下面是范文網(wǎng)小編分享的漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得9篇(談?wù)勂匆艚虒W(xué)心得)，供大家參考。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得1
漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，寫(xiě)準(zhǔn)，拼準(zhǔn)是一件很重要的事，也是得難的事。
聲母，韻母是記錄漢語(yǔ)音音素的符號(hào)，音素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)的教學(xué)中不能單靠死記硬背。而應(yīng)該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對(duì)比類(lèi)推的方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法，舉一反三的目的。
對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，在拼音教學(xué)中采取“循序漸近，不斷感知——初步認(rèn)識(shí)嘗試應(yīng)用——半扶半放，逐漸掌握——獨(dú)立操作，熟練運(yùn)用”的步驟，讓其掌握規(guī)律和方法，讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)法。
一、明確圖意，圖音結(jié)合。
純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！?蘇霍姆林斯基語(yǔ))所以在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，注意研究?jī)和睦?，運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在教學(xué)時(shí)，我用生動(dòng)形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)完a、o、e、i、u、ü 6個(gè)單韻母，開(kāi)始學(xué)習(xí)生母后就給學(xué)生講了這么一個(gè)故事：漢語(yǔ)拼音是一個(gè)大國(guó)家，單韻母是這個(gè)國(guó)家的小姑娘，復(fù)韻母有孩子的媽媽?zhuān)暷甘沁@個(gè)國(guó)家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門(mén)他們總是走在前頭，所以他們?cè)谝艄?jié)里是打頭的。不過(guò)說(shuō)起話來(lái)，小姑娘們一個(gè)個(gè)大聲大氣的，而男子漢們卻一個(gè)個(gè)少音無(wú)聲的。你們想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些脾氣古怪的男子漢嗎?學(xué)生聽(tīng)完故事，學(xué)習(xí)興趣很濃，勁頭也非常高。
另外，在看圖說(shuō)話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用比較的方法，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：圖上畫(huà)著條翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察這田圖上畫(huà)著什么?它在干什么?它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)?學(xué)生仔細(xì)觀察后得出^解答：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚(yú)的“魚(yú)”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)的身子就像單韻母ü，紅鯉魚(yú)吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小賀點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。
二、仔細(xì)聽(tīng)，掌握發(fā)音。
大部分學(xué)生是到上小學(xué)后才接觸到拼音，也有一小部分學(xué)生在幼兒園大班的時(shí)候接觸到6個(gè)單韻母，并且口形普遍不到位，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。從一個(gè)開(kāi)始教學(xué)拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨(dú)自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口形。上課時(shí)先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看清老師的口形聽(tīng)聲音，并說(shuō)說(shuō)是怎么讀的，再請(qǐng)學(xué)生試讀。同時(shí)運(yùn)用開(kāi)火車(chē)等形式逐個(gè)糾正指導(dǎo)。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還可運(yùn)用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。如教學(xué)a、i時(shí)，教師做重點(diǎn)示范并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化(先念前面的韻母再過(guò)渡到后一個(gè)韻母)。經(jīng)過(guò)模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準(zhǔn)確了。
三、編記兒歌，記住字形
根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。學(xué)生們經(jīng)過(guò)啟發(fā)、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，理解ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則是這一課的難點(diǎn)。我班的幾位小朋友編了幾個(gè)小故事，把這個(gè)問(wèn)題解決了。如程亮小朋友聯(lián)系小ü的插圖說(shuō)：大紅鯉魚(yú)在水里吹泡泡，正吹得高興的時(shí)候，對(duì)面走來(lái)了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚(yú)連忙上前去打招，因?yàn)槊χf(shuō)話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰風(fēng)j、q、x上面兩點(diǎn)就不風(fēng)了。邵倩小朋友說(shuō)：魚(yú)兒正在吹泡泡，j、q、x過(guò)來(lái)找魚(yú)兒游玩，魚(yú)兒忙著答應(yīng)，嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友說(shuō)：小ü頑皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時(shí)，j、q、x三個(gè)小朋友來(lái)了，他們說(shuō)：“小ü，我們一起去玩吧?！毙〃孤?tīng)了非常高興，馬上擦掉眼淚跟著j、q、x走了。所以小ü見(jiàn)了j、q、x，上面兩點(diǎn)就沒(méi)有了。在教學(xué)復(fù)韻母的時(shí)候，還可利用字母組合法識(shí)記字形。通過(guò)編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。
四、確定位置，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，在寫(xiě)的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格，再講解字母的筆畫(huà)順序，如a先畫(huà)半個(gè)圓圈再寫(xiě)豎彎，以及在四線格中的位置。同時(shí)教師要注意范寫(xiě)、領(lǐng)寫(xiě)，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。如我班陳雙愛(ài)小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會(huì)畫(huà)，我就教她先確定半圓的起筆及終點(diǎn)，以及圓弧上一點(diǎn)，然后用弧線連接這三點(diǎn)，寫(xiě)好半圓后，再寫(xiě)豎彎出就不難了，再如聲母“z”的書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫(xiě)得太寬，導(dǎo)致整個(gè)字母起來(lái)扁扁的;二是寫(xiě)得太窄，過(guò)于瘦長(zhǎng)。在教學(xué)“z”的書(shū)寫(xiě)出時(shí)，我教學(xué)生先定四個(gè)點(diǎn)“ ”，要求上下兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊，距離相等，再連接四個(gè)點(diǎn)。在書(shū)寫(xiě)中運(yùn)用了“確定位置法”后學(xué)生的拼音寫(xiě)得清楚、到位、漂亮。
“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做事，都就變成一種游戲似的?！?洛克語(yǔ))我在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方法，試圖把復(fù)雜枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)變成有趣輕松的游戲過(guò)程，在這方面已取得一定的成績(jī)，但還有待不斷探索、不斷完善。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得2
聽(tīng)了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略的報(bào)告后，使我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，對(duì)老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對(duì)拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級(jí)教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識(shí)、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)規(guī)律。
一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣
在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)有限，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我們一個(gè)問(wèn)題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì)用心地聽(tīng)老師的發(fā)音，仔細(xì)地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。
例如，我們?cè)诮虒W(xué)aoeiu時(shí)，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫(xiě)要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來(lái)感覺(jué)到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過(guò)看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，編出了兒歌：
公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。
白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。
媽媽晾衣，上下對(duì)齊iii。
烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。
二、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來(lái)
在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說(shuō)“i”像高爾夫球桿，有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說(shuō)“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來(lái)時(shí)，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第二課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞，學(xué)生組出了阿姨、鱷魚(yú)、五一等詞，他們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音第二課時(shí)，一下子就學(xué)會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞，他們的成就感會(huì)是多么的強(qiáng)烈。
三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語(yǔ)言和內(nèi)心感受
在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ)，由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(zhǎng)句，由一個(gè)長(zhǎng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí)，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ)：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線并說(shuō)明為什么這樣連。這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，教室里安靜了好一會(huì)兒，學(xué)生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí)，老師做了個(gè)示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說(shuō)：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺(tái)，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說(shuō)：“哥哥和我坐在椅子上喝水?！庇忠粋€(gè)孩子上臺(tái)，把“渴”和“湖”連在一起，說(shuō)：“小蝌蚪快活地在湖里游來(lái)游去?！边@種學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的刺激頗大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng)。
四、找出合作點(diǎn)，初建合作意識(shí)
課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)？我們邊教邊進(jìn)行探索。通過(guò)實(shí)踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得3
作為一個(gè)新老師，一來(lái)我就做班主任，忙得很，一直操心的是班主任工作，在語(yǔ)文教學(xué)上沒(méi)有空下太多的精力去研究，我認(rèn)為要先把學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)好上課才有效果。有時(shí)想上網(wǎng)查詢一些教學(xué)的東西，能上網(wǎng)的時(shí)候又沒(méi)空，有空的時(shí)候又不能上網(wǎng)。昨天魏老師叫我一起去參加一個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討會(huì)，我覺(jué)得這是個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。
我調(diào)好課，今天帶學(xué)生出來(lái)做早操，大概八點(diǎn)五分左右，就跟魏老師她們搭車(chē)去開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)了。
講課的梁老師一發(fā)聲，我以為是多媒體里面的聲音，一開(kāi)場(chǎng)就讓我們覺(jué)得激情四射，像是電視里面的兒童節(jié)目主持人。上課的小朋友都是一年級(jí)的，他們?cè)谡n堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整個(gè)環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)——圖引j,q,x——認(rèn)讀新知識(shí)（放手學(xué)生自己找方法）——再讀（小老師帶讀，齊讀，個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀等）——書(shū)寫(xiě)（形象記憶）——進(jìn)拼音格規(guī)范寫(xiě)——組音節(jié)（二拼，三拼）——拋骰子點(diǎn)讀——學(xué)寫(xiě)（先端正姿勢(shì)，再寫(xiě)）——呈現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)成果。
首先，我覺(jué)得梁老師的課非常有激情，在堂課上比較多地鼓勵(lì)學(xué)生，她的教學(xué)語(yǔ)言非常好，比如有個(gè)小朋友讀了之后大家都笑了，她說(shuō)“你們都笑了，他讀得可好了?！边@樣就化解了這個(gè)小朋友尷尬的場(chǎng)面和維護(hù)了他的自尊。她還做了格子四組比賽，看哪組先到峰頂，在這里主要突出的是她沒(méi)有一味地追求哪組先到塔頂，而是鼓勵(lì)后進(jìn)的，給后進(jìn)的機(jī)會(huì)，差距太大學(xué)生容易失去信心。
在教學(xué)方法上，梁老師采用了多媒體、小黑板和道具骰子為輔助，主要采用了情景教學(xué)法、游戲活動(dòng)法、趣味故事法和小組比賽法。在教學(xué)中聯(lián)系生活，不斷拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)說(shuō)話能力。
梁老師對(duì)學(xué)生要求其實(shí)挺嚴(yán)格，一年級(jí)的小朋友剛換牙，說(shuō)話有點(diǎn)漏風(fēng)的感覺(jué)，讀拼音有時(shí)不太標(biāo)準(zhǔn)，但是梁老師不讓他們勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，而是嚴(yán)格地糾正讀好。有個(gè)老師提問(wèn)，面對(duì)不同基礎(chǔ)的孩子的問(wèn)題，她認(rèn)為梁老師的教法是從零開(kāi)始的，有些孩子已經(jīng)在幼兒園學(xué)會(huì)了，他會(huì)不會(huì)覺(jué)得無(wú)趣了呢？但是梁老師說(shuō)不同程度的要求不同，比如基礎(chǔ)好的，就讓他讀得更準(zhǔn)，讓他當(dāng)小老師帶讀。接著我們引出了一個(gè)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)雙重性的問(wèn)題，針對(duì)孩子基礎(chǔ)的差異性設(shè)立基本性和拓展性的教學(xué)目標(biāo)。
在上面點(diǎn)評(píng)的老師當(dāng)中，我覺(jué)得教一年級(jí)的許老師的說(shuō)話才是最實(shí)際的，畢竟她是教一年級(jí)的。她說(shuō)，課堂的實(shí)際操作問(wèn)題，就是我們要花很多的時(shí)間去管好紀(jì)律，往往課堂不能按計(jì)劃完成。其實(shí)梁老師講的這一個(gè)課時(shí)的確是用了一個(gè)鐘的時(shí)間了，還是完全配合的課堂。她的這個(gè)公開(kāi)課確實(shí)是表演性比較強(qiáng)的，研磨試講了五遍。所以在時(shí)間安排上要注意一點(diǎn)了。不過(guò)她的教學(xué)過(guò)程還是挺好的，一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
聽(tīng)了這節(jié)課之后，我覺(jué)得我上課也應(yīng)該做到好好研磨，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上課聲情并茂，激情迸發(fā)，多鼓勵(lì)孩子，讓孩子在課堂上找到興趣，更加認(rèn)真聽(tīng)課。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得4
擔(dān)任幼兒班語(yǔ)文教學(xué)工作中，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特別是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。
幼兒班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣?結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結(jié)合。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，這些讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。課堂上，從看圖說(shuō)話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)。學(xué)生在開(kāi)心快樂(lè)中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。
二、設(shè)比賽。
兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。如：在學(xué)完聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)后，可以采用“小猴摘桃子”等比賽形式復(fù)習(xí)鞏固。操作如下：在黑板上畫(huà)一棵桃樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了紅紅誘人的大桃子，每個(gè)桃子上分別寫(xiě)著不同的聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。
把參加比賽的學(xué)生分成三個(gè)組，要求第一組把樹(shù)上寫(xiě)著聲母的桃摘下來(lái)，第二組把樹(shù)上寫(xiě)著韻母的摘下來(lái)，第三組把樹(shù)上寫(xiě)著整體認(rèn)讀音節(jié)的桃摘下來(lái)。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特殊的情況，如j、q、x與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)我就教幼兒背："大魚(yú)大魚(yú)有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx就脫帽"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫(xiě)就不容易錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)單韻母時(shí)，也可以通過(guò)念兒歌幫助學(xué)生識(shí)記單韻母。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。
總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂的有效。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得5
漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，是漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。對(duì)耳聾學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目的是讓他們具有朗讀音節(jié)的能力，從而為其識(shí)字、讀詞、讀句提供有利條件，對(duì)他們以后學(xué)習(xí)說(shuō)話、口語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)也都有重要意義，所以，搞好漢語(yǔ)拼音教學(xué)是聾校語(yǔ)文教學(xué)的.關(guān)鍵一環(huán)。那么，怎樣搞好漢語(yǔ)拼音教學(xué)呢？
一、發(fā)音教學(xué)
發(fā)音教學(xué)，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音器官及其運(yùn)動(dòng)的教學(xué)。讓學(xué)生明確發(fā)音的主要特征：運(yùn)用肺部收縮或擴(kuò)張呼吸氣流，使氣流通過(guò)喉頭振動(dòng)聲帶發(fā)出聲音，認(rèn)識(shí)讓唇、齒、舌、鄂等部分發(fā)音器官協(xié)同作用的重要性，和如何使氣流通過(guò)時(shí)構(gòu)成阻礙發(fā)出各種聲音的。發(fā)音教學(xué)還包括教學(xué)生學(xué)習(xí)單韻母的發(fā)音、聲母的發(fā)音、復(fù)韻母的發(fā)音、鼻韻母的發(fā)音和發(fā)音方法。對(duì)發(fā)音器官的認(rèn)識(shí)及其運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，是為聾生學(xué)習(xí)聲母、韻母的正確發(fā)音做準(zhǔn)備的，它貫穿在整個(gè)聲、韻母的發(fā)音教學(xué)過(guò)程中。發(fā)音教學(xué)對(duì)耳聾學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，任務(wù)是非常艱巨的。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
第一，充分利用聾生的視覺(jué)特點(diǎn)和教材特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，老師盡量提供直觀教具，充分利用教學(xué)掛圖，通過(guò)觀察發(fā)音器官圖，讓學(xué)生明確發(fā)音器官的部位，然后老師示范，學(xué)生模仿，擺正發(fā)音姿勢(shì)，運(yùn)用發(fā)音方法，學(xué)習(xí)聲、韻母的發(fā)音。
第二，激發(fā)興趣，樹(shù)立聾生的自信心。
興趣的作用，古今中外的名人早就作了論述?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師。”也有人從反面論述過(guò)：“你想培養(yǎng)庸才嗎？那很簡(jiǎn)單，你就讓他什么也不感興趣。”心理學(xué)家把興趣說(shuō)成是求知的前提，智慧的“觸發(fā)器”，才能的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。
由于聾生長(zhǎng)期不練習(xí)發(fā)音，開(kāi)始發(fā)音時(shí)，他們不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官，顯得緊張，不免出現(xiàn)發(fā)怪音、尖音的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生只張口而無(wú)聲。對(duì)此，教師一定要耐心指導(dǎo)，和顏悅色地肯定他的每一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)循序漸進(jìn)，因人施教。因此，發(fā)音教學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，特別是對(duì)發(fā)音單一的音節(jié)，持續(xù)時(shí)間一長(zhǎng)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，產(chǎn)生討厭發(fā)音的不良后果。教師要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)多次糾正發(fā)音還是糾正不過(guò)來(lái)的學(xué)生，要耐心細(xì)致地逐步糾正，做到循序漸進(jìn)，防止挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)實(shí)在發(fā)不準(zhǔn)音的學(xué)生，不要苛求，要因人施教，降低要求，讓他們暫時(shí)把口型擺正確也就可以了。
第三，運(yùn)用多種手段訓(xùn)練聾生發(fā)音。
如在學(xué)習(xí)發(fā)音過(guò)程中，師生面對(duì)鏡子，學(xué)生通過(guò)鏡子能清楚地看到老師發(fā)音器官的變化，他也能清楚地看到自己模仿發(fā)音是否和老師一樣，以便于糾正。再如，老師可以邊模仿生活中見(jiàn)到的動(dòng)作邊教學(xué)生發(fā)音，以減少耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的緊張心理，提高發(fā)音效果。如發(fā)“q”音，可模仿給自行車(chē)打氣的動(dòng)作，邊做邊發(fā)音。發(fā)“u”音時(shí)，做開(kāi)小火車(chē)游戲，邊做邊學(xué)火車(chē)叫聲“嗚”等。
第四，重復(fù)練習(xí)，掌握技巧。
擺正口型、發(fā)準(zhǔn)聲音是技能技巧的綜合體現(xiàn)，需要經(jīng)常練、反復(fù)練。實(shí)踐證明，發(fā)音教學(xué)對(duì)耳聾學(xué)生而言，更需要經(jīng)常練、反復(fù)練。
二、四聲教學(xué)
聲調(diào)是音節(jié)結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分，他有區(qū)別詞意的作用。因此，聾校語(yǔ)文拼音教學(xué)中也安排了四聲教學(xué)。
從目前來(lái)看，聾校對(duì)聾生的聲調(diào)要求不是很?chē)?yán)格，但在拼音教學(xué)中，我們也要盡量讓學(xué)生掌握四聲。因?yàn)?，聾生只有正確的讀調(diào)、標(biāo)調(diào)才能正確區(qū)別字形與詞義，為他們學(xué)詞識(shí)字提供方便。
在四聲教學(xué)時(shí)，老師首先讓學(xué)生了解四聲及四聲與呼吸氣力的關(guān)系，然后借助書(shū)空聲調(diào)符號(hào)和跟讀，老師進(jìn)行示范指導(dǎo)，個(gè)別糾正，只要方法得當(dāng)，學(xué)生是不難掌握的。
三、手指語(yǔ)教學(xué)
手指語(yǔ)作為手語(yǔ)的一種，是用手指的格式變化代表字母，接連若干指式可以拼成任何詞句，跟書(shū)寫(xiě)有聲語(yǔ)言的文字是一致的。所以說(shuō)手指語(yǔ)又是耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音、說(shuō)話、學(xué)詞識(shí)字、閱讀寫(xiě)話的一種不可缺少的輔助工具。
指語(yǔ)的打法有兩種，一種是單指語(yǔ)，一種是雙指語(yǔ)。目前，全國(guó)大多數(shù)聾校采用單指語(yǔ)教學(xué)法。所謂單指語(yǔ)，就是用一只手連續(xù)打出不同聲母、韻母的不同指式，以拼成一個(gè)音節(jié)、一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子。如打“duān”的指語(yǔ)時(shí)，先打d指式，再打u指式，再打a指式，最后打n指式。這種指語(yǔ)的打法速度快、幅度小、不直觀、顯得亂，而且容易晃眼，調(diào)號(hào)還不清楚。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，費(fèi)力大，效果差。所謂雙指語(yǔ)，就是在打指語(yǔ)時(shí)左右手明顯分開(kāi)，左手打韻母，右手打聲母。這種指語(yǔ)的打法既簡(jiǎn)單又直觀，符合聾生的兩拼法拼音教學(xué)，同時(shí)，又能讓學(xué)生清楚地看出音節(jié)的調(diào)號(hào)方向。如打“dīng”的指語(yǔ)時(shí)，右手打手指字母d指式，左手打īng指式，方向向右微拉，即dīng指語(yǔ)。這樣的打法，學(xué)生既看清了拼音中的聲、韻母，又明確了調(diào)號(hào)的方向。由于雙指語(yǔ)既直觀又好打，能取得事半功倍的效果。
手指語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生打指語(yǔ)的指式、方向、方位正確、適度、美觀。教學(xué)過(guò)程中，老師要充分利用手指字母指式圖，先讓學(xué)生觀察，然后老師示范，再讓學(xué)生模仿，雙指語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師要注意學(xué)生的左右手是否分開(kāi)，指式、方位、幅度是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)、適度，否則要及時(shí)糾正。
手指語(yǔ)在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，由于手指語(yǔ)表達(dá)的僅是一個(gè)字，一個(gè)詞或一句話的語(yǔ)音，也就是語(yǔ)言形式，只有當(dāng)它與語(yǔ)言內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，才能形成語(yǔ)言成分。如“毛衣”一詞，打出來(lái)的指語(yǔ)“máoyī”，只是它的語(yǔ)音，只有當(dāng)它與實(shí)物“毛衣”的具體形象結(jié)合起來(lái)，才形成語(yǔ)言。因此，在嚴(yán)格要求聾生正確打指語(yǔ)的同時(shí)，還要檢查聾生對(duì)已會(huì)打注有拼音的實(shí)物的指語(yǔ)，是否理解其內(nèi)容，以免為假象所蒙蔽。
四、拼讀音節(jié)教學(xué)
對(duì)于拼讀音節(jié)教學(xué)，要采取兩拼法，就是聲、韻母快速地拼成一個(gè)音節(jié)。用聲母的本音和韻母相拼的方法有利于耳聾學(xué)生學(xué)拼音，在拼音時(shí)，老師要注重示范，用形象的方式，借助手指語(yǔ)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)拼讀音節(jié)的方法。如擺好聲母的發(fā)音姿勢(shì)，在發(fā)聲母音的一瞬間，氣流不中斷，緊接著發(fā)韻母音，快速連接，拼讀成一個(gè)音節(jié)。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)教學(xué)
書(shū)寫(xiě)是聾生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，作為鞏固所學(xué)拼音的一個(gè)重要組成部分。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線三格，然后根據(jù)課本中書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音字母示意圖，教學(xué)該拼音字母的書(shū)寫(xiě)筆順及其所在四線三格中的位置。音節(jié)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，要告訴學(xué)生聲、韻母之間要緊接，音節(jié)與音節(jié)之間距離要適當(dāng)。最后標(biāo)上調(diào)號(hào)。標(biāo)調(diào)號(hào)時(shí)，按先標(biāo)ａ、o、e，再標(biāo)i、u、ü的順序。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)完畢，給學(xué)生留出練習(xí)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，老師要及時(shí)輔導(dǎo)。
總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是聾校語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我堅(jiān)信，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、改進(jìn)教學(xué)方法，就一定能夠把漢語(yǔ)拼音教好。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得6
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)胍荒昙?jí)的新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決好這個(gè)難題，首先就要從了解一年級(jí)的新生的認(rèn)知特點(diǎn)入手。
從兒童的心理上看，一年級(jí)新生正處于幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。因此，我在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中積極地愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一難關(guān)。
一、大量采用生動(dòng)、有趣的教具，開(kāi)發(fā)直觀教學(xué)。
充分利用課文中顯有的插圖、字母卡，教學(xué)時(shí)把新授的拼音與相對(duì)應(yīng)的卡結(jié)合起來(lái)。必要時(shí)，還自制一點(diǎn)顏色鮮艷的圖卡，以補(bǔ)充課本中顯成教具的不足。如教學(xué)聲母w時(shí)，可自制了一幅“烏鴉和烏鴉圖”，在指導(dǎo)學(xué)生看圖的同時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去想：烏鴉站在什么地方？學(xué)生回答后，問(wèn)，這個(gè)樹(shù)枝像什么？
學(xué)生加答后，肯定學(xué)生的回答，像今天我們學(xué)習(xí)的聲母w。然后把這個(gè)樹(shù)枝貼在聲母w的旁邊。從中比較，加深學(xué)生對(duì)聲母w的記憶。指導(dǎo)發(fā)音時(shí)，叫學(xué)生讀“烏鴉”這個(gè)詞的音，后要求把這個(gè)“烏”的音發(fā)得輕短，就是聲母w的音。邊發(fā)音邊講解w的寫(xiě)法，又結(jié)合自制圖上的“樹(shù)枝”，由兩個(gè)小樹(shù)枝組成烏鴉站著的樹(shù)枝，邊講邊寫(xiě)：vv–w，兩筆寫(xiě)成，在中格。充分利用圖畫(huà)，直觀地幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的音形。
二、課堂上教學(xué)與游戲活動(dòng)并存。
教學(xué)新的內(nèi)容后，為了加深學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的記憶，單靠硬邦邦的讀與背，學(xué)生會(huì)很被動(dòng)，教學(xué)的效果也不見(jiàn)效，針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，在新授后加入一些簡(jiǎn)單有趣地活動(dòng)。如，教學(xué)聲母gkh，加入一個(gè)拍手游戲，老師找一個(gè)學(xué)生上來(lái)跟老師一起玩，后同桌的一起玩，從而加深了學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的掌握，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在愉快的情緒中鞏固知識(shí)。
游戲如下：你拍一我拍一，9字加彎ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hhh......不同課形采用不同的游戲。如：摘蘋(píng)果、找朋友等。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。
三、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)。
多媒體這樣先進(jìn)的教學(xué)工具，課件的運(yùn)用對(duì)學(xué)生也很有吸引力和凝聚力。如在教學(xué)字母的四個(gè)聲調(diào)中，我就常在多媒體中播放課件，播放過(guò)程中內(nèi)容的出現(xiàn)伴有聲音，就深深地吸引了學(xué)生的注意力。而且不同的內(nèi)容伴隨不同的聲音和不同的出現(xiàn)方式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。和直接在黑板上的板書(shū)相比，效果好很多，學(xué)生學(xué)得也特別起勁，課堂氣氛特別活躍。
如教學(xué)ba這個(gè)音節(jié)時(shí)，可利用課件，同時(shí)把b和a緩緩地移入，出現(xiàn)在投影上，課件出現(xiàn)的同時(shí)，看已邊結(jié)合課件邊講解，聲母和韻母相拼時(shí)，先發(fā)聲母的本音，再發(fā)韻母的音，聲母本音要輕短，韻母讀音要重，很快結(jié)合就發(fā)出“ba”的音，教學(xué)生練讀時(shí)，先講直呼口訣：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。兩音相碰時(shí)，課件中的投影發(fā)出爆炸聲，這樣就更加形象地加深了學(xué)生對(duì)所講的口訣的理解。
四、多用順口溜，幫助學(xué)生記形辨音。
拼音，在寫(xiě)法上，讀音上，跟以前已掌握的知識(shí)有聯(lián)系的，在教學(xué)中就針對(duì)這一特點(diǎn)，編一些可行的順口溜，幫助學(xué)生記憶。這樣既直觀又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。如教學(xué)聲母m，出示“扇門(mén)洞的摸人圖”，啟發(fā)學(xué)生時(shí)，緊緊扣住圖中“摸人的摸”的發(fā)音，“摸”發(fā)得輕短就是“m”的音，邊示范摸人的動(dòng)作，邊講m的發(fā)音方法。
學(xué)生上臺(tái)表演摸人的動(dòng)作，邊演邊讀，記住m的音。記形時(shí)，出示類(lèi)如兩扇門(mén)洞的自制的圖，問(wèn)學(xué)生，講臺(tái)上的教具，像什么？學(xué)生回答后，總結(jié)得出，講臺(tái)上教具就像我們剛才學(xué)習(xí)的聲母m。趁機(jī)念出順口溜：兩個(gè)門(mén)洞mmm......學(xué)生集體讀，分組讀，開(kāi)火車(chē)讀順口溜。得用易記有趣的順口溜，使學(xué)生能更好地記住所學(xué)的知識(shí)。
五、寓教于樂(lè)，突破難點(diǎn)。
總的是具體根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)：愛(ài)唱愛(ài)動(dòng)，在教學(xué)盡可能地讓學(xué)生一邊唱、說(shuō)，一邊手畫(huà)、寫(xiě)，特別是對(duì)哪些容易混淆的字母：bdpqft等的教與學(xué)就解決了。抓住關(guān)鍵，教給方法，培養(yǎng)能力，學(xué)生能運(yùn)用方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)多練形成能力，并堅(jiān)持在日常生活中，語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)，用拼音，從中學(xué)習(xí)普通話。
雖然拼音教學(xué)是枯燥無(wú)味的，但書(shū)是死的，人是活的，只要能下決心，積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段，同樣能使枯燥無(wú)味的拼音教學(xué)變成歡樂(lè)海洋。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得7
在遙遠(yuǎn)的拼音王國(guó)里，有兩座很漂亮的房子。一個(gè)是韻母寶寶家族的“蘑菇堡”，一個(gè)是聲母小朋友家族的“大樹(shù)屋”，今天呀，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這兩座房子。
一、“蘑菇堡”里的寶寶們
“蘑菇堡”是一座蘑菇形狀的小房子，里面住著韻母家族的小弟弟妹妹們【因?yàn)轫嵞競(jìng)€(gè)頭比較小(大多數(shù)只占中格)，而且在與聲母拼合的時(shí)候站在后面，所以我們叫它們“小弟弟妹妹”。】。這里有6個(gè)小家伙兒，每人單獨(dú)住一間房，我們叫它們“單韻母”。有些單韻母實(shí)在是太孤單了，忍不住和其他單韻母或聲母(r、n、ng)組合在一起，共同住一間房，我們管這樣的韻母叫做“復(fù)韻母”，復(fù)韻母一共住了18間房子。
“蘑菇堡”里的韻母寶寶們，每個(gè)人都有四頂小帽子【即四個(gè)聲調(diào)】，它們每次見(jiàn)了聲母家族的大哥哥姐姐，都忍不住要拿出一定小帽子“秀一秀”，在與大哥哥姐姐見(jiàn)面以前，我們先來(lái)看一下韻母寶寶戴上小帽子你還能不能認(rèn)出它來(lái)【認(rèn)識(shí)韻母的四個(gè)聲調(diào)：一生平、二聲揚(yáng)、三聲拐彎、四聲降。韻母標(biāo)聲調(diào)朗讀】!單韻母標(biāo)聲調(diào)，大家都能讀出來(lái)，那如果是復(fù)韻母呢?每個(gè)韻母只有一頂小帽子，這個(gè)小帽子到底應(yīng)該給誰(shuí)戴呢?老師交給大家一首兒歌幫大家來(lái)分這頂小帽子：“有ɑ在，給ɑ戴;ɑ不在，o、e戴;要是i、u一起來(lái)，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴?！?/p>
韻母寶寶們總是呆在“蘑菇堡”里，非常膩歪!有一天，韻母寶寶想要出去玩，但是又害怕受傷，于是就請(qǐng)來(lái)了聲母家族的大哥哥姐姐們帶它們出去。注意，韻母寶寶膽子很小，因?yàn)楹ε率軅?，總是要躲在大哥哥姐姐們的后面【聲母在前，韻母在后?
二、“大樹(shù)屋”里的哥哥姐姐們
“大樹(shù)屋”是一座大樹(shù)形狀的小屋子，里面住著23個(gè)聲母家族的大哥哥姐姐【因?yàn)槁暷刚几衿毡槎?，顯得個(gè)頭大;在拼拼音的時(shí)候?qū)懺谇懊?，因此叫做“大哥哥姐姐”】。大哥哥姐姐們非常喜歡帶著韻母小寶寶出去玩，為了保護(hù)“小弟弟妹妹”他們勇敢地站在了前面。
因?yàn)槟軌蚝晚嵞笇殞毥慌笥眩暷父绺缃憬惴浅８吲d，心情又輕松、又愉快，我們讀的時(shí)候一定要讀出它們這種輕松、愉快的心情?！韭暷赴l(fā)音輕快、短促?！?/p>
韻母寶寶們非常感激，于是說(shuō)：“我把我心愛(ài)的小帽子送給哥哥姐姐。”大家猜一猜，大哥哥姐姐答應(yīng)了嗎?對(duì)!聲母沒(méi)有答應(yīng)，大哥哥說(shuō)了：“我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，不需要小帽子來(lái)保護(hù)了，我們不喜歡戴小帽子!”大家千萬(wàn)記住，聲母大哥哥姐姐排隊(duì)的時(shí)候站在前面，他們不喜歡戴小帽子!
三、我們都是好朋友
“蘑菇堡”與“大樹(shù)屋”兩個(gè)家族的小朋友關(guān)系特別好，于是結(jié)成了一組一組的好朋友【即音節(jié)】。
這些好朋友(音節(jié))里有一些“非常親密的朋友”，他們關(guān)系好到愿意用同一個(gè)名字，我們管這樣的好朋友叫做“整體認(rèn)讀音節(jié)”。大多數(shù)整體認(rèn)讀音節(jié)用韻母寶寶的名字來(lái)作整個(gè)音節(jié)的名字。這樣的“非常要好的朋友”有：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。前面一串比較好記，最后6個(gè)可以用一串口訣記住它：“八月十五月圓夜，忽來(lái)一片陰云影。”【yuan是由聲母y與韻母üan組成，它用的是ü和an兩個(gè)韻母組合而成的音?！?/p>
像這樣“非常要好的朋友”不是很多，只有上面這16個(gè)。大多數(shù)的好朋友都是由一個(gè)聲母和一個(gè)韻母組成的，這樣的音節(jié)叫做雙拼音節(jié)?！咀⒁猓簭?fù)韻母雖然包含多個(gè)字母，但它只算一個(gè)韻母，是一個(gè)小朋友哦!】
但是，有的聲母和韻母比較害羞，想要交朋友卻不好意思，于是就有其他的韻母從中間“介紹”它們兩個(gè)認(rèn)識(shí)，這樣起介紹作用的韻母，我們叫它“介母”。最愿意做介母的要數(shù)小“i”和小“u”了，他們經(jīng)常把不熟悉的聲母和韻母介紹到一起認(rèn)識(shí)。但是有一天，矛盾出現(xiàn)了。“j、q、x”三兄弟想要和“an”做朋友，小“u”開(kāi)心地在中間給他們介紹，但是這三個(gè)古怪的兄弟“從不和u在一起”!小u傷心地離開(kāi)了，小ü說(shuō)：“我和小u長(zhǎng)得最像，我給你們介紹吧!”三兄弟同意了，但是小ü太愛(ài)哭了，只有小ü把眼淚擦干凈三兄弟才愿意跟它在一起，于是小ü擦去了兩滴眼淚。小ü擦掉眼淚還念ü，千萬(wàn)不要把它和小u弄混哦!這樣，在聲母和韻母中間有介母的，我們叫它三拼音節(jié)。
四、愛(ài)哭鬼交不到好朋友
1.小i戴上帽子就把眼淚擦掉了，但是愛(ài)哭鬼小ü戴上帽子還是忍不住要哭!
2.看到小i和小u都有了“非常要好的朋友”，小ü難過(guò)地留下了2滴眼淚。
大y看見(jiàn)了，說(shuō)：“我和你名字很像，要不咱們做一對(duì)‘非常要好的朋友’吧!但是我最討厭愛(ài)哭鬼，你要把眼淚擦干凈咱們才能做朋友。”小ü高興地擦掉眼淚，帶上了自己的小帽子。于是大y和小ü成了“非常要好的朋友”(即整體認(rèn)讀音節(jié))。大y又說(shuō)了：“以后不管什么時(shí)候站在我后面，都不能哭鼻子?！?例yun)
3.“j、q、x”三兄弟，從不和u在一起，和ü相拼把點(diǎn)去。
【不管什么時(shí)候，j、q、x后面的ü都要把點(diǎn)去掉，例juan、jun。】(愛(ài)哭鬼不容易交朋友呢!能夠容忍小ü的眼淚的大概只有n和l了。)
4.總結(jié)：從此，小ü見(jiàn)了j、q、x和大y，迅速地把眼淚擦掉了。
【附】聲母里有7個(gè)舌音韻母，zh、ch、sh、r是翹舌音;z、c、s是平舌音。韻母里有9個(gè)鼻音韻母，an、en、in、un、ün是前鼻音韻母，ang、eng、ing、ong是后鼻音韻母。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得8
一學(xué)期拼音教學(xué)工作也結(jié)束了，為了能更好地小結(jié)本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為今后的教學(xué)工作提供依據(jù)。特對(duì)本學(xué)期的拼音教學(xué)工作做如下小結(jié)：
本學(xué)期主要學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母和23個(gè)聲母。拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看圖——認(rèn)識(shí)新的字母——學(xué)音節(jié)——學(xué)兒歌。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的知識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察。看完圖之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)習(xí)兒歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括，每部分都有它的作用和意義。
通過(guò)授課情況分析，本學(xué)期授課密度適中，學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課業(yè)負(fù)擔(dān)不太重。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力和他們的年齡特征，本學(xué)期主要采用直觀型、練習(xí)的教法，每學(xué)習(xí)韻母和聲母時(shí)都考慮學(xué)生怎樣才能記得牢固，學(xué)得靈活，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行觀察思考，音節(jié)的組成，聲母字型的比較。同時(shí)，示范發(fā)音，直到學(xué)生能發(fā)準(zhǔn)音為止。
平時(shí)通過(guò)我和其他老師的交流，根據(jù)自己上課的感覺(jué)，我認(rèn)為低段的教學(xué)關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，能吸引住孩子的注意力，采用必要的游戲吸引孩子的注意力，并調(diào)動(dòng)他們的積極性參與到各種競(jìng)賽游戲中去，在活動(dòng)中老師的積極引導(dǎo)、及時(shí)肯定，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能讓孩子充滿自信、快樂(lè)學(xué)習(xí)。
在認(rèn)記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓學(xué)生記得靈活，不易忘記。學(xué)習(xí)課文，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀兒歌，引導(dǎo)小朋友讀準(zhǔn)字音，流利地朗讀背誦兒歌。教學(xué)時(shí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)后小結(jié)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)之間相互交流各人的學(xué)習(xí)方法，教師進(jìn)行歸納小結(jié)。對(duì)學(xué)某一項(xiàng)知識(shí)，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，都?xì)w納出一種學(xué)法，讓幼兒借簽。結(jié)合拼音教學(xué)的特點(diǎn)，主要進(jìn)行了熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的教育。進(jìn)行了讓幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)習(xí)的教育。還教育幼兒要尊敬長(zhǎng)輩，講衛(wèi)生，文明禮貌等。由于教學(xué)內(nèi)容比較乏味，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)積極性不太高，自主學(xué)習(xí)性較差，幼兒的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，少部分幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容記不牢固。
總之，在學(xué)前班的課堂教學(xué)上需要注意的問(wèn)題有許多，希望自己能在接下來(lái)的拼音教學(xué)，教學(xué)方式上得到調(diào)整，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)理念，采取學(xué)生更喜歡的方式，多創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，多搞一些游戲，能通過(guò)做游戲的形式，進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)，使學(xué)生的精力高度集中，思維達(dá)到最活躍的狀態(tài)，牢記所學(xué)的拼音。
在今后的教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：
1、努力培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
3、培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得9
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助噓聲識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具，然而，要像讓剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友在短時(shí)間內(nèi)掌握這些相對(duì)單調(diào)、枯燥、抽象的表音符號(hào)，其難度是可想而知的，但不管有多大的壓力都必須讓學(xué)生掌握好漢語(yǔ)拼音，所以我在這一個(gè)多月的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中一邊組織課堂紀(jì)律一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我和孩子們一同在新課標(biāo)下共同成長(zhǎng)，我也收獲了。下面談一談我的幾點(diǎn)做法：
一、激發(fā)興趣，使學(xué)生想學(xué)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿?，在拼音教學(xué)中，如果你總是自己一言堂，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，整節(jié)課總是你在臺(tái)上一遍又一遍地領(lǐng)讀，久而久之，你也教得夠嗆。學(xué)生也有了厭學(xué)情緒。而我在教學(xué)中始終關(guān)注一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，我在教漢語(yǔ)拼音第一課時(shí)，每個(gè)單韻母都用一句兒歌，便于學(xué)生記住它們的音形。如“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa?！薄扒宄抗u要打鳴，圓圓嘴巴ooo”后面幾個(gè)單韻母就放手讓學(xué)生自己也看看圖編一編兒歌來(lái)記住拼音字母。學(xué)生看圖后編道：“水里一只小白鵝，扁扁嘴巴eee”“小烏龜慢慢爬，突出嘴巴uuu”
對(duì)于23個(gè)聲母，有的外形很相似，學(xué)生很容易搞錯(cuò)，我就帶領(lǐng)小朋友用自己的兩只小手的變化來(lái)幫助學(xué)生牢固掌握它們的讀音和字形。如區(qū)bd、pq時(shí)讓學(xué)生伸出左食指再加上右手中的食指和大拇指組成的半圓來(lái)演示b的字形。然后讓同桌的小朋友相互用動(dòng)作演示“bpq”看誰(shuí)做得又快又對(duì)。通過(guò)這種形式，使沉悶的課堂變得活躍而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。
二、巧設(shè)游戲，使學(xué)生樂(lè)學(xué)
兒童永遠(yuǎn)是生活在游戲之中，尤其是初入學(xué)的一年級(jí)小朋友。他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，那就要用游戲的形式來(lái)吸引他們。讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái)。主動(dòng)地輕松地快樂(lè)學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)23個(gè)聲母，24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“逛超市“活動(dòng)”把這些字母，音節(jié)都寫(xiě)在小卡片上，食品卡片上。讓孩子們提著小籃子到超市中購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的水果食品。但有個(gè)要求要把它介紹給別的小朋友。這樣把枯燥的拼音字母隱藏在學(xué)生愛(ài)吃的東西上。遇有生活情趣，讓學(xué)生在有情有趣的游戲活動(dòng)中享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。平時(shí)我還設(shè)計(jì)了許多游戲活動(dòng)。如找朋友、摘花、摘蘋(píng)果、送信、看口型猜字母、爬高山奪紅旗等游戲的形式。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
總之，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣是最關(guān)鍵的，我們只有充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生享受到哪怕是小小的成功的快樂(lè)，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡你，喜歡拼音，我想你和你的學(xué)生會(huì)在金秋定有豐碩的果實(shí)品嘗。
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