下面是范文網(wǎng)小編分享的漢語拼音教學心得9篇(談談拼音教學心得)，供大家參考。
漢語拼音教學心得1
漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分。要把拼音教好，讓學生讀準，寫準，拼準是一件很重要的事，也是得難的事。
聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號，音素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)的教學中不能單靠死記硬背。而應該注意教學生掌握聲韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法，從而達到掌握學法，舉一反三的目的。
對一年級的學生，在拼音教學中采取“循序漸近，不斷感知——初步認識嘗試應用——半扶半放，逐漸掌握——獨立操作，熟練運用”的步驟，讓其掌握規(guī)律和方法，讓學生掌握最基本的學法。
一、明確圖意，圖音結(jié)合。
純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”(蘇霍姆林斯基語)所以在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發(fā)兒童的學習興趣尤為重要。在教學時，我用生動形象的形式引出學習內(nèi)容。如學完a、o、e、i、u、ü 6個單韻母，開始學習生母后就給學生講了這么一個故事：漢語拼音是一個大國家，單韻母是這個國家的小姑娘，復韻母有孩子的媽媽，而聲母是這個國家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節(jié)里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個少音無聲的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎?學生聽完故事，學習興趣很濃，勁頭也非常高。
另外，在看圖說話時，引導學生采用比較的方法，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學生仔細觀察這田圖上畫著什么?它在干什么?它跟單韻母ü什么相似點?學生仔細觀察后得出^解答：單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎。
二、仔細聽，掌握發(fā)音。
大部分學生是到上小學后才接觸到拼音，也有一小部分學生在幼兒園大班的時候接觸到6個單韻母，并且口形普遍不到位，導致發(fā)音不準確。從一個開始教學拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨自照著鏡子練習發(fā)音，注意口形。上課時先請學生仔細看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導。在教學生復韻母的發(fā)音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達到“教”是為了“不教”的目的。如教學a、i時，教師做重點示范并引導學生的口形變化(先念前面的韻母再過渡到后一個韻母)。經(jīng)過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。
三、編記兒歌，記住字形
根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。學生們經(jīng)過啟發(fā)、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教學j、q、x與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)則是這一課的難點。我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如程亮小朋友聯(lián)系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰風j、q、x上面兩點就不風了。邵倩小朋友說：魚兒正在吹泡泡，j、q、x過來找魚兒游玩，魚兒忙著答應，嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友說：小ü頑皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時，j、q、x三個小朋友來了，他們說：“小ü，我們一起去玩吧?！毙〃孤犃朔浅８吲d，馬上擦掉眼淚跟著j、q、x走了。所以小ü見了j、q、x，上面兩點就沒有了。在教學復韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。
四、確定位置，認真書寫。
一年級的學生剛?cè)雽W，在寫的方面存在一定的困難。在指導書寫時，我先教學生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個圓圈再寫豎彎，以及在四線格中的位置。同時教師要注意范寫、領寫，同時加強個別輔導。如我班陳雙愛小朋友，基礎差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后用弧線連接這三點，寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“z”的書寫時，學生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得太寬，導致整個字母起來扁扁的;二是寫得太窄，過于瘦長。在教學“z”的書寫出時，我教學生先定四個點“ ”，要求上下兩個點對齊，距離相等，再連接四個點。在書寫中運用了“確定位置法”后學生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。
“教育兒童的主要技巧是把兒童應做事，都就變成一種游戲似的?！?洛克語)我在教學過程中運用多種方法，試圖把復雜枯燥的漢語拼音學習變成有趣輕松的游戲過程，在這方面已取得一定的成績，但還有待不斷探索、不斷完善。
漢語拼音教學心得2
聽了劉潔老師關于小學語文拼音教學策略的報告后，使我受益匪淺。通過這次學習，我對語文知識的教學有了進一步的認識，對我以后的教學有很大的幫助。我知道新課程標準不僅對學生的學習提出了新的要求，對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學這一方面談談自己的心得體會。
漢語拼音教學是低年級教師靈活恰當?shù)剡\用教學手段，使學生活潑主動地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動。要想提高漢語拼音教學的效果與效率，取得教學的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語拼音教學規(guī)律。
一、讓學生在學習過程中體驗到樂趣
在教學單個拼音字母時，由于大部分學生的認識有限，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時，我們一個問題（是怎樣發(fā)出這個音的？）拋下去，學生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發(fā)音，仔細地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會發(fā)音過程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點，從而產(chǎn)生了興趣和學習的欲望。
例如，我們在教學aoeiu時，嘗試著讓學生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當然，學生看圖編兒歌之前，教師要做個示范，講清一些編寫要領，讓學生在本來感覺到?jīng)]什么可學時，接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學生自己學習編兒歌。學生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，編出了兒歌：
公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。
白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。
媽媽晾衣，上下對齊iii。
烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。
二、讓學生把現(xiàn)有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來
在教學拼音部件的字形時，我除了讓學生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說“m”像麥當勞的標記，“n”像柯達彩色膠卷的標記……當單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來時，學生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學拼音第二課整體認讀音節(jié)時，我讓學生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞，學生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞，他們在學習拼音第二課時，一下子就學會了7個音節(jié)詞，他們的成就感會是多么的強烈。
三、充分利用情境圖豐富學生語言和內(nèi)心感受
在教學中，我們充分利用情境圖訓練學生的觀察力、想象力，豐富學生的語言并把它有機地與學習漢語拼音聯(lián)系起來。學生在看圖學拼音說話中，由一個詞發(fā)展到一個短語，由一個短語發(fā)展到一個長句，由一個長句發(fā)展到一個句群。如我在教學gkh時，在學完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個詞和短語：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學生看圖猜一猜，連線并說明為什么這樣連。這個問題有一定的難度，教室里安靜了好一會兒，學生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時，老師做了個示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個孩子走上臺，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說：“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一個孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去?！边@種學習活動給學生們帶來的刺激頗大，使他們感到學習是一種有趣的活動。
四、找出合作點，初建合作意識
課程標準積極倡導學生自主、合作、探索的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。拼音教學中能不能進行合作式教學？我們邊教邊進行探索。通過實踐，我們漸漸明白，拼音教學同樣可以進行合作式學習。
通過教學實踐活動，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標準的精神，給了我們教師教學創(chuàng)造的空間，給了學生學習的空間。在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。
漢語拼音教學心得3
作為一個新老師，一來我就做班主任，忙得很，一直操心的是班主任工作，在語文教學上沒有空下太多的精力去研究，我認為要先把學生的行為習慣培養(yǎng)好上課才有效果。有時想上網(wǎng)查詢一些教學的東西，能上網(wǎng)的時候又沒空，有空的時候又不能上網(wǎng)。昨天魏老師叫我一起去參加一個漢語拼音教學研討會，我覺得這是個學習的好機會。
我調(diào)好課，今天帶學生出來做早操，大概八點五分左右，就跟魏老師她們搭車去開發(fā)區(qū)中心小學了。
講課的梁老師一發(fā)聲，我以為是多媒體里面的聲音，一開場就讓我們覺得激情四射，像是電視里面的兒童節(jié)目主持人。上課的小朋友都是一年級的，他們在課堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整個環(huán)節(jié)是“復習已學知識——圖引j,q,x——認讀新知識（放手學生自己找方法）——再讀（小老師帶讀，齊讀，個別讀，開火車讀等）——書寫（形象記憶）——進拼音格規(guī)范寫——組音節(jié)（二拼，三拼）——拋骰子點讀——學寫（先端正姿勢，再寫）——呈現(xiàn)學生書寫成果。
首先，我覺得梁老師的課非常有激情，在堂課上比較多地鼓勵學生，她的教學語言非常好，比如有個小朋友讀了之后大家都笑了，她說“你們都笑了，他讀得可好了。”這樣就化解了這個小朋友尷尬的場面和維護了他的自尊。她還做了格子四組比賽，看哪組先到峰頂，在這里主要突出的是她沒有一味地追求哪組先到塔頂，而是鼓勵后進的，給后進的機會，差距太大學生容易失去信心。
在教學方法上，梁老師采用了多媒體、小黑板和道具骰子為輔助，主要采用了情景教學法、游戲活動法、趣味故事法和小組比賽法。在教學中聯(lián)系生活，不斷拓展學生思維，引發(fā)學生興趣，引導學生思考，增強學生學習的信心和培養(yǎng)學生的口語說話能力。
梁老師對學生要求其實挺嚴格，一年級的小朋友剛換牙，說話有點漏風的感覺，讀拼音有時不太標準，但是梁老師不讓他們勉強過關，而是嚴格地糾正讀好。有個老師提問，面對不同基礎的孩子的問題，她認為梁老師的教法是從零開始的，有些孩子已經(jīng)在幼兒園學會了，他會不會覺得無趣了呢？但是梁老師說不同程度的要求不同，比如基礎好的，就讓他讀得更準，讓他當小老師帶讀。接著我們引出了一個關于教學目標雙重性的問題，針對孩子基礎的差異性設立基本性和拓展性的教學目標。
在上面點評的老師當中，我覺得教一年級的許老師的說話才是最實際的，畢竟她是教一年級的。她說，課堂的實際操作問題，就是我們要花很多的時間去管好紀律，往往課堂不能按計劃完成。其實梁老師講的這一個課時的確是用了一個鐘的時間了，還是完全配合的課堂。她的這個公開課確實是表演性比較強的，研磨試講了五遍。所以在時間安排上要注意一點了。不過她的教學過程還是挺好的，一個循序漸進的過程。
聽了這節(jié)課之后，我覺得我上課也應該做到好好研磨，認真?zhèn)浜谜n，上課聲情并茂，激情迸發(fā)，多鼓勵孩子，讓孩子在課堂上找到興趣，更加認真聽課。
漢語拼音教學心得4
擔任幼兒班語文教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發(fā)展很快。在學習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發(fā)展。
幼兒班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習注意力持續(xù)時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣?結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結(jié)合。
漢語拼音課的教學內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓學生學起來感到很枯燥。教學中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。課堂上，從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫。學生在開心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。
二、設比賽。
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調(diào)動學生學習漢語拼音的積極性。如：在學完聲母、韻母和整體認讀音節(jié)后，可以采用“小猴摘桃子”等比賽形式復習鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結(jié)滿了紅紅誘人的大桃子，每個桃子上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節(jié)。
把參加比賽的學生分成三個組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來，第二組把樹上寫著韻母的摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節(jié)的桃摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如j、q、x與ü相拼時應去掉兩點，這時我就教幼兒背："大魚大魚有禮貌，見到jqx就脫帽"，當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學習單韻母時，也可以通過念兒歌幫助學生識記單韻母。在教學中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。
總之，在拼音教學中，應創(chuàng)造行之有效的教學方法，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，及時總結(jié)自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂的有效。
漢語拼音教學心得5
漢語拼音是學習漢語言文字的基礎，是漢語語言教學的重要組成部分。對耳聾學生來說，漢語拼音教學的目的是讓他們具有朗讀音節(jié)的能力，從而為其識字、讀詞、讀句提供有利條件，對他們以后學習說話、口語實踐練習也都有重要意義，所以，搞好漢語拼音教學是聾校語文教學的.關鍵一環(huán)。那么，怎樣搞好漢語拼音教學呢？
一、發(fā)音教學
發(fā)音教學，就是讓學生認識發(fā)音器官及其運動的教學。讓學生明確發(fā)音的主要特征：運用肺部收縮或擴張呼吸氣流，使氣流通過喉頭振動聲帶發(fā)出聲音，認識讓唇、齒、舌、鄂等部分發(fā)音器官協(xié)同作用的重要性，和如何使氣流通過時構(gòu)成阻礙發(fā)出各種聲音的。發(fā)音教學還包括教學生學習單韻母的發(fā)音、聲母的發(fā)音、復韻母的發(fā)音、鼻韻母的發(fā)音和發(fā)音方法。對發(fā)音器官的認識及其運動的教學，是為聾生學習聲母、韻母的正確發(fā)音做準備的，它貫穿在整個聲、韻母的發(fā)音教學過程中。發(fā)音教學對耳聾學生來說，既是拼音教學的重點，也是難點，任務是非常艱巨的。因此，教學時應從以下幾個方面入手。
第一，充分利用聾生的視覺特點和教材特點。
在教學過程中，老師盡量提供直觀教具，充分利用教學掛圖，通過觀察發(fā)音器官圖，讓學生明確發(fā)音器官的部位，然后老師示范，學生模仿，擺正發(fā)音姿勢，運用發(fā)音方法，學習聲、韻母的發(fā)音。
第二，激發(fā)興趣，樹立聾生的自信心。
興趣的作用，古今中外的名人早就作了論述?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐J為：“興趣是最好的老師?！币灿腥藦姆疵嬲撌鲞^：“你想培養(yǎng)庸才嗎？那很簡單，你就讓他什么也不感興趣?！毙睦韺W家把興趣說成是求知的前提，智慧的“觸發(fā)器”，才能的“生長點”。
由于聾生長期不練習發(fā)音，開始發(fā)音時，他們不會運用發(fā)音器官，顯得緊張，不免出現(xiàn)發(fā)怪音、尖音的現(xiàn)象，甚至有的學生只張口而無聲。對此，教師一定要耐心指導，和顏悅色地肯定他的每一點點成績，以表揚鼓勵為主，從而激發(fā)學生學習的積極性，增強他們的自信心。
培養(yǎng)學生的學習興趣，還應循序漸進，因人施教。因此，發(fā)音教學的時間不宜過長，特別是對發(fā)音單一的音節(jié)，持續(xù)時間一長，往往會使學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，產(chǎn)生討厭發(fā)音的不良后果。教師要根據(jù)實際情況，對多次糾正發(fā)音還是糾正不過來的學生，要耐心細致地逐步糾正，做到循序漸進，防止挫傷他們的學習積極性。對實在發(fā)不準音的學生，不要苛求，要因人施教，降低要求，讓他們暫時把口型擺正確也就可以了。
第三，運用多種手段訓練聾生發(fā)音。
如在學習發(fā)音過程中，師生面對鏡子，學生通過鏡子能清楚地看到老師發(fā)音器官的變化，他也能清楚地看到自己模仿發(fā)音是否和老師一樣，以便于糾正。再如，老師可以邊模仿生活中見到的動作邊教學生發(fā)音，以減少耳聾學生學習發(fā)音的緊張心理，提高發(fā)音效果。如發(fā)“q”音，可模仿給自行車打氣的動作，邊做邊發(fā)音。發(fā)“u”音時，做開小火車游戲，邊做邊學火車叫聲“嗚”等。
第四，重復練習，掌握技巧。
擺正口型、發(fā)準聲音是技能技巧的綜合體現(xiàn)，需要經(jīng)常練、反復練。實踐證明，發(fā)音教學對耳聾學生而言，更需要經(jīng)常練、反復練。
二、四聲教學
聲調(diào)是音節(jié)結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分，他有區(qū)別詞意的作用。因此，聾校語文拼音教學中也安排了四聲教學。
從目前來看，聾校對聾生的聲調(diào)要求不是很嚴格，但在拼音教學中，我們也要盡量讓學生掌握四聲。因為，聾生只有正確的讀調(diào)、標調(diào)才能正確區(qū)別字形與詞義，為他們學詞識字提供方便。
在四聲教學時，老師首先讓學生了解四聲及四聲與呼吸氣力的關系，然后借助書空聲調(diào)符號和跟讀，老師進行示范指導，個別糾正，只要方法得當，學生是不難掌握的。
三、手指語教學
手指語作為手語的一種，是用手指的格式變化代表字母，接連若干指式可以拼成任何詞句，跟書寫有聲語言的文字是一致的。所以說手指語又是耳聾學生學習發(fā)音、說話、學詞識字、閱讀寫話的一種不可缺少的輔助工具。
指語的打法有兩種，一種是單指語，一種是雙指語。目前，全國大多數(shù)聾校采用單指語教學法。所謂單指語，就是用一只手連續(xù)打出不同聲母、韻母的不同指式，以拼成一個音節(jié)、一個詞語或一個句子。如打“duān”的指語時，先打d指式，再打u指式，再打a指式，最后打n指式。這種指語的打法速度快、幅度小、不直觀、顯得亂，而且容易晃眼，調(diào)號還不清楚。學生學習時，費力大，效果差。所謂雙指語，就是在打指語時左右手明顯分開，左手打韻母，右手打聲母。這種指語的打法既簡單又直觀，符合聾生的兩拼法拼音教學，同時，又能讓學生清楚地看出音節(jié)的調(diào)號方向。如打“dīng”的指語時，右手打手指字母d指式，左手打īng指式，方向向右微拉，即dīng指語。這樣的打法，學生既看清了拼音中的聲、韻母，又明確了調(diào)號的方向。由于雙指語既直觀又好打，能取得事半功倍的效果。
手指語教學時，要求學生打指語的指式、方向、方位正確、適度、美觀。教學過程中，老師要充分利用手指字母指式圖，先讓學生觀察，然后老師示范，再讓學生模仿，雙指語教學時，老師要注意學生的左右手是否分開，指式、方位、幅度是否準確、恰當、適度，否則要及時糾正。
手指語在語音教學時，要和認識事物相結(jié)合，由于手指語表達的僅是一個字，一個詞或一句話的語音，也就是語言形式，只有當它與語言內(nèi)容結(jié)合起來，才能形成語言成分。如“毛衣”一詞，打出來的指語“máoyī”，只是它的語音，只有當它與實物“毛衣”的具體形象結(jié)合起來，才形成語言。因此，在嚴格要求聾生正確打指語的同時，還要檢查聾生對已會打注有拼音的實物的指語，是否理解其內(nèi)容，以免為假象所蒙蔽。
四、拼讀音節(jié)教學
對于拼讀音節(jié)教學，要采取兩拼法，就是聲、韻母快速地拼成一個音節(jié)。用聲母的本音和韻母相拼的方法有利于耳聾學生學拼音，在拼音時，老師要注重示范，用形象的方式，借助手指語讓學生領會拼讀音節(jié)的方法。如擺好聲母的發(fā)音姿勢，在發(fā)聲母音的一瞬間，氣流不中斷，緊接著發(fā)韻母音，快速連接，拼讀成一個音節(jié)。
五、書寫指導教學
書寫是聾生在學習漢語拼音的過程中，作為鞏固所學拼音的一個重要組成部分。指導書寫時，先讓學生認識四線三格，然后根據(jù)課本中書寫漢語拼音字母示意圖，教學該拼音字母的書寫筆順及其所在四線三格中的位置。音節(jié)書寫指導時，要告訴學生聲、韻母之間要緊接，音節(jié)與音節(jié)之間距離要適當。最后標上調(diào)號。標調(diào)號時，按先標ａ、o、e，再標i、u、ü的順序。書寫指導完畢，給學生留出練習書寫的時間，老師要及時輔導。
總之，漢語拼音教學是聾校語文教學的重點，也是難點。我堅信，只要我們在教學中不斷探索、改進教學方法，就一定能夠把漢語拼音教好。
漢語拼音教學心得6
拼音是小學教學的第一難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學對象是剛?cè)胍荒昙壍男律@就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥的教學內(nèi)容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學習興趣，啟發(fā)學生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從了解一年級的新生的認知特點入手。
從兒童的心理上看，一年級新生正處于幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。因此，我在剛開學的時候，重點開發(fā)教學的直觀性和趣味性，以達到調(diào)動學生的學習興趣和營造活躍的學習課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中積極地愉快地度過小學學習的第一難關。
一、大量采用生動、有趣的教具，開發(fā)直觀教學。
充分利用課文中顯有的插圖、字母卡，教學時把新授的拼音與相對應的卡結(jié)合起來。必要時，還自制一點顏色鮮艷的圖卡，以補充課本中顯成教具的不足。如教學聲母w時，可自制了一幅“烏鴉和烏鴉圖”，在指導學生看圖的同時，讓學生帶著問題去想：烏鴉站在什么地方？學生回答后，問，這個樹枝像什么？
學生加答后，肯定學生的回答，像今天我們學習的聲母w。然后把這個樹枝貼在聲母w的旁邊。從中比較，加深學生對聲母w的記憶。指導發(fā)音時，叫學生讀“烏鴉”這個詞的音，后要求把這個“烏”的音發(fā)得輕短，就是聲母w的音。邊發(fā)音邊講解w的寫法，又結(jié)合自制圖上的“樹枝”，由兩個小樹枝組成烏鴉站著的樹枝，邊講邊寫：vv–w，兩筆寫成，在中格。充分利用圖畫，直觀地幫助學生掌握所學內(nèi)容的音形。
二、課堂上教學與游戲活動并存。
教學新的內(nèi)容后，為了加深學生對新內(nèi)容的記憶，單靠硬邦邦的讀與背，學生會很被動，教學的效果也不見效，針對一年級的學生特點，在新授后加入一些簡單有趣地活動。如，教學聲母gkh，加入一個拍手游戲，老師找一個學生上來跟老師一起玩，后同桌的一起玩，從而加深了學生對新學內(nèi)容的掌握，又調(diào)動了學生的學習興趣。讓學生在愉快的情緒中鞏固知識。
游戲如下：你拍一我拍一，9字加彎ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hhh......不同課形采用不同的游戲。如：摘蘋果、找朋友等。學生能在學習中動口、動手、動腦。
三、結(jié)合學校實際，適當?shù)剡\用多媒體教學平臺。
多媒體這樣先進的教學工具，課件的運用對學生也很有吸引力和凝聚力。如在教學字母的四個聲調(diào)中，我就常在多媒體中播放課件，播放過程中內(nèi)容的出現(xiàn)伴有聲音，就深深地吸引了學生的注意力。而且不同的內(nèi)容伴隨不同的聲音和不同的出現(xiàn)方式，加深學生對所學內(nèi)容的記憶。和直接在黑板上的板書相比，效果好很多，學生學得也特別起勁，課堂氣氛特別活躍。
如教學ba這個音節(jié)時，可利用課件，同時把b和a緩緩地移入，出現(xiàn)在投影上，課件出現(xiàn)的同時，看已邊結(jié)合課件邊講解，聲母和韻母相拼時，先發(fā)聲母的本音，再發(fā)韻母的音，聲母本音要輕短，韻母讀音要重，很快結(jié)合就發(fā)出“ba”的音，教學生練讀時，先講直呼口訣：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。兩音相碰時，課件中的投影發(fā)出爆炸聲，這樣就更加形象地加深了學生對所講的口訣的理解。
四、多用順口溜，幫助學生記形辨音。
拼音，在寫法上，讀音上，跟以前已掌握的知識有聯(lián)系的，在教學中就針對這一特點，編一些可行的順口溜，幫助學生記憶。這樣既直觀又加深了學生對知識的認知。如教學聲母m，出示“扇門洞的摸人圖”，啟發(fā)學生時，緊緊扣住圖中“摸人的摸”的發(fā)音，“摸”發(fā)得輕短就是“m”的音，邊示范摸人的動作，邊講m的發(fā)音方法。
學生上臺表演摸人的動作，邊演邊讀，記住m的音。記形時，出示類如兩扇門洞的自制的圖，問學生，講臺上的教具，像什么？學生回答后，總結(jié)得出，講臺上教具就像我們剛才學習的聲母m。趁機念出順口溜：兩個門洞mmm......學生集體讀，分組讀，開火車讀順口溜。得用易記有趣的順口溜，使學生能更好地記住所學的知識。
五、寓教于樂，突破難點。
總的是具體根據(jù)學生的特點：愛唱愛動，在教學盡可能地讓學生一邊唱、說，一邊手畫、寫，特別是對哪些容易混淆的字母：bdpqft等的教與學就解決了。抓住關鍵，教給方法，培養(yǎng)能力，學生能運用方法，主動學習，通過多練形成能力，并堅持在日常生活中，語言環(huán)境中學，用拼音，從中學習普通話。
雖然拼音教學是枯燥無味的，但書是死的，人是活的，只要能下決心，積極合理地用教學方法和教學手段，同樣能使枯燥無味的拼音教學變成歡樂海洋。
漢語拼音教學心得7
在遙遠的拼音王國里，有兩座很漂亮的房子。一個是韻母寶寶家族的“蘑菇堡”，一個是聲母小朋友家族的“大樹屋”，今天呀，我們就來認識一下這兩座房子。
一、“蘑菇堡”里的寶寶們
“蘑菇堡”是一座蘑菇形狀的小房子，里面住著韻母家族的小弟弟妹妹們【因為韻母個頭比較小(大多數(shù)只占中格)，而且在與聲母拼合的時候站在后面，所以我們叫它們“小弟弟妹妹”?！?。這里有6個小家伙兒，每人單獨住一間房，我們叫它們“單韻母”。有些單韻母實在是太孤單了，忍不住和其他單韻母或聲母(r、n、ng)組合在一起，共同住一間房，我們管這樣的韻母叫做“復韻母”，復韻母一共住了18間房子。
“蘑菇堡”里的韻母寶寶們，每個人都有四頂小帽子【即四個聲調(diào)】，它們每次見了聲母家族的大哥哥姐姐，都忍不住要拿出一定小帽子“秀一秀”，在與大哥哥姐姐見面以前，我們先來看一下韻母寶寶戴上小帽子你還能不能認出它來【認識韻母的四個聲調(diào)：一生平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降。韻母標聲調(diào)朗讀】!單韻母標聲調(diào)，大家都能讀出來，那如果是復韻母呢?每個韻母只有一頂小帽子，這個小帽子到底應該給誰戴呢?老師交給大家一首兒歌幫大家來分這頂小帽子：“有ɑ在，給ɑ戴;ɑ不在，o、e戴;要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。”
韻母寶寶們總是呆在“蘑菇堡”里，非常膩歪!有一天，韻母寶寶想要出去玩，但是又害怕受傷，于是就請來了聲母家族的大哥哥姐姐們帶它們出去。注意，韻母寶寶膽子很小，因為害怕受傷，總是要躲在大哥哥姐姐們的后面【聲母在前，韻母在后】!
二、“大樹屋”里的哥哥姐姐們
“大樹屋”是一座大樹形狀的小屋子，里面住著23個聲母家族的大哥哥姐姐【因為聲母占格普遍多，顯得個頭大;在拼拼音的時候?qū)懺谇懊妫虼私凶觥按蟾绺缃憬恪薄?。大哥哥姐姐們非常喜歡帶著韻母小寶寶出去玩，為了保護“小弟弟妹妹”他們勇敢地站在了前面。
因為能夠和韻母寶寶交朋友，聲母哥哥姐姐非常高興，心情又輕松、又愉快，我們讀的時候一定要讀出它們這種輕松、愉快的心情?！韭暷赴l(fā)音輕快、短促?！?/p>
韻母寶寶們非常感激，于是說：“我把我心愛的小帽子送給哥哥姐姐?！贝蠹也乱徊?，大哥哥姐姐答應了嗎?對!聲母沒有答應，大哥哥說了：“我們已經(jīng)長大了，不需要小帽子來保護了，我們不喜歡戴小帽子!”大家千萬記住，聲母大哥哥姐姐排隊的時候站在前面，他們不喜歡戴小帽子!
三、我們都是好朋友
“蘑菇堡”與“大樹屋”兩個家族的小朋友關系特別好，于是結(jié)成了一組一組的好朋友【即音節(jié)】。
這些好朋友(音節(jié))里有一些“非常親密的朋友”，他們關系好到愿意用同一個名字，我們管這樣的好朋友叫做“整體認讀音節(jié)”。大多數(shù)整體認讀音節(jié)用韻母寶寶的名字來作整個音節(jié)的名字。這樣的“非常要好的朋友”有：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。前面一串比較好記，最后6個可以用一串口訣記住它：“八月十五月圓夜，忽來一片陰云影?！薄緔uan是由聲母y與韻母üan組成，它用的是ü和an兩個韻母組合而成的音?！?/p>
像這樣“非常要好的朋友”不是很多，只有上面這16個。大多數(shù)的好朋友都是由一個聲母和一個韻母組成的，這樣的音節(jié)叫做雙拼音節(jié)。【注意：復韻母雖然包含多個字母，但它只算一個韻母，是一個小朋友哦!】
但是，有的聲母和韻母比較害羞，想要交朋友卻不好意思，于是就有其他的韻母從中間“介紹”它們兩個認識，這樣起介紹作用的韻母，我們叫它“介母”。最愿意做介母的要數(shù)小“i”和小“u”了，他們經(jīng)常把不熟悉的聲母和韻母介紹到一起認識。但是有一天，矛盾出現(xiàn)了?！癹、q、x”三兄弟想要和“an”做朋友，小“u”開心地在中間給他們介紹，但是這三個古怪的兄弟“從不和u在一起”!小u傷心地離開了，小ü說：“我和小u長得最像，我給你們介紹吧!”三兄弟同意了，但是小ü太愛哭了，只有小ü把眼淚擦干凈三兄弟才愿意跟它在一起，于是小ü擦去了兩滴眼淚。小ü擦掉眼淚還念ü，千萬不要把它和小u弄混哦!這樣，在聲母和韻母中間有介母的，我們叫它三拼音節(jié)。
四、愛哭鬼交不到好朋友
1.小i戴上帽子就把眼淚擦掉了，但是愛哭鬼小ü戴上帽子還是忍不住要哭!
2.看到小i和小u都有了“非常要好的朋友”，小ü難過地留下了2滴眼淚。
大y看見了，說：“我和你名字很像，要不咱們做一對‘非常要好的朋友’吧!但是我最討厭愛哭鬼，你要把眼淚擦干凈咱們才能做朋友。”小ü高興地擦掉眼淚，帶上了自己的小帽子。于是大y和小ü成了“非常要好的朋友”(即整體認讀音節(jié))。大y又說了：“以后不管什么時候站在我后面，都不能哭鼻子?！?例yun)
3.“j、q、x”三兄弟，從不和u在一起，和ü相拼把點去。
【不管什么時候，j、q、x后面的ü都要把點去掉，例juan、jun?！?愛哭鬼不容易交朋友呢!能夠容忍小ü的眼淚的大概只有n和l了。)
4.總結(jié)：從此，小ü見了j、q、x和大y，迅速地把眼淚擦掉了。
【附】聲母里有7個舌音韻母，zh、ch、sh、r是翹舌音;z、c、s是平舌音。韻母里有9個鼻音韻母，an、en、in、un、ün是前鼻音韻母，ang、eng、ing、ong是后鼻音韻母。
漢語拼音教學心得8
一學期拼音教學工作也結(jié)束了，為了能更好地小結(jié)本學期的教學經(jīng)驗，吸取教訓，為今后的教學工作提供依據(jù)。特對本學期的拼音教學工作做如下小結(jié)：
本學期主要學習了6個單韻母和23個聲母。拼音教學都有一個固定的模式：看圖——認識新的字母——學音節(jié)——學兒歌。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力。學習兒歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括，每部分都有它的作用和意義。
通過授課情況分析，本學期授課密度適中，學生能夠完成學習任務，課業(yè)負擔不太重。結(jié)合學生的實際接受能力和他們的年齡特征，本學期主要采用直觀型、練習的教法，每學習韻母和聲母時都考慮學生怎樣才能記得牢固，學得靈活，同時讓學生進行觀察思考，音節(jié)的組成，聲母字型的比較。同時，示范發(fā)音，直到學生能發(fā)準音為止。
平時通過我和其他老師的交流，根據(jù)自己上課的感覺，我認為低段的教學關鍵在于老師的引導，能吸引住孩子的注意力，采用必要的游戲吸引孩子的注意力，并調(diào)動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去，在活動中老師的積極引導、及時肯定，適當?shù)谋頁P和鼓勵，能讓孩子充滿自信、快樂學習。
在認記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓學生記得靈活，不易忘記。學習課文，我重點指導朗讀兒歌，引導小朋友讀準字音，流利地朗讀背誦兒歌。教學時，讓幼兒在學習后小結(jié)學習的方法，讓同學之間相互交流各人的學習方法，教師進行歸納小結(jié)。對學某一項知識，教師在學生交流的基礎上，都歸納出一種學法，讓幼兒借簽。結(jié)合拼音教學的特點，主要進行了熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的教育。進行了讓幼兒在學習時要認真，一絲不茍的學習的教育。還教育幼兒要尊敬長輩，講衛(wèi)生，文明禮貌等。由于教學內(nèi)容比較乏味，幼兒在學習時積極性不太高，自主學習性較差，幼兒的合作學習意識不強，少部分幼兒對所學內(nèi)容記不牢固。
總之，在學前班的課堂教學上需要注意的問題有許多，希望自己能在接下來的拼音教學，教學方式上得到調(diào)整，積極學習優(yōu)秀教師先進的教學理念，采取學生更喜歡的方式，多創(chuàng)設一些有趣的情景，多搞一些游戲，能通過做游戲的形式，進行復習、鞏固、練習，使學生的精力高度集中，思維達到最活躍的狀態(tài)，牢記所學的拼音。
在今后的教學中要注意以下幾個方面：
1、努力培養(yǎng)幼兒的自學能力和合作學習的能力。
2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)動手動腦能力。
漢語拼音教學心得9
漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助噓聲識字、閱讀、學好普通話的工具，然而，要像讓剛?cè)雽W的一年級小朋友在短時間內(nèi)掌握這些相對單調(diào)、枯燥、抽象的表音符號，其難度是可想而知的，但不管有多大的壓力都必須讓學生掌握好漢語拼音，所以我在這一個多月的漢語拼音教學中一邊組織課堂紀律一邊領著孩子們一起學習了聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。我和孩子們一同在新課標下共同成長，我也收獲了。下面談一談我的幾點做法：
一、激發(fā)興趣，使學生想學
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生學習任務的重要動力，在拼音教學中，如果你總是自己一言堂，強迫學生死記硬背，整節(jié)課總是你在臺上一遍又一遍地領讀，久而久之，你也教得夠嗆。學生也有了厭學情緒。而我在教學中始終關注一年級小學生的學習特點和興趣，我在教漢語拼音第一課時，每個單韻母都用一句兒歌，便于學生記住它們的音形。如“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa?！薄扒宄抗u要打鳴，圓圓嘴巴ooo”后面幾個單韻母就放手讓學生自己也看看圖編一編兒歌來記住拼音字母。學生看圖后編道：“水里一只小白鵝，扁扁嘴巴eee”“小烏龜慢慢爬，突出嘴巴uuu”
對于23個聲母，有的外形很相似，學生很容易搞錯，我就帶領小朋友用自己的兩只小手的變化來幫助學生牢固掌握它們的讀音和字形。如區(qū)bd、pq時讓學生伸出左食指再加上右手中的食指和大拇指組成的半圓來演示b的字形。然后讓同桌的小朋友相互用動作演示“bpq”看誰做得又快又對。通過這種形式，使沉悶的課堂變得活躍而且讓學生學習中獲得快樂的情感體驗。
二、巧設游戲，使學生樂學
兒童永遠是生活在游戲之中，尤其是初入學的一年級小朋友。他們的注意力不能長時間保持，那就要用游戲的形式來吸引他們。讓他們廣泛參與到游戲活動中來。主動地輕松地快樂學習。在復習23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節(jié)時，我設計了一個“逛超市“活動”把這些字母，音節(jié)都寫在小卡片上，食品卡片上。讓孩子們提著小籃子到超市中購買自己喜歡的水果食品。但有個要求要把它介紹給別的小朋友。這樣把枯燥的拼音字母隱藏在學生愛吃的東西上。遇有生活情趣，讓學生在有情有趣的游戲活動中享受到了學習的樂趣。平時我還設計了許多游戲活動。如找朋友、摘花、摘蘋果、送信、看口型猜字母、爬高山奪紅旗等游戲的形式。讓學生在學中玩，玩中學。
總之，漢語拼音的學習培養(yǎng)興趣是最關鍵的，我們只有充分調(diào)動每個學生的積極性，讓每個學生享受到哪怕是小小的成功的快樂，讓每個學生都喜歡你，喜歡拼音，我想你和你的學生會在金秋定有豐碩的果實品嘗。
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