下面是范文網(wǎng)小編整理的《減法的性質》教學反思3篇(減法的性質教學設計)，供大家參考。
《減法的性質》教學反思1
減法的性質教學設計
教學內容：教科書第39頁例1 教學目標：
1、讓學生在解決生活問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法的多樣化。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
教學重點：理解連減時不同算法的算理。教學準備：多媒體課件 教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：同學們，你都去過哪些地方游玩？
二、小組合作，探索新知
1、出示情境圖。（多媒體演示）
師：現(xiàn)在正是踏青的好季節(jié)，李叔叔準備外出旅游。在出發(fā)前，他要查閱資料。請同學們看，你從圖上能了解到哪些信息？ 生：《自助旅游》這本書共234頁
李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。問：還剩多少頁沒看？
師：這個問題同學們會解決嗎？那就試試吧。
2、小組交流匯報。
師：你們是怎么想的？
第一種解法：
234-66-34（從總頁數(shù)中減去昨天看的，再減去今天看的。）
第二種解法：
234-（66+34）
（先算出昨天和今天一共看了多少頁，再從總頁數(shù)中減掉。）第三種解法：
234-34-66（先從總頁數(shù)中減去今天看的，再減去昨天看的。）
師：同學們用不同的方法解決了這個問題，真了不起！下面就請你從這三個算式中任選一個計算一下吧。
3、交流。
你是用哪種方法計算的？說說你的想法。學生匯報
4、熊博士（動畫人物）總結。
通過解決問題可以看出，在計算連減時，有多種方法?？梢詮淖笸野错樞蛴嬎?；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的算法，進行連減的計算。（板書課題：簡便運算）
5、知識擴展：現(xiàn)在我把234改成266，想一想，你認為怎樣計算簡便呢？
（學生思考回答）
三、鞏固練習
1、比一比，誰的方法簡便。
621-82-18
560-178-22
756-189-156
2、利民水果店原有711千克蘋果，已賣了476千克，壞了24千克，還剩多少千克好蘋果沒賣？
3、提出可以用連減計算解決的實際問題。
四、總結全課
同學們，在運用不同方法解決問題的過程中，了解了連減計算的不同方法，并且都能把所學的數(shù)學知識巧妙的運用到生活中。希望你們平時多留心、多觀察，多思考，發(fā)現(xiàn)和解決更多的數(shù)學問題，獲得更多的數(shù)學知識，
《減法的性質》教學反思2
教學內容
教材P39頁例1，練習七的1、2、3題。
教學目標
1、知識與技能：知道從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，可以改為減去兩個數(shù)的和。
2、過程與方法: 使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生探索、研究數(shù)學的意識與能力。
教學重點
引導學生探索和理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和。
教學難點
理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和。
教學過程：
一、自主學習
（一）出示自學提綱
自學提綱（自學教材P39頁例
1、，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注）
1、題中的已知條件和問題各是什么？
2、自己試著說一下算式中每一步各表示什么意思？
3、你喜歡用哪種方法計算，為什么？
4、能用一句話概括嗎？
5、試用簡便方法計算545-167-14
5（二）學生自學（學生對照自學提綱，自學教材并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注）
（學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情）
（三）自學檢測
1、用簡便方法計算。
528-53-47 470-254-46 515-126-2152、填空。
小明參加主持人競選，共計有效票325張，其中贊成276票，反對24票，棄權（）票。
二、協(xié)作學習
（一）小組互探（自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解）。
（引導學生選擇合適的方法計算，鼓勵學生分工合作，探索交流，教師巡回輔導，發(fā)現(xiàn)學生不同的解法）
（二）師生互探
1、解答各小組自學中遇到不會的問題。
2、教師有針對性地請不同方法的同學匯報自己的解題思路與方法。
3、小結：一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，等于這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和。
三、達標訓練
1、填空。
436-236-150=436-（□+□）480-（268+132）=480〇268〇1
-159-□=1000〇（□+441）□-（217+443）=895－□－□
2、判斷。
638－（438＋57）=638－438＋57（）
901－109－91= 901－（109＋91）（）
113－36－64= 133－（36＋64）（）
3456－（481＋519）= 3456－481－519（）
3、簡算。
480-82-18 673-84-71-454、一本書共有385頁，小明第一天看了89頁，第二天看了95頁，第三天看了111頁，還剩多少頁沒有看？
四、堂清檢測
（一）出示堂清檢測題。
1、簡便計算：863-365-135 1245-（245+673）
2、解決問題：劉老師帶1000元給學生買獎品，買鋼筆用去386元，買筆記本用去414元，應找回多少元？
（二）堂清反饋：
作業(yè)布置
教材P41頁1題，2題，3題。
板書設計
減法的性質
234-66-34 234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-（66+34）=234-34-66
=134（頁）=234-100 =200-66
=134（頁）=134（頁）
一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，等于這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和。
《減法的性質》教學反思3
《減法的運算性質》教后反思
---石鼓小學馬明全
本節(jié)課主要是學習連減算式中的簡便運算。教材主要著眼于通過不同解法的比較，使學生認識一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以改為減去兩個數(shù)的和，教學時，我首先要學生獨立思考，針對同一問題，想出不同的算法，再讓學生選擇自己喜歡的或適合自身特點的計算方法。雖然教參中指出要尊重學生的個體差異，在教學要求的把握上，因人而異。
減法的性質最大的特點是將簡便計算的討論與實際問題的解決有機地結合起來，使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。這樣既能讓實際問題的生活背景成為學生理解簡便計算方法及其算理的經(jīng)驗支撐，又能使解決問題能力與計算能力的培養(yǎng)相互促進同步提高
由于有實際生活做為知識的支撐點，因此學生較順利的掌握了新知。但發(fā)現(xiàn)還是存在計算上的錯誤：
如“做一做”中545－167－145學生無視題中數(shù)字的特點，仍舊把167與145相加，沒有意識到把兩個減數(shù)相加并不簡便。
減法運算性質是用來使計算簡便的，并不是所有的連續(xù)減這樣的計算題就要用減法運算性質，而且在運用減法運算性質時也要注意數(shù)之間的關系，然后再選擇最佳方案來運算。通過今天的學習，促發(fā)學生在分享學習成功的同時，不僅讓學生以成功者的身份介紹提煉知識點，而且著重組織引導學生對學習方法的回憶，數(shù)學思想予以關注。這樣，知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標整合體系得以較為完美的呈現(xiàn)。以后在計算時要學會觀察，再決定方法。多猜想，多驗證，其實許多數(shù)學家也是這樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的。
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