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四年級下冊教學(xué)反思12篇

時間:2024-05-05 19:39:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編整理的四年級下冊教學(xué)反思12篇,供大家參閱。

四年級下冊教學(xué)反思12篇

四年級下冊教學(xué)反思1

  《全神貫注》一文,講了法國著名雕塑大師羅丹精雕細刻一座女像時竟忘了客人的存在的故事,在上這篇課文的時候,我很想通過這個故事來教育我的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該集中自己的注意力。

  當然光靠簡單的說教,必然起不到好的效果,根據(jù)這篇課文的特點,我有針對性地組織了教學(xué)活動,通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感悟文本,并鼓勵學(xué)生主動參與,學(xué)生有創(chuàng)意地演,充滿激情地讀,大膽地發(fā)表見解,將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活,富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。

  上課時,我首先引導(dǎo)學(xué)生找出羅丹工作時描寫動作的句子,并進行導(dǎo)讀,讓學(xué)生感悟羅丹工作時的全神貫注。羅丹“一會兒向前,一會兒后退”,他在干什么?(學(xué)生紛紛舉手回答:他從不同的角度審視自己的作品,不斷地找出作品中存在的缺陷,不斷地加以修整,以達到更完美。)為了讓學(xué)生有更深入地理解,我讓學(xué)生上臺演一演,走一走。我再引導(dǎo)學(xué)生理解“不停地揮動”,請學(xué)生說說這句話說明了什么?學(xué)生說這表明了羅丹嫻熟的繪畫功底,也可見他的創(chuàng)作激情。怎樣讀出羅丹當時的創(chuàng)作激情呢?學(xué)生紛紛嘗試,雖然朗讀的水平各不相同,但是通過這一讀,大家都被羅丹如癡如醉的工作激情折服。緊接著,我問學(xué)生:“你們有沒有過這樣的親身感受?學(xué)生們議論紛紛,爭先恐后地舉手。有的說:“有一次,我看一本課外書都看得入迷了,連爸爸、媽媽叫我吃飯都沒聽見?!薄袄蠋?,我也有過這樣的感覺。上一次,我和同學(xué)邊走邊聊,聊得可投機了,連過了自己的家門也不知道。”是呀,當你全身心地投入到某一種活動中去后,你就會忘了周圍的一切,世界仿佛就剩下你自己了。當我們把自己的精力都集中到學(xué)生中去以后,你一定會感覺到學(xué)習(xí)是多么有樂趣,你一定會愛上學(xué)習(xí)的。

四年級下冊教學(xué)反思2

  一、教學(xué)內(nèi)容分析

  爬行最慢的哺乳動物是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第三單元小數(shù)乘法中的一課,它是在學(xué)完包裝一課,學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了一位小數(shù)的豎式乘法之后,進一步學(xué)習(xí)多位小數(shù)的豎式乘法。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容有兩個方面:一是多位小數(shù)互乘;二是其中一個乘數(shù)是整十數(shù)。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生進一步理解小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,掌握如何確定積中的小數(shù)點的位置。由于學(xué)生已經(jīng)能夠應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律計算有關(guān)的乘法,發(fā)現(xiàn)了積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系以及整數(shù)多位數(shù)乘法豎式得計算方法,因此,在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決新問題,對于豎式的書寫格式也要給予適當指導(dǎo)。讓學(xué)生在解決問題的過程中體會小數(shù)乘法在實際中的應(yīng)用。

  二、教學(xué)理念及反思

  爬行最慢的哺乳動物這一課是一堂計算課,很容易上成老師講方法,學(xué)生照著做練習(xí)的很平淡的課。而我在上這節(jié)課時,從三個方面進行了創(chuàng)新:

  1、導(dǎo)入激趣緊密聯(lián)系生活:先簡單介紹什么是哺乳動物,再出示哺乳動物之最的圖片,學(xué)生非常感興趣,比如:介紹獵豹是跑得最快的哺乳動物,獵豹時速110 多千米,如果和人類100米賽跑,獵豹在起點,短跑世界冠軍博爾特站在離終點30米處,同時出發(fā),而勝利的卻是獵豹這樣的介紹給學(xué)生極大的震撼。我覺得這就是所說的大數(shù)學(xué)觀吧,不把數(shù)學(xué)當作純數(shù)學(xué)來教學(xué)、認識、研究,而把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)生活化,學(xué)生活中的數(shù)學(xué),聯(lián)系生活教學(xué)數(shù)學(xué)。無非是拓展數(shù)學(xué)的內(nèi)容的范圍,從單純的數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系,延伸到生活,數(shù)學(xué)與生活建立一一對應(yīng)的關(guān)系,把抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)在生活中具體化、形象化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,提升數(shù)學(xué)的趣味性。

  2、新課扶放有度,相信學(xué)生:學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了一位小數(shù)的豎式乘法之后,又有多位數(shù)整數(shù)乘法的基礎(chǔ),本節(jié)課學(xué)習(xí)多位小數(shù)的豎式乘法,對于學(xué)生來說,并不難。只是一個知識遷移,數(shù)出小數(shù)位數(shù),點小數(shù)點罷了,所以我們要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生多嘗試,教師在關(guān)鍵處給予點撥、指導(dǎo),并為學(xué)生提供質(zhì)疑、交流的機會,在交流的過程中,使出現(xiàn)的問題更加明朗化。

  3、練習(xí)突出趣味性:在練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計了闖關(guān)游戲-----我是數(shù)學(xué)小天才,火眼金睛等,符合兒童的年齡特點,增強學(xué)生的競爭意識。在最后一個練習(xí)中我設(shè)計了點小數(shù)點的環(huán)節(jié),這一關(guān)并不難,也不符和常說的由淺入深,層層遞進,我的設(shè)計理念就是在課即將結(jié)束的時候,讓每一個學(xué)生都感到我能行,我是最棒的,我也是快樂的!

四年級下冊教學(xué)反思3

  寒假剛剛過去,四年級的同學(xué)們迎來了新的學(xué)期,趁著濃濃的未散的‘年味’,我們一起回顧了過年期間的過年的場景。

  人們?yōu)榱藸I造春節(jié)喜慶、熱鬧的氣氛,表達美好的祝愿,人們創(chuàng)造了很多獨特的藝術(shù)形象、符號和掛飾等,裝飾我們的生活。門神畫就是其中的一種,專貼于大門之上,以祈求神靈庇佑,驅(qū)走災(zāi)害。有回老家的同學(xué)都見到過這種門神畫,師生交流,你見到的門神畫是怎樣的?學(xué)生回憶,造型夸張,臉上的顏色有紅色,綠色和藍色,跟生活中的形象大不相同。從此我們總結(jié)出門神畫的色彩艷麗。那么門神畫是怎么來的呢?通過一個有趣的傳說,引起學(xué)生更加濃厚的探索欲望,了解了有關(guān)門神的來歷后。更有助于學(xué)生創(chuàng)作門神形象。我發(fā)現(xiàn)即便是四年級的學(xué)生,對故事也沒有抵抗力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的有趣,才能更好的講授教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)們創(chuàng)作的門神形象先通過搜索武將,再潤色造型和色彩。創(chuàng)作出很多新奇有趣的形象,女同學(xué)們更是開拓創(chuàng)新,設(shè)計出英武的女門神,為年畫平添了幾分美感。通過這一系列的活動,激發(fā)了學(xué)生對民間美術(shù)的濃厚興趣,更加關(guān)注我們生活中的藝術(shù)。最后的拓展環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生體會門神畫的寓意,讓同學(xué)們體會民間藝術(shù)的內(nèi)在精神。

  發(fā)現(xiàn)美,傳播美是我們每一個人應(yīng)盡的職責(zé)。

四年級下冊教學(xué)反思4

  對于小學(xué)生來說,他們都知道生活離不開光,卻很少有學(xué)生會想到光的危害。本課從光與生活的關(guān)系入手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、探究光的雙面性,使學(xué)生認識到光給我們的生活帶來便利的同時,也產(chǎn)生了光污染,從而使學(xué)生意識到科學(xué)...

  對于小學(xué)生來說,他們都知道生活離不開光,卻很少有學(xué)生會想到光的危害。本課從光與生活的關(guān)系入手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、探究光的雙面性,使學(xué)生認識到光給我們的生活帶來便利的同時,也產(chǎn)生了光污染,從而使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處,也可能產(chǎn)生負面影響,人只有類科學(xué)地利用光,才能減少或避免光污染。

  課前搜集有關(guān)光與生活關(guān)系的圖片及文字資料,美麗的夜景,各種類型的光源,光污染等方面的圖片,讓同學(xué)課堂上進行交流。學(xué)生欣賞老師準備的資料,展開豐富的交流討論活動。討論時,學(xué)生交流熱烈,紛紛列舉了生活中用到光的地方以及光污染的場所,減少避免光污染的方法措施也提出了不少!這節(jié)課讓學(xué)生在運用眼、耳、腦的同時,讓學(xué)生在愉快而討論激烈的氛圍中度過,學(xué)生不會厭倦上課,而是更加喜歡上科學(xué)課!

四年級下冊教學(xué)反思5

  星期一上午的語文教學(xué)研討,我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩,它是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景,山坡田野間草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了,又是蠶桑又是插秧,突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙,給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫,不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

  首先是激情導(dǎo)入。讓學(xué)生產(chǎn)生對古詩詞的熱愛,進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。接著是明白詩題和知曉作者。我一直覺得,對題的理解和對作者的了解,往往能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩。

  語文教學(xué)注重以讀為主。古詩教學(xué)中的讀更為重要,只有進入詩歌意境的最高層次的讀詩境界,才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精髓。所以,我在整個教學(xué)的過程中,注重對學(xué)生讀詩的訓(xùn)練。共分兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是初讀古詩,讓學(xué)生有個大至的了解。第二環(huán)節(jié)是在了解的基礎(chǔ)上帶著感情再次讀詩,這個環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個過程,力爭做到以讀代講,讀中感悟,讀出感覺,讀出魅力!

  第三個教學(xué)環(huán)節(jié),我是讓學(xué)生以我的一個問題為主線,放手讓他們自學(xué)。但又不敢放得太開。因為這是公開課,我怕放開會收不回來。在這個環(huán)節(jié)里我覺得小組合作學(xué)習(xí)落到實處做得不夠。原計劃個體學(xué)完之后合作交流,這樣經(jīng)過小組的智慧,就能更好的完成,但我怕會耽誤更多時間,教學(xué)內(nèi)容完不成,所以小組匯報時只選了其中一個組,這只能是一點缺憾了!

  在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀,第一個層次是希望學(xué)生通過朗讀能夠讀準字音,讀通句子。第二次的朗讀,目的是讓學(xué)生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀,則是希望學(xué)生能夠讀出一點節(jié)奏和韻味來,把握這首詩的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中,我第一個層次的朗讀掌握得還可以,但在第二個層次上的目標實現(xiàn)得還不是很好,自身對于課堂也還很陌生,所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面,比如說:“山原”古今用法不是很相同的,也沒有引導(dǎo)學(xué)生去了解,“白滿川”,“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。

  古詩教學(xué),朗讀顯得至關(guān)重要,但是在指導(dǎo)朗讀的時候,忽視了示范的重要作用,一味的讓學(xué)生讀出感情,所以部分學(xué)生在朗讀上的提高不明顯。在指導(dǎo)學(xué)生想象畫面的環(huán)節(jié)上,雖然學(xué)生能描繪出詩歌描繪的畫面,但語言明顯不夠優(yōu)美所以我覺得,今后教學(xué)的時候可以適當?shù)奶崾緦W(xué)生,讓他們腦海里能出現(xiàn)些畫面,再讓他們來描述這樣效果會更好。另外,一般古詩教學(xué)最好能讓學(xué)生當堂背誦,雖然這節(jié)課后學(xué)生都能背了,但大多數(shù)學(xué)生是在預(yù)習(xí)時就已經(jīng)背出,而不是靠課堂上的多讀來達到的目標。所以今后上古詩的時候自己可以設(shè)置多形式的朗讀,讓學(xué)生有興趣讀,從讀中體會美,體會作者的情感。

  總之,整個教學(xué)過程,我覺得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標,使學(xué)生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓(xùn)練和提高。

四年級下冊教學(xué)反思6

  這篇課文是語文版第八冊的一則數(shù)學(xué)趣味故事,故事情節(jié)生動,饒有趣味,學(xué)生對課文內(nèi)容很感興趣。教參上把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,圍繞問題自主探究解決問題上。對文中所涉及的數(shù)學(xué)問題,建議讓學(xué)生在自行探究中去發(fā)現(xiàn)、感悟。覃老師在執(zhí)教這篇課文時,正是按教參的這一思路設(shè)計教案的。結(jié)果學(xué)生的興趣全在探究數(shù)學(xué)問題上,語文課倒像是在上數(shù)學(xué)課。

  我認為備課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況,根據(jù)教材特點來進行教學(xué)設(shè)計,不應(yīng)該迷信教參。于是我在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上,重新確定了本課的教學(xué)重點:

  1、理解課文內(nèi)容,簡要復(fù)述故事;

  2、體會嬋德拉的智慧和善良。

  教學(xué)時,我著重抓了兩部分來處理:在熟讀課文6—13自然段的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生由易到難地說清仆人們放米的經(jīng)過;抓住王公、村民們的表情變化,指導(dǎo)朗讀,進而體會嬋德拉的智慧和善良。

  從整堂課來看,效果不錯。我最滿意的是在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述放米的經(jīng)過這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生先說第一排怎么放,再依次說第二、第三、第四排怎么放,這樣一排排的說,既降低了難度,又使學(xué)生輕而易舉地看到了計量單位的變化,體會到了米量是怎樣在成倍成倍地增長的。因此在要求學(xué)生完整復(fù)述放米經(jīng)過時,學(xué)生的思維清晰,語言準確簡練,收到了良好的教學(xué)效果。

  但本節(jié)課也有不盡人意的地方,比如第二部分抓王公、村民們的表情變化指導(dǎo)朗讀,因時間不夠,顯得比較匆忙,讀得還不到位,似乎是為了每個步驟的完成而進行不間斷的教學(xué),過重重視了教學(xué)的預(yù)設(shè),處理的不夠深入、扎實,給人浮于表層的感覺!如何讓語文課上的扎實、真實、樸實,是我今后要摸索的道路!

四年級下冊教學(xué)反思7

  《蘋果里的五角星》是一篇充滿童真童趣的文章,課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)告訴“我”的事,告訴人們:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  一、精心設(shè)問,給學(xué)生留下自主探究的時間。

  本課教學(xué),刪去了三方面的問題:一是明知故問的問題。揭示課題時,主要將對課題的質(zhì)疑改為檢查預(yù)習(xí)效果。這一處理就是提高教學(xué)效率的舉措。學(xué)生預(yù)習(xí)過課文和沒有預(yù)習(xí)課文的教學(xué)設(shè)計是不一樣的。我們設(shè)想通常情況下學(xué)生讀了課題后會產(chǎn)生哪些疑問呢?如課題為什么加雙引號?“五角星”指什么?蘋果里為什么會有“五角星”?學(xué)生只要預(yù)習(xí)過課文,就都能解答。在導(dǎo)入課文的問題,重點放在怎樣才能發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”,它給人們哪些啟示上。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,也是教學(xué)的重點。二是學(xué)生讀了課文以后就能弄懂的問題,如小男孩經(jīng)常到我家來干什么?小男孩是怎樣向我炫耀他的新發(fā)現(xiàn)等。無意義的問題缺乏思考價值,不能開掘?qū)W生思維的深度和廣度,學(xué)生的思想認識也不可能得到提升。一節(jié)課中,我們所教的知識不可能面面俱到。本堂課在問題的設(shè)計上圍繞一個主線就是蘋果里只是藏著“五角星”嗎,為什么千百年來人們沒有想到蘋果里藏著五角星,進而引導(dǎo)學(xué)生感悟創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方法。

  二、方法多樣,注重內(nèi)化,突顯一個“活”字。

  在教學(xué)課文1—3自然段時,為了讓學(xué)生體會人物的思想感情,讀好人物的對話,采用了補提示語的做法。這一設(shè)計有助于學(xué)生想象人物說話時的動作、神情、心理活動……朗讀時能準確地表達人物的情感,此時學(xué)生的情感是發(fā)自內(nèi)心的體驗,不是矯揉造作的附和。引導(dǎo)學(xué)生感悟提示語的用法,也為說和寫好人物的對話打下基礎(chǔ),可謂一舉多得。

  三、遺憾

  在教學(xué)時結(jié)束后,有學(xué)生悄悄跟我說三班的孩子帶蘋果來切的,在課前我也想過要不要帶蘋果過來,可想想又算了,聽孩子說過之后,我想親身的體驗可以給他留下深刻的印象,不也是一種學(xué)習(xí)過程嗎?所以以后,可以的話,還是要讓孩子動手做一做的。

四年級下冊教學(xué)反思8

  我一開課,就運用“提起英雄,你想誰?”和“說到螞蟻,給你的印象是什么?”兩個問題揭題導(dǎo)入,一來意在喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗世界,二來意在激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣,運用問題作橋梁,連接了課堂的外與內(nèi)。疏通文路是初讀感知中較為關(guān)鍵的一環(huán),而對于中年段學(xué)生而言,他們還不一定能較為完整、全面地把握住文本的主要內(nèi)容,教師適當?shù)姆鲋惋@得尤為重要了。因此在學(xué)生自由朗讀全文的基礎(chǔ)上,相機拋給學(xué)生“草叢起火、蟻群被圍、抱團突圍、成功脫險”四個詞語,幫助學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局,理清文章的思路,概括課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生體會、掌握概括主要內(nèi)容的方法。

  在教學(xué)中,我緊緊抓住重點問題“為什么稱外層的螞蟻為‘蟻國英雄’?”來具體讀悟。同學(xué)們很快找到了答案,因為它們“至死也不松動分毫,肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”。如果就此收住,淺嘗輒止,無異于蜻蜓點水、半途而廢。我又馬上引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系前后,具體感悟螞蟻們在巨大的災(zāi)難面前又有怎樣的表現(xiàn)——是怎樣壯烈獻身的?接著,以“這外層被灼焦的蟻國英雄們”,為什么能“至死也不松動分毫,肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”,誘導(dǎo)同學(xué)由表及里,由蟻國英雄們的行為推及它們的精神世界。

  在提問“面對如此險境,小螞蟻們是怎么做的”時,我請他們運用如“扭團突圍”這樣的小標題簡潔扼要地來說明,學(xué)生們說“迅速滾動”,我轉(zhuǎn)身板書,寫了“加速滾動”,覺得這樣更好,因為文中有一句“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著”;學(xué)生們說“至死不放”,我轉(zhuǎn)身板書,寫了“至死不渝”,兩個詞意思一樣,可是我覺得后者更好,還能讓學(xué)生們有個詞語的積累。

四年級下冊教學(xué)反思9

  《扁鵲治病》取材于春秋戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病,由“皮膚上有點小病”發(fā)展到“皮肉之間”,繼而到“腸胃里”,最后“深入骨髓”,渾身疼痛而死。而對扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局,警示人們不要諱疾忌醫(yī),善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設(shè)想。

  對本課的教學(xué)我有很多的體會:

  一、在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生深入探究文本的興趣。

  這樣一個在中國古代文學(xué)史上很有影響力的故事,學(xué)生們讀得津津有味。我想,這篇課文情節(jié)很簡單,不用在細節(jié)上多耽誤時間,可以直奔故事揭示的深刻道理。于是,我請同學(xué)們說說自己閱讀當中最大的疑惑是什么。

  一石激起千層浪,同學(xué)們紛紛舉起手來。有的同學(xué)說蔡桓公為什么幾次三番不相信扁鵲呢?有的同學(xué)說扁鵲第四次見到蔡桓公為什么要跑掉呢?還有的同學(xué)說蔡桓公的病扁鵲怎么能夠預(yù)測得那么準確呢?

  同學(xué)們的一個個問題激起了更多同學(xué)的探究意識,于是第二輪的默讀,同學(xué)們都讀得很深入。有幾個同學(xué)還把自己不理解的地方圈出來,在課本中上上下下地反復(fù)地找答案。接下來的交流也變得活躍起來。

  二、通過想象,豐富文本的語言。

  寓言故事大多比較言簡意賅,但是,本組課文學(xué)習(xí)的其中一個重要目標是復(fù)述課文。要把故事講得生動具體,讀好人物的語言是關(guān)鍵,而讀好人物的語言必須通過聯(lián)系關(guān)鍵詞句,揣摩人物內(nèi)心。在教學(xué)時,我讓學(xué)生想象扁鵲每一次勸蔡桓公時的想法,透過蔡桓公的態(tài)度猜他的想法,了解扁鵲焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固執(zhí)的態(tài)度,體會扁鵲的高尚醫(yī)德。又通過朗讀時語氣對比和語言對比(將每次病情的發(fā)展后果提前告知結(jié)果又會如何?),發(fā)現(xiàn)扁鵲的話語含蓄、謹慎、機警是為保障自我安全,人物語言的朗讀就顯得活潑生動起來,學(xué)生富有個性的見解也大放異彩,課堂氣氛也被大大激活,避免了為復(fù)述而朗讀的被動記憶,讀活人物語言是本課教學(xué)一大重點,通過各種手段讓朗讀完成了記憶、思維等多種訓(xùn)練。

  三、理清思路,為復(fù)述架設(shè)橋梁

  這則寓言內(nèi)容淺顯易懂,語言簡潔明了,所以確定本課的教學(xué)重點為整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,為理解寓意做鋪墊,然后根據(jù)單元導(dǎo)讀要求能復(fù)述課文。既能讓復(fù)述課文的方法的引領(lǐng)能無痕且扎實而有效,又不使課堂學(xué)習(xí)枯燥、僵化,是我對本課教學(xué)的追求。所以在執(zhí)教時,我以復(fù)述課文為教學(xué)主線融概括主要內(nèi)容、有感情朗讀、寓意理解為一體進行教學(xué)。

四年級下冊教學(xué)反思10

  1、 從生活中找數(shù)學(xué):

  在生活中挖掘數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),以人為本,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學(xué)新課程標準的宗旨。在教授可能性大小這一課,教師始終從生活出發(fā),舉生活中的例子,將數(shù)學(xué)知識巧妙的引入到生活中,使學(xué)生感到不陌生,并且深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué),從中明白數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,進一步增進學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)是以一種我們看不見的方式影響著我們的生活,改變著我們的生活質(zhì)量和生活方式。有一些是我們過于習(xí)慣了,已經(jīng)融入到我們的生活里了,它是那樣的自然,以至我們感覺不到它的存在,這就需要我們?nèi)グ阉诰虺鰜?,更好的服?wù)我們的生活。

  2、游戲——學(xué)生的至愛

  小學(xué)生都喜歡玩游戲,一提到游戲,他們總有說不完的樂趣,并且說得頭頭是道,由此可見,玩游戲是每一個小學(xué)生的至愛。片段二中就采用學(xué)生喜歡的游戲來進行,既滿足了孩子們愛玩的天性,又體現(xiàn)了新課改的理念。摸獎可以說是每一個人都參與過,并且感觸頗深。通過此游戲使學(xué)生從玩中找到要學(xué)習(xí)的知識,讓學(xué)生玩得開心,同時學(xué)得自然。這樣的教學(xué)設(shè)計既讓學(xué)生教得輕松,又讓學(xué)生通過游戲喜歡上了數(shù)學(xué)。

  3、創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、激發(fā)興趣:

  結(jié)合學(xué)生身邊的實例學(xué)習(xí)新課,不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力,而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化,形象化。因此在新知的教學(xué)中,教師能結(jié)合學(xué)生的日常生活,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動,引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比,溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路,加深對新知的理解。因此在教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識源于生活,又服務(wù)于生活,能用數(shù)學(xué)眼光觀察生活實際,培養(yǎng)解決實際問題的能力,是每位數(shù)學(xué)教師重視的問題。教師選取貼近學(xué)生生活實際的題材,以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗,積極參與嘗試探究。因此當學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后,可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運用到生活實際的環(huán)境

四年級下冊教學(xué)反思11

  今天,我們學(xué)習(xí)了《黃河的主人》。講完課文后,我指著課題問同學(xué)們:“黃河的主人是誰?為什么?”學(xué)生或用書上的語句來回答,或用自己的話來解答,但說的意思都是一樣的——艄公只*著簡單的工具,但憑著機智和勇敢在滾滾黃河上如履平地,成為黃河的主人。我引導(dǎo)學(xué)生們:“稱艄公為主人,簡單說,是因為——”生回答說是“征服了黃河”!文學(xué)到這兒后,我相機補充了一文《大森林的主人》。剛出示課題后,我讓學(xué)生猜:“大森林的主人會是誰?”他們都猜是某某動物。我相機激趣:“大森林的主人真是動物嗎?除了動物還有誰呢?”帶著問題,同學(xué)們饒有興趣地聽我讀課文。

  讀完課文后,我問:“大森林的主人是誰?為什么說他是大森林的主人?”同學(xué)們這時紛紛說:“原來是獵人,因為他能克服困難,征服大森林。”于是,我追問:“那么,從這兩篇文章中你體會到什么?每人寫一句話?!蓖瑢W(xué)們的交流中,我知道他們不僅明白了主人的一般含義,還明白了要戰(zhàn)勝困難,不要被困難壓倒,不能讓困難成為主人。

  后來不知怎么說著說著,就引出了現(xiàn)在我們最重要的是戰(zhàn)勝自身的一些困難,改正自己的缺點,做自己的主人!我不禁為這意外之得而欣喜。

四年級下冊教學(xué)反思12

  小學(xué)美術(shù)嶺南版第八冊的《水和蠟的游戲》,力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求, 能夠在學(xué)習(xí)過程中了解水和蠟相互排斥的原理,欣賞和探索斑駁的肌理效果。我運用欣賞對比、自主探究、談話、示范等教學(xué)方法,圍繞教學(xué)重點設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié),通過教學(xué)的有效性研究,整個教學(xué)過程比較流暢,課堂氣氛愉快而活躍,基本達到教學(xué)的目標。

  在這堂課的教學(xué)過程中,我學(xué)習(xí)到了很多教學(xué)規(guī)范和教學(xué)技巧,積累了版畫教學(xué)經(jīng)驗,讓我得到了成長,并加強了組織的教學(xué)有效性的能力、教學(xué)方法變得更有效;

  一、激發(fā)興趣

  學(xué)習(xí)興趣是最好的老師,也是學(xué)習(xí)的動力,引導(dǎo)學(xué)生積極自主的參與到蠟筆版畫的課堂過程中。課堂氣氛的營造是非常的重要也是非常的關(guān)鍵,尤其是《水和蠟的游戲》這一課,我的課堂導(dǎo)入以“魔術(shù)”與“猜謎語”有趣的形式進行導(dǎo)入,其中我又很注重魔術(shù)背景氣氛的營造。接著展出出魔術(shù)所制造的特殊魅力,符合了小學(xué)生的求知心理,勾起了學(xué)生強烈的求知欲與動手欲。接著,趁熱打鐵展示優(yōu)秀的蠟筆版畫作品,首先提高學(xué)生的眼界,學(xué)會懂得欣賞,懂得從什么角度那些方面去欣賞一幅優(yōu)秀的蠟筆版畫作品。

  二、小組合作,自主探究

  小組合作與自主探究這兩個教學(xué)方法符合新課程標準的要求,同樣應(yīng)用在課堂也取得了可喜的成效。蠟筆版畫的制作是一個有趣而又生動的過程,但是在學(xué)習(xí)新知的理論的過程,卻是抽象與枯燥的,小學(xué)生在理解與心理特點上還有缺陷,這要求我們使用小組合作的方法讓他們在小組內(nèi)積極的討論,積極的合作并交流經(jīng)驗,這樣會很有效的提高課堂教學(xué)效果。

  三、題材的選定是關(guān)鍵

  選擇合適的素材(植物、動物、任務(wù)、風(fēng)景、生活趣事或抽象圖案),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是一堂課成功的關(guān)鍵。美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,是直接推動學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力和心理反應(yīng)。在蠟筆版畫的繪制,題材也很重要,美術(shù)學(xué)習(xí)不能夠只是單純的技能、技巧學(xué)習(xí),要把層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)版畫的教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境,版畫的歷史是從中國開始的,介紹版畫的歷史可以增強學(xué)生的民族自豪感與自信心。使學(xué)生通過美術(shù)版畫的學(xué)習(xí),加深對文化和歷史的認識,加深對藝術(shù)的社會作用的認識,樹立正確的文化價值觀,涵養(yǎng)人文精神。所以最后學(xué)生的創(chuàng)作,我不限定他們的.思維,也不限定他們的創(chuàng)作手法與形式,讓他們有更開闊的空間。

  與此同時凸現(xiàn)出一些不足,對于學(xué)生的心理把握的不夠,對教學(xué)領(lǐng)悟還有定的不足,進過這一堂課,讓我認清了自己在教學(xué)中的不足,更加明確自己的位置和方向。

  我覺得經(jīng)驗的積累很重要,而且這種積累是一個注重學(xué)習(xí),注重記錄分析的成長過程。在掌握教材能力的培養(yǎng),第一應(yīng)該要注重常規(guī)課堂教學(xué)過程經(jīng)驗的課后反思,分析自己課前對教材的把握是否合理準確,不斷的記錄自己的心得和得失,并且不斷的調(diào)整。第二是多聽優(yōu)秀的課,了解其他老師對教材的運用,為什么這樣教,這樣教會使學(xué)生達到怎樣的效果等等,思考與請教結(jié)合,讓自己成長。

  這節(jié)課的教學(xué),我確實體會了很多,也學(xué)到了很多,也找到自己的不足,更找到了今后的努力方向,相信以后的路我會走的更踏實。

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