下面是范文網(wǎng)小編收集的《Look》滬教版四教學反思17篇(sport教學反思四年級滬教版)，供大家賞析。

《Look》滬教版四教學反思1

　　滬教版《野兔》數(shù)學教學反思

　　本篇課文在語文第三冊第五單元中。本單元訓練要求之一就是教會學生在閱讀過程中能根據(jù)要求圈劃詞句。本篇課文是一篇老教材，描寫的是作者看到的一個奇異景象：在野地里，一只弱小的野兔踢死了兇猛的老鷹。在課堂教學中，如何把老教材上出新意，同時又能讓學生學得扎實？這是我在本課備課之初就想有所突破的問題。

　　弱小的野兔能戰(zhàn)勝兇悍的老鷹，不可思議的故事本身對學生具有極大的吸引力。在本堂課的教學設計中，我把重點放在第三、四小節(jié)的學習上，以讀代講、少講多練，幫助學生理解課文內(nèi)容，從而進行語言文字訓練，積累語言材料。

　　1、以讀代講。本堂課，為了讓每個學生有讀課文的機會，我安排了各種形式的'讀，如：初讀課文時，我讓學生自由輕聲讀課文；在理解課文時，我讓學生默讀課文、同桌互助讀課文、分角色朗讀課文等形式，讓學生充分地讀，在讀中體會課文的內(nèi)容。反復的朗讀，使學生基本達到了熟讀成誦的要求。

　　2、少講多練。為了幫助學生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習慣，我在教學中充分利用教材中的語言文字訓練因素，采取靈活多樣的訓練方式，對學生進行語言文字訓練。如：初讀課文時，讓學生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？完成練習：的野兔用（）戰(zhàn)勝了（）的老鷹。理解課文時，讓學生一邊默讀課文，一邊找找句子：課文中哪些是描寫老鷹向野兔進攻的句子？用“~~~~~”劃下來，哪些是描寫野兔對付老鷹的句子？用“

《Look》滬教版四教學反思2

　　滬教版溪水和池水教學反思

　　愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標準》也把讓學生“有持久的學習熱情”列入教學目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。

　　我教學的《溪水和池水》，是一篇寓言故事，講述了池水因貪圖安逸，最后變成一潭死水，而溪水不知疲倦地向前流，永遠保持鮮活。從而懂得“永不滿足，不斷向前，才能創(chuàng)造出美好的未來?！钡牡览?。

　　拿到課文以后，我想：興趣是影響小學生學習質(zhì)量的重要因素，如何能讓學生在興趣中學習，從中明白深刻的道理呢？于是我設計了以下環(huán)節(jié)。

　　一、識字教學中激發(fā)學生的興趣

　　低年級教學的.主要目標是識字，本課的教學目標是能在語境中正確認讀本課生字，教學中老師如能通過激發(fā)學生學習興趣，促進學生有效地學習，并通過活動來強化學生的學習興趣，以后就能成為學生自主學習的前提。平常我們所用的識字法一般包括順口溜、換部首、分析結(jié)構法，因此，在出示課題時，我板書了課題，在寫 “溪”字時，我編了這樣一個順口溜“三點水，爪子頭，扭來扭去碰石頭，溪水流到大海里”，寫完后，回過頭，發(fā)現(xiàn)小朋友的臉上大多笑嘻嘻的，非常有興趣的樣子，我想，學生通過這個教學環(huán)節(jié)一定牢牢地記住了這個字，果然，在后來的反饋中，學生熟記了這個字。

　　游戲形式一直是低年級學生學習喜聞樂見的形式，最后的字詞復習，我設計了一個“接受溪水的考驗闖關去大?！钡挠螒?，第一關“波浪滾滾讀詞語”，第二關“詞語對對碰”。學生在快樂的參與中不知不覺地進行了字詞的再鞏固，以溪水的口吻邀請學生去大海游玩，學生讀字詞闖關，既結(jié)合課文，非常自然，又充分調(diào)動了學生的興趣。

　　二、在誦讀中培養(yǎng)學生的朗讀興趣

　　從心理學的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，他推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。對于小學生來說，興趣具有強大的推動力，只有當學生有興趣時，才不覺得學習是一種負擔。本課教學目標要求學生能大聲誦讀寫溪水和池水變化的句子，做到不唱讀，不頓讀，朗讀溪水和池水的對話，能在理解的基礎上讀出對話的語氣。

　　因此，整堂課我力求推動學生的學習興趣，在朗讀上下工夫，課的一開始，讓學生說說課文中溪水和池水有何不同，我出示了兩句話，讓學生分別讀一讀，并問學生，看到清清溪水時，你有什么反應，看到又黑又臭的池水時，你又會怎樣，學生馬上領會了，朗讀時不僅讀出了不同語氣，還讀出了不同表情。初讀課文后的指名讀，采用“打擂臺”的形式，遇到課文讀得不熟練者，采用這一招，其他學生很踴躍，希望自己能把課文讀好。一到四小節(jié)的朗讀，采用分角色朗讀。第一次我不做指導，讀完讓學生評議，誰讀得好，為什么。有部分朗讀水平較高的學生馬上指出，溪水的話應讀得熱情一些，而池水的 話應讀得懶洋洋一些，就更能反映出二者的不同了。第二批學生在讀時注意了，效果果然不錯，學生搶著來演一演，興趣始終高漲。

　　讓學生整堂課自始至終充滿興趣，在輕松愉悅的氣氛中接受知識，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

　　總之，這節(jié)課是本學期開學以來我自認為在培養(yǎng)興趣上比較成功的課。

《Look》滬教版四教學反思3

　　滬教版小海馬教學反思

《小海馬》一課教學設計的第三個版塊中，要求學生根據(jù)句式“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了 ? ? ? ? ?。”展開想象，進行說話練習。此說話練習的要求是圍繞“美麗的夢”想象小海馬會夢到些什么。說話練習的目的之一，擴展學生的思維，鍛煉學生完整、清楚地表達的能力；之二，通過想象說話，體驗小海馬的幸福生活，架起溝通課文情感的橋梁。但是在實際的課堂反饋中，若干個學生的回答，遠遠偏離了“美麗的夢”這個要求。如“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了一條大鯊魚要吃它?！薄霸诎职值目诖铮『ｑR夢見了自己被漁夫捉住了?！?/p>

　　這些“反面”答案在課堂中出現(xiàn)，引起我的`不安，我點評道：“這是美麗的夢嗎？爸爸的口袋像搖籃，那么舒服的環(huán)境中，小海馬會做惡夢嗎？”兩句反問句把學生問倒了，他們自知回答得不得體，但一雙眼睛卻直愣愣地看著我！

　　課后，我怎么也沒法忘記這個學生當時的眼神，是委屈，還是氣憤？我不得而知，但是我感到學生的學習熱情被我的兩句反問句打發(fā)了，是啊，學生的學習熱情是要保護的！誠然，他的回答與我的要求之間發(fā)生了偏差，但是他的句子說得很完整，意思表達也很清楚，為何我不能肯定他，在適當引導他呢？

　　經(jīng)過思索，我覺得今后在開展想象說話訓練時，要注意：

　　1 在想象說話訓練之前，要求要明確。由于一年級學生年齡小，注意力容易走神或者聽話抓不住要領，因此教師在提要求時語句要精煉，重點的詞要多強調(diào)。同時也可以把要求中的重點詞放在說話訓練的引語中。如本課可以把想象說話中的要求“美麗的夢”放到引入語中，改“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了 ? ? ? ? ??！睘椤霸诎职值目诖铮『ｑR做了很多美麗的夢。他夢到了 ? ? ? ? ?！笔箤W生在說話訓練時獲得一個明確的暗示。

　　2 交流評價時，要保持鎮(zhèn)靜。學生在反饋交流成果時，教師要從語言通順、清楚、想象豐富等多方面去考察學生的表現(xiàn)，要多表揚與肯定，讓學生體驗成功的快樂，樹立敢于表達的自信。當然，學生回答的偏差，要給與評價、指正。但評價、指正的活動可以讓學生一起參與，既培養(yǎng)學生邊聽邊思考的習慣，又加深了對課文的理解！

《Look》滬教版四教學反思4

　　滬教版《大樹醫(yī)生》的教學反思

　　1、依據(jù)教材特點，自主合作學習。

《大樹醫(yī)生》是一篇獨立閱讀課文，因此所選用的學習方式以學生自主合作學習為主。課伊始，依據(jù)單元學習目標即了解課文主要內(nèi)容為要求，引導學生自主合作學習。出示學習要求，讓學生自主閱讀，合作討論，對主要內(nèi)容進行選擇。而在學生甄別、選擇的過程中，引導學生回顧前幾篇課文中學到的概括課文主要內(nèi)容的幾個要點，能從課文的重點部分、篇幅長短、甚至課題等角度出發(fā)，準確概括課文主要內(nèi)容，從而學會從整體上把握課文主要內(nèi)容、主旨。在學習過程中，又引導學生靜心默讀課文重點語段，感受大樹醫(yī)生醫(yī)術精湛、熱愛樹木，并再次讓學生進行合作學習。因為學生有了一定的學習方法，因此，在交流過程中，學生能認真閱讀，積極討論，并能從字里行間去理解、感悟大樹醫(yī)生醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚。

　　2、緊扣語言訓練點，扎實有效訓練。

　　首先，以表格形式，訓練學生語言概括能力。概括要做到準確、簡練、全面。第二個空格處，引導學生找到相關語句，然后進行簡要概括。第三個空格處，引導學生找到相關語段后，注意再聯(lián)系上文，將內(nèi)容概括得全面些、周到些，當然，還要注意語言的'連貫性，即能用上“先……再……然后……最后……”等表示先后順序的承接詞，將語言概括得清楚、明了。第四個空格處，引導學生依據(jù)書中提供的信息，進行規(guī)范、正確表達即可，不拘泥于答案的唯一性。

　　其次，以填空形式，訓練學生語言表達能力。表達要做到規(guī)范、流暢、內(nèi)容豐富。因此，將課文語言理解積累、及時內(nèi)化進行表達，不失為一種很好的訓練方式。為此，我將大樹醫(yī)生與孩子們救治一棵中國古樹為內(nèi)容，進行語言表達能力的訓練。因為有了先前較為扎實有效的學習，學生的表達水到渠成，取得了很好的教學效果。

《Look》滬教版四教學反思5

　　識字是閱讀的基礎，也是低年級語文教學的一項重要內(nèi)容。要使學生充分發(fā)揮識字潛能，學得更多更快，就必須注意調(diào)動和激發(fā)學生識字的興趣。我在教學設計中，能充分利用教材所創(chuàng)設的語言環(huán)境，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生自主識字，在閱讀中識字，并做到生字教學有所側(cè)重，抓住重點，突破難點，不面面俱到：有的'側(cè)重讀音，有的通過游戲來理解字義，有的抓反義詞進行歸納疏理，有的用編順口溜的方法來進行識記……可謂方法多樣。這樣不僅能幫助學生正確識記每個生字，而且提高了他們的識字能力。

　　我還十分注重朗讀教學，引導學生通過大量的、形式多樣的朗讀，理解詩歌所表達的意境，與作者一同去感受春的美好，一同走進春天綠意盎然的畫卷中；同時也使學生在朗讀中充分感受語言文字的魅力，從而促進語言的有效積累。

　　語言實踐是語言學習的一個重要方法。朱老師在學生熟讀課文的基礎上，創(chuàng)設了多次語言實踐的機會。例如：讓學生說說風中、雨中以及陽光下什么是綠的；說說春天到了，校園里、公園里、田野里的美麗景色……引導學生充分發(fā)揮想象，運用文中的語言和平時積累的好詞好句進行表達。這一教學有利于激發(fā)學生的表達的興趣，提高學生的語言能力。

《Look》滬教版四教學反思6

　　熱身部分，讓學生Chant 口語教材的小詩：Mother short . Father tall. Brother big . Sister small. Short or tall. Big or small . I love them all. 單詞部分，第一個mean 在unit3已經(jīng)出現(xiàn)，可讓學生結(jié)合句子What do you mean ?理解記憶。比較難的wear, be wearing ，我是這樣處理的：先讓一個小組的同學介紹自己ideas穿著：I'm wearing.......，然后讓一組同學介紹同桌的'穿著：You're wearing...... 最后結(jié)合新詞friend ,描述班里自己朋友的穿著，讓大家猜出這位同學：My friend is wearing..... Who's my friend.在介紹自己的friend 可以盡可能地多一點人物外貌的描寫，如：My frien is tallshort hinheavycuteeautiful等，這樣一來新舊結(jié)合，單詞和句子的難點都得以解決。家庭作業(yè)再布置孩子回去用英語描述家人的穿著，下節(jié)課檢查，加以鞏固。不過要注意的是

　　1、如果學生穿的是校服，這個方法不太好，我們學校今天剛好不要求，學生的穿著比較多樣；

　　2、老師要做好示范，最好穿著也比較方便描述，（我今天穿的是a white dress and a pair of shoes）

　　3、給學生足夠的時間準備?？傊@樣從分利用一些眼前的“教具”，孩子熟悉而且有興趣。在談到y(tǒng)our friend 時，孩子已經(jīng)對異性朋友有朦朧的意識，幾乎沒有誰敢說自己的friend 是異性，偶爾有個別說的是異性，也會引來其他孩子得大笑，老師要適當加以引導，但有不能說得太多。對長句子的斷句問題，先讓孩子聽錄音后自己去找到停頓的地方，老師加以解釋，強調(diào)模仿錄音帶讀。

《Look》滬教版四教學反思7

　　滬教版第二冊《七步詩》教學反思

　　最近正在如火如荼進行中的語文節(jié)活動，不僅讓孩子們感覺新鮮，更對于古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。今天在學習古詩《七步詩》時，孩子們對于這首古詩背后的故事非常感興趣，魏學習古詩打下了良好的基礎，為此，我也做了充分的準備。

　　據(jù)《世說新語.文學》中說，曹丕做了皇帝以后，對才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話音落下，便應聲而說出六句詩來，就是上面的這首膾炙人口的詩。因為限止在七步之中作成，故后人稱之為《七步詩》。據(jù)說曹丕聽了以后“深有慚色"，不僅因為曹植在詠詩中體現(xiàn)了非凡的才華，具有出口成章的本領，使得文帝自覺不如，而且由于詩中以淺顯生動的比喻說明兄弟本為手足，不應互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令文帝羞愧萬分，無地自容。

　　上課開始，我就把這個故事娓娓道來，孩子們聽得入神，對于曹植感到非常同情，對他在危難時刻作的詩也非常好奇，于是急切地打開課文，認真地讀起來。接著教學詩句里面出現(xiàn)的生字。但是對于一年級的孩子來說，理解詩句的涵義還是有困難的，于是我播放了一段古詩動畫視頻，讓孩子們直觀地了理解了什么是“豆萁”、“釜”、“同根生”、“煮”、“煎”，在此基礎上，古詩的意思就淺顯易懂多了。讓孩子試著說說這首古詩的`意思，教師相機指導、總結(jié)詩意，并指導朗誦。通過學習，孩子們知道了曹植不僅聰明機智，而且才華橫溢，實在讓人佩服他的勇氣和智謀。因此朗誦時聲情并茂，非常有感染力。有一個小朋友在朗誦時，眼睛都紅了，好像他自己就是可憐的曹植，完全融入到詩里去了。

　　古詩的魅力就在于此，寥寥數(shù)語，短短幾句，卻經(jīng)典永傳！相信孩子們對于我們民族的經(jīng)典文化一代一代傳承下去的！

《Look》滬教版四教學反思8

　　滬教版一上《Numbers》的教學反思

　　眾所周知，在英語學習中，只有注意力集中，學生才能在有限的時間內(nèi)達到教學的最優(yōu)化。如果學生學習時注意力分散，就不可能很好地掌握要學的知識。因此，我們在教學中應采取各種有效手段，吸引學生的注意力，集中學生的心理活動，從而提高他們的觀察、記憶、想象和思維的能力。

　　那么，怎樣才能集中學生的注意力，提高教學效率呢？下面結(jié)合教學實踐談談體會與做法。

　　1.課堂教學中，老師充分利用班班通等電教手段，能有效的吸引學生的`注意力，使學生專心學習。例如在教numbers的時候，學生已對數(shù)字的英文有了初步的認識，緊接下來便對這些枯燥乏味的數(shù)字產(chǎn)生了不耐煩。當學生顯露出疲憊的狀態(tài)時，我用有趣的圖片再次激發(fā)他們的學習興趣，讓他們一齊數(shù)數(shù)在圖片中一共有多少個等等。學生學習的熱情一下子又高了許多。用這樣的方法，不僅可以激發(fā)學習興趣，幫助學生形成學習動機，牢牢抓住學生的注意力。

　　2.當學生疲倦時，老師馬上穿插一些趣味性的游戲，讓學生唱起來，動起來。例如，為了讓學生能更熟練地數(shù)數(shù)，從一數(shù)到十。我設計了一個小游戲讓學生反復練習，我叫學生手口并用地一邊數(shù)數(shù)，而且速度不斷加快，順序也不斷變換，學生邊說邊做，興趣非常濃厚。學生們本來已經(jīng)疲倦的神情蕩然無存，教學目的在這個游戲中也體現(xiàn)的較充分。當大多數(shù)同學已經(jīng)掌握教學內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經(jīng)心時，應加快節(jié)奏，這樣，游戲、說唱、表演等教學活動此起彼伏，**迭起，促進學生集中注意力。

　　教學活動是一種師生共同參與的雙邊活動，是一個人際交往的過程。教師在課堂上傳播知識，進行技能訓練時，總是伴隨著一種影響學生情緒的感情交流。調(diào)節(jié)學生情緒，把握課堂節(jié)奏，溝通師生感情都離不開教師在課堂教學中的反潰當發(fā)現(xiàn)學生疲倦時，可穿插一些趣味性強的東西以活躍課堂氣氛；當發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對所學內(nèi)容漫不經(jīng)心時，則要加快課堂教學節(jié)奏，增加教學密度；當學生表情為茫然不解時，要放慢速度，精講多練。總之，要根據(jù)課堂出現(xiàn)的不同情況作出及時的反饋，形成師生之間和諧的學習氛圍，讓每節(jié)課都給學生以成功感、滿足感，從而以飽滿 的熱情參加課堂活動。

《Look》滬教版四教學反思9

　　滬教版《三位數(shù)加法》教學反思

　　本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎上進行教學的，由于筆算的方法與前面的相同，所以本節(jié)課我采取的是正向遷移的方法進行教學的。

　　首先我復習了幾題加法口算和一題兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法題，請學生說說它的'計算過程，旨在幫助學生回憶起兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。接著我又利用主題圖中的數(shù)學信息，讓學生發(fā)現(xiàn)并找出問題，引出今天所教學的內(nèi)容。

　　出示教學內(nèi)容后，我并沒有直接講解，而是讓學生獨立在自己的練習本上試算出結(jié)果，再指名演板，結(jié)果多數(shù)學生的計算是正確的。為了鞏固計算方法，我還重點請學 生講解計算過程，交流在計算過程中所需要注意的問題。由于這是一節(jié)計算課，所以整節(jié)課感覺很簡單，課堂氣氛還可以。但是作業(yè)做下來，卻不盡人意，錯誤率很 高，分析其原因主要是多數(shù)學生沒有加到進位1。

　　計算教學看似簡單，教師在平時還是多多要加強訓練，以切實達到提高全體學生計算能力的要求。

《Look》滬教版四教學反思10

　　滬教版《A snack bar》教學反思

　　在這節(jié)課里，背景為快餐店，主要教學Dad問Su Yang, Su Hai各自需要什么食品和飲料，接著又在服務生的詢問下為自己點了一杯咖啡，最后付款。對話中出現(xiàn)了新句型：How about you? Something to drink? Anything else?本課出現(xiàn)的一個重要的句型：What would you like?學生在三年級的時候就已經(jīng)學過了。How much?在4B中出現(xiàn)過，但How much is it?和How much are they?沒有區(qū)分教學過。

　　在設計本課教學過程的時候，教師考慮到這節(jié)課應該以“征求別人意見”和“詢問價格”為主，要求學生圍繞食品飲料類的單詞，在一定的情境下正確使用What would you like?和How much is it?/ How much are they?可以說，這也是本課的教學難點，怎樣突破呢？本課中新出現(xiàn)單詞noodles，就以此為突破口吧，我先把三個新單詞pie, sweet, noodles以游戲的方式（What’s in my bag/ box？）引出來，再讓學生猜它或它們的價格，通過對單數(shù)物品或復數(shù)物品價格的詢問，讓學生明白什么時候應該用How much is it?什么時候該用How much are they?

　　為了豐富本課的教學，也為了讓學生對所有已學的食品類單詞有個總體的印象，我把所有已經(jīng)學過的食物列在一張幻燈片上，用What would you like?去詢問，同時指導學生們可以用I’d like…或者…， please.去回答。此時我問學生：Would you like something to drink?用something to drink開頭的幻燈片列出可以喝的飲料，讓學生們明白什么是something to drink, Something to drink?又是什么意思。老師在詢問學生What would you like?的過程中，灌輸新句型：How about you？ Anything else?

　　學到了這里，我們這一課中的所有新句型和單詞都學過了，老師再告訴學生們Su Yang, Su Hai and their father are at a snack bar now. What are they talking about? Let’s watch the video.通過看金太陽的光碟學習本課課文，看兩遍之后再跟讀，然后用老師制作的幻燈片跟讀，目的是讓學生看到下面的幻燈片中的空白語言條能正確使用交際用語，學生們對課文的復述很好，但在表演的環(huán)節(jié)中不太好。我總結(jié)了一下本節(jié)課的優(yōu)缺點

　　優(yōu)點：

　　1.教學過程比較流暢

　　2.How about you？Something to drink？Anything else?的教學能在較真實的`語境中引出

　　3.在學生們操練表演前，對課文，對學生在此種環(huán)境下要用的語言進行了有效的小結(jié)

　　4.What would you like?這首歌唱的好

　　缺點：

　　1．本課應該完全以課文A版塊為主，不要多花時間在單詞pie和sweet上

　　2．學生對課文的操練時間應該再長一些

　　3．學生們操練的對話太長，應該可以分成幾個小段去表演，這樣就可以大大降低學生們表演的難度

　　4．為了讓學生們投入本課課文的表演中，可以使用制作好的頭飾，這樣，學生們戴上頭飾就子讓會覺得自己是Su Yang，Su Hai或是father了

　　上一次公開課就會有一次提高，更不用說是賽課了，雖說教學已有十余年，但要學習的還有很多很多，這一節(jié)課如果還有重上一次的機會，我想，我會在原有基礎上有很大進步的，希望老師們多提寶貴意見， 我一定虛心接受的，謝謝！

《Look》滬教版四教學反思11

　　最新滬教版《母校》教學反思

　　如何使學生的學習能力在課堂中不斷的生成、發(fā)展？這一問題，一直是我研究和探索的。學生一節(jié)課學習下來到底有什么收獲呢？看來只會流利地讀課文是不夠的，因此在教學中，我更注重培養(yǎng)學生的能力。在組織教學時，以感情為依托，朗讀和能力培養(yǎng)齊步走。

　　一、提供方法，逐步引導學生學會概括：

　　概括課文的主要內(nèi)容，是本單元的訓練重點，但對于學生來說，卻是學習的一個難點。在教學時，我分成幾步走幫助學生化解學習的難點。先找到能為概括提供依據(jù)關鍵詞：“環(huán)境、事（活動）”再學習概括這兩方面的內(nèi)容，最后再結(jié)合作者的所感連起來概括全文的主要內(nèi)容。這樣的引導能清楚地看到學生由不會到會的.過程。

　　二、隨文學習，教會學生適度有用的語文知識：

　　在課文中出現(xiàn)了不少語文知識，這些語文知識的傳授，我遵循隨文學習的原則，在教學中根據(jù)學習的深入，逐步進行。如講到過渡段時，告訴學生過渡段的作用。讓學生通過朗讀體會，比生硬的講解更易于理解。

　　三、語言訓練的滲透性

　　如何設計讀寫訓練點？關鍵是增強讀寫的教學意識，用好文本。在讀寫訓練中，就是要直面文本，直面文本的語言。文本的核心就是語言，語文學習的核心就是語言學習，語文學習的根本目的就是對語言的理解、體味、積累和運用。學生既要熟悉理解文章的內(nèi)容，又要習得語言，內(nèi)化語言，提高理解和運用語言的能力。

　　我覺得學生在一節(jié)課上學會一種本領，獲得一種情感體驗，積少成多，語文學習能力就會不斷提高。

《Look》滬教版四教學反思12

　　滬教版《吹泡泡》的教學反思

　　本課后鼻韻母的學習在拼音教學中是一大難點，學生對后鼻韻母發(fā)音的掌握有一定困難。在整節(jié)課上，我充分調(diào)動學生學習的積極性，通過開展游戲活動，把游戲貫穿在整節(jié)課的教學中，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中識字、學習拼音，成功地完成了預設的教學目標。

　　游戲一：吹泡泡

“吹泡泡”是孩子們非常喜歡的活動。揭示課題時，我憑借一瓶泡泡水，讓學生來吹一吹，這時，大大小小、五顏六色的泡泡飄滿了教室，我走在孩子們中間，聆聽著他們的歡聲笑語，感覺自己也回到了童年，這時，我知道：我和孩子們的距離更近了。

　　在學完了四個后鼻韻母后，我明顯地感到孩子們有點累了。后鼻韻母的發(fā)音對上海孩子來說，掌握確實有一定困難。為了避免枯燥，我運用多媒體，把這些后鼻韻母出現(xiàn)在大大小小的`泡泡上，伴隨著泡泡碎了的聲音，使學生身臨其境，宛如自己跟著小螃蟹在一起吹泡泡，這時，分散的注意力又重新被集中起來，大家搶著認讀泡泡上的后鼻韻母，學習積極性非常高。

　　游戲二：花兒朵朵開

　　適當?shù)谋頁P能激發(fā)學生更高的求知欲，根據(jù)低年級學生的這一特點，我把本課要求拼讀的音節(jié)以小紅花的形式出現(xiàn)，誰拼對了，這朵小紅花就屬于誰。孩子們個個躍躍欲試，搶著要得到小紅花，枯燥的音節(jié)拼讀，在學生“我來，我來”的聲音中成功進行。

　　游戲三：猜猜我是誰？

　　這是我在課堂上經(jīng)常用的一個游戲。這種游戲操作簡單，學生參與面廣，既進行了生字鞏固，又有機地對學生進行了說話訓練。

　　游戲四：滾雪球

　　這篇課文句式整齊，節(jié)奏明快，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口，很適合采用“滾雪球”的游戲，在游戲中，學生紛紛離開自己的座位，找小伙伴一起朗讀，雪球越滾越大，學生的訓練也越來越大，從而做到了熟讀成誦。

　　游戲五：游海底世界

　　課堂上，我時時做到拼音和識字教學相結(jié)合。在“鞏固拼音，拓展識字”這一階段，我把“太陽魚 章魚 松果魚 龍蝦 海星 藍鯨 鸚鵡螺”的音節(jié)出現(xiàn)在海底世界，并告訴他們拼對這些音節(jié)，這些小動物就會跟你們見面了。孩子們迫不及待地拼讀起來，真正變“要我學”為“我要學”。

　　這節(jié)課上，通過這五個游戲，讓學生的眼、耳、腦、手、口等一齊動起來，以“動”激活教學，收到很好的教學效果。

《Look》滬教版四教學反思13

　　關于滬教版《悄悄話》教學反思

　　悄悄話是一則有趣的寓言故事，兔子到獅子那兒告狀，說老鼠告訴它貓在背后說他的壞話。獅子并沒有直接處理這件事，而是讓小動物們做了一個“傳悄悄話”的游戲，巧妙地使兔子明白了不要輕信傳言的道理。

　　一、新課導入：

　　在新課的導入前，我先請全班學生分小組來玩“傳悄悄話”的游戲，然后告訴學生這個游戲的名字叫做“傳悄悄話”，此時將課題“悄悄話”板書在黑板上。接著教學生字“悄”，要求學生讀準三拼音，分析字形并書空。通過游戲?qū)胄抡n，可以激發(fā)學生學習課文的興趣。

　　二、生字教學：

　　生字教學時，我遵循集中和分散相結(jié)合的識字原則。如揭示課題時，學習

“悄”；教學課文時，集中學習“晨、集、圍、戲、此”，穿插學習“裂、耳、昨”。

　　教學我也是有側(cè)重點的`。如“晨”是形聲字，可以利用形旁表義，聲旁表音的規(guī)律幫助學生識記；在讀音上提醒學生注意“昨、此”是平舌音；在字形上，可以將“此”與以前學過的“比、北”放在一起進行辨析；著重指導書空“耳”的筆順。然后通過復習鞏固，有效地提高學生的識字效果。

　　三、閱讀教學：

　　在揭示課題后，我出示一道填空題：

　　一天早晨，兔子急匆匆地去找獅子 。獅子召集動物們圍成一圈，做了一個 的游戲。從此，兔子 。

　　讀題后，組織學生進行小組合作學習，要求學生在讀準字音，讀通課文的基礎上完成填空。

　　學生交流后完成填空：

　　一天早晨，兔子急匆匆地去找獅子告狀。獅子召集動物們圍成一圈，做了一個“傳悄悄話”的游戲。從此，兔子再也不相信那些“親耳聽到”的話了。

　　然后讓學生齊讀填空。這一環(huán)節(jié)幫助學生整體感知課文內(nèi)容。

　　兔子去找獅子告狀，它為什么要告狀呢？引讀課文第一節(jié)。重點指導朗讀兔子說的話，讀出兔子生氣的樣子。

　　讓學生輕聲讀課文，并劃出游戲時，動物們傳的話。初步培養(yǎng)學生邊讀邊思、

　　讀讀劃劃的習慣。根據(jù)學生的交流，我分別出示了句子。動物傳的幾句話都是由相同的若干字組成的，如果草草讀過，不能發(fā)現(xiàn)語句上的差別，更難以理解意思上的不同之處。因此在教學過程中，我先要學生認認真真地讀讀這幾句話，把句子讀正確、讀通順，再啟發(fā)學生想一想讀了這幾句話后有什么發(fā)現(xiàn)，進而引導學生理解這幾句話的不同之處。通過比較讓學生明白，話傳來傳去后，與原話的意思已經(jīng)完全不同了。

　　最后，話又傳到了兔子那里，兔子聽了大吃一驚。通過讓學生做一做“大吃

　　一驚”的表情，幫助學生理解“大吃一驚”這個詞語。“大吃一驚”的兔子明白了什么道理？讀全文的最后一句話，引導學生感悟寓意。如：不能輕易相信聽來的話。我們千萬不能道聽途說等。讓學生說出自己的感受，重在引導學生把話說清楚。

　　因為第一小節(jié)分析、朗讀用時太多，后面來不及上了。教學重點應放在做游戲的過程當中，多指導學生朗讀動物們傳的話，讓更多的同學上臺表演，便于更好地理解課文，感悟寓意。

《Look》滬教版四教學反思14

　　滬教版《搖花船》教學反思

　　葉圣陶老先生曾說過“課文就是例子”，就是告訴我們學生學語文是學課文的語言，課文的表達形式。我們要充分利用教材，讓學生在學習課文中感悟運用祖國的語言文字，這樣才是真正的學習語文，也才能真正的提高語文學習的實效。結(jié)合單元的訓練重點，本文的語言訓練主要是圍繞：復述、轉(zhuǎn)述和想像說話。

　　1、運用復述，促進語言表達

“復述課文”是本冊教材第五、第六單元的重點訓練目標。作為第六單元的第二篇文章，“復述”這一要求，在前面已經(jīng)出現(xiàn)過多次，有按事情發(fā)生順序復述內(nèi)容的；有抓重點詞句復述的；有提綱復述的……這篇課文的復述，我主要圍繞介紹“搖花船”這種民間藝術活動為抓手，先分后整?，F(xiàn)復述花船的樣子、花船是怎樣搖的，搖花船的規(guī)矩，在把這些內(nèi)容合起來。這一過程體現(xiàn)從扶到放，也為課后語言直播廳中的課外作業(yè)服務。

　　當然，在分部復述中，我用的方法也不同。復述花船的樣子，我借用圖片；在復述怎樣搖得內(nèi)容時，我抓住了花船姑娘的動作；復述要花船規(guī)矩時，我借助板書。選用多種方法不僅是為了讓課堂更生動，更主要的是，為了讓學生掌握一些復述的`方法。

　　2、運用轉(zhuǎn)述，促進語言表達

　　語文新課標也提出“在發(fā)展語言能力的同時，重視思維能力的發(fā)展”，也就是說要在語文學習的過程中培養(yǎng)學生的思維方式和思維品質(zhì)，而語言活動的過程就是思維的過程，一切語言活動都是思維運動的結(jié)果要學會說，先要學會善于發(fā)現(xiàn)，善于整合轉(zhuǎn)述。

　　轉(zhuǎn)述不是本單元的訓練點，但根據(jù)課文的特點，結(jié)合本次的研究課題――《立足文本，提高高年級學生的語言表達能力的策略研究》，在學習第6小節(jié)時我讓學生進行轉(zhuǎn)述。這一部分教學不是為轉(zhuǎn)述而轉(zhuǎn)述，通過轉(zhuǎn)述訓練了學生的思維，通過轉(zhuǎn)述讓學生更好的走入文本，了解民俗活動，感受“幸福的感覺”。

　　3、運用想象說話，促進學生語言表達

　　語文教學的思維性不僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容的分析理解，層層深入，還體現(xiàn)在對課文主旨的感悟上，為更好感悟“幸?！钡母杏X，課中還增加了一次表達感悟――想象說話。“鄉(xiāng)親們都來祝賀，有的說 ，有的說 ，有的說 ”這個說話練習，既訓練學生語言文字的表達，又理解了民間藝術活動都是對美好生活的祝愿。

　　4、讀悟結(jié)合，升華學生情感體驗

　　總以為在處理句子朗讀時，應先理解句子，再反復指導讀。但這次是個改進，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導的過程更清晰地展現(xiàn)出來。

　　學習課文第二部分，體會作者“幸福”的感覺時，我重點放在讀，從讀中悟，從悟中讀。在感受幸福的原因“我竟成了那一代最美的花船姑娘。”時，我通過三個層次的朗讀，讓學生從情感上認同，感受到驚喜、自豪、激動，其實就是一種幸福。

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　　滬教版《秦陵兵馬俑》教學反思

　　教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎還有點難度。因為，秦陵兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學生的`生活實際太遠太遠，這除了給秦陵兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，我不但在前一個案例中讓學生欣賞了秦陵兵馬俑的全景視頻錄像，還上網(wǎng)搜集了大量的秦陵兵馬俑圖片，多次進行篩選。在教學中，我巧用媒體或單幅，或整組地出示圖片：面對氣勢恢弘的一號坑俯瞰圖，學生驚訝其規(guī)模宏大；面對用廣角鏡頭拍攝的“鳥瞰”兵馬俑的圖片，學生一下子就理解了這個詞語，并馬上想到了它的近義詞“俯視”；而最后一組圖片似乎一下子拉近了時間與空間的距離，讓秦陵兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。面對神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑，學生不禁嘖嘖贊嘆古代雕刻家的精湛工藝……無疑，這一切逐步讓學生體會到秦陵兵馬俑之偉大，中華民族之偉大。

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　　滬教版《野兔》優(yōu)秀教學反思

　　您現(xiàn)在正在閱讀的滬教版《野兔》教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!滬教版《野兔》教學反思本篇課文在語文第三冊第五單元中。本單元訓練要求之一就是教會學生在閱讀過程中能根據(jù)要求圈劃詞句。本篇課文是一篇老教材，描寫的是作者看到的一個奇異景象：在野地里，一只弱小的野兔踢死了兇猛的老鷹。在課堂教學中，如何把老教材上出新意，同時又能讓學生學得扎實？這是我在本課備課之初就想有所突破的問題。

　　弱小的野兔能戰(zhàn)勝兇悍的老鷹，不可思議的故事本身對學生具有極大的`吸引力。在本堂課的教學設計中，我把重點放在第三、四小節(jié)的學習上，以讀代講、少講多練，幫助學生理解課文內(nèi)容，從而進行語言文字訓練，積累語言材料。

　　1、以讀代講。本堂課，為了讓每個學生有讀課文的機會，我安排了各種形式的讀，如：初讀課文時，我讓學生自由輕聲讀課文；在理解課文時，我讓學生默讀課文、同桌互助讀課文、分角色朗讀課文等形式，讓學生充分地讀，在讀中體會課文的內(nèi)容。反復的朗讀，使學生基本達到了熟讀成誦的要求。

　　2、少講多練。為了幫助學生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習慣，我在教學中充分利用教材中的語言文字訓練因素，采取靈活多樣的訓練方式，對學生進行語言文字訓練。如：初讀課文時，讓學生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？完成練習：（ ）的野兔用（ ）戰(zhàn)勝了（ ）的老鷹。理解課文時，讓學生一邊默讀課文，一邊找找句子：課文中哪些是描寫老鷹向野兔進攻的句子？用~~~~~劃下來，哪些是描寫野兔對付老鷹的句子？用劃下來。通過分角色朗讀課文，讓學生感受動物之間搏斗的驚險，體會野兔以弱勝強的計謀。并在此基礎上，讓學生說說野兔是怎樣用巧計戰(zhàn)勝老鷹的，使學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代了老師對教材的講解分析。

　　任何一堂課，有其成功之處，必然也有其不足之處。本堂課，我就覺得自己在對學生進行閱讀訓練的同時，對學生的識字教學落實還不夠。我將在不斷的反思中自我完善，不斷提高。

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　　滬教版《繁星》優(yōu)秀教學反思

　　語文中閱讀的教學不僅僅是掌握文章的語句，學習寫作的技巧，閱讀教學的過程必然也是學生情感體驗積極內(nèi)化的過程。作為一名語文教師，我由衷地感到把我們祖國美好的語言文字傳授給學生，把名家名篇推薦給學生，尤其是從小在他們心中撒下對美的文字、真的情感的熱愛與認同是我們義不容辭的責任。當然要做到這些，光讀讀教科書、教學參考，光學習一些講課技巧，光會在講課時“炫技”是遠遠不夠的，扎實的`語文功底、文化基礎和深厚的文化底蘊才是支撐課堂教學的支柱。

　　1．夯實基礎，打好扎實的語文功底。

《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達了強烈的內(nèi)心感受，是篇文質(zhì)兼美的散文。學生時代的我就非常熟悉、喜歡這篇文章，所以在教學時能比較準確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學時教師的范讀必不可少，通過反復的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學生的情感，使學生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

　　巴金深沉的感情在敘述中回蕩，有實有虛，揮灑自如：有對母親的甜蜜回憶之情，有對未來充滿堅定樂觀之情，有對故土深切的懷念之情，有對人生理想的獻身之情。有了對文章透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調(diào)，用心靈的聲音緩緩道來?？梢娨幻Z文教師必須要有扎實的語文基礎，只有這樣才能領會作者的寫作思路和內(nèi)在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。

　　2．積淀底蘊，融入寬泛的文化元素。

　　通常在教學諸如《繁星》這樣的散文時為了烘托氣氛、帶動情感往往會配上一段樂曲，但并不是什么樂曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂。這段鋼琴曲曲調(diào)明朗，節(jié)奏舒緩，聽覺上給人寧靜寬廣的感覺，一曲終了，效果極好。而文章最后一節(jié)描寫海上情景的段落請學生朗讀，我考慮到當時的時間是夜里，周圍環(huán)境是大海，氣氛是安謐而又充滿著神秘，于是我想到了《小夜曲》。但《小夜曲》有多首，有舒曼的、舒伯特的、蕭邦的……最后我選擇了托塞里的《小夜曲》，它悠揚中不失明快，輕盈中流露著深沉，整個曲調(diào)洋溢著夜的靜謐、柔和與寬廣，和文章最后一節(jié)文字有異曲同工之處。果然在教學時這段配樂帶動了學生的情緒，引導他們深情地朗讀了文章，帶領他們走進了美的境界。

　　從這個教學案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當好一名教師，真正的功夫在課外，文學、音樂、美術、藝術、歷史、文藝理論……一切都應該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實的業(yè)務基礎和深厚的文化底蘊，才能站在講臺上胸有成竹，指點馳騁間才不失為一名為師者。

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