下面是范文網(wǎng)小編整理的呼風喚雨的世紀教學反思12篇 《呼風喚雨的世紀》教學反思，供大家參考。

呼風喚雨的世紀教學反思1

　　這是一篇接近學生生活的文章，因此在教學過程中，對于激勵學生的學習興趣比較容易入手。

　　由于這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，因此我抓住課文的中心句“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，讓學生從讀、聽、看、說中感受。接著我設計了一系列的問題，讓學生帶著問題去思考、討論、展開想象：

　?、贋槭裁凑f“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方看出？

　?、?0世紀之前人類的生活又是怎樣？

　?、?0世紀之所以與過去截然不同，靠什么？

　　④你還能推測21世紀人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？從問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分的展開想象，大膽的把他們想象的說出來。

　　另外這篇課文還有幾個教學重點：如讓學生學會用設問句；感受文中緊緊圍繞一句話來寫，并運用對比手法的方式；學會區(qū)分“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”；理解文中運用的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”在文中的含意。

　　課堂教學上，氣氛活躍，同學們都能大膽的發(fā)表自己的想法、意見，激發(fā)了同學們的想象，但不足之處是某些地方時間安排不夠恰當，某些可略講的地方時間放得較長。在這方面我以后會多加研究和努力，希望一次比一次有進步。

呼風喚雨的世紀教學反思2

　　我觀看了駱正位老師執(zhí)教的《呼風喚雨的世紀》第二課時的教學vcd后，自己感受頗深，也從中受益匪淺。

　　《呼風喚雨的世紀》是義務教育課程標準實驗教科書四年級第一學期課文中的一篇文章。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　我看后對駱正位老師執(zhí)教的這節(jié)課有如下的反思：

　　1、我覺得：駱老師在整個教學過程中，他的語言極具親和力和激勵性，往往能使學生的學習熱情和積極性高漲。他不同于一些老師在日常的教學工作中，無論學生回答得怎么樣，都會始終如一地用上了“你真棒”、“你真聰明！”等語句，這是我們一些老師在課堂教學中經(jīng)常使用的語句，往往有意無意間給學生的一些贊賞和“鼓勵”過頭的情景：造成在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學生的積極性，甚至有時還未認真聆聽學生的發(fā)言，贊嘆之語就已經(jīng)脫口而出，匆匆進入下一個教學環(huán)節(jié)。而在實踐中發(fā)現(xiàn)，開始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除預設環(huán)節(jié)之類的問題外，這種激勵性評價的過于頻繁和泛化，使評語的激勵性和導向作用大打折扣。

　　而駱老師在教學中，只是通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調(diào)動學生的學習興趣。通過創(chuàng)設生動有趣的學習環(huán)境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今后教學中學習。

　　此外，駱老師在教學過程中，善于傾聽，善于走進孩子們的世界，當學生達到理解水平時，教師激勵性評語及時準確，并富有激情。“聽到你的朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情?！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。駱老師還常常通過肯定性和描述性的語言，向?qū)W生傳授知識，并引導學生體會個性化理解和表達所帶來的積極效果。

　　2、我覺得：課堂中學生的積極性，并不能靠贊揚就能保護和維系。若教師的引導能觸撥學生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應當在充分肯定學生的獨特體驗和大膽陳述時，通過對學生的意見的恰當回應，為學生們指名學習的方向，并引導他們對自己的意見和看法進行反思，評價甚至調(diào)整。

　　我在教學時努力做到這一點。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和?！倍鴮W生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大?！眱H朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大?！苯處熅涂梢蕴岢鲆恍┙ㄔO性的評價，再如：“剛剛這位同學讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化。”“你讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。”

　　今后，在語文課堂教學上，我會堅持讓學生通過“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂一篇課文。讓學生“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。

呼風喚雨的世紀教學反思3

　　新課標明確提出語文課程要"注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。《呼風喚雨的世紀》是一篇科學常識性的課文。一篇科技類課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年的科學技術(shù)發(fā)展歷程，語言簡練，條理清楚。如何讓學生在短短的四十分鐘時間內(nèi)了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。激發(fā)學生熱愛科學的情感以及學習科學，探索科學奧秘的興趣呢我選擇了網(wǎng)絡環(huán)境來教學。

　　其一，是想利用網(wǎng)絡強大的交互功能，促進學生掌握并運用新型的互動學習方式，讓學生充分感受到世界的浩瀚，知識呈現(xiàn)方式的多樣，以及網(wǎng)絡學習所帶來的方便。給學生創(chuàng)造寬松和諧的交流場所，能夠共享集體智慧的成果，形成新的學習能力。

　　其二，我的學生，在一年級已進行過網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，已具有一定的自學能力及初步的計算機操作技能，能在老師的引導下，開展與他人協(xié)作的研究性學習。因此，我制作的網(wǎng)頁中縱向設計了作者簡介及四部分的學習內(nèi)容，在五個欄目中均為學生收集了相關(guān)的圖文并茂的學習資料。

　　為了開闊學生的視野，讓學生在學習課文的同時，了解更多有關(guān)科技發(fā)展的知識，橫向設計了科技視頻，科技歷史，世紀成就，閱讀平臺，科技發(fā)展，科技名人，網(wǎng)上遨游，學生交流，架起了學習與現(xiàn)實生活的橋梁，既可以拓展學生的知識面，又能加深學生對課文的理解。

　　本節(jié)課的成功之處有以下幾點：

　　一，語文學習真實有趣，有效的激發(fā)了學生積極的學習動機。

　　網(wǎng)絡中的信息包羅萬象，浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學生該怎么辦呢我們即不能過高的估量網(wǎng)絡的功能，認為網(wǎng)絡上的信息足能解決學生遇到的問題。在網(wǎng)絡教學時，先提出學習的任務，然后讓學生帶著問題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了解網(wǎng)絡上的信息。也不能怕學生在網(wǎng)上迷失方向，直接提供給學生幾個相關(guān)的網(wǎng)站，讓他們在其中學習。教師省卻了讓學生查找資料的過程，而學生的視野被禁錮了。

　　為了使學生更有效的使用網(wǎng)絡資源，方便快捷學習，課前我先讓同學們預習課文，搜集相關(guān)資料，激發(fā)學生學習本課的興趣。同時，基于網(wǎng)站內(nèi)容來源于書本，而要高于書本；專題網(wǎng)站要有自己的個性和特點，專題網(wǎng)站應具有擴展性等特點。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡課件。這樣的網(wǎng)頁中有學生自己搜集的學習內(nèi)容，學生的學習興趣會倍增。

　　課前我還給一定的時間讓學生能較充分的對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進行閱讀了解，這樣既能培養(yǎng)學生的自學能力，又擴寬了學生的視野，還可以幫助認知速度慢的同學，提高課堂教學的效率。其目的是想用這種方式來構(gòu)建學習內(nèi)容。讓學生在網(wǎng)絡化教材的學習中，去決定他的學習方向。讓學生成為真正的學習主體，而教師也由學習內(nèi)容的傳播者變成學生的學習導師，合作伙伴和學習顧問。教師的主要作用是知道學生如何選擇學習方向，篩選信息，判斷信息，這些實際都是一個學習化社會對教育提出的新的要求。學生在學習過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學習內(nèi)容，豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思考問題的時間。

　　上課時，我就從三個方面入手，與學生交流談話，讓學生發(fā)現(xiàn)問題主動質(zhì)疑。1，齊讀課題，當你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問2，在你初讀課文之后，你又有哪些疑問3，當你瀏覽網(wǎng)頁時，有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分學生的思維如有源之水，提出了一系列的問題(什么是"呼風喚雨"和"世紀"是多長時間呼風喚雨的世紀是哪一個世紀為什么說是呼風喚雨的世紀發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別呼風喚雨的英雄是誰靠什么來呼風喚雨怎樣理解"人們只能在神話中用千里眼``順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。20世紀的成就，真可以用"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"來形容。我喜歡科技成就這個欄目，我對科技發(fā)展很感興趣，因為……學生的回答給我吃了一顆定心丸，因為我明白學生對本課的學習有了興趣，他們已完整的構(gòu)建了自己的學習內(nèi)容。我認為按照這種方式構(gòu)建新的語文課程體系，將使語文教育發(fā)生根本的變革。

　　二，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學生是主體，教師做引導。

　　教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，信息由單一化到多元化，學生由被動接受到自由選擇，自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學在對學生的學習品質(zhì)提出了更高的要求的同時，也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先，在網(wǎng)頁中設計的問題，導向性一定要強。"任務"設計要有明確的目標。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。其次，注重思維策略的訓練。1，用"發(fā)散思考思維活"策略訓練小學生如何質(zhì)疑。當你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問在你初讀課文之后，你又有哪些疑問當你瀏覽網(wǎng)頁時，有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分要求學生從不同角度，不同方面想問題，提出自己的不同見解。2，用"理解深刻有見解"策略訓練學生如何理解課文的思想感情?？茖W永無止境，本文帶給我們的啟示是什么，學生在老師的引導下查閱閱讀平臺，了解科技歷史，關(guān)注科技發(fā)展，形成了深刻的見解，自然也會對科技的未來充滿信心。第三，注重對學生的幫助引導。網(wǎng)絡教學決不能放任自流，學生在瀏覽網(wǎng)頁時如果目標不明確的，就等于在大海撈針，花時間多，收獲卻不大，直接影響到教學效果。為了讓學生能夠了解世紀，呼風喚雨的意思，知道20世紀到底是多長時間，我讓學生直接進入第一部分進行學習，使同學們一目了然；20世紀都有哪些科學技術(shù)成就學生通過查閱資料，相互探討，然后有理有據(jù)地講明自己的理解；20世紀的成就，真可以用"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"來形容，學生通過對比20世紀前后，人們的生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。第三，注重學生的學習習慣的培養(yǎng)。學生是學習的主人，課堂上要讓學生積極發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別注意"聽"，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認真的聽，并做到了回答問題時不說重復話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學生，學生與學生的互動。

　　三，用美好的心靈暢想未來

　　教育的責任在于幫助學生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學中我讓學生看閱讀平臺，聽新聞聯(lián)播，讓學生談自己的感受，學生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實。課堂上還安排了一次暢想活動，"我長大了要……"大家談。"我長大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行"我長大了……一個爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說："我長大了要當個醫(yī)學家，發(fā)明一種藥，為生病的人解除病痛，健康長壽。"

　　給學生一次想象與表達的自主，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學生真誠，善良，自信，拼搏的情懷，誰能說這不是教學的精彩和感動呢。

呼風喚雨的世紀教學反思4

　　這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　成功之處：教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，收到了較好的課堂效果：設計有效提問。什么是“呼風喚雨”？“世紀”是多長時間？呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？為什么說是呼風喚雨的世紀？發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？呼風喚雨的英雄是誰？靠什么來呼風喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望”。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。導入新課時，本來我審計了一個學生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，就是：讀了課題，你有什么疑問？但實際教學中因為學生對“世紀”和“呼風喚雨”的理解非常到位，本著“以學定教”的原則，如果此時還要質(zhì)疑就顯得有點畫蛇添足了，于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，學生由被動接受到自由選擇、自主探索。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容，學生通過對比20世紀前后人們生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。注重學生的學習習慣的培養(yǎng)。學生是學習的主人，課堂上要讓學生積極發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別注意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認真的聽，并做到了回答問題時不說重復話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學生，學生與學生的互動，從而讓學生學會使用“對比”的手法。

　　不足之處：

　　1、檢查字詞這個環(huán)節(jié)上，有讓同學們合作理解文中重點詞語的意思這樣一個設計。當學生問道“農(nóng)耕社會”這一詞語時，我說接下來的學習中會遇到，那時我們再理解。其實應該適當?shù)貙⑦@個詞語點一下，一會兒再遇到這個詞學生一定會更有體會。2、在理解“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”兩個詞語時，學生自主理解的意思并不到位，這時我隨機造了兩個身邊的句子去引導學生感悟理解，如果能讓學生去用這兩個詞語親自造句，他們的理解會更透徹，體會會更深。

　　整改措施：

　　在教學過程中，應該善于傾聽，善于走進孩子們的世界，當學生達到理解水平時，教師激勵性評語及時準確，并富有激情?！奥牭侥愕睦首x，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情?！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。我有必要在這方面下功夫，通過肯定性和描述性的語言，向?qū)W生傳授知識，并引導學生體會個性化理。

呼風喚雨的世紀教學反思5

　　扎扎實實學語文

　　——評《呼風喚雨的世紀》

　　《呼風喚雨的世紀》是人教版“科技成就”這一專題的第一篇課文。短短的幾百字清楚地介紹了20世紀一百年間的'科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。這樣一篇說明文，姚老師的教學平實，樸實，真實。整堂課沒有噱頭，沒有花招，有的是實實在在的語言文字的訓練，扎扎實實的能力培養(yǎng)。引領學生扎扎實實學習語言文字，豐富積累，感悟文章意境，體會情感。

　　是的，教學的本質(zhì)不是展示教師的才華,而是促進學生的發(fā)展。一堂好課應該是有意義的課。也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。下面就姚老師的課談幾點看法：

　　一.教學內(nèi)容簡約有層次

　　簡約不是簡單,而是要能抓住要點，化繁為簡。姚老師在整堂課的教學內(nèi)容編排上，緊緊圍繞上“呼風喚雨”這四個字展開。導入時讓學生談談“呼風喚雨”的神話人物；初讀課文時，邊讀邊想為什么說是“呼風喚雨”的世紀；研讀課文時，找找畫畫古代人與現(xiàn)代人分別是如何呼風喚雨；最后的結(jié)束，教師也是用一句“20世紀是呼風喚雨的世紀?！眮砜偨Y(jié)?？v觀全文，一條主線清晰可見，而圍繞著中心展開的各個教學環(huán)節(jié)井然有序，絕不多生枝蔓。

　　二.教學方法簡捷有效

　　語文學家張志公先生曾經(jīng)大聲疾呼：“語文的學習說法越多，花樣越多，頭緒也就會越復雜，結(jié)果只能是教者辛辛苦苦，學者迷迷糊糊。故語文教學，尤其是有示范作用的公開教學得‘簡簡單單’”。從姚老師的課，確確實實讓我們感受到了這一點。

　　如，在字詞教學環(huán)節(jié)，老師直接出示了生字詞，讓學生自讀、指名讀，后領讀。在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，老師也直接點出，不拐彎抹角，故弄玄虛。告訴了學生“耕”讀后鼻音；“幻”的左邊有點，右邊無撇。而且馬上練習書寫。使學生的語文知識及時的得到了積累和鞏固。

　　又如：讓學生理解古代人與現(xiàn)代人“呼風喚雨”的不同時，讓學生到課文中找找畫畫相關(guān)的句子，并寫上批注，同時教學中通過對比的方法，非常鮮明的表露出了20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。進而感悟全文，體會情感。

　　三.教學手段簡樸恰當

　　《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。于是，畫、唱、演，和形式多樣的多媒體運用等等手段就順理成章地成為語文教學追求“精彩”的手段。恰當?shù)剡\用這些手段確實能讓語文課堂更加形象化、真實化、趣味化，但它只是，也只能是一種輔助手段，它展示的應該是學生未知的，教師不能表述清楚的但卻能促進學生對關(guān)鍵語句的理解的內(nèi)容，畢竟語文課上該做的事是扎扎實實地學習語言文字。

　　姚老師的課，幾乎沒有什么花哨的課件，這又有什么不可以呢？姚老師整堂課目標明確，語文知識的訓練十分到位，設計了填空練習，句式訓練等等，扎扎實實的感受了語言文字。理解重點句時，抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)了學生的語言能力。

　　四.教學語言簡潔有力

　　許多語文課堂，過分追求人文性，追求的是熱鬧，激情，絢麗?？粗鵁釤狒[鬧，實則學生又有多少受益呢？姚老師的語言沒有華麗的辭藻，沒有激昂的語調(diào)。在平和的背后，蘊含的是教師的功底，越是經(jīng)驗豐富、知識淵博的教師，越不顯山露水，語言直白簡捷，情緒輕松隨意。在他樸實無華的語言中蘊含的是他非富的教學智慧。不張揚，不造作。

　　如在理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中，姚老師只是點撥學生理解“春風”是什么，“梨花開”又指什么？你從這句話中感受到什么？看似輕描淡寫的提問，但卻抓住了要害，使學生深切體會到“變化大，變化快?！比缓蠼處熡峙疟仁降淖寣W生通過“用一句詩“，“用哲學的語言”，“用作者的語言”來稱頌，層層推進，使學生的情感得已升華。

　　當然，每一節(jié)課都會或多或少的有些不足之處。在教學到“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”這一句時，老師提問：“這一百萬年變化大嗎？”學生有些摸不著頭腦，老師反復提示，學生仍舊回答“大”，在這里老師的提問存大問題，如果做些鋪墊，如：“這一百年都包括了哪些時期；這一百年有哪些變化？”這樣是否會好些呢？

　　語文教學簡單不怕，只要教師的心中真正裝有學生就行，怕的是課堂的熱鬧、激情、絢麗把學生給“淹沒”了。簡簡單單教語文，騰出時間讓學生潛心讀書，靜下心來讀書，這才是根本！

呼風喚雨的世紀教學反思6

　　課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力“呼風喚雨”的本領比喻20世紀與以往的不同。

　　第2自然段，課文連續(xù)運用兩個設問句，強有力地說明，正是人類利用現(xiàn)代科學技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實，使人類的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，闡明了科學技術(shù)對改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實意義。

　　課文第三、四段結(jié)合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學技術(shù)從無到有的發(fā)展歷程，說明了人類20世紀科學技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。

　　教學這部分內(nèi)容時，我采用引導學生自讀自悟的方法，為學生提供了廣闊的自主學習的時空。但不是完全放任自流，而是借助自學提示和匯報時的相機指導，教給方法、明確任務，這樣既避免了學生自學時的盲目低效，又發(fā)揮教師的引領作用。

　　第三自然段末作者引用了一句詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來說明了現(xiàn)代科學技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學設計的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學中引導學生理解，而是將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、看完視頻資料并進行了說話訓練的基礎上進行，使學生對詩句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。

呼風喚雨的世紀教學反思7

　　《呼風喚雨的世紀》是一篇科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景?？茖W常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。四年級的學生，已經(jīng)適應了人教版小學語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，在本學期其中的一個訓練知識點是學生都必須具備搜集并收藏資料的能力。課前，我布置學生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也為深入課文奠定基礎，培養(yǎng)了學生課前參與能力。

　　課堂上，我讓學生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容，讓學生養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣：靜心思考問題，解決問題。課文第三、四段結(jié)合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學技術(shù)從“農(nóng)耕社會”到“現(xiàn)代社會”的發(fā)展歷程，說明了人類20世紀科學技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。在教學過程中，我沒有按課文順序在第三自然段的教學中引導學生理解，而是根據(jù)學生的分組匯報將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、在充分朗讀并進行了說話訓練的基礎上進行，當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。

　　第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”也是理解的重點、難點，通過“學生解釋詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語放到語言環(huán)境中鞏固理解”這樣的過程，對詞語和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發(fā)展。學習說明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學知識，更要關(guān)注這些知識是用怎樣的言語表達的。

　　這堂課的不足之處也有很多：我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了學生的學習熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調(diào)動學生的學習興趣。通過創(chuàng)設生動有趣的學習環(huán)境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。對于課后問題的處理也不到位：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍?！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。

呼風喚雨的世紀教學反思8

　　這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了２０世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。學生理解會有一定的難度，因此我特別重視學生的課前準備，布置學生當當小記者：采訪長輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？寫寫自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行情況。對比后寫上自己的些許感受。）搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，還要求學生制作２０世紀科學成就的小板報。

　?。ㄋ哪昙壍膶W生，已經(jīng)適應了人教版小學語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，也應當具備一定的收集信息的能力。在本學期其中的一個訓練知識點，學生都必須具備搜集并收藏資料的能力。）

　　在語文課堂教學上，我堅持讓學生通過質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容的程序去讀懂課文。在教學中，我抓住中心句２０世紀是呼風喚雨的世紀。這一中心問題做的教學設計，從而讓學生迫切的渴望認識２０世紀的巨大變化。語言文字的訓練在語文課上是必須的，我特別關(guān)注學生的朗讀，在教學時也努力做到這一點。如：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。而學生在讀時，總是讀成人類歷史上／百萬年的總和，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了２０世紀科技成就之多之大。僅朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、時間更長，使我們更感受到了２０世紀科技成就之多之大。教師就可以提出一些建設性的評價，再如：剛剛這位同學讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像耳聞目睹科技的迅速變化。你讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。２０世紀的高科技社會出現(xiàn)在課堂的討論中，學生想得深刻、想得深遠，課文的難點就在這一問、一讀的設計下輕松突破。

　　本學期另一個語文學習知識點就是把網(wǎng)絡搬到語文教學上。在講授本課時，我兩度要求學生運用網(wǎng)絡教學。一是在學生自學時，把收集到的好詞發(fā)到教師博客上，然后學習齊共享。另一次就是在講授課完，根據(jù)學生的對２０世紀的科學成就的收集，把收集到的傳到博客上。

　　我覺得在整個教學過程中，我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了學生的學習熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調(diào)動學生的學習興趣。通過創(chuàng)設生動有趣的學習環(huán)境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今后教學中學習。

呼風喚雨的世紀教學反思9

　　【情景說明】

　　本文主要介紹了20世紀一百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。以下通過3、4自然段的對比教學，主要讓學生了解農(nóng)耕社會生活的貧乏和20世紀生活的精彩紛呈，體會到正是人類利用現(xiàn)代科學技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實，使人類的生活得到了大大的改觀，理解科學技術(shù)對改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實意義。

　　【片段一】

　　師：農(nóng)耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車?！钡牵€遠遠不止這些。請同學們結(jié)合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。

　　出示句式：

　　那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。

　　生：那時沒有電扇，沒有空調(diào)，沒有冰箱，也沒有微波爐。

　　生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。

　　生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。

　　生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。

　　……

　　師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實。

　　課件出示：

　　衛(wèi)星、程控電話、航天飛船，介紹現(xiàn)代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。

　　師：請同學們在小組內(nèi)交流下自己所收集的有關(guān)資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果?它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢?

　　生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網(wǎng)絡方便快捷地獲取信息。

　　生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。

　　生：我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術(shù)可以減少出血量。

　　生：20世紀有很多新的科學技術(shù)。像無土栽培技術(shù)，鈉米技術(shù)、基因技術(shù)等等，在各個領域發(fā)揮了巨大的作用。

　　生：我通過上網(wǎng)，查找到中國科學院的網(wǎng)址。在成果博覽里，共統(tǒng)計了不同行業(yè)的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步。

　　【反思】

　　早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼耍覈L試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學技術(shù)成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

　　其次，抓住訓練點，生發(fā)開出，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結(jié)合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農(nóng)耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果的有關(guān)資料后，又要求他們繼續(xù)說下去，20世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，學生既感受了農(nóng)耕社會與現(xiàn)代社會巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養(yǎng)了學生的聽說能力。

　　【片段二】

　　師：現(xiàn)代科學技術(shù)變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容──“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！蹦敲矗鎸@一切，你有什么感受?

　　生：科學的飛速發(fā)展給我們的生活帶來了精彩，我為我們生活的這個時代而自豪。

　　生：美好的神話能紛紛變成現(xiàn)實，是科學知識創(chuàng)造了這些奇跡!

　　生：我覺得人類太了不起了!他們所創(chuàng)造的這一切太不可思議了!

　　生：我想說，我們生活在這個科學飛速發(fā)展的時代，在享受科學成果的同時，還要不斷地探索，發(fā)現(xiàn)和發(fā)明更多的科學技術(shù)，造福人類。

　　師：如此多的科學發(fā)明創(chuàng)造競相涌現(xiàn)，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想象一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說?

　　生：他會說，這一切都是真的嗎?我們夢寐以求的東西居然真的能夠?qū)崿F(xiàn)啊!

　　生：他會高興地說，太了不起了!我們那么多年沒有實現(xiàn)的夢想，你們竟然在短短的一百年內(nèi)就做到了。

　　生：他會驚奇地說，我不是在做夢吧?沒想到，我的子孫們這么爭氣。

　　生：他會遺憾地說，我還以為自己是這個世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊!

　　【反思】

　　“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。”本段教學，主要是從不同的角度引導學生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。“面對這一切，你有什么感受?”這個問題觸動了學生的情感積累，使他們真切地體會到現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發(fā)出對科學的贊嘆和向往。接著，我又啟發(fā)學生用想象去填補文本的空白，拓展思維的空間?！凹偃缦肀M榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說?”學生又換了一個角度去感受現(xiàn)代生活的精彩，體會科學技術(shù)的神奇。這樣，從自己到他人，從感受到想象，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內(nèi)涵，又給了學生自主創(chuàng)造的空間。

　　【專家點評】

　　正如這位教師所說的那樣，這篇教學案例一個明顯的特點就是：給了學生充分的發(fā)展空間。首先是拓展了語文課堂教學，把學生從書本引向了一個更為廣闊的學習空間。課前，組織學生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學技術(shù)成果，讓學生在實踐活動中關(guān)注生活，感受生活，使語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。其次是有層次性地進行語言文字訓練，讓學生有充足的表達空間。從簡單地模仿“沒有……沒有……沒有……也沒有”的句式說話，到靈活地運用自己所收集的資料介紹20世紀人類還擁有什么，再到創(chuàng)造性地抒發(fā)自己的感受，體現(xiàn)了以學習語言，發(fā)展思維為目的語文學科特點，使學生的語言表達能力得到了有效地提高。最后是給了學生廣闊的想象空間。超越文本的想象說話，既是語言的積累、情感的積累，也是文本再創(chuàng)造的體現(xiàn)，這樣的教學真正實現(xiàn)了新課標所提倡的“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。

　　本片斷最大的亮點是體現(xiàn)了語文的“生活性”、“文字性”和“創(chuàng)造性”。真正的語文離不開生活的積累，離不開語言文字的訓練，也離不開創(chuàng)造性思維的發(fā)展。只有這樣，我們的教學才能上升到一個新的境界。

呼風喚雨的世紀教學反思10

　　這篇課文主要講述了２０世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。

　　課文雖然比較簡短，但是學生理解起來卻有一定的難度。

　　因此我定了以下教學目標：

　　１、通過學習重點詞、句，體會課文在表達方面的特點，有感情地正確朗讀課文。

　?。?、了解科學技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。

　?。场⒛苈?lián)系生活實際，暢談自己的感受及未來。

　　教學重點：

　　了解２０世紀科學技術(shù)帶給人類生活的巨大變化。難點是：理解課文中含義較深刻的句子。

　　本課的教學試圖以２０世紀前、后作比較，以及２０世紀所取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來說明現(xiàn)代科學技術(shù)的重要性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生充分了解到是現(xiàn)代科學技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。

　　我上課思路主要是這樣的：

　　由談話引出課題，請學生提出問題，帶著問題初讀課文。然后點出課文的中心句，再請學生質(zhì)疑，把本節(jié)課的主要任務歸結(jié)到解決為什么說２０世紀是一個呼風喚雨的世紀？接著讓學生充分讀課文，交流讀后所得。在學生交流的過程中形成一種強烈的對比：就是人類在２０世紀前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現(xiàn)代科學技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起，讓學生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。讓學生帶著自己的理解和體會讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時我安排了學生聯(lián)系生活實際，談談在２１世紀，希望科學技術(shù)還會給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話：我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實結(jié)束課文。激發(fā)學生努力學習，積極上進的情感。

　　學生雖然通過朗讀課文，理解了２０世紀是如何呼風喚雨的，但由于課件中缺少直觀圖象，學生體會不深。

呼風喚雨的世紀教學反思11

　　最初做教學設計時，覺得挺簡單，這類科學常識性說明文，通?？梢哉业皆S多豐富漂亮的教學圖片，舉很多關(guān)于科技成就的例子。當我把第一篇教學設計交給指導教師時，得到的回復是這篇課文被我設計成了“資料展示廳”和科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。

　　認真反思后，在指導老師的幫助下，借鑒了教學光盤后，最終教學設計定稿。

　　在語文課堂教學上，我堅持讓學生通過“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂課文。在教學中，我抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀。”這一中心問題做的教學設計，從而讓學生迫切的渴望認識20世紀的巨大變化。

　　開課后便拋出這一中心句，讓學生自由默讀后，找出能支撐這個中心句的句子。學生通過自己的理解找到句子談感受，理解感悟后總要回歸到中心句“二十世紀是個呼風喚雨的世紀”，課堂顯得開放，充滿激情。課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術(shù)的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。

　　語言文字的訓練在語文課上同樣也是必須的。接手這個班后，發(fā)現(xiàn)班上學生朗讀能力整體不高，于是我更是特別關(guān)注學生的朗讀，在教學時也努力做到這一點。通過讀第四段，分角色朗讀三四段介紹農(nóng)耕社會和二十世紀人們生活環(huán)境的句子，讓學生在朗讀中再次體會到二十世紀科技的巨大成就，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學環(huán)節(jié)顯得自然流暢。

　　當然，這堂課還有很多的不足。

　　首先，教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了學生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機會，削弱學生的主體地位。

　　其次，教師評價語匱乏。評導結(jié)合一直是指導老師向我傳授的教學理念。評是為了更好的導。因此，教師評價語必須做到準確、及時、有針對性。整堂課幾乎聽不到我對學生的回答的評價，因此這又是課堂的另一個大敗筆。

　　最后，語文味不正。班上的學生在課堂上回答問題一直不是很積極，課堂氣氛不活躍。所以接手后，為了調(diào)動學生的學習興趣，課堂上，我喜歡采用一些他們喜聞樂見的方式了引發(fā)他們的興趣，其中，說點俏皮的，流行的話語是我比較常用的方法。一直沒有覺得自己這個做法有什么不好，聽老師評課后才知道原來竟有這么大的弊端。這讓我不得不反思：真正能調(diào)動學生學習興趣的方法還是要靠老師精彩的能吸引人的教學。原來的自己一直走在了一個誤區(qū)中，還好，發(fā)現(xiàn)的不算太晚。

　　路漫漫其修遠兮，如何盡快成長為一名合格的語文教師，如何讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這兩點是我最重要也是最艱巨的任務，多請教，多學習，多實踐，不斷求索吧！

　　呼風喚雨的世紀教學反思四：

　　課前，我布置學生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也為深入課文奠定基礎，培養(yǎng)了學生課前參與能力。

　　在教學《呼風喚雨的世紀》時，我從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學生找出20世紀有哪些科技成就，并借此進行拓展，讓學生說說除此之外，還有哪些成就，學生即可根據(jù)自己課前收集的資料來回答。教學這段時，我注重學生的感知，以學生的讀、說等實踐活動為主，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。再由此引導生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的，進一步學習文章的第3自然段，讓學生結(jié)合已有的知識儲備說說“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實，使學生體會到科學技術(shù)的偉大，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。之后，便讓學生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎后，學生應該能明白是誰在“呼風喚雨”，靠什么“呼風喚雨”，體會科學技術(shù)的偉大力量，引出英國哲學家。數(shù)學家波蘭特羅素說的話，交流：在新的世紀里，科學技術(shù)還會創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？使學生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學。

呼風喚雨的世紀教學反思12

　　人教版課標實驗教材四年級上冊第２９課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗２０世紀科學技術(shù)的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。

　　學生只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學習，才能在已有認知的基礎上，主動建構(gòu)新的認知，產(chǎn)生新的體驗。２０世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，課前我布置學生搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養(yǎng)學生的課前參與能力，體現(xiàn)在生活中學習的大語文觀。

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