下面是范文網小編整理的高一歷史教學反思9篇 高一歷史考試后自我反思簡短，以供借鑒。
高一歷史教學反思1
一、抓住常規(guī)教學，認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率
這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的'重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。
二、抓好學生的知識點的過關檢查，及時反饋，做到功在平時
上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。
高一歷史教學反思2
本學期我的教學任務是高一（18）（19）（20）（21）（22）五個平行班的歷史課。因為學生還處在高一年級這一非常特殊的學年段，文理尚未分科，而且我校又是一個重點中學，學校上上下下一切為理科的學習科目馬首是瞻，每周和音體美相同的課時，還恨不得再減去一節(jié)留給學生自習。于是這就將我們歷史原本就是一個不起眼的學科推上了一個極為難堪和尷尬的境地。但是本著對學生負責任的原則，我還是認真地去備好每一節(jié)課，盡量讓他們在有限的時間內多了解歷史的真實，讓可憐的國民再找回一絲歷史的責任感，盡我最大的能力去讓學生喜歡全國人民都不重視的歷史課。我相信興趣是最好的老師。只要學生對歷史課感興趣，他們就會認真地聽課，也就自然避免了我們通常認為的歷史課就是自習課就是有老師的休息課的窘迫困境，學生愛學這一科，覺得這一科對自己有用，自然上課就不會說話，打瞌睡了。
在教學的過程中，我充分認識到不能再同我上學時那樣教學方式了，現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。
但是就像有些領導說的那樣“作為一個剛踏上講臺不久的年輕教師”要想泰人自若的駕馭課堂實現(xiàn)上述目標幾乎是不可能的，然在諸多不可能之下，我盡自己最大的全力去努力實現(xiàn)，所有首先要在備課上下足功夫。我覺得對所教教材還不熟，對于知識的把握有所欠缺并不可怕，可怕的是不認真?zhèn)湔n，敷衍了事。處在高中階段的學生精明的很，老師是否認真地備課了，是否具備一定的專業(yè)知識水平和廣博的知識素養(yǎng)，不出一周，學生便會了解一切的。所以任何應付和得過且過的行為和想法都是極其可怕的，它會斷送學生對你的信任，甚至徹底顛覆學生對為人師表的教師的高大形象。所以我絲毫不敢放松備課這個最關鍵的環(huán)節(jié)。在講每一節(jié)新課前，我都會通過對新老教材的'對比，查閱相關資料。在頭腦中多次設想，在這個地方學生會提出什么問題，我該如何解答才會給他們最滿意的答案。尤其是在涉及與現(xiàn)實聯(lián)系很密切的問題時，我都會通過網絡或向政治等相關學科的教師請教等途徑，盡量挖掘出歷史與現(xiàn)實的某種聯(lián)系，讓學生充分體會到學習歷史并不是真正的“無用”，而是與我們的生活息息相關的。從而不失時機地培養(yǎng)他們的歷史興趣。而事實證明我的做法是正確的。
素質較高的學生最大的特點就是思維活躍，在課堂上善于表現(xiàn)自己。我就利用了他們這個特點，有意識的培養(yǎng)他們的歷史興趣，有所收效。這幾個班中尤其是（18）（21）（22）班中有很大一部分學生學習歷史的勁頭都很高，我就盡量使他們成為帶動全班學習歷史的動力。毫不吝嗇的表揚他們，其他同學受到了感染，學習歷史的積極性也提高了。
例如在學習必修2第五單元《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》的第14課《物質生活與習俗的變遷》時，我在課前先將班級分成四大組，每組研究一個課題：第一組研究“衣”、第二組研究“食”、第三組研究“住”、第四組研究“習俗”，讓他們在課余時間收集資料，上課時給每一組5分鐘的時間匯報本組的
研究成果，后來收到了意想不到的結果。尤其是21班的學生，聲情并茂講的非常好。（我已寫了一篇文章記述這節(jié)課的成功之處）。
通過這半個學期的教學，也有很多遺憾和值得我反思的地方。當我們回歸課堂的本真時，當我們真正靜下心來反思自己的教學行為時，我首先懷疑的是：我這樣講學生能不能懂？我這樣問學生能不能答？我采用這種教學方式學生喜不喜歡？作為年輕老師的我們，就應該在這樣的反思中，在這樣對課堂瑕疵的苦苦尋找中，不斷提高自己的教學水平和能力。
我覺得，我們只有把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，遨游史海，創(chuàng)新思維，施展才能。才能增強歷史學科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點燃學生思辯的火把”。切不能“抱著石頭跳舞”無趣且無效。
高一歷史教學反思3
一個學期的時間過去了，本學期教高一年歷史，如何把新課標的精神貫徹到具體的歷史教學中，對我來說壓力大，俗話說有壓力才有動力，所以在這一學期除專業(yè)知識的不斷學習積累外，教學工作中我倍加努力，不斷加強理論學習，努力進行課堂教學實踐，在教學中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后的努力方向。教學反思在教學中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學與會教”結合起來的過程。是實踐與理論相結合的重要過程。
我們知道歷史新課標講究的是 教學的三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中知識與能力是指：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?？墒窃趯嶋H教學中我發(fā)現(xiàn)一個很嚴重的問題，我們這里在義務教育階段學生對歷史的。學習基本上是空白的，所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。那么，在學生沒有任何歷史基礎的情況下，我們來如何開展歷史教學？這就是我現(xiàn)在面臨的問題。
一，自己在教學中得到的體會
1，在教學中我注意激發(fā)學生的學習興趣
愛因斯坦說："對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。"學生只有具備對學習的"熱愛"和"探索"精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。對于剛步入高中的高一新生來講，有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生對歷史學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。
2，注意培養(yǎng)學生的自主學習
高一一年教下來，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道，"讀史可以明志，學史可
以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的'學習方式，建立和形成充分調動，發(fā)揮學生主體性的學習方式，在以后的教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配，自我調節(jié)和控制，讓他們主動地去認識，學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。
二，在教學中存在的不足
1，在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。
2，對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。三，今后努力方向
我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們去主動學習，主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質疑，調查，探究，在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
高一歷史教學反思4
上課時檢查學生作業(yè)：期中考試歷史復習提綱。各個班發(fā)展不平衡，14班整體完成的最差，幾乎所有男生都沒有寫，甚至有的同學連發(fā)的提綱都不見了，女生一小部分完成很好，還有一部分寫了三分之二。
怎么辦？發(fā)火，宣泄心中的憤怒，可是于他們有用嗎？這些男生大概已經習慣了教師的訓斥、懲罰，我的發(fā)火對他們，尤其是對男生群體幾乎不會起到應有的作用，如果不能促使他們反省，并端正態(tài)度，發(fā)火是沒有意義的'，而且傷了教師身心，所以我調整情緒，笑著評價：“班上出現(xiàn)了多個白卷英雄，還有的同學和我捉迷藏，14班的男同學真是可愛啊?！?/p>
然后對做的好的女同學給予表揚，接著，便上課，給他們對提綱，引導他們在書中把重難點劃出來，學生這時都非常認真，忙碌地寫，劃。教室里出現(xiàn)難得的熱火朝天的學習場景。哎，這些學生，什么時候才能把學習轉化為自主的行為呢？下了課后，我知道，課后要做的教育工作還很多呀。
學生向我匯報，各科作業(yè)太多，根本來不及，教師都在黑板上寫明：晚自習下課交作業(yè)。教師的心情很好理解，馬上要期中考試，況且實行統(tǒng)考，考完后給教師排隊，哪個教師甘心落后呢？
都想趁最后幾天時間讓學生多復習自己教的學科，用什么辦法搶占學生的課余時間呢？布置作業(yè)無疑是最合適的方法了，雖然教師也承認考前布置大量的作業(yè)未必是有效的復習措施，但他們已顧及不到教學的有效性了。
高一歷史教學反思5
《俄國十月革命的勝利》根據再次教學設計在高一(1)班進行了實際教學?？傮w來說，課堂效率還可以，絕大多數(shù)學生都能夠學有所獲。重、難點得以較好地把握和突破，并能夠做到深入淺出，使學生能夠較好地理解和掌握。教學目標按照預定的設想也基本上達到，學生絕大多數(shù)在掌握雙基知識的同時，能力也得到了一些提高，并受到了一次思想教育。課堂生成方面則通過教師與學生搜集的史料、圖片和教材創(chuàng)設情境，設置一個個問題，引導學生不斷進行思考、討論和探究等，最后得出結論，使得學生的學習主動性得以較好地調動起來，課堂氣氛也相當活躍，整個教學過程得以順利開展進行。但仔細想想，在整個教學設計和教學實踐中，有自己的長處亮點，也還存在一些問題需要以后改進。
(一)長處：
第一、改變過去重知識輕能力的做法，在注重知識的同時更加注重能力的培養(yǎng)。歷史課堂教學主要有兩個層面：一是"是什么"二是"為什么"，在教學過程中我一改以往總是聚焦于"是什么"的層面，而是更多的引導學生去探究"為什么"，比如"俄國十月革命為什么能取的勝利"、"為什么說二月革命與十月革命的性質不同"、"為什么說十月革命開辟了人類歷史新紀元"等，通過對這一系列"為什么"的探究，學生了解到了俄國十月革命取得勝利的原因之間、原因與過程之間、過程與結果之間的關系。從而使學生不僅知其然，更知其所以然，一定程度達到了既讓學生掌握了基礎知識，又培養(yǎng)和提高了學生能力的目的。
第二、教學方法不拘一格，采用多種方法來調動學生的課堂主體性。如制作課件，采用多媒體教學，既向學生提供了豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又為學生提供了生動、友好、多樣化的交互方式，提高了學生學習的興趣，較好的調動了學生學習的主動性。又如運用史料創(chuàng)設情境，設置問題，在研讀史料基礎上引導學生思考、討論、探究，最后形成結論。再如，在學習革命進程時，為了提高學生興趣，也為了讓學生更好的掌握革命進程中的重大史實，引導學生試著為其編制順口溜，充分調動了學生的主動性，有的學生編出了"二月革命倒沙皇，《四月提綱》明方向，七月流血和平放，十月革命光明到"，有的學生"二月革命掘沙皇，《四月提綱》指方向，七月事件拋幻想，十月革命見曙光"，等。
第三、在研讀《課程標準》的基礎上，重新整合教材，并適當對教材內容加以補充，便于學生更好的去掌握、構建俄國十月革命的知識結構。
(二)不足及需要改進處：
第一、在史料教學方面還存在不足。首先，提供運用的史料顯得有些單一不夠全面，僅僅是為了利用史料來佐證教科書或自己提供的結論、觀點，而不是為了促進學生對歷史文本的理解，更好的發(fā)展學生的歷史思維能力。而在歷史研究與學習中，要形成正確的歷史判斷，首先就要全面詳盡地掌握史料，同時依據史料進行的論證應當讓人感覺是無懈可擊。在教學中，教師如果采用單一的史料，企圖讓學生通過探究形成正確的歷史判斷和認識是不可能的。只有充足的史料，才更容易引起學生進行思考探究，并主動構建問題。這樣學生才能認識到，任何歷史觀點和結論都必須建立在一定的歷史證據的基礎上，而不是簡單的做出一個價值判斷。因此在以后史料的搜集中一定要注意到史料得全面性。其次，在教學過程中，利用史料進行問題探究時，由于考慮到教學時間有限，史料展示的速度稍顯過快，造成學生研讀史料、分析討論時間過短，探究的不夠深入，結果是在我的指點下就輕易地得出了結論，而學生并未真正從探究學習中自己有多少收獲和感悟，絕大多數(shù)還是來自教師。這無形中也就使得本課的史料探究變成了一種"作秀"而已。真正的`史料探究則是需要學生運用史料進行探究從而形成自己對歷史的正確認識。因此在以后的教學實踐中進行史料探究式教學時，一定要避免類似現(xiàn)象出現(xiàn)，絕不能僅僅為了完成教學計劃而減少學生研讀史料進行思考探究的時間。
第二、仍然未能完全擺脫傳統(tǒng)教學模式對自己的影響。在這次實踐教學中，雖然未出現(xiàn)教師"一言堂"、"滿堂灌"現(xiàn)象，但在教學過程中每每看到學生在短時間內無法解決問題，就總是忍不住代替學生去說出了自己的結論，而沒有更深入地引導學生再次去探究。這實際上還是多少犯了傳統(tǒng)教學模式的注重教學結果而忽略了過程的錯誤，學生也還是被動的接受了老師的觀點與結論，而沒有通過自己的探究式學習得出自己的觀點和結論。換句話說，就是"教師的輔，學生的主"并未能充分體現(xiàn)出來。這就需要在以后進一步加強新教育理論的學習，更深入的研究課程標準，以新的教育理論和課程標準的要求來更好的指導自己的教學實踐工作。同時，要多走出去聽更多的優(yōu)質課，從中去吸取借鑒他人好的做法，從而不斷改進自己，提高自己，，更好地適應現(xiàn)代化教育的需要。
第三、一部分學生的學習狀態(tài)還是不太盡如人意。究其原因可能是初中時曾經學過"俄國十月革命的相關內容，而現(xiàn)在高中又學，這對于他們來說純粹是"炒剩飯"，因此在學習上興趣就不大。課堂上他們雖然并不搗亂，但整個人讓人覺得無所事事、心不在焉的感覺。在以后的教學設計和教學實踐中針對這一部分學生要采取相應舉措來調動他們的學習興趣和學習的主動性，比如課堂教學中穿插一些他們感興趣又與教學內容有關的東西，或者在授課語言上下功夫，增加自己教學語言的風趣性和幽默性等，讓他們也能夠積極參與到課堂教學實踐中來。這樣才能最終真正實現(xiàn)讓每個學生在課堂中能夠學有所獲。
古語說得好："學而不思則惘，思而不學則殆"，通過這次《俄國十月革命的勝利》的教學設計、再次教學設計和教學實踐，我在教學方面有了提高，通過教學反思我又認識到自己還存在不足，這就要求我在以后還要加倍努力學習與改進，不斷提高自己，完善自己。
高一歷史教學反思6
無處不在的精品- 在2班上辛亥革命一課，講到袁世凱篡奪革命果實，我從課件里調出來袁世凱的人物像，學生發(fā)出了驚訝的聲音，不是一、二個人，幾乎是全體學生，我便問：難道這個袁世凱和你們想象中的袁世凱有很大的差距嗎？學生們點頭，并補充：真實的袁世凱怎么哪么矮小??？（注，我投影的袁世凱正和一群高大的手下站在一起）難道袁世凱一定要高大嗎？我心里也在問自己，學生們?yōu)槭裁词聲羞@樣的印象呢？接著，我又補充了袁世凱腳不靈便，生有子女三十幾個。學生們好像更好奇了，順水推舟，我引導：鄧老師講的.內容都是圖書館里《袁世凱傳記》里讀過來的，你們與其下課打鬧，時間花在閑話，閑心，閑思方面，還不如多讀一些歷史傳記呢，可以增加人文素養(yǎng)。學生點頭稱是。
也是在這節(jié)課上，我介紹了年幼的小皇帝溥儀被袁世凱逼迫下臺，可憐兮兮地淡出政治中心。學生們大多也知道末代皇帝，但對于溥儀的經歷并不清楚，我就說：學校圖書館空著呢，里面躺著溥儀的回憶錄《我的前半生》和《我的后半生》，讀了這兩本書，中國近代的政壇風云，名人軼事也可以窺見個大概了。
又說到黃花崗起義中的林覺民，在屏幕上打出了《與妻書》，我說這是感天動地的信呀，學生好奇，我便翻譯給他們：意映我妻，你看到這封信時，我已與你永別了，你現(xiàn)在還是現(xiàn)世的一個人，而我已是地下的一個鬼了。個別學生有所觸動了，大部分還沒有多大感覺，可能與我設置方式有問，如果配上圖像和哀感的音樂，再讓感性化的學生朗讀，是不是更能打動人呢？思考中。另，我又介紹了《與妻書》的姊妹文：袁枚的《祭妹文》、韓愈的《祭十二郎文》、諸葛亮的《出師表》。
擴大學生知識面，引導學生涉獵書籍，我覺得有必要。
高一歷史教學反思7
在6班講到美國用原子彈逼迫日本投降，以避免登陸戰(zhàn)給盟軍造成巨大的人員傷亡時。我說：當時美國軍方準備把兩顆原子彈扔在東京的，但后來因為一些原因臨時改變了計劃。學生挺好奇，就問我，什么原因呀？我就陳述了一個理由，當時由于技術的限制，美國飛行員定位不準確，再加上緊張，錯誤地投放了地點。我自以為給了學生一個恰如其分的回答，滿足了學生對歷史之謎的好奇。
孰料，6班平時一個性格活潑的女生打斷了我，她指了指她后面一個男生：老師，他不同意你的解釋。我沒有生氣，相反，很友好且微笑地看著那位小男生，他沉穩(wěn)、樸素，我有點印象，他經常在我講一些內容之前，能預先說出我要講的主題，是一位對歷史有濃厚興趣且歷史儲備豐富的學生。我示意他發(fā)言。他說：當時美國軍方沒有準備轟炸東京，對長崎和廣島的轟炸是事先定好的，并不是飛行員的失誤造成的。我讓他坐了下去，實際上我對這個事件并沒有細致查找資料。課堂上剛才的這番解釋記憶里也是聽某位同行說的.。后來回到辦公室，迅速查了相關資料，果然學生的觀點是正確的，我不禁汗顏，看來，我的備課還必須再充分些，不然弄出些知識性錯誤可不是好現(xiàn)象，會誤人子弟的。同時也要感謝我的那位學生，師生相長，的確，我們要平等地和學生相處，不僅在人格上，也要在知識上。
高一歷史教學反思8
今天在高一（12）班上課時，氣氛比較沉悶，提到分封制、宗法制這些歷史概念時，學生對相關的知識點及內涵很陌生。比如分封制下周天子和諸侯聯(lián)系的紐帶是什么，分封制和宗法制到底存在怎樣的關系，學生反應遲鈍，表情木然。及至后來用PPT展示秦統(tǒng)一的過程時，學生也只是機械地對照著屏幕作一些記錄。
課后，我仔細分析了原因，到底是什么因素造成了課堂的沉悶以及師生互動的減少呢？這堂課安排在上午第一節(jié)，也是我新課的第一節(jié)課；課堂設計中也許是過高地估計了學生的基礎和能力，設計的問題理解要求高，給學生的鋪墊性知識太少，造成學生思維難以跟上課堂節(jié)奏；這幾天，翻了幾本教學理論書籍，書中提到課堂目標的制定一定要以學生為中心，學生是不是發(fā)展了是判斷教學成敗的關鍵，看來，我更多的是關注了我如何去上課，而沒有從學生的角度去設計課堂，包括多媒體課件的使用，也成為裝飾門面的做法，課件中堆砌了過多的知識點體系和大量的`史料及圖片，上課時更多地是在展示課件，學生是不是有興趣，是不是接受和消化了，則關注得太少。其實我還是充分地準備這節(jié)課的，但課堂瞬息萬變，看來預先設計好教案，并不意味著萬事大吉，課堂是生成性的，根據學生和環(huán)境變化靈活調整課堂設計應是我下面著重要做的一件事。
適合的就是最好的，上課也是這樣的，講的知識點，引用的材料一定要結合學生實際，學生聽得懂，并且因為你上課有生成性知識出現(xiàn)，有啟發(fā)，這課就是成功的，你的教學就是有效性教學。
今天在高一（7）班上課時，這種體會頗深。課的題目是《君主專制政體的演進和強化》，首先分析題目，讓學生對本課結構有一個總體性的認識。
師：課文各子目與課題存在怎樣內在的聯(lián)系？
生：法令出一敘述了君主專制政體的建立及逐步完備。
?。ㄎ已a充了古代官僚體制所要遵循的基本原則，即維護皇權，皇權至高無上。自我感覺這樣設計還是有必要的。）
師：君權與相權這一目與課文主題又有什么關系呢？
生：君權與相權斗爭的結果是皇權越來越大，君主專制政體欲來欲強化。
可是對于選官制度和地方行政制度和主題的關系，叫起來的幾個學生都不能闡述，呆站在那里。
思考后，才明白高一學生畢竟是從初中才上來的，并且初中歷史邊緣化已是普遍化現(xiàn)象，因此，提問要結合學生已有的知識基礎。在這里，可以試著把明顯的聯(lián)系讓學生回答，而理解難度較大的則通過教師通俗講解讓學生明白。
高一歷史教學反思9
今年，我擔任高一年級的歷史教學工作，與去年相比，我在教學方面有了很大的進步。
第一，上課時的條理性更強了，能夠較好的做到重點突出，詳略得當，并且根據學生的情況及時調整教學方法。
第二，在這一年的教學中，我對課本的理解更加深刻了，能夠較好的做到結合新課標的理念對教材進行適當?shù)恼{整，使課程內容更有利于學生的學生，拓寬學生的知識面。
第三，在講課過程中，能夠較好的做到根據課本內容選擇恰當?shù)臍v史資料，包括文字、圖片、影像等方面的資料，盡可能的為學生展現(xiàn)一個鮮活的歷史。
通過歷史教學實踐，結合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處：
一、回顧經歷，積累經驗。教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經驗教訓。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。尊重學生、理解學生，關注學生的內心世界，是教育成功的秘訣。
二、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法。通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”、“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。
對于學生來說，如何教學是我們作為老師的又一大重要責任之一，要對得起學生對得起自己：
一、責任重大。備課，要新課、復習課一起備，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關乎學生的未來，一定要用百分百的精力與耐心去備課，這樣才可以說得上對得起學生、對得起身為教師的這顆心。作為老師，在學習上必須對學生進行指導。這時要利用一切可利用的機會對學生進行心情與學情的調節(jié)，既要系統(tǒng)知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責任感的`心去與學生交流，那么學生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好這一年。這是給教師本人和學生創(chuàng)設一個良好的學習與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實際上何止于此！
二、學習、學習再學習。教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學習的行業(yè)，但隨著時間的累積可能人們更重視經驗的積累，但實際上經驗一定要與學習相結合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。
三、多與學生交流。學生是學習的主體，了解他們的需要。成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生系統(tǒng)知識，化解過去遺留的難點和盲點；對于成績較差的學生要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要需要區(qū)別對待，而這與學生的主動交流分不開，有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學生和老師交流起來課堂活躍，學生自主學習氣氛很強，老師和學生都會進步。而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來才會留下很多。
總之，教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。因此，今后我要善于對自己的工作回過頭來總結，坐下來反思，“實踐出真知”在不斷的教學及反思過程中形成和提高自身的反思能力。，
高一歷史教學反思9篇 高一歷史考試后自我反思簡短相關文章：
★ 《香港，璀璨的明珠》教學反思10篇(香港,璀璨的明珠課文教材解析)
★ 《香港，璀璨的明珠》教學反思10篇(香港璀璨的明珠教案設計)
★ 萬以內數(shù)的大小比較教學反思4篇 萬以內數(shù)的大小比較 教案