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小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思12篇 小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文大全簡短

時間:2024-03-13 16:21:00 教學(xué)反思

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小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思12篇 小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思范文大全簡短

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思1

  本節(jié)課主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)漏印版畫的基礎(chǔ)知識和制作方法。了解漏印的特點和表現(xiàn)力。其重點是用漏印的技巧創(chuàng)作一幅漏印作品。難點是畫面構(gòu)思和布局安排。本節(jié)課僅僅圍繞漏印藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系,貫穿整堂課,從學(xué)生的最終作品可以看出學(xué)生對此非常的感興趣。

  在活動開始,教師選擇了實物引出課題,并以此激發(fā)學(xué)生的積極性,這一點從學(xué)生的表情中可以看得出,學(xué)生對教師的實物非常的感興趣,同時也起到了我們預(yù)設(shè)的目的。很自然的將學(xué)生拉到本節(jié)活動中來。為了給學(xué)生一個全新的認(rèn)識,教師將印制到T恤上的圖案的模板形象的展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生很自然的了解到樓引得技巧,并理解了用鏤空的模板印制圖案的方式稱之為漏印的說法。在此也沒有出現(xiàn)什么以外的事情,很自然的進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)。

  通過教授這節(jié)課,我個人認(rèn)為,每一個環(huán)節(jié)緊緊相扣,沒有出現(xiàn)大的意外,但是整堂課中沒有出現(xiàn)高潮的環(huán)節(jié),雖然最終學(xué)生們用老師教的方法制作出了一幅漏印作品,但是從作品中可以看的出,學(xué)生們沒有大膽想象,只是局限在教師展示的實物圖案上,所以導(dǎo)致作品的不完整性。

  因為整個環(huán)節(jié)就是僅靠制作步驟進(jìn)行的,教師以為繪版很簡單,就直接出示了事先已經(jīng)繪制好的小花形象,教師在介紹刻板、印刷的時候講解清晰,但是有幾句話說的不夠流利,也許與教師的緊張狀態(tài)有直接的關(guān)系。個別語句不夠完美。導(dǎo)致教師在接下來的問題中,學(xué)生說的不夠精確、細(xì)致。同時教師在提問題的的環(huán)節(jié)中由于緊張將2個問題全部拋給了學(xué)生,使得這一個環(huán)節(jié)下來有些亂的感覺。

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀察書中學(xué)生作品的時候,由于大多數(shù)的學(xué)生多局限于T恤圖案上,所以老師費(fèi)了很大的力氣將學(xué)生的注意力拉回來,但由于時間沒有掌握好,導(dǎo)致出現(xiàn)了這一個環(huán)節(jié)不夠緊湊。學(xué)生在分析作品的`時候,教師沒有更深入的介紹,使得部分學(xué)生對中間一幅作品的評價產(chǎn)生了消極的想法,認(rèn)為這樣的作品由于自己不喜歡,而導(dǎo)致大家對此有了新的看法,同時教師也浪費(fèi)了很多的時間。使得最終留給學(xué)生練習(xí)的時間不夠充分,而導(dǎo)致最終匆匆的收場,給人留下的印象是最后環(huán)節(jié)不夠重視,特別是在評價學(xué)生作品的時候,時間敢的更急;教師應(yīng)該在學(xué)生練習(xí)和評價環(huán)節(jié),給予大家足夠的時間進(jìn)行創(chuàng)作,相信大家的作品會更加獨(dú)特、新穎而富有個性。

  由于個人水平有限,使得本節(jié)課出現(xiàn)了很多的問題,相信在以后的教學(xué)中,在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下,有所提高。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思2

  我在本節(jié)教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,以學(xué)生發(fā)展為本的前提下,根據(jù)學(xué)生及教學(xué)的實際情況,突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的千人一面的死板式教學(xué),大膽創(chuàng)新,勇于實踐。下面,我就針對美術(shù)第三冊教材中的《捏泥巴》這節(jié)課進(jìn)行了反思,談一談自己的收獲與體會。

  這節(jié)課我使用了多媒體課件導(dǎo)入,欣賞陶瓷藝術(shù)作品,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本身“捏泥巴”這一活動對學(xué)生來說是一項熟悉的游戲,在小的`時候大都隨意的捏過這樣或那樣的東西,因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣盎然,情緒十分激動。在教學(xué)中,我提出質(zhì)疑:陶制品是如何制成的呢? “我親自演示給同學(xué)們看?!蔽矣冒吹姆椒?,把橡皮泥變成了扁的?!薄拔矣么甑姆椒?,把橡皮泥變成了細(xì)條,就象面條一樣?!薄拔矣媚蟮姆椒?,把橡皮泥變成了一朵花?!睂W(xué)生看完老師的示范作品之后,讓學(xué)生給大家總結(jié)出泥塑的方法,進(jìn)而,我在黑板上進(jìn)行了板書,泥塑方法——1、揉。2、按。3、搓。4、捏等方法。使深奧的字便的具體形象,學(xué)生對其含義也迎刃而解。

  接著,我又布置了本課作業(yè)——捏容器。提出要求:“比一比,賽一賽,看看哪組捏的容器多?!惫膭顚W(xué)生求新、求異,大膽探索與創(chuàng)新。在下課之前,我還安排了讓學(xué)生下座

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思3

  美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。

  一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。

  二、美術(shù)課堂教學(xué)

  課堂教學(xué)是重點,很多問題都值得深入探討。

  這里我想談我一直在思考的一個問題:

  課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。

  課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。

  德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說,在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的`環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個課堂小畫展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

  三、美術(shù)作業(yè)的評價

  有時候,大人在看孩子的畫時,往往搖頭說:“畫的是什么呀,亂七八糟!”殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

  以上所述,為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過程中,我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛樂。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思4

  這節(jié)課的設(shè)計思路就是緊緊抓住學(xué)生對玩泥的濃厚興趣和心理特點、認(rèn)知潛能,創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中,體驗到操作、嘗試、成功的樂趣。在教學(xué)開始的鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),以及屏幕上出現(xiàn)的《夸張的臉》泥塑作品圖片??吹竭@里,將學(xué)生帶入鞏固學(xué)習(xí)之中。以此為切入點引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生充分調(diào)動已有知識經(jīng)驗。在學(xué)生觀察中,教師沒有停頓在單純的回憶層次上,而是馬上提出制作泥塑的要領(lǐng),這樣引導(dǎo)把學(xué)生對泥塑制作的回憶轉(zhuǎn)到美術(shù)本體的內(nèi)容上。從無意識的觀賞到有意識的欣賞、分析。緊接著帶領(lǐng)學(xué)生完成第一、二步操作,最后是以學(xué)生已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),大膽設(shè)計、精心制作頭像作品。技法的學(xué)習(xí),是通過教師的`有效示范和課件體現(xiàn)出來的,在示范中,教師注重和學(xué)生共同學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生尋找與之相關(guān)的動詞,把動作和泥塑的基本技法結(jié)合起來,一是體現(xiàn)學(xué)科整合,讓學(xué)生有更深的領(lǐng)悟,又解決教學(xué)重、難點的問題。最后通過播放音樂、獨(dú)立創(chuàng)作的方式,充分讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍里發(fā)揮,創(chuàng)作出富有童趣的藝術(shù)作品。這節(jié)課的設(shè)計思路我們從下面幾個地方體現(xiàn):

  一、體現(xiàn)藝術(shù)教育的德育功能、開發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

  學(xué)生都喜歡“玩泥巴”,而這節(jié)課的切入點又是學(xué)生熟悉的形象。這給他們提供了飽滿而自由的藝術(shù)想象、藝術(shù)創(chuàng)造的空間,而泥材的創(chuàng)新(彩泥和陶泥的結(jié)合)有利于開發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力,再加上作品是三維空間,培養(yǎng)審美創(chuàng)造力的功能更強(qiáng)。泥塑又是我國傳統(tǒng)的民間工藝,是一項和泥、工具、材料打交道且工序繁多的創(chuàng)作活動,這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、耐心的操作習(xí)慣。最后的作業(yè),通過小組合作的方式完成,實現(xiàn)學(xué)生之間的激勵互補(bǔ)和集體智慧的優(yōu)化組合。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思5

  現(xiàn)在使用的小學(xué)美術(shù)教材浙教版從三年級起就設(shè)有中國畫課,可小學(xué)生一般都沒有國畫基礎(chǔ),要搞好小學(xué)的中國畫教學(xué),找出一條切實可行的有效途徑就很有必要。國畫是視覺藝術(shù),是要求通過眼鏡觀察、用心感悟才能學(xué)會的的技藝,而且,觀察能力是一切記憶能力、邏輯思維能力、想象力、創(chuàng)造力的基礎(chǔ),學(xué)生只有對事物進(jìn)行細(xì)致的觀察后才能形成信息反映到頭腦中。因此,我在國畫教學(xué)中就以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力為重點,讓他們在觀察中探索、學(xué)習(xí)。

  通過幾年的教學(xué)探索,我總結(jié)了“筆墨練習(xí)→臨摹作品→實踐創(chuàng)作”這條行之有效的的教學(xué)方法。

  “筆墨練習(xí)”,是指用筆用墨的練習(xí)。通過正確掌握毛筆的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、順鋒、點飾等筆法,通過墨色的濃淡、干濕的變化及相互滲透暈染,通過簡單物象的表現(xiàn)及組合的反復(fù)練習(xí),使學(xué)生逐步了解筆墨練習(xí)的含義,掌握用筆墨造型的基本方法。用筆、用水是學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的難點,用墨、用色也是比較難掌握,這需要學(xué)生掌握一定的技能技巧在學(xué)習(xí),雖然難學(xué),但是配以兒歌,也就變得簡單多了。配合學(xué)生水墨畫教學(xué)的兒歌有許多,這在前面案例中有所體現(xiàn),不再贅述。在一系列循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的兒歌配合訓(xùn)練中,學(xué)生掌握了工具材料的正確使用,學(xué)會了畫水墨畫的方法。通過兒歌配畫、繪畫背誦結(jié)合的教學(xué)活動,學(xué)生無論是在智力因素還是非智力因素方面都有了很大的進(jìn)步,水墨技法的運(yùn)用和鞏固也是相當(dāng)有效。

  “臨摹作品”是大多臨摹國畫大師齊白石等人的作品,這是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒大師的繪畫技巧,以提高自己的繪畫表現(xiàn)能力。小學(xué)階段的中國畫教學(xué),一般都是以臨摹形式出現(xiàn)的簡單物體居多,如蔬菜、瓜果、動物、山石樹木等。我一般指導(dǎo)學(xué)生先畫什么,該怎樣下筆去畫,再畫什么,又該如何表現(xiàn),并在對開宣紙上清楚地演示作畫全過程,學(xué)生就比較容易掌握正確的臨摹方法了。

  “實踐創(chuàng)作”有助于對所學(xué)國畫基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用與鞏固,它是繪畫技能與創(chuàng)造才能的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)作前,我要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地反復(fù)觀察一些事物形象,如帶學(xué)生去郊外觀察河邊的垂柳、秦淮河岸邊的小船、池塘的.荷花,看遠(yuǎn)山的延伸以及山外有山是如何婉蜒連接的等等,并且要求學(xué)生直接用筆墨畫一畫。平時還要求學(xué)生畫一些家養(yǎng)的可愛有趣的小狗、小雞、金魚等,以提高學(xué)習(xí)興趣和為創(chuàng)作收集更多更廣的資料素材。然后,我再引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)圖,黑的山、白的晝、濃的煙、淡的霧、輕的云、重的山等,這些生活的理解與感悟?qū)W生可以運(yùn)用所學(xué)的國畫知識與技能,將自己的觀察與豐富的想象,十分生動的遷移到水墨作品的表現(xiàn)中。果然不少學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、童趣盎然的少兒國畫作品。如《豐碩圖》、《絲瓜》等等,這些畫形象簡單生動,別有情趣。

  由此證明:“筆墨練習(xí)→臨摹作品→實踐創(chuàng)作”,不但對小學(xué)美術(shù)的中國畫教學(xué)將起到積極的作用,更重要的是國畫這一我國特有的民族文化藝術(shù)為更多的人從小學(xué)習(xí),找到了一種行之有效的訓(xùn)練方法。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思6

  本次課,我花了很多精力去設(shè)計教學(xué)過程,反復(fù)思考過如何才能在完成教學(xué)任務(wù)外,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的注意力吸引過來,可最后還是沒有完全成功,經(jīng)過何老師的講解后,我的體會可以說的深刻的,讓學(xué)生在玩的狀態(tài)下,不知不覺下,我完成了教學(xué)任務(wù),滿足了學(xué)生愛玩的心,也讓學(xué)生跟著我的思路上課。這就是一篇不常規(guī)的教學(xué)設(shè)計,在與第一次教案進(jìn)行對比,很明顯得我明白了什么叫不常規(guī)。

  其實在設(shè)計本次課時我有請學(xué)生來辦公室玩彩泥,因為我原先的要求是學(xué)生用彩泥制作一只自己喜歡的小動物,可惜沒有學(xué)生能完成,只有學(xué)過彩泥制作的學(xué)生可以完成,大部分的學(xué)生還是不會,所以我才改用了簡單的水果和蔬菜。了解學(xué)情也是在設(shè)計教案時必須考慮的問題,如果我事先沒有請學(xué)生來制作,那在課堂上學(xué)生就無法在3分鐘之內(nèi)開心的玩彩泥,就不能完成我下一步的計劃了。在設(shè)計教案時,還是這個問題,從學(xué)生的'情況去考慮,這樣的思路總不會錯的。

  各種塑料的、陶瓷的、不銹鋼的水壺由于較為常見,往往吸引不了學(xué)生的注意。因而學(xué)生表現(xiàn)壺時,大多平面化、概念化、程式化,較少有創(chuàng)新之處,有較大的局限性。為了使學(xué)生擺脫這種單純片面的、主觀的表現(xiàn)方式,通過積極地欣賞古今中外的壺的造型,在嘗試用各種工具、材料來制作壺的過程中,切實地豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,從而全面地理解和認(rèn)識壺文化。

  最后講到評價部分,有很多種方法,有教師評價,學(xué)生自己評價等,這次課我是向全班展示再評價,但是其中還是存在問題,就是我沒有考慮到,應(yīng)該讓所有的學(xué)生都能看見作品,而不單單是只有上臺評價的同學(xué)。只有在這樣的情況下講解,才能是全班的同學(xué)有所提高,每一節(jié)課不是只有一個學(xué)生,當(dāng)回答問題或者游戲時,展示作品時,我都要讓全班同學(xué)看到、聽到和玩到,這樣才能達(dá)到教學(xué)要求。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思7

  反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

  新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在實際教學(xué)中,我通過在三個不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。

  一教學(xué)前反思:

  在教學(xué)前進(jìn)行反思,能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思,不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。

  在本次授課中,我第一步是讓學(xué)生閱讀課本,進(jìn)而提出定量分析的化學(xué)方法及常用方法來引入課題,然后以一道很基礎(chǔ)的酸堿反應(yīng)習(xí)題使學(xué)生把中和滴定的實質(zhì)理解清楚,進(jìn)而得出中和滴定的`概念和原理。這樣的設(shè)計使培養(yǎng)了學(xué)生通過自己分析問題的能力,從而使學(xué)生自然而然的接受了新知識,不會造成新知識與舊知識的斷層,造成理解障礙。

  在接下來的教學(xué)設(shè)計中,我設(shè)計了分組討論,目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。還安排了學(xué)生代替教師做演示實驗實驗,到他們操作錯誤處讓他們停下,作為典例來讓學(xué)生判斷并加以糾正,這樣不但培養(yǎng)學(xué)生的動手能力還讓學(xué)生記憶深刻。

  在接下來的練習(xí)中我采用由易到難的手法,符合學(xué)生的思維發(fā)展。

  上課前,我認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。

  經(jīng)過課前的反思與調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點,從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

  二教學(xué)中反思:

  在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時、自動地在行動過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實踐中,教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時調(diào)整設(shè)計思路和方法,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

  在前面的課堂教學(xué)實踐中,學(xué)生能爭先恐后地發(fā)表自己的想法,而且很多學(xué)生積極參與討論,來評價其他同學(xué)的實驗操作。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,我及時調(diào)整自己的教案,一起到更好的引導(dǎo)效果,實現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。

  根據(jù)課堂上的具體情況,經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運(yùn)用知識,解決問題的能力,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

  三教學(xué)后反思:

  教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思,不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的問題。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思8

  美術(shù)教育家尹少淳說過:美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教育改革的不時深化,美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育同學(xué)樹立審美觀念,培養(yǎng)同學(xué)審美能力,培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)識美,發(fā)明美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。

  為了更好地掌握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律,努力為同學(xué)發(fā)明一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時,還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行,讓同學(xué)掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法。因此必需探索出一條新的教改方法,這不只要求我們自身要有發(fā)明性思維,思路活躍、方法新穎,使同學(xué)感到有興趣,吸引同學(xué)的注意力,引起同學(xué)積極思維取得預(yù)定的效果,而且還必需根據(jù)同學(xué)的不同年齡特點,采取不同的教學(xué)方法,通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表示他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、發(fā)明的整合,是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過平時教學(xué)工作以和課外的學(xué)習(xí)探索與實踐,我做個了小結(jié)了,總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下:

  1、開放的題材形式

  新課程規(guī)范中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)同學(xué)參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具和制作過程,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,體驗美術(shù)活動的樂趣。在教學(xué)時,不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容,題材的形式界限可模糊些,形式的表示留給同學(xué)自由的空間。在題材、形式表示上營造較為寬松的氛圍,能促進(jìn)同學(xué)樂于參與美術(shù)活動。

  2、開放的教學(xué)內(nèi)容。

  教師要開放課堂活動空間,引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課無妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個課堂小畫展,組織同學(xué)觀賞發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)同學(xué)的主動學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力。

  3、開放的評價規(guī)范

  我在教學(xué)中一貫樹立同學(xué)自信心、自尊感。美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成局部,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不只協(xié)助教師掌握同學(xué)心智和發(fā)明力的.生長情況,和時給予同學(xué)啟發(fā)和協(xié)助;而且使教師明確同學(xué)表示自我時的需要并給與激勵和支持。

  在教學(xué)評價時改變保守用“一個規(guī)范”去套同學(xué)畫的內(nèi)容、形式,作品評價不作硬性統(tǒng)一,因人而異,實行同學(xué)自評、互評,體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風(fēng)趣,讓同學(xué)把你的點評聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫 “心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給同學(xué)勝利的喜悅;在表示一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、 “相信下一張會很精彩”等激勵性語言,相信同學(xué)的內(nèi)在潛能,從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。

  在以后的教學(xué)過程中,我會不時提高美術(shù)素質(zhì),不時的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓同學(xué)掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法,培養(yǎng)同學(xué)具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和區(qū)分、調(diào)色能力的同時,努力為同學(xué)發(fā)明一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除同學(xué)心中的心理障礙,使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛樂。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思9

  通過本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動動態(tài)美,樹立熱愛勞動的情感。培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力。我們要利用好文中一些素描、速寫和版畫作品,引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、思考、體驗和想象人體活動時各部位的變化,體會各種勞動的動態(tài)。

  勞動,身體各部分之間為保持平衡會發(fā)生相關(guān)動態(tài)。因此,在勞動中常產(chǎn)生最典型和最美麗的動作瞬間。許多畫家就是捕捉那最美的片刻,創(chuàng)作出了充滿勞動激情和快樂的繪畫作品,讓人感受到勞動時的動態(tài)美。比如畫家王文彬的油畫《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸于半空的最緊張的瞬間,表現(xiàn)了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建設(shè)新農(nóng)村的崇高理想。畫面構(gòu)圖以傾斜的不穩(wěn)定形式來加強(qiáng)打夯的動勢,生動地表現(xiàn)出勞動的美感。

  本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動之美,樹立熱愛勞動的情感。通過描繪勞動中的動作、工具以及周圍環(huán)境,不僅可以提高造型表現(xiàn)能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,這也是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)價值之一。

  教材還重點展示了法國畫家米勒的油畫作品《拾穗》,目的是使學(xué)生在中外畫家對勞動動態(tài)美的不同風(fēng)格的描繪作品中進(jìn)行比較、欣賞。同時還選擇了一些素描、速寫和版畫作品,為的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、思考、體驗和想象人體活動時各部位的變化,體會各種勞動的動態(tài)。教材還演示了不同動作的動態(tài)線,讓學(xué)生對人體的動態(tài)有直觀的感悟?!霸囈辉嚒焙汀疤崾尽睂⒈菊n的重點和難點問題一一化解?!皩W(xué)生作業(yè)”的展示和“學(xué)習(xí)建議”都提示了對學(xué)生創(chuàng)作的要求。

  教學(xué)時,教師講勞動的故事,讓學(xué)生回想自己在勞動的時候或看爸爸媽媽在勞動的.時候是怎么樣子的——例如掃地,人是彎著身子的,頭是向下的,雙手拿著掃把等等。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象,我讓學(xué)生進(jìn)行模擬,通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍,而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。最后是學(xué)生欣賞書中作品,感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。有了這樣一個過程,再進(jìn)行人物動態(tài)定位指導(dǎo),學(xué)生就能夠創(chuàng)作出不錯的作品了。

  但是,在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時候,對人物構(gòu)圖必須進(jìn)行巡視指導(dǎo)。構(gòu)圖的好壞是一幅畫成敗的關(guān)鍵,否則就不能表現(xiàn)出人物勞動中所體現(xiàn)的動態(tài)美。

  所以,這節(jié)課人物動態(tài)線定位和構(gòu)圖指導(dǎo)非常重要。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思10

  這節(jié)美術(shù)課的主旨是要在課堂中體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),因此,在這節(jié)課中,我著重設(shè)計的幾個環(huán)節(jié),也是圍繞著這個要求去做的。

  由此,我制定《黑白撕貼畫》的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、是讓學(xué)生學(xué)會利用所撕的多種圖形來進(jìn)行想象;

  2、掌握事物組合的次序;

  3、學(xué)會合理處理黑、白、灰的關(guān)系。

  學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)目標(biāo)為:

  1、讓學(xué)生通過黑、白、灰三者關(guān)系的理解,了解顏色搭配的'常用規(guī)律:深淺搭配。

  2、通過自己的觀察和分析,摸索出制作的方法;

  3、撕貼畫的具體制作方法。

  在具體的教學(xué)過程中,對于幾個目標(biāo)的達(dá)成有輕重。

  1、“撕貼畫”本身不是新授知識,對于三年級學(xué)生來說,撕貼畫所需要操作技術(shù)含量較低,因此我將重點放到色彩搭配上,所以重點在“黑、白、灰”的搭配之上,讓學(xué)生體會并能夠欣賞黑白灰效果。

  2、撕貼畫的具體制作步驟,我并不去著重強(qiáng)調(diào),而是將整個環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶一下,即:想—畫—撕—貼

  3、“想—畫—撕—貼”重點給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的了“想”,考慮的原因是我認(rèn)為這能解決平時學(xué)生匆匆動手,不經(jīng)思考的習(xí)慣,也是一種隱性的學(xué)習(xí)方法的滲透。

  4、在撕的方法上加以演示,并不是本環(huán)節(jié)的重點,而是必要的環(huán)節(jié),不然撕貼畫少了一點具體指導(dǎo)和示范很容易走入誤區(qū),必要的扶并不會約束學(xué)生的學(xué)習(xí)個性。

  在實際教學(xué)過程中,遇到了一些教學(xué)問題,需要反思與改進(jìn)的。

  (1)“教”與“做”脫節(jié)。

  在實際的教學(xué)過程中,給學(xué)生欣賞看的東西很多,往往使學(xué)生在眼界是有所提高,但對于如何操作還是缺少了必要的演示。使學(xué)生在欣賞完一節(jié)課后,對于作業(yè)有些無從下手的感覺。應(yīng)該在教學(xué)過程中,穿插小練習(xí)作業(yè)的時間,并結(jié)合最后課堂作業(yè)形式層層展開,讓學(xué)生的看的過程中就能掌握作業(yè)操作形式,不會在真正作業(yè)時感覺到困難,應(yīng)該有一種自然而然的過程。

  (2)層次展開不明顯。

  學(xué)習(xí)的過程都是一個漸進(jìn)過程,因此,由淺入深,層層遞進(jìn)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助作用。在課程展開的過程中,這種層次遞進(jìn)的感覺不是很明顯,內(nèi)容銜接不自然,內(nèi)容有些跳躍性??梢栽诟鱾€內(nèi)容連接處加上轉(zhuǎn)折性的語言或活動,使學(xué)習(xí)有連續(xù)性。

  (3)“黑白灰”講解缺少教師的直接演示。

  教學(xué)過程中,黑白灰部分內(nèi)容的講解一直覺得沒有講清楚,學(xué)生作業(yè)最后對于黑白灰的概念仍舊沒有意識到,其實可以在教學(xué)過程中,加入教師親身示范,在投影儀下,可以利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的黑白灰紙條進(jìn)行現(xiàn)場擺置,讓學(xué)生直接體會黑白灰的組成對于畫面感觀的影響。

  總之,《黑白撕貼畫》主要就是為了能讓學(xué)生用撕貼這樣能夠簡單操作的方法通過拼擺組合粘貼,體會黑白灰的搭配關(guān)系,在制作的過程中學(xué)習(xí)黑白灰的搭配美感。同時,也讓學(xué)生在平時色彩豐富的生活中,用黑白灰的角度去觀察欣賞物體,并能發(fā)現(xiàn)美的存在。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思11

  1、學(xué)習(xí)活動設(shè)置獨(dú)特創(chuàng)新,且與黑白畫繪畫表現(xiàn)做到了巧妙結(jié)合、相得益彰。本課作業(yè)設(shè)置不是一般地隨意畫一幅黑白畫,而是畫小王撲克牌,小王撲克牌正是黑白畫的表現(xiàn)形式;活動設(shè)置的嘗試訓(xùn)練與創(chuàng)作作業(yè)也不是一般地分離成單純的兩次訓(xùn)練,而是將知識點的嘗試訓(xùn)練與畫小王形象統(tǒng)一在一張撲克牌中。兩次作業(yè)由易到難,由此及彼,形成學(xué)習(xí)的層次梯度,且統(tǒng)一在一張整體作業(yè)中,結(jié)合巧妙,渾然一體。

  2、課堂教學(xué)行為有實效,學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成高效。一是通過撲克牌形象,引發(fā)對黑白畫的`認(rèn)識,提示課題簡潔有效。二是通過兩件黑白畫典型范作對比,有效認(rèn)知與理解由點、線、面組織成黑白灰的效果,并利用撲克牌“JOKER”進(jìn)行嘗試訓(xùn)練,獲得黑白畫的基本技能與方法,建立起了學(xué)習(xí)的規(guī)范。三是再通過兩件黑白畫典型范作對比,探討與發(fā)現(xiàn)小王人物造型的變形要求,進(jìn)一步明確點、線、面的疏密處理與黑白灰的表現(xiàn)方式,學(xué)習(xí)難點突破有效,有效建立起創(chuàng)造表現(xiàn)的方式,使每個學(xué)生都能有意識地突破規(guī)范,大膽創(chuàng)新,從而高效達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。100%的作業(yè)完成率與80%的富有創(chuàng)造性的高品質(zhì)作業(yè)足以反映本課教學(xué)的高效率與成功經(jīng)驗,參照以上的“作業(yè)選樣”就能可見一斑。

  3、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理還需要調(diào)整。在通過課件呈示兩件小王人物造型的典型范作時,一幅具有變形特點的人物黑白畫卻不被學(xué)生所選擇,正如學(xué)生所說:這幅畫雖然夸張變形很有趣,但人物五官不清晰,線條組織也看不清了。這說明教學(xué)課件范作或掛圖的提供應(yīng)精選最有代表性的經(jīng)典作品,使范作的啟發(fā)性與視覺審美能更好地呈示出來,充分發(fā)揮直觀教學(xué)的意義。

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思12

  這個學(xué)期是我邁入工作的第一年。由于學(xué)校實際工作的需要,我承擔(dān)了三、四年級和六年級兩個班的美術(shù)教育教學(xué)工作。

  一個月下來,感受最深的就是上課學(xué)生太活潑,上課有點吵,特別是手工制作課,這也許跟我的教學(xué)經(jīng)驗不足有關(guān)?,F(xiàn)僅從美術(shù)作業(yè)來談一點反思。

  首先,應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個貼切的認(rèn)識。其實每一幅作品都凝聚著孩子們的心血,都蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容,作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞者的眼光看待學(xué)生,體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。其實孩子因家庭,社會環(huán)境及自身的遺傳因素,都會產(chǎn)生不同的個性差異。在知識的理解與行為表現(xiàn)及操作中會參差不齊。比如三年級《老師您好》中我讓他們畫老師,學(xué)生能畫出老師在上課時的結(jié)構(gòu)與動作關(guān)系,但是內(nèi)容太單一,我讓他們在自己的畫上再添點東西,有的學(xué)生并能擴(kuò)展成師生一組人就是有創(chuàng)造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時放棄“一刀切”的武斷做法,而是進(jìn)行了人性化的嘗試。

  其次,對于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感。一個人的成功與否,不能只用與別人的成功和取得的成績進(jìn)行橫向的比較來判斷,而應(yīng)看自身的縱向發(fā)展,因此我在批學(xué)生作業(yè)時,會看看他的作業(yè)與前面的做比較,如果進(jìn)步了,我會在他的作業(yè)本上寫上有進(jìn)步,并在下節(jié)課公開表揚(yáng);如果內(nèi)容太單一,我會寫上‘如果再添加點東西進(jìn)去那更好了!’,樹立學(xué)生的自信心,希望他們能對美術(shù)課產(chǎn)生更濃厚的`興趣,作業(yè)質(zhì)量得到提高。

  再次,與學(xué)生多溝通,讓他們多接觸大自然、接觸社會,多欣賞美的東西?,F(xiàn)階段,隨著教育水平不斷改革,美術(shù)教育也迎來了新一輪創(chuàng)新,但現(xiàn)階段六年級依然沿用老的一套教材,以前也是老的一套教學(xué)模式,那么是否有必要對其采取新的教學(xué)模式呢?改革固然是有它進(jìn)步的一面,但對于現(xiàn)階段的六年紀(jì)要讓其從老的思想觀念完全轉(zhuǎn)變也是不容易的,也不可行,對于他們還是必須要用老的一套教學(xué)模式去講授,而對于三、四年級學(xué)生,他們從一年級開始就接受新的教學(xué)理念,同時也是新美術(shù)教學(xué)的試點,也是我們新來美術(shù)老師的研究點,這對于我們是一次機(jī)遇和挑戰(zhàn),也是我們不斷進(jìn)步、不斷適應(yīng)這個社會發(fā)展的一個過程。三年級學(xué)生和四年級學(xué)生年齡不一樣,接受的事物也不一樣,隨著年齡的不斷增長,接受事物也不斷增加,思想也不斷開闊,他們在畫中就表現(xiàn)的不一樣,因此這需要老師們與學(xué)生多溝通,充分領(lǐng)悟各年級在畫中表現(xiàn)的思想和意境,才能充分調(diào)動他們的積極性,培養(yǎng)他們對美術(shù)的興趣,提高他們的動手動腦能力和創(chuàng)新意識,最后所呈現(xiàn)的美術(shù)作品也形式多樣,真正體現(xiàn)兒童畫的價值所在。

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