下面是范文網(wǎng)小編收集的美術(shù)牛教學(xué)反思4篇 大師畫牛教學(xué)反思，供大家賞析。

美術(shù)牛教學(xué)反思1

“每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流程很好，但每個(gè)環(huán)節(jié)都是匆匆?guī)н^”，這是課后幾位聽課老師對(duì)這點(diǎn)評(píng)價(jià)最多的地方……

　　一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，頓時(shí)給了我很的感悟。打開教案，確實(shí)是這樣，我的教學(xué)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配都差不多。細(xì)想，怎么能這樣分配時(shí)間呢?自己給自己一個(gè)反問，最起碼的教學(xué)重難點(diǎn)在時(shí)間的分配上肯定要多些。課后，我認(rèn)真的反思。發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)導(dǎo)入的部分我發(fā)的時(shí)間太多，對(duì)學(xué)生來說，就是為了讓他們對(duì)相關(guān)的內(nèi)容做一了解而我在這方面花的時(shí)間太多了。這是我本節(jié)課最大的問題，下面對(duì)我的課做個(gè)簡(jiǎn)單的反思。

1.問題的設(shè)計(jì)

　　低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，有意注意力時(shí)間短。如何才能吸引學(xué)生的注意力，這就需要教師有智慧的對(duì)教學(xué)流程精心設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要符合本年段學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)問題的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)練易懂、具有針對(duì)性。在本課中，我發(fā)現(xiàn)有的問題，學(xué)生沒有答到我所預(yù)料的答案，出現(xiàn)了答非所問的情況。我想，這是問題的針對(duì)性不強(qiáng)所導(dǎo)致的。本課中，就出現(xiàn)了這一問題，針對(duì)兩幅畫我想引導(dǎo)學(xué)生從線條上觀察但由于問題的設(shè)計(jì)太寬泛，學(xué)生不能達(dá)到應(yīng)有的理解水平，所以，出現(xiàn)了答非所問的現(xiàn)象。

2.資源的利用

　　針對(duì)課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源，不能很好的利用。由于學(xué)生的想象力比較豐富，有些學(xué)生想到什么就講什么，但是，有些問題雖然是反面的。如果教師能夠及時(shí)的抓住這一資源進(jìn)行講解，相信，學(xué)生的對(duì)此知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)更有印象。

3. 小結(jié)的提煉

“重復(fù)學(xué)生的話”,課堂上我常犯錯(cuò)誤，針對(duì)學(xué)生講的比較好的，不能夠很好的進(jìn)行提煉，而是對(duì)學(xué)生的話進(jìn)行重復(fù)，這里的重復(fù)不是原封不動(dòng)的重復(fù)。我想，這是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的緣故。對(duì)此情況，我主動(dòng)請(qǐng)教了老教師，她們傳授了寶貴的意見……讓我明白了，對(duì)講的好的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)并對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行提煉，不好的學(xué)生要能夠?qū)W(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)并及時(shí)的提出意見。

　　以上是我對(duì)本節(jié)課的簡(jiǎn)單反思，這些問題也是我常態(tài)課上所要關(guān)注的。教學(xué)就要這樣，要不斷的反思重建，從而使課堂最優(yōu)化。沒有完美的課堂，只要能夠認(rèn)識(shí)到不足并加以努力，相信，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后……

美術(shù)牛教學(xué)反思2

　　在進(jìn)行本次美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，我本來想達(dá)到的目標(biāo)是：

　　1、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的幾何形狀概括孔雀的外部特征。

　　2、用變化的圖案裝飾孔雀羽毛，表現(xiàn)孔雀的美麗。根據(jù)這些目標(biāo)，我進(jìn)行了一下琢磨，最后我依據(jù)了《綱要》，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

　　當(dāng)我走進(jìn)活動(dòng)室進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程時(shí)，我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象，小朋友們對(duì)于孔雀的認(rèn)識(shí)還是比較多的，孔雀開屏和孔雀未開屏?xí)r候的樣子都是認(rèn)識(shí)的，也都是在不同的地方見過的。所以，這樣一來，畫孔雀就顯得簡(jiǎn)單很多了。首先，我們學(xué)習(xí)的是開屏的孔雀，我教他們?cè)诩埳厦娈嬋齻€(gè)不同大小的圓，分別代表孔雀的頭，身體和開屏后的尾巴。而后，利用兩條曲線把孔雀的頭和身體連接起來，接著就是嘴巴，眼睛，孔雀頭頂上面的三根羽毛，孔雀的腿，最后在畫孔雀尾巴上面的羽毛。這個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)我把它放在畫孔雀尾巴上面的羽毛身上。尾巴上面的羽毛顏色是多彩的，羽毛的方向是一致的，大小是一樣的。但是，在實(shí)際情況中，個(gè)別小朋友把羽毛畫的有大有小，有長(zhǎng)有短，羽毛中間的間隙也比較大，這樣一來，畫出來的孔雀作品大大影響了整體的美觀程度。所以我決定我原來的教學(xué)設(shè)計(jì)可以進(jìn)行這樣的調(diào)整，在畫孔雀尾巴上面的羽毛時(shí)，進(jìn)行完整示范，邊示范的時(shí)候邊告訴小朋友羽毛的大小，長(zhǎng)短，方向，以及羽毛與羽毛的間隙都是一樣的。在上色的時(shí)候，更加可以鼓勵(lì)幼兒大膽使用不同的顏色，把孔雀裝飾的更加美麗。利用空余時(shí)間還可以向幼兒滲透一些關(guān)于孔雀的知識(shí)?？兹副旧砭褪且环N驕傲的動(dòng)物，它善于與別的動(dòng)物比美，但是它和別的動(dòng)物都不同，它是雄孔雀比較美麗，雌孔雀稍弱些。后來，我在新的教學(xué)中嘗試這樣方案，結(jié)果小朋友畫孔雀的速度與技巧確實(shí)比原來的教學(xué)效果好了一點(diǎn)，而且，更重要的是，他們對(duì)于孔雀的認(rèn)識(shí)更深了。

美術(shù)牛教學(xué)反思3

　　本課《瓜果飄香》選用的是兒童熟悉喜好的水果味內(nèi)容題材，接近學(xué)生的生活，在直接體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生一般也都能夠掌握瓜果造型的特點(diǎn)和色彩的認(rèn)知，并且比較有興趣地投入到了繪畫中去。

　　我從瓜果的形、色、以及瓜果的組合、前后擺放、色的搭配為教授新課內(nèi)容，課前我還畫了很多水果的外形，找了一些非常逼真的假水果帶過去以供課堂上合孩子們一起觀察、比較，并且分享記憶中的味道。我也漸漸適應(yīng)了可以在沒有ppt的教學(xué)環(huán)境下，充分利用自身的美術(shù)功底做教具，黑板上直接示范簡(jiǎn)筆畫，我認(rèn)為這樣可以更加好的體現(xiàn)出美術(shù)老師的繪畫能力，而且邊示范邊講解也可以更加直觀使學(xué)生學(xué)習(xí)到繪畫技法，提高他們對(duì)形的把握

　　1、我請(qǐng)學(xué)生先上來畫出他們自己喜歡的水果，然后對(duì)他們畫的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后我自己在黑板上示范很多水果外形的畫法，這樣自己做的太多，給學(xué)生自主發(fā)揮想象的空間還不夠，我在示范的同時(shí)應(yīng)該更加好的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，一種水果不僅只有一種畫法，還可以有很多的畫法可以比老師畫的更加好看，這樣可以讓學(xué)生的作業(yè)更加豐富多彩的呈現(xiàn)出來。

　　2、看了作業(yè)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水果很多都是一個(gè)一個(gè)孤立起來，沒有很強(qiáng)的畫面組織意識(shí)。所以我對(duì)組合起來的瓜果這塊內(nèi)容，可以從大小關(guān)系、遮擋關(guān)系，疏密關(guān)系入手層層入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察大小不同的瓜果；什么擋住了什么；哪里的瓜果多一些哪里少一些。并板書：大小、遮擋、疏密。

　　3、教師上課的語(yǔ)言要做到簡(jiǎn)潔但不簡(jiǎn)單，讓學(xué)生能夠用最快的時(shí)間理解你的意思，不要說了很多，學(xué)生反而被你弄糊涂了，畢竟現(xiàn)在接觸的是一年級(jí)的小學(xué)生，我就要更加注重這一點(diǎn)，引導(dǎo)到位，張弛有度，知識(shí)重點(diǎn)講授到位，語(yǔ)言流暢清晰。我想這一點(diǎn)是我必須得反復(fù)練習(xí)，不斷學(xué)習(xí)的。

美術(shù)牛教學(xué)反思4

　　一年級(jí)有一節(jié)寫生課，我就組織學(xué)生瀏覽我們的校園，學(xué)生們興致勃勃;再一節(jié)課，我讓學(xué)生根據(jù)印象畫校園里你認(rèn)為最美的一處景觀，學(xué)生們面面相覷。然而片刻就接受，并投入進(jìn)去，他們開始肆意描繪：時(shí)而抬起頭，像是在捕捉昨天路過的校園某一角;時(shí)而埋下頭，似乎在整理著頭腦中七零八散的景物。幾個(gè)調(diào)皮的同學(xué)趁我“不在意”的時(shí)候偷偷探著身子向外張望，他們還想捕捉更為精彩的內(nèi)容。

“老師!可以發(fā)揮想象，自己添點(diǎn)兒美麗的景物嗎?”我一驚，這原本是寫生課，由于條件不許可，已經(jīng)搬到教室里來了，已經(jīng)不能算作寫生，現(xiàn)在你還要添加其他內(nèi)容，那不成想象畫了?但轉(zhuǎn)念一想，既然已經(jīng)脫離寫生課的范圍，又何必拘“小節(jié)”呢?更何況即使是寫生也可以根據(jù)畫面稍作添加和修改嘛。

“當(dāng)然可以!”我回答，“但要合理!”教室里一陣躁動(dòng)，同學(xué)們的思維似乎被激活許多。

　　一段時(shí)間后，一些同學(xué)皺起了眉頭，并頻繁地使用橡皮擦，一部分同學(xué)抓起了頭，直覺告訴我他們遇到了麻煩，便隨口說：“有問題可以站起來說!”話一出口，立即感到“自找麻煩”。

　　教室里先是沒有動(dòng)靜，但緊跟著站起了一大片。我心里暗想，這回該如何收?qǐng)?但不妨看看他們說些什么?于是同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地提問：“我畫的房子怎么豎不起來?”“我怎么也畫不大?”“我的畫面里總像缺少點(diǎn)什么。”“松樹怎么畫?”“草坪怎么表現(xiàn)?”“亭子怎么畫?”……提問還在繼續(xù)……

　　我一一解答，作為老師，直面新課程，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，物質(zhì)生活的飛速發(fā)展，學(xué)生受到的影響將逐漸內(nèi)化為新的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生不再僅僅滿足于老師與教材。他們的知識(shí)隨著信息化時(shí)代的到來變得豐富精彩，一些教師未曾涉及的學(xué)科領(lǐng)域他們也先一步得到知識(shí)信息。在新課改的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)下，學(xué)生知識(shí)面的拓寬對(duì)于任何教師來說都是前所未有的挑戰(zhàn)。

　　由此可見，新的課改給教師提供了前所未有的機(jī)遇，但更是一種如臨深淵的挑戰(zhàn)，他將挑戰(zhàn)教師的教學(xué)思維，教學(xué)手段和教師必備的自身教學(xué)資源。

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