下面是范文網小編分享的變阻器教學反思12篇 變阻器課后反思，以供借鑒。
變阻器教學反思1
《變阻器》是初中物理電學部分的重要內容，是上節(jié)電阻知識的實際應用，又是后面“歐姆定律”的進一步學習的基礎，具有承上啟下的作用。它在電學實驗占重要地位，學好變阻器，即有助于學生更好地理解電阻的概念，又為今后的學習特別是做電學實驗必要的準備。
今天上的這節(jié)課，有讓我感動的地方，更有很多讓我深思的地方。
一、成功之處
調動了學生的情緒，學生積極配合老師，尤其在小組合作，不論是討論問題還是做實驗的時候，互相之間積極配合，互相幫助，積極詢問問題，沒有一個是課外生，沒有一個不積極投入這堂課，這一點讓我非常感動
二、不足之處
1、由于自己的緊張，課剛開始的時候，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了點小漏洞，結果，由于自己心理素質差，大腦開始發(fā)熱，思維有些混亂，后期自己出現(xiàn)了很多失誤，在知識點上出現(xiàn)了反復，而耽誤了時間，知識結構上出現(xiàn)了失誤。
2、學生第一次做滑動變阻器的實驗，對于他們來說兩個人做這個實驗肯定有難度，李志杰自己一個人做這個實驗更會有難度，我沒有太關注他
三、自我反思：
1、自己的'心理素質太差，一點小失誤而影響了整整一堂課
2、課前的充分準備，會使課堂內容密度大，環(huán)節(jié)緊湊。
3、教師的語言嚴謹，提出問題的明確，對學生接受知識，考慮問題都能有很好的引導。
4、對待學生有一個良好的心態(tài)，自己在心態(tài)上有了進步，但是對學生還是顯得過于嚴肅。對學生多一些笑臉。
變阻器教學反思2
一個儀器，講清它的構造、原理、作用并不十分困難。怎樣使學生在較短時間里，由感性的膚淺認識──到理性的理解──再到熟練得使用？通過本節(jié)課的教學讓我受到啟發(fā)。我認為讓學生積極主動參與探究、設計方案、實施實驗，讓學生感覺知識離自己并不遠，努力思考就能想出好辦法，設計會更加合理。學生自己想、自己做、自己改進，印象會更深，應用起來會更親切、更熟練。
本節(jié)課通過給學生實驗器材，讓學生猜想分組自主設計實驗探究出變阻器改變電阻大小的`最便捷的的因素，有效地得到滑動變阻器的工作原理，很好地解決了重點。在教授變阻器的使用時，教師又是讓學生自主討論分析、設計實驗方案并實施實驗，進而總結出變阻器的使用方法，真正地理解了滑動變阻器在電路中所起到的作用和它的使用規(guī)則，為以后的電學實驗研究奠定了基礎，同時也了解了滑動變阻器在日常生活中的應用。實驗結束后，將使用方法及注意事項以口訣的形式總結出來，學生樂于接受，易于識記掌握。
由于課堂時間不足，探究實驗只能分組探究合作交流。
變阻器教學反思3
新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發(fā)學生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質和規(guī)律；突出強調認知過程對學生發(fā)展的必要性和形成科技素質的重要作用；注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣化，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。根據這種教學理念在教授“變阻器”這個內容時，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法。
滑動變阻器是初中物理中的一個基本電學元件，重點在于了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。我認為本節(jié)課的教學指導思想應該按照人的認知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。在能力培養(yǎng)方面，教師要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，讓學生自己想、自己說；在演示實驗過程中要注重培養(yǎng)學生的觀察能力；在對實驗結果進行分析得出結論的過程中要注重對學生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。
下面列舉教學中具有意義的幾點：
1、在教學的引入中，新的物理課程是要符合“從生活走向物理”的教學理念，聯(lián)系到生活中天天都能看到的調光臺燈，所以更加激發(fā)學生想了解調光臺燈的原理的`熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學中先充分調動學生的學習熱情，是每一位學生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學的義務和責任。
2、在引導學生探究變阻器原理的實驗中，每組的學生準備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學生可以根據這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關接入電路的同時，如何運
用電阻絲改變燈的亮度。學生根據前面學過電阻與長度有關，能夠有效的解決問題。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗探究中應該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。
在教學的最后，教師提出兩個學生能自己評價自己的問題：
?。?）今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么？
?。?）在今天的實驗探究中你最得意的表現(xiàn)是什么？提出這兩個問題能夠體現(xiàn)善于欣賞自己的情感態(tài)度價值觀，激勵自己在學習中的不斷進步。
總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設問題情景，調動學生實驗探究的積極性，激發(fā)學生的興趣，自主學習的責任感。讓學生親自動手實驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學生的主動探究，創(chuàng)造性的學習，自主提高留有充足的空間，幫助學生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率和質量。
變阻器教學反思4
1、使用說明：
?。?）滑動變阻器要串聯(lián)接入電路。
?。?）滑動變阻器的接線柱要“一上一下”各選一個。
?。?）連好電路后，閉合開關，滑片左右移動，觀察滑片與下面所選的接線柱靠近或者遠離時，燈泡亮度的變化情況。
2、使用對象：
初二學生。
3、注意事項：
?。?）學生做實驗前，檢查器材是否完整和完好。
?。?）連接電路前開關要斷開。
?。?）滑動變阻器的滑片要置于阻值最大處。
?。?）實驗結束后要整理好器材。
《變阻器》是初中物理電學部分的重要內容，是上節(jié)電阻知識的實際應用，又是后面“歐姆定律”的進一步學習的基礎，具有承上啟下的作用。它在電學實驗占重要地位，學好變阻器，即有助于學生更好地理解電阻的概念，又為今后的學習特別的電學實驗做必要的準備。
變阻器是電學中最常用的重要電路元件，是本章的`教學重點，這一節(jié)課雖然在課標上沒有明確的要求，但是通過我對課標的理解，我覺得如果讓學生通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系，就必須學會變阻器的原理和構造，必須會正確的連入電路，并知道它在電路中所起的作用。
本節(jié)課的一開始，我以“調光燈”引入課題，用這樣一個學生能觀察和體會到的例子一下子把學生帶入了正題，緊接著我對“燈泡亮度為何會發(fā)生變化”、“什么引起了電流的變化”、“改變電阻的方法有哪些”、“哪一種方法更容易做到”等提出問題，層層深入，使學生了解了變阻器的原理就是“通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻”。電阻絲實驗的驗證讓學生充滿了興趣，也使得自己事先的結果得到了肯定，獲得了初步的成就感。
而對于“滑動變阻器”的結構我則采用完全開放式，由學生自己探究，自主學習，自己討論，最后交流探究結果，解決疑難問題。本堂課最成功之處是解剖滑動變阻器，出示各個部分，介紹滑動變阻器結構，說明其工作原理。從感性認識上升到理性認識，在學習過程中解決了一個個難點、疑點。并且教師在教學中真正引導怎樣觀察、怎樣分析。應該實事求是學科學，而不是僅在表面上搞懂。
通過演示實驗得出：在實際的應用中，人們就是采用改變電阻線在電路中的長度來逐漸改變電阻，并按這一原理設計制成了滑動變阻器。這一段電阻線固然可以變阻，但阻值變化范圍太小，實用價值不大。提出問題：如何增大它的阻值變化范圍？學生回答：可以增大電阻線的長度，并采用電阻率較大的合金線制成。提出問題：電阻線太長，使用者操作不方便，如何解決這一問題？進一步講解滑動變阻器的結構、符號。
通過滑動變阻器的結構示意圖，講解變阻器的在六種接法中哪些能起到變阻作用，哪些接法又是等效的，四種接法可以起到變阻作用。這四種接法中，有什么共同的特點？學生回答："一上一下"。指出"一下"是關鍵，滑片越接近連入電路的下接線柱，連入電路的電阻越小，電流越大?；h離連入電路的下接線柱則反之。通過分析歸納得出規(guī)律，學生易于掌握。
通過這樣層層深入的教學，使學生對滑動變阻器的使用方法在理解的基礎上掌握，然后我在演示連接電路，讓學生把老師的實物連接電路圖畫出來，進一步加深理解。下一節(jié)課在通過探究實驗鞏固練習，使學生進一步掌握使用方法，我覺得效果很好。
一、成功之處
調動了學生的情緒，學生積極配合老師，尤其在小組合作，不論是討論問題還是做實驗的時候，互相之間積極配合，互相幫助，積極詢問問題，沒有一個是課外生，沒有一個不積極投入這堂課，這一點讓我非常感動
二、不足之處
給學生留的思考時間太少，還有在探究過程中對個別學生的指導工作還不夠，另外，對學生的評價過于單調。
變阻器教學反思5
今天上課，復習第十四章，在整合這一章知識時，我抽查滑動變阻器的使用時，順便提問了王虹娟如下圖所示滑動變阻器接入的是哪一部分時，出現(xiàn)了我以前沒想到的問題。
她指出是A點左邊那一部分接入電阻，很顯然她沒弄明白滑動變阻器的原理及構造。沒明白哪一部分起到改變電阻的作用。出現(xiàn)這一問題的還有楊科萍，這一問題很簡單，但對這兩位同學來說，會困擾他們對有關滑動變阻器問題的理解，就是大問題，對他們來說就是大事情。這讓我意識到，在落實教學時，應該事無巨細，關注到每一個個體，同時也關注到每一個問題。別以想當然的心態(tài)，覺得差不多了就可以了，走進學生，了解學生，才能關注學生的需求，從而滿足學生的需求。
由此我也給予學生疏導，只要你不會的就是你要掌握的'，問題沒有簡單不簡單之分，只有懂與不懂之別，更不能你覺簡單別人不會取笑別人，讓不會的同學感覺這樣的問題再去問別人，會遭到歧視。反之，自己亦如此，自己不會時，別人也可能覺得很簡單，道理一樣。當別人有學習困難時，主動去幫助別人，予人玫瑰，手留余香。
變阻器教學反思6
本節(jié)課我通過讀書看報時燈光調得亮些，看電視時燈光調得暗些，引出如何調節(jié)燈光的亮度？學生思考分析，引導學生從決定導體電阻大小因素這個角度加以考慮，學生回答：可以調節(jié)導體的材料、長度、橫截面積和溫度。學生通過討論、分析，明確改變導體的長度是最方便、最實用的方法，引入課題。
通過演示實驗得出：在實際的應用中，人們就是采用改變電阻線在電路中的長度來逐漸改變電阻，并按這一原理設計制成了滑動變阻器。 這一段電阻線固然可以變阻，但阻值變化范圍太小，實用價值不大。提出問題：如何增大它的阻值變化范圍？學生回答：可以增大電阻線的長度，并采用電阻率較大的合金線制成。提出問題：電阻線太長，使用者操作不方便，如何解決這一問題？進一步講解滑動變阻器的結構、符號。通過猜想知道名牌上的'內容。
通過滑動變阻器的結構示意圖，講解變阻器的在六種接法中哪些能起到變阻作用，哪些接法又是等效的，四種接法可以起到變阻作用。這四種接法中，有什么共同的特點？學生回答："一上一下"。指出"一下"是關鍵，滑片越接近連入電路的下接線柱，連入電路的電阻越小，電流越大?；h離連入電路的下接線柱則反之。通過分析歸納得出規(guī)律，學生易于掌握。
通過這樣層層深入的教學，使學生對滑動變阻器的使用方法在理解的基礎上掌握，然后我在演示連接電路，讓學生把老師的實物連接電路圖畫出來，進一步加深理解。下一節(jié)課在通過探究實驗鞏固練習，使學生進一步掌握使用方法，我覺得效果很好。
變阻器教學反思7
本節(jié)課的例子來源于生活。在課堂教學中，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。本著這一目的，使學生熟練掌握知識的基礎上，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
本節(jié)課開始為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生通過小組討論，大膽地發(fā)表意見，提高了學生學習的興趣.能夠使學生自己分析，并解決實際問題，這本身是一個質的'飛躍。
在教學過程中，我還注重引導學生解決實際問題，使學生的能力發(fā)展先于知識能力，從而促進學生知識能力的提高。
在教學中，我還注重對學生進行學習方法的指導。在學習中，有一些學生往往不注重基本概念、基礎知識，認為只要會作題就可以了，結果往往失分于選擇題、填空題等一些概念性較強的題目。通過引導學生進行知識梳理，教會學生如何進行知識的歸納、總結，進一步幫助學生理解、掌握基本概念、基礎知識。讓學生會用物理知識解決實際問題。
變阻器教學反思8
本節(jié)課較成功之處有：
1、變阻器是一個很重要的電器元件、在以后的實驗和電學計算中都要用到它、由于滑動變阻器不同于一般的電器元件，它有四個接線柱，選用不同的接線柱，它連入電路中的部分就可能不同、因此，“變阻器”一節(jié)課的內容，在電學部分以至以后的學習中都起著至關重要的作用，教學難度又很大、要突破這一難點，必須使學生真正了解變阻器的'構造和原理、因此我在教學中是這樣設計的：通過這樣一個演示實驗：將一根較長的鎳鉻合金電阻線AB、小燈泡、電源、開關和演示電流表按圖所示電路串聯(lián)起來、其中P是金屬夾制成的觸頭，當P向左滑動時，電流表示數(shù)逐漸變大，燈逐漸變亮；P向右滑動時，電流表示數(shù)逐漸變小，燈逐漸變暗、這樣學生輕松的就能認識到變阻器的原理
2、這節(jié)課的難點是滑動變阻器的使用方法、由于有四個接線柱，接入不同接線柱，所起的作用不同，學生特別容易混淆。因此我采用先在黑板上畫好結構示意圖，讓學生先分析六種接法。并將其分類。
本節(jié)課不足之處有：
1、在講接法時，在黑板上畫圖浪費了大量時間，如果能制成課件進行多媒體展示，同時加上實物演示，既節(jié)約了時間，提高了課堂效率，又形象直觀，學生更易理解。
2、練習太少，不能使知識得到更好的鞏固。
變阻器教學反思9
滑動變阻電學實驗中的一個重要儀器，所以我把它作為專題復習的一個內容，單獨拿出來進行一節(jié)課的復習。
在設計這節(jié)課時，我是從四個方面來復習滑動變阻器的：一是滑動變阻器的基本知識，既滑動變阻器的構造、原理、銘牌的含義、電阻絲的特點、使用方法、注意事項等。二是滑動變阻器對電路的影響，包括串聯(lián)和并聯(lián)時，調節(jié)滑片能引起哪些相關物理量的改變。三是實驗中的滑動變阻器，分為兩種實驗，一種是滑動變阻器在其中起分壓作用的實驗，有探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律實驗，探究導體中電流與電壓、電阻關系的實驗，測量小燈泡的電阻和定值電阻實驗，測量小燈泡的電功率實驗。第二種是起改變電流作用的實驗，焦耳定律實驗，研究電磁鐵磁性強弱的實驗。四是生活中的滑動變阻器，讓學生舉例說出。在第二和第三部分分別選配了適量的鞏固練習，來提高學生的分析解決問題的能力。
自己覺得在課的設計上還是比較成熟，應該能是很好的一節(jié)課，但在實際上課時，卻和設想的不一樣，可以說，不算一節(jié)很成功的復習課。有些地方可能是啟發(fā)引導的不夠，很多地方學生對本該知道的'東西都說不出來，或說不到位，有的問題解釋好幾遍還有學生不明白，一直問個不停，在時間上，就顯得不是很充分，最后沒有練習的時間了。還有，在各部分之間過渡的不夠自然，流暢，在以后的教學中還得加強鍛煉。通過不斷的反思，我想我的教學水平一定還會有不斷的提高。
變阻器教學反思10
《變阻器》這一節(jié)課的教學過程中我發(fā)現(xiàn)對于一種儀器要講清它的構造、原理、作用并不困難，關鍵是怎樣使學生在較短時間里，由感性的認識到理性的理解再到熟練得使用？我認為讓學生積極主動參與學習，讓學生感覺知識離自己并不遠，努力思考就能想出好辦法，設計會更加合理。學生自己想、自己做、自己改進，印象會更深，應用起來會更親切、更熟練，但由于實驗器材不足，無法在本節(jié)課的教學學中開展探究實驗。本節(jié)課主要給學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性活動提供了一個展示的機會，作為教師，只是充當組織者、引導者和促進者的作用堅決不要去越俎代庖。教師對學生提出的問題應該積極地聽，感受學生的所想，考慮如何恰當?shù)刂笇?，積極尋找學生的思想火花，遵循“不干涉”原則。比如在講授變阻器的原理時，教師引領學生分析與電阻有關的幾個要素為后面的教學設下埋伏，并通過用鉛筆芯改變小燈泡亮度的實驗，讓學生自主得出應該改變導線的長度，運用“類比”的方法因勢利導突破難點，揭示變阻器的原理，事實證明運用此法效果十分的好。在教授變阻器的使用時，又是讓學生自主討論分析、設計實驗方案并實施實驗，進而總結出變阻器的使用方法。對于這一部分的教學教師切忌不要操之過急，一定要留給學生充裕的時間進行思考討論。從課后的調查與作業(yè)效果來看，此處的`教學十分
成功。對于此處的探究教學而言，并不是說教師在課堂上就不能對學生進行指導，而是要根據具體的學情進行適度的指導，既不能全部包辦代替，更不能放手不管。要求老師在課堂上一定要巡視到位、發(fā)現(xiàn)到位，并在學生遇到困難的時候恰當?shù)攸c撥，適度地指導，既體現(xiàn)了教師的指導作用，又適當?shù)胤攀肿寣W生分析、探究、討論，從而更好地實現(xiàn)了師生的“交流互動”。
總之，我認為課堂教學的好壞，并不在于教師是否把概念、規(guī)律講清講透講活，而是看學生是否主動參與教學過程，勤于思考、樂于探究進而總結出規(guī)律揭示其概念。從這個意義上講我覺得自己這節(jié)課還算是成功的。
變阻器教學反思11
在這節(jié)課中，我充分利用了多媒體輔助教學的手段，引導學生探究、分析、歸納，整節(jié)課讓我感覺內容緊湊、師生互動氛圍濃，學生探究欲望強，但也存在一些不足之處，現(xiàn)就這節(jié)課的構思、教法及不足反思如下。
首先我將新教材的這一節(jié)內容與老教材進行了比較，新教材中多了“電位器”這一內容，對滑動變阻器的結構介紹較詳細，而把滑動變阻器的正確接法和作用作為學生的探究活動。于是我把本節(jié)課的教學重點和難點定在了“滑動變阻器的探究”上。于是我開始著手準備幾個與探究相關的活動材料。我將幾支不同型號的鉛筆芯進行了比較實驗，最后確定使用2B鉛筆。對滑動變阻器的構造，查閱了許多參考資料，進行歸納，盡量做到讓學生聽起來淺顯易懂，又容易接受，為了進一步貫徹新教材中與生活聯(lián)系的思想，我還找到了一批繼電器中用到的電位器實物，能很清楚地觀察到電位器的結構，有助于探究其原理。
課堂教學中，我以“調光燈”引入課題，用這樣一個學生能觀察和體會到的例子一下子把學生帶入了正題，緊接著我對“燈泡亮度為何會發(fā)生變化”、“什么引起了電流的變化”、“改變電阻的方法有哪些”、“哪一種方法更容易做到”等提出問題，層層深入，使學生了解了變阻器的原理就是“通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻”。鉛筆芯實驗的驗證讓
學生充滿了興趣，也使得自己事先的結果得到了肯定，獲得了初步的成就感。而對于“滑動變阻器”的結構我則采用完全開放式，由學生自己探究，自主學習，自己討論，最后交流探究結果，解決疑難問題。這一堂課的重點是探究滑動變阻器的正確接法和連接方式，因此我給這一探究活動安排了足夠的時間。為了使學生的探究活動有一定的方向，而不是漫無目的，我先組織學生討論了一下“有四個接線柱，但只要接兩個”，有幾種接法？這樣的`提示下，學生的探究活動就順暢多，整個探究——交流——總結過程中井然有序，效果較佳。
由于所剩時間不多，但作為“變阻器”不僅僅是指滑動變阻器，我利用了多媒體輔助手段，給同學們看了“電阻器”和“電阻器的讀數(shù)”，并對電位器進行了研究和分析。
雖然這節(jié)課總體效果不錯，仍然存在幾個不足之處。比如，我在教學的過程中雖然注重了學生的學習過程，但是我在一些問題的處理上由于考慮了課的完整性，太過急噪，給學生留的思考時間太少，還有在探究過程中對個別學生的指導工作還不夠，另外，對學生的評價太過單調。
變阻器教學反思12
打造高效課堂是教師的追求，什么樣的課堂才是高效課堂？我認為，高效課堂應當具備兩個特征：
一是學生對三維教學目標的達成度要高。
二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。高效課堂應當是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主探究學習的課堂，是師生感情互動、生生思想互動的課堂，是學生對所學知識主動建構的課堂。 ”變阻器”這節(jié)課正是力求在這些方面有所突破。
本節(jié)課能夠反映出教師從注重知識講授的數(shù)量轉向注重學生學習的質量；對學生來說，對科學知識和科學問題的理解和認識比單純記憶科學概念和事實更重要。教師重視學生學習科學的過程而不僅僅是其內容，因為學習的過程正是學生構建知識技能、方法和情感的過程，理解了過程的學生可以更好地學會方法、實現(xiàn)自主地獲取科學知識。教師只有給學生機會去親身經歷、親身感受，學生才能真正理解、認識科學方法和科學過程，也才能真正把它們運用到自己的日常生活中。在”變阻器”教學中基本體現(xiàn)了建立基于探究的科學教學建構模式，其表現(xiàn)出高效課堂的特色主要有：
（1）課堂教學以建構主義的學生觀、知識觀、學習觀和教學觀為主要理論依據
以小組合作學習為基本組織形式，以科學探究為基本過程的`循環(huán)性學習過程。課堂總體設計充分體現(xiàn)了學生的主體地位，充分體現(xiàn)學生的自主探究，放手讓學生大膽猜想與實驗。本節(jié)課側重點并不是放在知識結論上，而是放在激發(fā)學生的探究興趣上。讓學生像科學家一樣去研究、去發(fā)現(xiàn)，體驗人類認識自然的過程。設計中以問題的提出為起點，讓學生帶著問題去探究并設計實驗方案，激發(fā)學生的求知欲，使學生感到這樣的課很有勁！達到培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和創(chuàng)造精神。
（2）課堂導入方法新穎！
讓同學自己在家里觀察家用電器，發(fā)現(xiàn)問題：風扇為什么可以調風速、臺燈為什么可以調光的強弱、電熨斗為什么可以調溫、電動車速度控制把手為什么可以調節(jié)車速、音響為什么可以調音量大小。這一現(xiàn)象引起了同學們極大的興趣，“這是為什么？”讓學生帶著問題走進教室！引導大家在本節(jié)課解決這個疑問。
（3）本節(jié)課教師給學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性活動提供了許多展示的機會。
在活動2中教師給學生提供了許多的材料可供選擇：鉛筆芯、 1米長康銅合金絲、1米長鐵絲、1米長鐵棒，選擇你認為需要的元件組成一個簡單電路。能讓燈泡連續(xù)改變亮度。各組學生自由選擇，有的利用鉛筆芯、有的利用康銅合金絲、有的利用鐵絲、有的利用鐵棒，做出來的實驗效果不同。教師讓做不同實驗的學生上臺展示效果，說明自己的理由。只有在比較中才能發(fā)現(xiàn)知識，這與教師讓學生做試驗來驗證知識有著相當大的不同。
（4）學生在學習了滑動變阻器以后，教師旋動錄音機音量調節(jié)旋鈕學生發(fā)現(xiàn)可以調節(jié)音量。
教師還拆下錄音機的音量調節(jié)旋鈕，讓學生知道這也是變阻器。打開一個旋鈕型滑動變阻器，放在投影儀下，讓學生認識其內容結構，滿足學生的好奇心，同時讓學生知道哪些方面與滑動變阻器原理是相同的。拓寬了學生的視野，體會到科學就在身邊！激發(fā)學生學習科學課的興趣，增強學生學習科學課的信心，持續(xù)保持學習科學課的內在動力。同時還與課前學生在家里的觀察、質疑相呼應，解決了學生心中的疑惑！沒有問題，就沒有動力；不會質疑就不會思考，就不會有研究探究。
課堂教學的好壞，教師是否把概念、規(guī)律講清講透講活，學生是否記住了幾句話會做幾道固然重要，但是看學生是否主動參與學習過程，勤于思考、樂于探究進而總結出規(guī)律揭示其概念，這才是我們教師所追求的高效課堂，更是我們有效教學的目的所在。
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