下面是范文網(wǎng)小編分享的浮力教學(xué)反思10篇 小學(xué)科學(xué)浮力的教學(xué)反思，以供參閱。

浮力教學(xué)反思1

　　1、經(jīng)過(guò)教學(xué)的實(shí)施后，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，本人有很大的感觸和收獲。

　　充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識(shí)。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性、探究性。

　　興趣有直接或間接之分，直接興趣指向過(guò)程本身，間接興趣指向活動(dòng)結(jié)果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)。教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)，激起學(xué)生的興趣，學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體就會(huì)主動(dòng)地參與到實(shí)際設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng)造動(dòng)因。

　　2、構(gòu)建正確的'概念需要充裕的時(shí)間

　　學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，獲得了能與他們?nèi)粘Ｉ畹挠^察相一致的理解。例如，在他們沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)之前，很多同學(xué)認(rèn)為浮的物體受到水的浮力，而沉的物體沒(méi)有受到水的浮力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)之后，以后就算大部分的人認(rèn)為沉的物體不會(huì)受到水的浮力，但是他都不會(huì)同意這個(gè)觀點(diǎn)的。

　　3、科學(xué)教育，促進(jìn)思維發(fā)展。

　　科學(xué)教育的一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維能力，而思維能力不能憑空產(chǎn)生，學(xué)生不能在抽象中推理，他必須對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理、歸納，因此，科學(xué)教育需要為學(xué)生創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)情境，提供大量的推理材料或問(wèn)題讓學(xué)生在解決感興趣的問(wèn)題過(guò)程中發(fā)展科學(xué)思維能力。其次，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展，教師的作用是非常重要的。如學(xué)生對(duì)水的浮力有所了解，但要想出體驗(yàn)浮力的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，教師可以通過(guò)讓學(xué)生想一想有什么方法幫助大家體驗(yàn)水的浮力是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生想到用手壓乒乓球（或泡沫物體），體驗(yàn)手上的感覺(jué)，從而體驗(yàn)水的浮力。

浮力教學(xué)反思2

　　浮力復(fù)習(xí)課是對(duì)浮力整章內(nèi)容的知識(shí)回顧、梳理和提升，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生建構(gòu)屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)貯存和提取的方法。讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面回顧，并扎實(shí)鞏固。整合所有要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入。教學(xué)流程是：知識(shí)回顧―框架建立―知識(shí)應(yīng)用―例題精選―課堂練習(xí)―課后鞏固。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　浮力是知識(shí)綜合性強(qiáng)的章節(jié)，許多的難度習(xí)題使學(xué)生陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教學(xué)的困惑指之中，到底該怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)的教學(xué)，真希望有高手指導(dǎo)指導(dǎo)。我在浮力教學(xué)中，新課分為2節(jié)課，浮力的產(chǎn)生、稱量法、阿基米德原理和浮沉條件、浮力的應(yīng)用。習(xí)題課大概進(jìn)行3節(jié)課，浮力知識(shí)才算基本上完？我有點(diǎn)困惑，到底需要這么多課嗎？反思：

　　1.重難點(diǎn)突出不強(qiáng)。例如浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。由兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn)，先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和“造船比賽”、讓學(xué)生邊做邊猜想： “浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”最后通過(guò)課件展示，得出阿基米德原理。

　　2.學(xué)生的興趣活躍了課堂，本節(jié)課巧妙的引入了新課，便借助于色彩艷麗的動(dòng)畫(huà)故事創(chuàng)設(shè)情境，一下子把學(xué)生吸引住了，不僅活躍了課堂氣氛，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的.基礎(chǔ)。充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識(shí)。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性、探究性。

　　3.老師教法上過(guò)于束縛學(xué)生，局限了學(xué)生的思想。沒(méi)有發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)教師在應(yīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)生猜測(cè)的“意外”，如：猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生并沒(méi)有從生活中或已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這樣猜測(cè)就有一定的局限性，此時(shí)教師可加以引導(dǎo)。

　　4．展示不夠多，全員參與的程度不夠。練習(xí)題的選取上還不是很到位，沒(méi)有體現(xiàn)出步步深入、層層遞進(jìn)的梯度。

　　總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課內(nèi)容比較多，時(shí)間緊，學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少，習(xí)題應(yīng)選擇一些起點(diǎn)低，難度小，利用本節(jié)所學(xué)公式一步計(jì)算的練習(xí)，來(lái)鞏固加深理解。

浮力教學(xué)反思3

　　反思《浮力》的教學(xué)過(guò)程以及各位同仁的評(píng)課意見(jiàn)，自認(rèn)為這節(jié)課雖然比較成功，基本上按照課前的設(shè)計(jì)完成了教學(xué)任務(wù)，而且教學(xué)效果也很明顯，但不足之處也在所難免，在今后的教學(xué)中值得注意的問(wèn)題還真不少，簡(jiǎn)記如下：

　　一是自認(rèn)為做得比較成功的地方：

　　1、通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，整堂課的教學(xué)氛圍很活躍，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分體現(xiàn)。

　　2、學(xué)生充分地動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，主體地位得到了落實(shí)，真正將課堂交給了學(xué)生，教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者，并非課堂的“主宰”。

　　3、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，講解清晰。

　　4、教學(xué)過(guò)程中注重了課堂生成，善于根據(jù)課堂生成的問(wèn)題即使靈活地調(diào)整教學(xué)，機(jī)智地解決一些課堂上的“突發(fā)事件”。

　　5、注重了學(xué)法指導(dǎo)，講學(xué)習(xí)方法和物理研究方法貫穿于分分秒秒的教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生在潛移默化中接受知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

　　6、體現(xiàn)了“優(yōu)化課堂，提高課效”的活動(dòng)理念，課堂得到了一定程度的優(yōu)化，教學(xué)效果也很明顯。

　　7、改變了傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)——新課——練習(xí)”的教學(xué)模式，大膽改革和創(chuàng)新，運(yùn)用了更新的“創(chuàng)境激趣，設(shè)疑引題——自主探究，合作交流——?dú)w納深化，滲透方法——拓展延伸，遷移應(yīng)用——反饋矯正，引向生活”教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂，提高了課效。

　　8、運(yùn)用了教育學(xué)、心理學(xué)原理，關(guān)注了學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，做到了有意注意和無(wú)意注意有機(jī)結(jié)合，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)巧妙運(yùn)用。

　　二、不足之處：

　　1、在探究浮力的大小跟什么因素有關(guān)時(shí)，我讓學(xué)生想辦法使下沉的橡皮泥團(tuán)浮起來(lái)，再比較過(guò)程前后的不變量和變化量，目的是想讓學(xué)生找到浮力的大小與物體排開(kāi)液體的多少有關(guān)?？墒?，由于泥團(tuán)太小，很多同學(xué)再將它捏成碗狀或船形時(shí)，又增加了橡皮泥，是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有很好的控制變量，只是后面大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，橡皮泥下沉?xí)r排開(kāi)的水多些，我又不得不去演示這一過(guò)程。

　　2、在理解浮力的方向時(shí)，我僅從學(xué)生自己理解的“使物體上下表面受到的.壓力差將物體托起來(lái)了，所以浮力的方向是向上的”，沒(méi)有進(jìn)一步從平衡力的角度分析，使學(xué)生更準(zhǔn)確的知道浮力的方向是“豎直向上的”。

　　三、再教設(shè)想

　　根據(jù)上面提到的不足，下次再上這一內(nèi)容時(shí)，我會(huì)事先提醒學(xué)生橡皮泥團(tuán)應(yīng)該稍大些，而且讓它浮起來(lái)時(shí)，只能用原來(lái)的橡皮泥。而在分析浮力的方向時(shí)，直接從平衡力的角度進(jìn)行分析。

　　我相信，在各位同仁的熱情幫助下，我的物理教學(xué)水平一定會(huì)逐步提高的，我們學(xué)校的物理教學(xué)質(zhì)量也會(huì)“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”。

浮力教學(xué)反思4

　　通過(guò)執(zhí)教《浮力》這一課的教學(xué)，學(xué)生課堂氣氛濃厚，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課我主要從以下幾方面作了嘗試：

　　1、因?yàn)閺膶W(xué)生的知識(shí)體系和能力體系上看，四年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)學(xué)習(xí)，已具備初步的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，因此在教學(xué)中我在課堂上都放手讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。

　　2、從教的方面來(lái)說(shuō)，主要采取開(kāi)放式教學(xué)法，具體分為三個(gè)部分。

　　①通過(guò)直觀形象的多媒體畫(huà)面，設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，人人參與，積極動(dòng)腦動(dòng)手，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)有所得。②通過(guò)學(xué)生自主探索，在觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，得出“各種物體在水中都受到水的浮力”這一科學(xué)的結(jié)論；

　　③通過(guò)歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

　　3、從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，分為兩個(gè)部分。①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的.主體。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，去研究問(wèn)題，探索新知，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

　　4、把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)查找與主題相關(guān)的資料，倡導(dǎo)科學(xué)與信息技術(shù)的整合，力求實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)最優(yōu)化。

浮力教學(xué)反思5

　　從新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”理念出發(fā)，本節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)主要從生活中的現(xiàn)象入手，如：“死海為什么不死”，引出浮力。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)鵝浮在水面，乒乓球浮在水面，進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力？”的疑問(wèn)中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規(guī)律，及測(cè)浮力的方法。最后由本節(jié)所學(xué)的知識(shí)解決“死海為什么不死”的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)人造死海的例子來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)利用所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)來(lái)解決生活中的'問(wèn)題。

　　浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及小學(xué)的自然課上對(duì)浮力認(rèn)識(shí)已有一定的基礎(chǔ)，考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個(gè)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn)，先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和“造船比賽”、壓易拉罐等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生邊做邊猜想：“浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”最后通過(guò)課件展示，得出阿基米德原理。

　　本節(jié)課旨在通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、教師作為引導(dǎo)者。本節(jié)通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)，最大限度讓學(xué)生參與，教師以引導(dǎo)者的身份參與其中，師生間、生生間以交流、討論、實(shí)驗(yàn)等多種手段保持探究興趣。讓學(xué)生給浮力下定義，從現(xiàn)象猜浮力大小影響的因素，再?gòu)膶?shí)驗(yàn)和交流中得到規(guī)律，學(xué)生思維貫串穿整個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)，探究，交流，再發(fā)現(xiàn)新題。

浮力教學(xué)反思6

　　這節(jié)課從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來(lái)看：全班所有學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)，都動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都有新的發(fā)現(xiàn)，都能提出有一定質(zhì)量的問(wèn)題。學(xué)生發(fā)言積極，都能圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，懂得了水的浮力的有關(guān)知識(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出具有廣闊的知識(shí)面、強(qiáng)烈的求知欲望和積極主動(dòng)的探究精神。

　　在設(shè)疑自探環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的`時(shí)間閱讀、思考，這樣才能提出問(wèn)題。解疑合探環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手完成測(cè)量浮力大小的實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)交流合作之后成功的喜悅。展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己到黑板前展示成果，包括展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，講解分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)計(jì)算浮力大小的公式。質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)，先由學(xué)生提問(wèn)，然后由教師提出預(yù)設(shè)的拔高問(wèn)題----浸在水中的物體一定會(huì)受到浮力嗎？演示乒乓球?qū)嶒?yàn)，幫助學(xué)生開(kāi)啟思路，解答總結(jié)。運(yùn)動(dòng)拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生先自編題，然后小黑板出示練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。最后學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)。

　　物理高效課堂的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的表現(xiàn)，收到了意想不到的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。所以教師一定要退到后臺(tái)，把講臺(tái)留給學(xué)生。而不是教師在講臺(tái)上大聲的夸夸其談了。但是在教學(xué)實(shí)踐中還是要注意按照學(xué)生的興趣愛(ài)好、已有經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)和已有知識(shí)來(lái)安排、組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體的充分體現(xiàn)。

浮力教學(xué)反思7

　　前一課，小朋友們明白了浮力丈量的方法，了解到了物體（上浮）所受的浮力大小跟它排開(kāi)水量有關(guān)。排開(kāi)水的體積越大所受的浮力越大，拍開(kāi)水的體積越小所受的浮力越小。然而，小朋友們一定有個(gè)疑問(wèn)：那么那些原本就下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎？

　　雖然這個(gè)問(wèn)題會(huì)困擾小朋友們，可是他們未必很主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。所以在上課時(shí)我就直接提出了這個(gè)問(wèn)題。問(wèn)完這個(gè)問(wèn)題后，我就觀察他們的反應(yīng)。我原本想他們中一定會(huì)發(fā)生很大的分歧，應(yīng)該有一半人會(huì)認(rèn)為不受水的浮力的。然而出乎我的預(yù)料的是，絕大多數(shù)小朋友認(rèn)為下沉的物體會(huì)受到水的浮力的。于是我就問(wèn)他們，為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？我覺(jué)得這個(gè)追問(wèn)還是有必要的。小朋友們的判斷，有的來(lái)自自身的考慮，有的則是來(lái)自他人的判斷。假如能說(shuō)出判斷依據(jù)，那就是自身的考慮了。即使自身是蒙的，或者是從了“眾”，聽(tīng)一下他人的考慮過(guò)程也是好的'。

　　有的小朋友說(shuō)在水里拿重的東西比較好拿，有的說(shuō)不論是什么物體，都是受水的浮力的，有的說(shuō)是從書(shū)上看到過(guò)的，……

　　從小朋友們的發(fā)言看，他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是片面的，外表的，不確定的。所以這節(jié)課最大的目的就是用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)他們的猜測(cè)。

　　實(shí)驗(yàn)自身比較簡(jiǎn)單，而操作的難度也不大。所以我就難度體現(xiàn)在了對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上了。由小朋友仿照上一課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)本課的實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程。而小朋友們的表示和證實(shí)了他們是有能力做這樣的事情的。

　　另外，在今天的課上，我又一次重申，要在科學(xué)課上學(xué)會(huì)恬靜。恬靜地考慮，恬靜地傾聽(tīng)，恬靜地討論。小朋友們也很配合，互相監(jiān)督著、提醒著，課堂的秩序堅(jiān)持得不錯(cuò)。我褒揚(yáng)了他們，也希望在以后的課上能繼續(xù)良好的表示！

浮力教學(xué)反思8

　　12月3日在我校舉行的有效課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上我上了一節(jié)科學(xué)課——浮力。本課的教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生明確在水中下沉的物體也會(huì)受到水的浮力。這一點(diǎn)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，憑他們的直接感官傳遞的信息，下沉的物體也受到水的浮力是非常難以理解的'，怎樣突破這難點(diǎn)，是本課重點(diǎn)解決的問(wèn)題。以往教學(xué)時(shí)，總是怕學(xué)生亂動(dòng)了半天毫無(wú)收獲，所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，分別把所用材料示范后才讓學(xué)生自己去做。這樣，雖然教學(xué)過(guò)程循循有序，然而教學(xué)效果并不佳，學(xué)生的興趣沒(méi)有被調(diào)動(dòng)，思維被束縛，課堂氣氛沉悶，原因是管得太死，限制了學(xué)生的自主活動(dòng)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。吸取以前的教訓(xùn)，我改變了教學(xué)思路，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，收到良好的效果。

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

　　首先，用一個(gè)動(dòng)畫(huà)故事激發(fā)學(xué)生的興趣，幾個(gè)小朋友玩耍皮球，不小心把皮球掉進(jìn)了樹(shù)洞里，聰明的文顏博把樹(shù)洞灌滿水，皮球就漂浮上來(lái)，這是為什么？從而導(dǎo)出主題——浮力。

　　二、玩中探究，獲得新知。

　　玩是孩子的天性?？粗鴮?shí)驗(yàn)桌上的水槽浮著這么多東西，學(xué)生早己按捺不住了，于是，我抓住他們的心理，對(duì)他們說(shuō)：“浮著什么？想不想玩？我們一起來(lái)試一種新的玩法。先用手按住塑料泡沫。慢慢向下壓，壓到水底慢慢松手，反復(fù)幾次，體會(huì)手的感覺(jué)。在玩的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么？”話音剛落，孩子們就玩了起來(lái)，盡情地用這四種浮著的物體實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后，孩子很自然地回答出來(lái)：把這些東西按到水底再輕輕松手時(shí)，感覺(jué)到水里有什么東西向上頂手……并通過(guò)測(cè)石頭在空氣中的重量和放在水中的重量比較，發(fā)現(xiàn)在水中的石頭較輕，從而得出沉下去的物體在水中同樣受到水的浮力。事實(shí)讓孩子們信服，“水的浮力”確實(shí)存在，而且其方向是向上的。在盡情地“玩”的過(guò)程中有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力也隨之得到培養(yǎng)。為了鞏固浮力的知識(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)浮力的廣泛應(yīng)用。

浮力教學(xué)反思9

　　浮力教學(xué)中分為5個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一課時(shí)浮力的產(chǎn)生條件，重點(diǎn)得出阿基米德原理；第二課時(shí)阿基米德原理的基本應(yīng)用，計(jì)算質(zhì)量體積和密度的一般綜合應(yīng)用，第三課時(shí)浮沉條件及其推論和較綜合練習(xí)，第四課時(shí)，浮力的典型例題，第五課時(shí)，浮力的應(yīng)用，輪船、潛水艇、氣球和飛艇的應(yīng)用。

　　第一課時(shí)中我由原來(lái)不講解浮力產(chǎn)生條件，現(xiàn)在又講解，時(shí)間顯得有點(diǎn)倉(cāng)促，尤其是阿基米德原理的得出，本來(lái)想然學(xué)生自己完成，時(shí)間不夠，只有變成自己演示了。其中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，引入用的'浮沉子引入，物體受到的浮力和重力的關(guān)系，覺(jué)得引入沒(méi)有什么吸引力。讓學(xué)生體會(huì)浮力，用瓶子按入水中，越按越費(fèi)力，同時(shí)排出的水越多，說(shuō)明受到的浮力跟排開(kāi)液體有關(guān)。用乒乓球演示了浮力的方向，其中最好用大瓶的可樂(lè)瓶，系住乒乓球的繩子的顏色要顯眼。倒是研究物體的受到浮力的條件時(shí)，用乒乓球和塑料瓶演示浮力產(chǎn)生條件還引起了學(xué)生很大的興趣。阿基米德原理備有學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材。

　　第二課時(shí)中講解浮力的基本原理的基本應(yīng)用，相當(dāng)于書(shū)上的幾個(gè)題，講解了空氣浮力問(wèn)題，可以看出空氣浮力對(duì)一般物體可以忽略；講解人在水中受到浮力問(wèn)題，體會(huì)人浸沒(méi)時(shí)受到的浮力略小于重力，此時(shí)加強(qiáng)安全教育。初冬教學(xué)反思出師表教學(xué)反思出塞教學(xué)反思

浮力教學(xué)反思10

　　本節(jié)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，分為感受實(shí)驗(yàn)和測(cè)量實(shí)驗(yàn)。課堂中我用手將泡沫呈現(xiàn)出上升、靜止、下降三種不通的狀態(tài)，從而引出支持力和重力關(guān)系的討論：重力大于支持力，泡沫下落；當(dāng)支持力等于重力，泡沫靜止；當(dāng)重力大于支持力，泡沫上升。得出結(jié)論后就可以開(kāi)始感受實(shí)驗(yàn)。由于我們?cè)谇懊媪私饬伺菽o止在手中是因?yàn)橹С至Φ淖饔茫菽o止在水面上必然有一個(gè)等同于支持力的力。提出問(wèn)題什么力讓泡沫靜止在水中？學(xué)生很快就能聯(lián)想到浮力。之后就是用手壓水中的泡沫，這個(gè)過(guò)程要讓學(xué)生慢慢的加力，這樣才能更好的感受浮力及其變化。

　　感受實(shí)驗(yàn)之后就是浮力測(cè)量實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先讓學(xué)生了解：浮力=重力+壓力（拉力）；這個(gè)過(guò)程可以用感受實(shí)驗(yàn)中下壓的過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合討論得到。測(cè)量實(shí)驗(yàn)前重物和泡沫的選擇十分重要，物重的質(zhì)量一定要足夠，否則實(shí)驗(yàn)會(huì)失敗，另外可以將觀察排水與浮力關(guān)系結(jié)合，所以燒杯的選著尤為重要。但是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)猶豫泡沫和重物的原因?qū)е屡潘F(xiàn)象特別不突出?；蛟S可以用1000ml的'量筒代替。

　　測(cè)量浮力實(shí)驗(yàn)：

　　為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，也為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，我們可以選擇小量程的彈簧測(cè)力計(jì)；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)該提醒學(xué)生盡可能的緩慢加大拉力。讓小組同學(xué)都能看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。另外，當(dāng)泡沫完全沉入水中的時(shí)候，可以讓操作學(xué)生繼續(xù)緩慢的讓泡沫再下拉一段距離（讓泡沫懸浮在水中），并記錄浮力大小。

　　由于課程實(shí)驗(yàn)較多，我們?cè)谡n堂時(shí)候一定要注意及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，否則會(huì)有學(xué)生不了解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。

浮力教學(xué)反思10篇 小學(xué)科學(xué)浮力的教學(xué)反思相關(guān)文章：

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