根據(jù)批改的情況來看，成績很不理想，班里有一多半學生的成績不合格，到第二天上課時，我拿著改好的試卷走進教室，當學生看到自己的成績時，先是“呀”的一聲,隨后變習慣性的低下了頭，做好了挨批的準備。
看到這些，我想如果再批評他們的話，效果也不會很理想。那么為什么不能改變一下評價的方法呢？所以我告訴他們這次默寫作廢。聽到這個消息，有的同學悄悄松了口氣，還有一些大概是覺得又過了一關，所以也松了一口氣。
“但是我想在咱班重新測驗一次?！闭f完后，我看到一些同學又不做聲了。 “不過這次咱們改變一下考試的方法，不全班一起測驗了，我有一個提議，以這個星期為界限，在本周內(nèi)如果有誰背過《孟子兩章》的話，就可以單獨找我背，背過的我就在記分冊記滿分。背不過的我先不計分，等什么時候背過，就什么時候找我。如果到本周末還沒找我背誦的話那么下星期一開始我要找你背，到那時候背過多少就記多少分，大家說同意么？”
“同意！”同學們回答的聲音非常響亮，這大概是我接這個班以來回答得最齊的一次。
剛一下課，就有幾個學生圍了上來：“老師，那如果萬一背不過，也不記分？”
好的！ “我現(xiàn)在背可以嗎？”有幾個成績不錯的同學說。
好！結果全背下來了。 “滿分！”我說完后便記到記分冊上。
其他幾個一聽，都搶著說：“老師，我也背，我也背！”
“好，好，一個一個地來?！蔽艺f。
接著又有幾個同學背過了，我也都給他們記上了滿分。背過的同學都非常高興，沒背過的也都躍躍欲試，班里出現(xiàn)了前所未有的積極場面。于是又有幾個同學利用吃飯后的時間找我背。我說，學校不允許中午找老師。沒想到，沒背的同學一有機會就要求背誦
結果還沒到兩天，全班學生都背完了，完全出乎了我的預料。
我趁熱打鐵，在班里又宣布：“從今天開始，為了鼓勵上課積極回答問題的同學，我決定在上課提問時也記成績。答對一次加十分，答錯不扣分?！?同學們一聽都迫不及待的等著我評講課文，即便是平時上課不認真聽講的`同學也抬起了頭。這節(jié)課不像以前那樣，只有幾個舉手的，而是全班大部分同學都舉了手，有幾個爭強好勝的同學還急的大叫。
通過這次試驗使我意識到:在新課改的過程中，教師在課堂教學中應靈活多樣，不但要研究教法，而且要背學法，不斷探索出使學生愛學、會學并行之有效的方法。培養(yǎng)學生的興趣。特別是在對學生評價時，要充分發(fā)揮他的激勵作用，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我提高。使學生成為積極的參與著，只有這樣，才能最大限度地提高學生的主動性，以激發(fā)他們最大潛能。這種激勵方法，也適用于文言文積累的學習上。
《孟子》兩章教學反思3
在教學時充分發(fā)揮學生的主體作用，教學時先要求學生自主討論翻譯全文, 并根據(jù)學習找出重點詞句,然后由學生說出要點，這樣學生的.學習積極性較高。學習課文,領悟精神實質(zhì)時,也在老師指導下由學生完成，收到較好效果。這節(jié)課學生解決了這樣一些問題：
1、掌握了一些實詞，如發(fā)，舉，士，苦，勞，餓等。
2、掌握重點句子的理解，如：生于憂患，死于安樂。如入則無法家拂士，出則無敵國外患等等。
3、理解課文內(nèi)容，課文從個人成才談到治國。告訴我們憂患使人生存發(fā)展，貪圖享樂使人萎靡死亡。
在教學過程中，“質(zhì)疑──探疑──合作解疑”貫穿教學始終。學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題，積極探討問題，真正感受到求知的樂趣。使許多不能解答的問題得到了解答，使許多能解答的問題在頭腦中愈發(fā)明朗。同時讀也貫穿整個教學中，且形式多樣，使學生在讀中賞美點，在讀中解難題，在讀中獲知識，在讀中明道理。
教學過程中也存在一些缺點和不足，對學生的發(fā)言缺少鼓勵、肯定，應給予適當?shù)脑u價，讓學生樹立信心，使他們在課堂上樂于展示自我風采。在以后得教學中要盡量避免這些缺點，把課堂真正交給學生，讓他們做課堂的主人，自己則做一個旁觀者、傾聽者、引導者。
《孟子》兩章教學反思3篇 孟子二章教學實錄相關文章：
★ 《小壁虎借尾巴》教學反思12篇(小壁虎借尾巴教學反思簡短)
★ 一年級下數(shù)學教學反思5篇 一年級數(shù)學教學反思上冊