下面是范文網(wǎng)小編分享的高中歷史有效教學心得體會4篇(高中歷史有效教學心得體會范文)，供大家參考。
高中歷史有效教學心得體會1
高中歷史教學心得體會
據(jù)調(diào)查，高中學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學的因素。反思我們的高中歷史教學，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？優(yōu)秀的高中歷史課應當具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學，還存在諸多薄弱之處。如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質(zhì)量，我認為要從以下幾個方面改進。
一．加強史實教學
學生學習歷史的過程是一個由感性到理性的過程。《普通高中歷史課程標準（實驗）》在課程目標中的“過程與方法”中寫到“學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程。”感知歷史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實。感知歷史階段，學生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學中忽視、削弱感知史實階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學效果。
在高中歷史教學中怎樣加強史實教學呢？首先教師要認識史實教學在學生歷史學習過程中的重要性。其次是采用多種教學手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實，歷史細節(jié)越清楚學習印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節(jié)。例如，我在講新文化運動中的文學革命時，給學生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時，哭笑不得。通過這個事故學生對胡適在文學革命中的重大影響印象非常深刻。
二．培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識與方法
歷史教學中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學生死背史實和結(jié)論，質(zhì)疑意識缺失。
基本史實和歷史結(jié)論構(gòu)成歷史的陳述性知識。歷史知識具有客觀性又有主觀性，即二重性?？陀^性指史實的客觀性，主觀性是指結(jié)論的主觀性。歷史結(jié)論是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性。史實是雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對的歷史真實，可能個別史實也是謬誤。歷史結(jié)論具有時代性和主觀性，我們更需質(zhì)疑。例如，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義是垂而不死，很多方面我們還要學習借鑒。再如，經(jīng)濟危機在舊教材中認為是資本主義特有的現(xiàn)象，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發(fā)的金融危機席卷全球。在全球化的當今時代，哪個國家能逃脫經(jīng)濟危機的厄運？還有，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰(zhàn)爭中的地位和作用評價是否客觀、公正？
要培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學動態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識，指導學生質(zhì)疑的方法。例如，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命，為什么？教材還給學生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過這個活動課，使學生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據(jù)。
三．在歷史教學中融入新歷史觀
我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎決定上層建筑、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程實施，教師關(guān)注課程觀念和教學理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學觀念的吸納，史學理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。
新史觀的缺失既不利于高中歷史教學的與時俱進，也不利于學生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來?？v觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。
新時代要求和高考推動，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學中融入新史觀。例如，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學中有必要融入文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化。
四．重視對學生人文精神的培養(yǎng)
《普通高中歷史課程標準（實驗）》在課程目標的“情感態(tài)度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應生存環(huán)境的能力。”從中我們可以看出對學生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標，也是歷史課程的最高目標。然而說教式、教條式、僵化的歷史教學很難培養(yǎng)學生的人文精神，導致歷史教學人文精神的缺失。例如，大躍進中餓死很多人，有的同學認為控制了中國人口增長。又如，2001年美國“9·11”事件后，有的同學認為是美國強權(quán)政治的報應。這些都反映了學生對人生命權(quán)的不尊重，是人文精神的缺失。
我們在歷史教學中應充分挖掘培養(yǎng)學生人文精神的歷史素材，讓學生在感知豐富、具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。
高中歷史教師應當認真學習研究《普通高中歷史課程標準》、學習新版中學歷史教育教學專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學研究動態(tài)。切實轉(zhuǎn)變課程觀念、教學觀念、史學觀念，積極投身歷史課堂教學改革，打造歷史魅力課堂。
高中歷史有效教學心得體會2
高中歷史教學心得體會
作為一名高中歷史教師,在教學過程中，通過不斷的學習和鉆研教材及教育教學方法，以及與廣大同學的接觸交流。了解到許多學生甚至教師在教學中存在不少認識上的誤區(qū)，主要有以下幾項體會。
首先，高一階段的學習標志著學生的學習進入了一個新的階段，在學習的方法上、學習的認識上、學習的深度上與初中階段的歷史學習完全不同，但是從學生的角度講，很多學生將高一專題式的學習完全很陌生，他們一下子接受不了，普遍學習興趣不高。學生自認為歷史是副科，沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學習，上課也好，作業(yè)也好，時常不認真對待,馬虎應付，主動性差。
真實的情況是，高中歷史學習不僅僅是對初中歷史的補充和完善，而是從一個更新的角度的學習，僅僅停留在背誦階段的學生的知識，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋，進而訓練學生的邏輯思維，進行探究性的學習，使學生脫離機械記憶的層面，開始學會在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點來看問題。
第二、對學生來講，初中的歷史學習的機械記憶方法，存在著學習的慣性，依然影響了學生的學習方法。到了高中階段,大部分學生的學習習慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應高中的歷史學習，很多學生對我講，平時花費了相當多的時間背記歷史知識，可考試成績還是不見長進，不知道為什么？顯得很苦惱，學習的興趣一天天被消磨掉了。
因此，我深刻體會到，高中歷史教師除了把歷史知識傳授給學生以外，更加重要的責任是逐漸誘導改變學生的學習習慣，使其自覺或不自覺走到高中歷史教學所要求的軌道上來。
第三，從學校角度講，歷史學科不僅在初中年級而且在高中年級向來被認為是一門輔助課程，學校上至領導，下至各班班主任，任課老師，都抱著一種輕視的態(tài)度應付了是，是極為不對的。
通過教學實踐,我個人認為：
第一、高一歷史教學以培養(yǎng)學生的學習興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學目標,為高二時期的學習打下良好基礎。
第二,拓展課堂教學內(nèi)容，增加課外知識加強相關(guān)的地方史教學。
第三:把中國近現(xiàn)代史教學同當前國際形勢緊密聯(lián)系起來，擴展學生的眼界，學會用世界的眼光來看待我國的歷史，讓學生真實地感受到中國的過去與現(xiàn)今都是與世界同時進步的，是無法獨立的。
高一（一）部李雷
高中歷史有效教學心得體會3
五河縣高級中學2016——2017年度
優(yōu)質(zhì)課大賽
教
學
工
作
經(jīng)
驗
談
高一歷史組 汪干干
2016年11月2
3 日
高中歷史教學心得體會
作為一名高中歷史教師,在教學過程中，通過不斷的學習和鉆研教材及教育教學方法，以及與廣大同學的接觸交流。了解到許多學生甚至教師在教學中存在不少認識上的誤區(qū)，主要有以下幾項體會。
首先，高一階段的學習標志著學生的學習進入了一個新的階段，在學習的方法上、學習的認識上、學習的深度上與初中階段的歷史學習完全不同，但是從學生的角度講，很多學生將高一專題式的學習完全很陌生，他們一下子接受不了，普遍學習興趣不高。學生自認為歷史是副科，沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學習，上課也好，作業(yè)也好，時常不認真對待,馬虎應付，主動性差。
真實的情況是，高中歷史學習不僅僅是對初中歷史的補充和完善，而是從一個更新的角度的學習，僅僅停留在背誦階段的學生的知識，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋，進而訓練學生的邏輯思維，進行探究性的學習，使學生脫離機械記憶的層面，開始學會在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點來看問題。
第二、對學生來講，初中的歷史學習的機械記憶方法，存在著學習的慣性，依然影響了學生的學習方法。到了高中階段,大部分學生的學習習慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應高中的歷史學習，很多學生對我講，平時花費了相當多的時間背記歷史知識，可考試成績還是不見長進，不知道為什么？顯得很苦惱，學習的興趣一天天被消磨掉了。
因此，我深刻體會到，高中歷史教師除了把歷史知識傳授給學生以外，更加重要的責任是逐漸誘導改變學生的學習習慣，使其自覺或不自覺走到高中歷史教學所要求的軌道上來。
第三，從學校角度講，歷史學科不僅在初中年級而且在高中年級向來被認為是一門輔助課程，學校上至領導，下至各班班主任，任課老師，都抱著一種輕視的態(tài)度應付了是，是極為不對的。
通過教學實踐,我個人認為：
第一、高一歷史教學以培養(yǎng)學生的學習興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學目標,為高二時期的學習打下良好基礎。
第二,拓展課堂教學內(nèi)容，增加課外知識加強相關(guān)的地方史教學。
第三:把中國近現(xiàn)代史教學同當前國際形勢緊密聯(lián)系起來，擴展學生的眼界，學會用世界的眼光來看待我國的歷史，讓學生真實地感受到中國的過去與現(xiàn)今都是與世界同時進步的，是無法獨立的。
高中歷史有效教學心得體會4
高中歷史有效教學思路
第一篇
一、進行有效教學應該注意的幾點問題
1.教師的備課情況是影響有效教學的前提條件
在我們?nèi)粘Ｉ钪胁还茏鍪裁词虑?，事先做好準備總歸是好的。俗話說：“機會永遠都是留給有準備的人?！币虼耍處熞胗行У亟淌诟咧袣v史課程，其前提條件就是要在課前準備好課案，將科學的、先進的及有效的教學知識安排進課堂，以提高學生的學習興趣及學習水平。例如，在講高中歷史古代史的時候，教師就要對課程進行合理的安排，如按照時間、年代、事件等的先后順序進行教學，由此讓學生通過一層套一層的思考與分析來提高他們自身的邏輯思維能力。與此同時，教師還可以通過查閱圖書、收集資料等各種有效的方式來擴充學生的知識面，培養(yǎng)學生的學習興趣及開拓學生的視野。在教師備課的過程中，準備一些能提高學生學習興趣的知識點是尤為重要的，比如，教師在講解英雄人物的橋段時，可以提前收集一些與這個人物相關(guān)的歷史故事、私人生活等，要是有條件的話還可制作一個相關(guān)的視頻，讓學生更明了地認識該人物，由此達到有效教學的最終目的。
2.注重課堂主體的問題
目前，以學生為主體、教師起輔助作用的課堂教學已成為了教育界的流行趨勢，于是以學生為課堂的主體就成為了提高教學效率的核心任務，這是一個值得每一個教師所關(guān)注的問題。在往年的教學中，大多數(shù)地區(qū)的教師在教學時都是以自身為主體來帶動學生的學習，這樣的教學思路與模式始終讓學生處于被動地位，容易導致學生對學習失去積極性。隨著改革的推進，教師就應該革除舊思想，發(fā)揚新規(guī)則。比如，在高中歷史課堂上，教師可以讓學生以小組的形式討論相關(guān)的知識點，以體現(xiàn)學生的主體地位，并達到有效教學的目的。例如，在講《盧溝橋事變》一課時，教師就可以提出一系列話題讓學生進行討論，將學生真正地帶入到課堂中。
二、新時代下促進高中歷史有效教學的方式方法
1.明確教學法，促進有效教學
首先，在高中歷史教學過程中，一個明確的、科學的、有效的教學目標是完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的重要因素，是提高高中歷史教學效率的基礎與前提條件。由此，實現(xiàn)有效教學的首要條件就是明確教學目標。其次，隨著歷史課本的不斷完善，教師在教學過程中，最重要的是將課本知識與課外的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，將拓展學生的知識與完成教學任務聯(lián)系起來。再次，要提倡學生自主學習，以不斷培養(yǎng)學生學習的興趣及發(fā)揮主觀能動性和培養(yǎng)邏輯思維作為教學的重要任務之一。教師可以通過這些任務來明確自身教學的方式方法，并以此來提高高中歷史課堂的有效性。所以，教師不僅要像講解課文那樣以分析教學核心、明確教學任務為重點，還要為學生提供一些與課文相關(guān)的課程知識，以豐富學生知識、培養(yǎng)學生情感的方式來保障高中歷史教學的有效性。
2.以小組討論法實現(xiàn)高中歷史教學的的有效性
學生獲取知識的方式方法是多種多樣的，小組討論就是其中的一種。這種方式在教學中能帶動學生學習的積極性，能讓學生學會自主地發(fā)現(xiàn)問題，然后通過互相討論的方式予以解決。在講課中教師可以引入一些案例或者是一些歷史故事讓學生進行討論。例如，在講抗日戰(zhàn)爭這一段歷史故事的時候，教師可以在課前安排學生劃入不同小組，并為每一個小組分配相關(guān)的任務，讓他們在課下利用課余時間進行摸索與分析，以調(diào)查資料與分析歷史故事的方式對其加以討論。當教師講到相關(guān)課文的時候，負責這一組課程的學生就要將他們討論的結(jié)果與了解到的情況在課上的前五分鐘向全班學生及教師進行匯報講解。之后，教師再根據(jù)學生的講解對不足之處進行補充與修改。教師在講解的過程中還需要提出問題，讓學生在課堂上進行再次分析與討論，此時就需要學生臨時發(fā)揮了，這不僅能提高學生的表達能力，還可以促進學生邏輯思維的養(yǎng)成。在高中歷史教學中運用小組討論的方式進行教學，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，還能充分調(diào)動學生的積極性，最終實現(xiàn)有效教學。
總而言之，高中歷史是高中學生學習內(nèi)容及高考科目的重要組成部分，因此，實現(xiàn)高中歷史的有效教學在高中階段就顯得尤為重要。要實現(xiàn)這一點就要求教師必須堅持正確的原則，并對其有深刻的理解，再根據(jù)學生的學習情況及課程要求采用不同的教學方式方法，由此，讓學生在這種與時俱進的教學模式里不斷前進、不斷創(chuàng)新。
作者：黃金華 工作單位：江西省貴溪市第一中學 第二篇
一、課堂形式
我們將整節(jié)課設計為競賽活動課，共分四個環(huán)節(jié)：“搶占先機”“一答到底”“聽唱歷史”，“看演歷史”?！耙淮鸬降住杯h(huán)節(jié)借鑒自江蘇衛(wèi)視益智答題類綜藝節(jié)目《一站到底》，規(guī)則為：兩組PK，一組一問，限時回答，答錯者出局，答對者繼續(xù)選擇小組PK；能夠一答到底的組成為“待吧組”。在“搶占先機”中取勝的小組也為“待吧組”，可率先選擇對抗組，若出局則取消其“待吧組”資格，若一答到底，則仍為“待吧組”。若最后該組與他組分數(shù)并列第一，則該組為正式“吧組”，若其他組分數(shù)并列第一，該組有權(quán)投出關(guān)鍵一票決定正式“吧組”歸屬。一組答題時，其他組不準說話提示，否則此題作廢且說話組減3分?！拔覑塾浉柙~”環(huán)節(jié)借鑒浙江衛(wèi)視游戲類綜藝節(jié)目《我愛記歌詞》，規(guī)則為：以小組為單位。跟著音樂哼唱，到空格處大聲唱(讀）出正確歌詞，僅一次機會，音樂停止便結(jié)束。唱的小組即使音不準也可獲贈2分，讀的僅獲贈1分?！拔沂潜硌菁摇杯h(huán)節(jié)借鑒湖南衛(wèi)視競賽真人秀綜藝節(jié)目《我是歌手》，規(guī)則為：以小組為單位。表演形式不限，詩歌、漫畫、歌曲、短劇等皆可。如果某組形式不同于其他組且較為新穎，可獲贈1分。準備時間為15—20分鐘，先完成的三個組分別獲贈2分、1分、1分，規(guī)定時間內(nèi)未完成的組出局。在表演時間上，詩歌、漫畫、歌曲不得超過2分鐘，短劇不得超過4分鐘。評選辦法為，全部表演完成后，由各個小組給自己最喜歡的一個組投票，得票最多的三組依次贈4分、3分、2分。其他競賽環(huán)節(jié)還有“搶占先機”“慧眼識錯誤”“歌曲對對碰”和“我愛記歌詞”等?！皳屨枷葯C”環(huán)節(jié)為限時完成任務，即哪個小組在一分鐘內(nèi)完成的任務最好就勝出。“慧眼識錯誤”為搶答環(huán)節(jié)，最先說出答案的小組獲贈分數(shù)?！案枨鷮ε觥焙汀拔覑塾浉柙~”兩個環(huán)節(jié)采用抽簽方式，其中“歌曲對對碰”環(huán)節(jié)將歌曲編上序號，各小組按照1—8的順序隨機抽取號碼，抽到幾號便完成幾號歌曲的任務?！拔覑塾浉柙~”環(huán)節(jié)先抽取小組號碼，然后按小組號碼為序選擇翻板，然后唱出翻板另一面的歌曲。此外，我們還專門設計了選票和課堂評價表發(fā)給學生，為課堂計分和評價提供了便利。
二、課堂內(nèi)容
校本課程作為國家課程的有益補充，要求開發(fā)者發(fā)掘國家課程以外的豐富多彩的教學資源。在《吧組爭奪賽》一課中，我們即采用了影視、歌曲、學生作品等多種教學資源，并將這些教學資源與國家課程的歷史知識有機融合在一起。
1.影視資源。目前，以歷史為題材的影視作品種類繁多，有歷史人物劇、歷史戰(zhàn)爭劇、歷史宮廷劇等等，而學生恰對此類影視作品有著濃厚的興趣。有鑒于此，我們精選一些經(jīng)典或流行的歷史類影視作品，并將其引入課堂教學。如在“搶占先機”環(huán)節(jié)，教師快速展示電視劇《湘江北去》中毛澤東、《雍正王朝》中雍正等歷史人物劇照，要求學生在一分鐘內(nèi)寫出劇照中歷史人物的名字。之后，教師又快速展示電視劇《康熙王朝》、電影《辛亥革命》的海報，要求學生在一分鐘內(nèi)寫出影視名稱。在“慧眼識錯誤”環(huán)節(jié)，教師播放一些有違歷史事實的視頻，如電視劇《美人心計》中主人公拜佛、電視劇新《三國》劉備談“天下興亡，匹夫有責”、電視劇《康熙王朝》孝莊太后自稱孝莊等情景，要求學生快速識別其中的錯誤。在“我是表演家”環(huán)節(jié)，教師提供明朝胡惟庸案的相關(guān)資料，要求學生自編自演一段歷史劇。
2.歌曲資源。歌曲是表達人們思想感情和社會現(xiàn)實的一種藝術(shù)形式。歌曲中的歷史素材非常豐富，有的歌頌歷史事件如《黃河大合唱》，有的歌頌歷史人物如《幽蘭操》等。在“歌曲對對碰”環(huán)節(jié)，先播放《十送紅軍》《黃河大合唱》《我和你》等歌曲，要求學生快速說出這些歌曲所反映的歷史事件。之后，我又播放《開封有個包青天》《春天的故事》《一代女皇武則天》等歌曲，要求學生快速說出這些歌曲所歌頌的歷史人物。
3.學生作品。學生作品指的是學生學習國家歷史課程時創(chuàng)作的作品，如漫畫、藏頭詩、歌曲改編等。在“一站到底”環(huán)節(jié)中，我們就利用學生創(chuàng)作的這些作品開展活動。漫畫類。下圖是曹洛青同學創(chuàng)作的漫畫，反映了教會的哪項活動？詩歌類。下面是王曉倩同學創(chuàng)作的《三句半之希臘哲學的發(fā)展》，依據(jù)國家課程中的相關(guān)歷史知識，將“蘇格拉底”“亞里士多德”“智者學派”填在相應的位置。公元前的七世紀，西方人文精神起，要問起源在哪里？希臘那??！希臘最早的哲學，主要研究自然的，要問那是什么學？自然哲學！樹立人的尊嚴的，主要研究社會的，這又是什么學??？□□□□！哲學主要研究人，研究我們自己人，要問這是誰提的？□□□□！哲學成為獨立學，強調(diào)獨立的思考，這個又是誰創(chuàng)的？□□□□！藏字類。根據(jù)王瑋同學的藏字詩，快速找出隱藏的名言。星辰漫天，知識分子尋光明。群星璀璨，馬列主義傳中國。階級之爭，已有共產(chǎn)黨宣言。熊熊大火，赤旗凱歌驚世界。國民革命，可惜最后未成功。紅色政權(quán)，要以農(nóng)村圍城市。中共七大，思想燎燒半邊天。發(fā)展實踐，新理論原需完善。人物類。閱讀李迎曦同學的作品，猜猜其中描述的是哪位歷史人物？默片時代現(xiàn)奇才，搞笑夸張現(xiàn)銀幕。幽默搞怪塑形象，此人當屬某個人。頭戴禮帽鞋尖頭，一撮小胡逗人樂。一代大師電影人，喜樂開懷記憶存。歌曲類。在“我愛記歌詞”環(huán)節(jié)，我們采用的全部是學生改編的歌曲。如王曉倩同學改編的《如果我變成回憶》：“……詩經(jīng)和楚辭漢賦，唐詩和宋詞元曲，再加上明清小說，讓中國文化，變成了奇跡。”再如王瑋同學改編的《紅星閃閃》：“人文精神，放光彩，理性之光，暖胸懷。孟德斯鳩，法的精神，自由平等，伏爾泰。為資產(chǎn)階級準備了，準備了，思想條件……”
三、成效和建議
借助影視、歌曲、學生作品等多種教學資源，高中歷史校本課程既能強化國家課程的歷史知識，又能開闊學生視野，還能做到“以學生為主體，滿足學生的需要，改變學生學習方式，促進學生個性發(fā)展，實現(xiàn)學生的全面參與”[2]。就課堂形式而言，基于競賽游戲的教學模式具有諸多優(yōu)點，如授課方式現(xiàn)代化、教學資源多元化、課堂活動多樣化、具有時代信息等等。在課堂上，學生敢于展示自我、張揚個性，善于小組合作、全班共享。這樣的課堂，是尊重學生個性的課堂，符合學生的認知心理和興趣愛好，不僅充分體現(xiàn)學生的主體地位，而且有利于開闊學生眼界和提高學習興趣，對提高學生批判思維能力和促進學生個性發(fā)展都大有裨益。就課堂內(nèi)容而言，基于競賽游戲的教學模式將影視、歌曲、學生作品和國家課程知識熔于一爐，既寓樂于教，又寓樂于學；既能彌補國家課程知識的不足，又可以豐富歷史知識的授受方式，為學生多渠道接觸歷史、多角度全方位認識歷史提供了平臺。在開發(fā)高中歷史校本課程的實踐中，采用基于競賽游戲的教學模式亦須注意以下幾點。
1.改進游戲規(guī)則。課堂不同于舞臺，因此教師在制定游戲規(guī)則時，切不可照搬各類綜藝節(jié)目的游戲規(guī)則，而需根據(jù)學生情況和授課內(nèi)容進行改進。例如在本課中，規(guī)則的設定均以小組為對象。這種改進適用于課堂，能增強各小組的合作意識，提高小組合作的效率。
2.精選教學資源。教師在篩選教學資源時需著重考慮學生的興趣和接受情況，注意選取一些流行的、學生喜聞樂見的綜藝節(jié)目、影視和音樂，既要避免知識性錯誤，又要符合學生的認知水平。例如在本課中，教師根據(jù)自己的熟悉度選取《康熙王朝》的主題曲《金屏風》，結(jié)果學生中無人知曉，這顯然是因忽略了學情所致。對于學生不熟悉的經(jīng)典作品，我們最好選取有提示的一類，如《一代女皇武則天》主題曲最后有“武則天”幾個字，這就可為學生正確解答提供些許線索。
3.借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)。交互式電子白板的使用，便于學生參與各種課堂活動，實現(xiàn)人機互動。如對“一站到底”環(huán)節(jié)中的填充類題目，學生可以借助電子白板直接將詞語挪到相應位置。而且，借助電子白板還能夠輕松實現(xiàn)即時抽簽、翻板抽題、提示時間、淡出答案等效果，有利于實現(xiàn)校本課程的創(chuàng)新和有效變革。
作者：隨麗麗 工作單位：山東省淄博市淄博中學 第三篇
1．探究式教學的認識
探究式教學是一種發(fā)現(xiàn)問題，研究問題的方法。教師在對學生進行課堂教學時給出問題，要學生通過自己的搜尋、調(diào)查、研究實現(xiàn)獨立探究的過程。探究式教學的核心思想是以學生為參與主體，通過教師的輔導，使學生能自主的進行探索發(fā)現(xiàn)，掌握認識并解決問題的辦法，能夠在探究式學習過程中做到通過對事物的客觀研究來發(fā)現(xiàn)事物間的發(fā)展和內(nèi)部聯(lián)系。探究式教學是當代教育的一次大膽的創(chuàng)新與嘗試，提高了學生自主學習和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了良好的基礎。
2.探究式教學在高中歷史教學中的運用方式
問題式探究在高中歷史教學中的運用問題式探究是學生與學生在歷史課堂上相互合作的探究方式，即在課堂教學的過程中進行課堂討論。
研究式探究在高中歷史教學中的運用
研究式探究是將全班學生分成不同的小組來進行分工合作探究。研究式探究教學通常為學生通過課余時間來對課堂知識點的探究與學習。教師對組員人數(shù)需要進行控制，一般為四人至六人一組。
3.探究式教學在高中歷史教學中運用策略
探究式教學在高中歷史教學中運用可以提高學生對歷史學習的積極性，對此教師可以從幾個方面進行探究式教學。
培養(yǎng)學生對歷史的評判能力
歷史事件已經(jīng)發(fā)生，我們無法對歷史事件做出改變，但因為每個人的歷史觀，價值觀的不同，社會地位不同，時代不同，對相同歷史事件的認知和看法也會存在差別。因此，教師在對歷史問題的講解中不要將自己對歷史事件的看法灌輸給學生，而需要對學生做出引導，使學生自己對這一段歷史事件做出自己的分析，形成屬于自己的觀點看法，并運用自己的觀點看法對本段歷史事件做出評判。
將歷史重歸現(xiàn)實
歷史老師要為學生營造出一種探究歷史的情景氛圍，對課堂上教師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式作出改變，單純的只是由老師講解缺少學生互動的課堂模式養(yǎng)成了學生機械記憶背誦的習慣，無法達到師生間的交流互動。老師需要走下講臺，與學生進行面對面的交流與討論，為學生提供一個想象的空間，讓學生具有歷史帶入感，實現(xiàn)一種思想上的“穿越”。
使探究的角度生活化
歷史的自主學習探究過程，學生不僅要對歷史事件有所掌握，還要讓學生對歷史作出更深層次的思考，“以史為鑒，古為今用”是一種歷史智慧的體現(xiàn)。歷史與我們當前的社會生活緊密相關(guān)。以美國的西進運動為例，我們當然可以將其與我國當前的國情結(jié)合，將美國西進運動與我國的西部大開發(fā)戰(zhàn)略進行對比分析，得出兩者的異同點。
4.結(jié)語
探究式教學在高中歷史教學中的運用將會對學生的學習能力起到促進作用，對學生的學習主動性、積極性、自覺性起到推動作用，激發(fā)學生創(chuàng)新與探究的熱情，形成學生為主體、教師為主導、師生間相互交流的生動活潑的學習氛圍。
作者：曹愛華 工作單位：江蘇省濱?？h明達中學
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