下面是范文網(wǎng)小編分享的《認(rèn)識東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思6篇 認(rèn)識東南東北西南西北教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家閱讀。
《認(rèn)識東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思1
1、教學(xué)效果預(yù)測
整個教學(xué)過程是一個逐步探索，逐步引導(dǎo)的過程，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的問題，并在探索中去解決這些問題。當(dāng)問題得到解決是，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷這樣一個學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生收獲的不僅僅是會辨認(rèn)這八個方向，而且能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得以利用，解決一些實(shí)際問題，經(jīng)歷了“東南、東北、西南、西北”這四個方向的發(fā)現(xiàn)、抽象、內(nèi)化的過程，體驗(yàn)了“觀察、遷移、猜測、驗(yàn)證”基本的研究過程。在經(jīng)過知識的探索發(fā)現(xiàn)與實(shí)際應(yīng)用，多次體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的感受，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。
2、教學(xué)理念陳述
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，本次教學(xué)設(shè)計(jì)就是遵循這個理念，整個教學(xué)設(shè)計(jì)是一個數(shù)學(xué)活動的連接，而每個活動有充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動是一個數(shù)學(xué)化的活動思想，緊扣數(shù)學(xué)本質(zhì)。
“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界的定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”，可見，數(shù)學(xué)是一個動態(tài)的過程，數(shù)學(xué)既包含客觀性知識又包含主觀性知識。因此，整個數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)充分展現(xiàn)了位置與方向的認(rèn)識和應(yīng)用過程。
“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的.依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法”，根據(jù)這一理念，我們設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，充分考慮到學(xué)習(xí)方法的多樣性，既有模仿與記憶的學(xué)習(xí)，更有自主探索，動手實(shí)踐與合作交流。
通過對圖形的觀察分析，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在整個教學(xué)過程中將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析、綜合、抽象、概括、內(nèi)化和解決實(shí)際問題的能力。
《認(rèn)識東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思2
先復(fù)習(xí)上學(xué)期所學(xué)的方向，學(xué)生根據(jù)主題意先說出學(xué)校東、南、西、北四個方向的建筑物，再引導(dǎo)學(xué)生觀察其他的建筑物，該怎樣描述，從而引出東南、東北、西南、西北等四個新的方向，再通過各種有趣的活動讓學(xué)生說一說這四個方向，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生在課堂上掌握了這四個新的'方向，基本會用這四個方向詞描述出物體所處的位置，這部分內(nèi)容主要是在練習(xí)時要體現(xiàn)趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《認(rèn)識東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思3
本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向。主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識8個方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會在實(shí)際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認(rèn)其它的七個方向，通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對東、南、西、北四個方位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，會在生活中辨認(rèn)東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東，還有少數(shù)學(xué)生對“東南、東北、西南、西北”這四個方位也有一定的了解，但并不全面，而三年級學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。所以為了照顧全體學(xué)生，在新課教學(xué)之前，我還是先進(jìn)行了復(fù)習(xí)。我先復(fù)習(xí)生活中的四個方向，再復(fù)習(xí)地圖上的四個方向，從復(fù)習(xí)的結(jié)果來看，學(xué)生對東南西北四個方向的掌握都比較好。
在此基礎(chǔ)上，課件呈現(xiàn)例4的情境圖，讓學(xué)生說一說“多功能廳在學(xué)校的什么位置？”從而引出新課的教學(xué)，將指南針適時引了出來。根據(jù)指南針上的方向，學(xué)生明白了東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南，也就知道了“多功能廳在學(xué)校的東北面，食堂在學(xué)校的'西南面”。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對這八個方向的認(rèn)識，接著我用課件呈現(xiàn)米字形圖，讓學(xué)生自己再寫一寫這八個方位的名稱，匯報(bào)時重點(diǎn)讓學(xué)生說說寫的順序，學(xué)生一致認(rèn)為先寫上北下南，左西右東，再寫其余的四個方向容易寫一些，這樣一個匯報(bào)的過程有助于幫助思維差的學(xué)生掌握好的記憶方法。
本課的難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。我并沒有直接將方法教給學(xué)生，也沒有在例題時就亮出難點(diǎn)，而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向?qū)τ谌昙壭∨笥褋碚f內(nèi)化吸收需要一個過程，因此并沒有急于讓學(xué)生以不同的參照物來辨認(rèn)，而是本著打牢基礎(chǔ)，先以中間單位為參照物來辨認(rèn)8個方向，目的是不引起學(xué)生思維的混亂，而把處理難點(diǎn)的時間推后了些，如：自制座位圖，由學(xué)生提問，出現(xiàn)的參照物發(fā)生了變化，這些是我預(yù)設(shè)到的，而在“卡通世界找朋友”環(huán)節(jié)中，我也有意識地改變了參照物，這樣學(xué)生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會認(rèn)真去掌握方法。
鞏固練習(xí)中我安排了一個小游戲：“我來說，你來指！”請大家閉上眼睛，先是老師說出一個方向，請同學(xué)們在腦子里想一想它在哪？再用手指一指。然后同桌互相玩一玩這個游戲。通過學(xué)生感興趣的游戲活動進(jìn)一步鞏固了對八個方向的認(rèn)識。這堂課通過指一指、說一說等活動，使學(xué)生在頭腦中建立起一個比較完整的方向系，感覺效果還可以。
《認(rèn)識東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思4
“認(rèn)識東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容。在該單元前面課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已會在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設(shè)計(jì)在課前讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)：布置學(xué)生自己去查找有關(guān)指南針的資料，這一方面增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感；布置學(xué)生課前尋找生活中什么時候會用到方位的知識，學(xué)生有充分的時間，找的答案涉及面廣，在課堂中交流能了解更多的相關(guān)知識。新課教學(xué)中先讓學(xué)生交流、匯報(bào)收集到的信息，了解指南針的歷史，學(xué)會用指南針辨別方向。借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向，并用來解決“多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？”這個問題。在練習(xí)中首先讓學(xué)生通過動手操作制作方向板，將知識進(jìn)一步內(nèi)化。接下來，先利用方向板辨認(rèn)教室中的八個方向，再讓學(xué)生坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。這兩個活動讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)景中的.八個方向，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。最后利用我國行政區(qū)域圖，讓學(xué)生用剛學(xué)過的四個方向描述某省市所在的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合進(jìn)行愛國主義教育。
《認(rèn)識東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思5
“認(rèn)識東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容。學(xué)生已會根據(jù)《辯方向兒歌》辨認(rèn)東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了，所以我課前布置了預(yù)習(xí)導(dǎo)航作業(yè)。由于有了預(yù)習(xí)做鋪墊，所以學(xué)生們都知道生活中不僅有東南西北四個方向，還有“東南、東北、西南、西北”這四個方向。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、通過生活情境和同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)們會辨認(rèn)東北、東南、西北、西南四個方向。2、能用給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)《辯方向兒歌》動手操作，辨認(rèn)東、西、南、北，然后讓學(xué)生說說自己東南西北四個方向各坐著誰，再把這個座位表畫在練習(xí)本上；再由教室東南角的.一臺飲水機(jī)的位置，引出新課的教學(xué)內(nèi)容。
1、讓學(xué)生辨認(rèn)實(shí)景中的東南、東北、西南、西北四個方向。即：先讓學(xué)生找一找教室里的這四個方向，同時說說這四個方向分別有什么物體。
2、課件出示例4：通過預(yù)習(xí)檢測，讓學(xué)生說說校園的東南、東北、西南、西北四個方向各有什么？多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確的將它們的位置描述出來。
3、為了能用給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余七個方向，自編《行走路線兒歌》夜晚面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東，左上西北角，右下東南角，右上東北角，左下西南角，兒歌記心中，行走錯不了。
在作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不認(rèn)真審題，出現(xiàn)辨認(rèn)方向錯誤的情況。我引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生可以把你辨認(rèn)出來的東南西北四個方向?qū)懺谙鄳?yīng)的地點(diǎn)，然后再去辨認(rèn)東北、東南、西北、西南這四個方向。掌握辨別方向的方法很重要。
《認(rèn)識東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思6
“認(rèn)識東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容。學(xué)生已會根據(jù)《辯方向兒歌》辨認(rèn)東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了，所以我課前布置了預(yù)習(xí)導(dǎo)航作業(yè)。由于有了預(yù)習(xí)做鋪墊，所以學(xué)生們都知道生活中不僅有東南西北四個方向，還有“東南、東北、西南、西北”這四個方向。教學(xué)時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)《辯方向兒歌》動手操作，辨認(rèn)東、西、南、北，然后讓學(xué)生說說自己東南西北四個方向各坐著誰，再把這個座位表畫在練習(xí)本上；再由教室東北角的一臺書櫥的位置，引出新課的教學(xué)內(nèi)容。先讓學(xué)生辨認(rèn)實(shí)景中的東南、東北、西南、西北四個方向。即：先讓學(xué)生找一找教室里的這四個方向，同時說說這四個方向分別有什么物體。
再用課件出示例4：通過預(yù)習(xí)檢測，讓學(xué)生說說校園的東南、東北、西南、西北四個方向各有什么？多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確的將它們的'位置描述出來。為了能用給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余七個方向，自編《行走路線兒歌》夜晚面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東，左上西北角，右下東南角，右上東北角，左下西南角，兒歌記心中，行走錯不了。在作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不認(rèn)真審題，出現(xiàn)辨認(rèn)方向錯誤的情況。我引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生可以把你辨認(rèn)出來的東南西北四個方向?qū)懺谙鄳?yīng)的地點(diǎn)，然后再去辨認(rèn)東北、東南、西北、西南這四個方向，掌握辨別方向的方法很重要。
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