下面是范文網(wǎng)小編收集的《7》教學(xué)反思12篇(7的教學(xué)反思)，供大家閱讀。
《7》教學(xué)反思1
小學(xué)語文二年級上冊《識字7》這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，能讓學(xué)生從演唱拍手歌的活動中輕松地學(xué)會生字，同時(shí)體會到——大自然是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。
這節(jié)課我主要采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力。 在教學(xué)過程中，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動。如：猜謎語、圖片展示、動作演示、編兒歌等。激發(fā)學(xué)生興趣。
這篇課文（拍手歌）有兩個特點(diǎn)：一是押韻，二是節(jié)奏感強(qiáng)，所以讀起來朗朗上口。為了讓學(xué)生更好地讀出節(jié)奏感。教學(xué)時(shí)，我先講解押韻的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)尾音的重讀。但是學(xué)生練讀時(shí)依然不整齊，我反思應(yīng)該先指導(dǎo)孩子們根據(jù)動物的特點(diǎn)學(xué)學(xué)動作、練習(xí)拍手，拍打的時(shí)候節(jié)奏要均勻，然后再單獨(dú)帶動作練習(xí)讀課文，把課文讀熟，最后把讀課文和拍手結(jié)合起來，這樣隨著手的節(jié)奏練朗讀應(yīng)該會更整齊。
在識字教學(xué)時(shí)，我力求做到隨文識字和集中識字想結(jié)合，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，在情景中學(xué)習(xí)。甲骨文的出示讓孩子對中國文字更感興趣，也了解了字理，是我生字教學(xué)嘗試的第一步。但由于課堂節(jié)奏把握不好，結(jié)尾有點(diǎn)倉促。
我將不斷努力，讓自己的課堂力求做到樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)。
《7》教學(xué)反思2
本課是形近偏旁比較識字。我先出示圖，讓學(xué)生說說圖上畫得是什么？，并根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語。當(dāng)一組詞語都出示以后，要求學(xué)生找他們的共同點(diǎn)：都是同一個偏旁。然后再了解這個偏旁的演變過程，觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁）。最后再來理解這幾個詞語。就按照這樣的方式學(xué)習(xí)以下的幾組詞串。當(dāng)然，我重點(diǎn)抓住了生字的教學(xué)，有音——意——形，層層深入，扎實(shí)有效，同時(shí)注重給予學(xué)生比較充足的時(shí)間自學(xué)生字，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，但是，我覺得如果能在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候開展一些比賽，在游戲中學(xué)習(xí)將會更有意義，也更有情趣一些。
上下來的感覺：學(xué)生掌握得還是不錯的。只是在生字掌握的還不好，礻字旁和衣字旁的字特別混淆，這該怎么辦??？
小耗子老師和彤彤老師都給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主辨析的空間，學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位得以落實(shí)，兩位老師的教學(xué)方法值得我學(xué)習(xí)。
本課的詞義都比較簡單，都是學(xué)生熟悉的事物，難點(diǎn)是偏旁的辨析，為了突破這一難點(diǎn)，我圍繞詞語展開教學(xué)，運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生辨析不同偏旁表示的意思也不同。通過理解講述《嫦娥奔月》、《盤古開天辟地》的故事，加深學(xué)生對詞語所指事物的直觀感受，使學(xué)生進(jìn)一步了解“礻”字旁的意思。另外，在理解詞義的基礎(chǔ)上，我通過指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上的事物、情境練習(xí)說話，用上所學(xué)的詞語，建立了字、詞、句的聯(lián)系，進(jìn)一步區(qū)分生字的偏旁，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在書寫生字時(shí)，學(xué)生的正確率就比較高了。
《7》教學(xué)反思3
低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來，使學(xué)生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。
識字前，利用教學(xué)掛圖和教師的導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)游戲情境，有利于調(diào)動學(xué)生識字的興趣。在識字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境，每一個生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時(shí)候，我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程，因此對于讀讀說說孩子們倒是挺樂意的。
識完字以后當(dāng)然得寫了，可是一年級的.小朋友還是剛剛接觸漢字，在他們的小腦袋了不曾有過間架結(jié)構(gòu)，筆畫，筆順等概念，寫的是不堪入目，常聽老教師們或有經(jīng)驗(yàn)的老師說對于初學(xué)者要求要放低，遇到難寫的字，應(yīng)該要多強(qiáng)調(diào)，多示范，我想是應(yīng)該這樣的，在今后的教學(xué)中應(yīng)該更注意細(xì)節(jié)，更應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理規(guī)律，這樣才是更有效的辦法，才能有更好的結(jié)果
《7》教學(xué)反思4
學(xué)生能在一定的語境中認(rèn)識或猜認(rèn)生字，但識字量大了以后，單獨(dú)出示某個生字學(xué)生有時(shí)就拿不準(zhǔn)了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨(dú)出示時(shí)把“葡”當(dāng)成“萄”或把“萄”當(dāng)成“葡”。因此，讓學(xué)生精確分清字形，特別是字形的細(xì)微之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體可以采取的策略是讓學(xué)生在語言環(huán)境中記生字。
如設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動中鞏固識字；課堂上把生字編成一段文字，讓學(xué)生認(rèn)讀，如學(xué)了《識字７》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹小學(xué)的學(xué)生。這學(xué)期他參加了“紅領(lǐng)巾護(hù)鳥小分隊(duì)”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊(yùn)涵了８個生字，學(xué)生在語境中進(jìn)一步認(rèn)識了這些生字。
當(dāng)然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復(fù)現(xiàn)，得以鞏固?？傊?，孤零零地記生字容易造成生字的回生，我們要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境，幫助他們記生字。另外，本冊教材后面只有生字表沒有詞語表，但我覺得把生字放在詞語中識記效果更好，詞語的積累也是必不可少的，老師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充或借助文本劃一些詞語讓學(xué)生掌握。
《7》教學(xué)反思5
《識字》7人教版語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識字課主要任務(wù)就是識字，因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識字上。本篇課文共有十個生字要認(rèn)識。
通過動物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識來幫助認(rèn)識動物名稱，實(shí)際上就是看圖認(rèn)字；然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動物名稱，并請同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意；接著再次去掉拼音只剩下動物名稱的詞語，在熟悉的動物名稱的帶動下認(rèn)識生字，也許會有學(xué)生忘哪個字的讀音，但是馬上可以根據(jù)詞語去猜測出讀音；緊接著就是去掉詞語中的一個字只剩下本課要會認(rèn)的生字，其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字，有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜，而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度，在這一過程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識記的效果。通過學(xué)生們正確的讀引出交流識字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識字的方法說給大家聽，在學(xué)生說的過程中重點(diǎn)講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關(guān)系，并通過演示“隹”字的演變過程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關(guān)系，而且“隹”字是一個偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥。
當(dāng)把所有的生字學(xué)完后，請出十個生字以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個系統(tǒng)的識字方法，接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在快樂的讀中感悟文章的內(nèi)容。
整節(jié)課可以說無論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識生字從而達(dá)到流利的讀文。
本節(jié)課中，對拍手歌的指導(dǎo)朗讀不到位，在平時(shí)教學(xué)中忽視了有感情讀文的訓(xùn)練指導(dǎo)。在指名讀兒歌是，沒能關(guān)注到全體學(xué)生。這次講課，我雖有不足，但也帶給我很多思考和學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。
《7》教學(xué)反思6
《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。通過拍手歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的基本意思應(yīng)該明白，關(guān)鍵是通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生有保護(hù)動物的意識。基本了解拍手歌的兩大特點(diǎn)是押韻和節(jié)奏感強(qiáng)，并試著通過小組合作學(xué)習(xí)的方式試著編拍手歌。
整篇課文是以拍手歌這種形式出現(xiàn)，即傳統(tǒng)典型，又經(jīng)久不衰。我將保護(hù)動物的拍手歌擴(kuò)展到講衛(wèi)生領(lǐng)域，對學(xué)生進(jìn)行了愛動物、愛環(huán)境、愛衛(wèi)生的教育，還豐富了他們課間活動的內(nèi)容。讓孩子們體會合作的快樂，以及學(xué)習(xí)生活的趣味。
這節(jié)課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我們采用圖片展示、拍手讀文等手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我們運(yùn)用了談話法、演示法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
二年級的識字課學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要注意引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動中鞏固識字；采用了學(xué)生自主質(zhì)疑的方法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們處于一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使識字教學(xué)變的生動起來，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了識字的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
這節(jié)課的整個教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，最主要的創(chuàng)新之處在于拓展閱讀部分。這是我在學(xué)習(xí)了畢英春老師提出的“1+ X”教學(xué)模式之后對我的課堂做的一點(diǎn)小創(chuàng)新。由于是第一次嘗試，肯定會存在諸多不足。
比如說，雖然我給學(xué)生滲透過押韻這一知識，可是兒歌和拍手歌的押韻還不同，兒歌是全篇押韻一致，學(xué)生在自己找拍手歌韻腳時(shí)有些沒有反應(yīng)過來，不懂什么叫一小節(jié)押韻一致。后來經(jīng)過我舉例講解，大多數(shù)學(xué)生可以順利地圈出韻腳。還有就是個人在板書時(shí)有一點(diǎn)小失誤，后來改正過來了。我對我們班學(xué)生小組合作編拍手歌比較滿意，因?yàn)橛泻脦讉€小組可以把握拍手歌的兩大特點(diǎn)，并且編出押韻而且意思恰當(dāng)?shù)呐氖指琛?/p>
這次全校公開課，離不開年級組谷老師、李老師和侯老師的耐心指點(diǎn)。希望今后有更多這樣的機(jī)會，讓我不斷成長。
《7》教學(xué)反思7
《識字７》是一年級下冊的一篇識字課，學(xué)生通過“對子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實(shí)”等詞語的含義，從而學(xué)會一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小，對課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文。但這一點(diǎn)也需要自我反思，如果能"以讀代講"，可能比只看畫面效果好些。
課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期效果。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為我對教材的把握還不太準(zhǔn)確，學(xué)生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實(shí)”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學(xué)生理解詞語方面還需要加強(qiáng)努力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
《7》教學(xué)反思8
本課是形近偏旁比較識字。
在導(dǎo)入時(shí)，復(fù)習(xí)了識字四。讓學(xué)生找出每串詞組的規(guī)律，并復(fù)習(xí)了當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)方法。
我在上這一課也沒有什么創(chuàng)新的教案設(shè)計(jì)，就按部就班的上好這一課。先出示圖，讓學(xué)生說說圖上畫得是什么？（表達(dá)要求要完整），并根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語。當(dāng)一組詞語都出示以后，要求學(xué)生找他們的共同點(diǎn)：都是同一個偏旁。然后再了解這個偏旁的演變過程，觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁）。最后再來理解這幾個詞語。就按照這樣的方式學(xué)習(xí)以下的幾組詞串。
整個教學(xué)過程還是比較流暢，只是本課中，沒有找到訓(xùn)練的點(diǎn)。只讓學(xué)生在認(rèn)識偏旁的時(shí)候，想一想出了課文中還有那些字，也帶有這個偏旁？并學(xué)習(xí)了歸類的識字方法。這些字都與什么有關(guān)，通過理解偏旁的本義來理解和記住該字詞。還注意讓學(xué)生從義和形上比較區(qū)別了“示字旁”和“衣字旁”以及“寶蓋頭”和“穴寶蓋”。
上下來的感覺：學(xué)生掌握得還是不錯的。只是在感情朗讀指導(dǎo)上有些難度，因?yàn)楸菊n的韻文讀起來并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是讀順了，然后便流利了。
《7》教學(xué)反思9
【教學(xué)片斷】
語文課上，學(xué)習(xí)《識字７》。依照我的設(shè)計(jì)，同學(xué)學(xué)習(xí)記憶生字“情”。我問同學(xué)：“同學(xué)們，這個字你是用什么方法來記住呢？”
生：“我是用加一加的方法來記住的，我們學(xué)過了豎心旁，再加上一個“青”草的“青”字，就是“情”字?！?/p>
生：“我是用比一比的方法來記住的。我用學(xué)過“清、請”來“情”作比較，它們只是偏旁不相同?！?/p>
生：“我是用猜謎語來記住的──心至令人感動就是“情”字。
嘿，這小朋友，能想起《識字５》里的一個字謎游戲“心至令人感動”，還真不錯。
“同學(xué)們的方法都很好，誰可以給這個字口頭組詞語呢？”我接著往下引導(dǎo)。
生：“心情”。
生：“事情”。
……
突然，意想不到的事情發(fā)生了。
一個同學(xué)站起來：“愛情。”這句話可捅了馬蜂窩。立刻，同學(xué)有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里亂了起來?？磥泶蠹抑肋@個詞的意思，我也沒打算多說?？墒?，我完全沒想到的是，突然有人對同桌說：“哈哈，愛情！你和張夢有愛情了，你死定了，哈哈……”同桌一聽，氣壞了，馬上站起來還擊：“你才有愛情呢！”
又是哄堂大笑，我也笑了，問：“你們知道什么是愛情嗎？”
生：“我知道，就是愛一個人”
生：“愛情就是拍拖（廣州話：戀愛）?！?/p>
那位被“訕笑”的小家伙說：“愛情就是男人愛女人，女人愛男人唄！”
我說：“哦，是這樣子啊。那老師是女人，你是男子漢，老師平時(shí)很愛你，這是愛情嗎？”
“是。”不加思索的回答后突然醒悟“嗯？不是吧？你應(yīng)該和你的老公有愛情的?！惫?，他們什么都懂。
馬上有同學(xué)“幫腔”：“愛情應(yīng)該是兩個人一樣大才可以有愛情的?！?/p>
我問：“嗯？那我可就不懂了，我愛你們不是愛情，那是什么呢？能不能用一個其它的詞語代替呢？”
這時(shí)大家一下子恬靜了下來。
我接著說：“聽老師說說，看有沒有道理。老師愛同學(xué)們，老師把同學(xué)當(dāng)成自身的親人，自身的小朋友，這不是愛情，應(yīng)該是親情，因?yàn)槟銈兪俏业挠H人。對嗎？”
同學(xué)們幸福的點(diǎn)頭表示同意。
我又接著問：“現(xiàn)在再來說說同學(xué)和同學(xué)之間，男同學(xué)和女同學(xué)之間的愛，應(yīng)該用什么詞語呢？”
“友誼！”有位同學(xué)小聲說。
“對！非常正確！是友誼，也可以說成是友情?！?/p>
“老師，我可以把同學(xué)當(dāng)成我的兄弟姐妹了吧？那么可以說是親情呢？還是友情呢？”有個小朋友問。
“當(dāng)然可以??！你和同學(xué)之間親如兄弟，有親情，也有友情?。 ?/p>
“哦，我明白了?！?/p>
看著天真、純情的小朋友們。我說：“同學(xué)們，老師希望我們就像一家人一樣，好好相處，讓我們班級充溢親情、友情吧！”
“還有真情！”一個小朋友高興得大叫。
“嗯，對！還有真情！”
【課后反思】
１、在學(xué)習(xí)一個“情”字的過程中，同學(xué)理解了“感情”的豐富性，體驗(yàn)了同學(xué)、老師、家庭的親情、友情，比較明白的認(rèn)識了愛情，也防止了鬧?。愫停兀赜辛藧矍?，你死定了），對情感，從認(rèn)知的角度，有了一定的真切的認(rèn)識。同時(shí)，老師抓住了同學(xué)的認(rèn)知抵觸，從同學(xué)的認(rèn)知抵觸入手來組織教學(xué)，同學(xué)興味盎然，對“情感的豐富性和豐富的表達(dá)形式”有了初步的認(rèn)識。這樣，同學(xué)自然地發(fā)生了對祖國語言文字的興趣（對一年級小同學(xué)來講，我們姑且先叫它興趣吧）更主要的是，老師用對同學(xué)的愛，使同學(xué)懂得了愛，感受到了愛。
倘若：不許胡說！后果又會怎么樣呢？興趣、情趣，全沒了，對“情”，又怎么會有真切的體驗(yàn)和認(rèn)識呢？
?。?、從抵觸入手組織教學(xué)，促成了同學(xué)認(rèn)知的積極參與。在同學(xué)已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)認(rèn)識抵觸、解決抵觸，自主建構(gòu)文字的意義。
?。?、豐富了語詞（是帶著感情色彩和切身經(jīng)歷的語詞），同學(xué)學(xué)會了在具體的語言環(huán)境中來認(rèn)識、理解和運(yùn)用詞語。
《7》教學(xué)反思10
《識字7》是看圖識字，通過形象的圖畫讓學(xué)生體會字義，認(rèn)識象形字和會意字的造字規(guī)律?！巴ぁ?、“鳥”是象形字， “?！?、 “聞”、“鳴”是會意字。在此之前，孩子們已經(jīng)接觸過象形字和會意字，也積累了一定的象形字和會意字了，因此，怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些造字規(guī)律，讓學(xué)生感受到中國漢字是很有意思的，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上生字，是我這節(jié)課要做的。
在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處？于是，學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)：“亭”字的點(diǎn)橫就像小亭子的尖頂，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子，它的禿寶蓋像亭子的屋檐，下面的丁字就像亭子下的幾根柱子。同學(xué)們觀察得多仔細(xì)??！一個“亭”字就這樣被牢牢地記在腦海中了。
接著，我由扶到放，讓孩子們分組討論一下其它四個字——圖文對照，說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？最后通過小組上臺匯報(bào)的方式展示自己的的學(xué)習(xí)所得。
這節(jié)課上，我讓學(xué)生自己尋找圖畫與漢字之間的聯(lián)系，在圖與字的對照學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，學(xué)生真切地感受到了原本干巴巴的漢字中隱藏著的趣味，他們愛上了學(xué)習(xí)，愛上了生字。
《7》教學(xué)反思11
《識字7》是形近偏旁比較識字。課文配有四組插圖，與四組詞語相對應(yīng)。所以，教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生一組一組地看圖練習(xí)朗讀詞語，并結(jié)合圖畫上的事物、情境練習(xí)說話，加深學(xué)生對所指事物的直觀感受。然后聯(lián)系所帶偏旁的本義，進(jìn)一步理解詞語的意思?！叭棺?、褲子、襯衫、教室、鳥窩、窗戶、窟窿”這些事物由于學(xué)生比較熟悉，直接通過圖畫和實(shí)物來認(rèn)識?！吧裨挕⒆８！边M(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，如“神話”，講了插圖中的嫦娥奔月的故事，以及前面學(xué)到的《沉香救母》的故事來理解，還有學(xué)生補(bǔ)充了自己所知道的神話故事，如《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填?！贰??！白８！蓖ㄟ^日常生活中人們之間的美好祝愿來理解，聯(lián)系到圖中的福星為人類降福。通過教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。
朗讀詞語時(shí)，讀出輕松、舒展的語氣。四組詞語連起來有韻腳，通過示范朗讀、啟發(fā)想象等方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，熟讀成誦。
《7》教學(xué)反思12
教學(xué)《識字7》，最大的感受就是以簡筆畫代替了繁瑣的講解。
在課始，我對孩子們說：老師給大家畫一幅畫，你們看看是什么？孩子們肅然起敬，我一邊畫他們一邊猜測著，當(dāng)我把一個亭子畫好后，他們紛紛高聲喊著：是亭子。我又說：我會變魔術(shù)，將這幅畫變成一個字，你們瞧，這是亭子的頂，這是屋檐，這是柱子。我邊提醒邊在亭子圖的旁邊寫了一個“亭”字，孩子們都笑著說像。我提醒孩子們有些字一看字就能想到這樣?xùn)|西，這樣的字叫象形字，還有很多，比如“燕、田”等。接著，我還是采用了簡筆畫的方式，在亭子旁畫了個人，在“亭”字旁也添了一個單人旁，讓孩子們進(jìn)行字與圖的比較，孩子們也很快記住了這個“停”字。下面的“鳥、鳴、聞”也采用了這樣的方式，學(xué)生看到這些字就能想出這些事物的樣子，同樣的，看到圖，他們也能很快反應(yīng)出字的筆順。簡筆畫引路不僅讓孩子們學(xué)習(xí)起來輕松愉快，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效率。
低年級語文教學(xué)中不妨多嘗試用更直觀形象的東西來吸引孩子們的眼球，提高課堂效率。
《7》教學(xué)反思12篇(7的教學(xué)反思)相關(guān)文章：
★ 音樂課《春游》課后教學(xué)反思3篇 春游音樂教案課件
★ 六年級語文上冊教學(xué)反思12篇 小學(xué)語文六年級上冊教學(xué)反思
★ 除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法—教學(xué)反思12篇(小數(shù)除以整數(shù) 教學(xué)反思)
★ 高效課堂教學(xué)反思12篇 有效課堂教學(xué)反思
★ 《乘法初步認(rèn)識》教學(xué)反思13篇(乘法的初步認(rèn)識二教學(xué)反思)
★ 一株紫丁香反思回顧3篇(《一株紫丁香》教學(xué)反思)
★ 《泉城》教學(xué)反思12篇 不老泉教學(xué)反思
★ 小學(xué)教學(xué)反思12篇(教案反思小學(xué))