下面是范文網(wǎng)小編收集的學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)8篇(以學(xué)生為本的教育理念心得體會(huì)),歡迎參閱。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)1
有幸在我們自己學(xué)校聆聽了楊德發(fā)教授的“學(xué)本教學(xué)”專項(xiàng)報(bào)告會(huì)。短短一天的時(shí)間,我感覺自己在不斷地成長(zhǎng),收獲頗多。
楊教授結(jié)合自己數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),理論聯(lián)系實(shí)際,針對(duì)什么是教學(xué)?什么是教學(xué)方式?為什么要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新?如何進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新?什么是學(xué)本式教學(xué)?什么是請(qǐng)教式教學(xué)?這六個(gè)問題進(jìn)行深入剖析,提出了卓越課堂的一個(gè)模式,即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng);三大特征,即先學(xué)、互助、展評(píng);三中心,即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時(shí),也為我們下一步開展高效教學(xué)提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學(xué)實(shí)際,深入反思楊教授所提出的觀點(diǎn),很多地方都值得我們學(xué)習(xí)與借鑒,我就自己印象深刻的三點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、關(guān)于學(xué)生先學(xué)的觀點(diǎn)。
楊德發(fā)教授通過剪一張紙的游戲?qū)胩岢隽讼葘W(xué)后導(dǎo)的模式。先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí),其主要目的在于通過自主學(xué)習(xí)把學(xué)生激活而不是教死,是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在,在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”,而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”。
二、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。
楊德發(fā)教授在講座中闡述了小組合作學(xué)習(xí),即學(xué)生互助學(xué)習(xí)的`重要性。指出合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所帶來的固步自封的缺陷,倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)中的協(xié)作,改變畸形的競(jìng)爭(zhēng)文化;有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力,確立學(xué)生是最大教育資源的新理念,形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的精準(zhǔn)幫扶機(jī)制與管理格局;有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨(dú)立的局面。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中,要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化,這點(diǎn)我非常贊同,不克服這個(gè)問題是很難真正高校的。
三、關(guān)于先練后講的觀點(diǎn)。
傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講,學(xué)生后練,即教師講授方法和示范例題在先,學(xué)生在老師講完之后,按照老師的教學(xué)思路和方法進(jìn)行練習(xí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)地接受教師的方法,難以有自己深入體會(huì)和創(chuàng)新方法。先練后講打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使學(xué)生練習(xí)在前,老師講授在后,學(xué)生在自己練習(xí)的過程中形成自己各自的解決思路和方法,再通過教師的點(diǎn)評(píng)和講解,獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn),從而有益于學(xué)生創(chuàng)新問題解決的思路與方法。
在我校進(jìn)行全面鋪開進(jìn)行課改的形勢(shì)下,提高課堂實(shí)效的教學(xué)改革背景下,楊德發(fā)教授帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法,帶給我們很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學(xué),有許多需要改進(jìn)的地方,自己也越來越知道到底該怎么教學(xué)。一堂高效的課堂,首先必須有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個(gè)主問題,尊重學(xué)生的主體地位,開展諸如小組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)方式,真正把課堂歸還給學(xué)生,讓他們樂學(xué)、愿學(xué),做學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)2
20xx年3月5日,我縣教育局召開了《全域推進(jìn)‘學(xué)本教學(xué)’課程改革》啟動(dòng)大會(huì)。之后,我們又分別在5月27日和6月26日網(wǎng)絡(luò)聆聽了龔院士的具體指導(dǎo)。除此之外,我們每個(gè)星期的教研和空余時(shí)間都認(rèn)真研讀《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》這本書,并在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,我對(duì)龔院士的學(xué)本教學(xué)有了更深刻的理解。下面我就結(jié)合實(shí)踐談?wù)勛约簩?duì)學(xué)本教學(xué)的體會(huì)。
龔院長(zhǎng)倡導(dǎo)的學(xué)本教學(xué)的實(shí)踐模式如下——一個(gè)教學(xué)模式:先學(xué)后教,互助展評(píng)。三種學(xué)習(xí)方式:自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)
學(xué)本教學(xué)模式是一種能反映普遍性教育規(guī)律的教學(xué)范式;學(xué)本教學(xué)模式是一種能彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)“主動(dòng)”,教學(xué)關(guān)系“互動(dòng)”.教學(xué)過程“靈動(dòng)”的課堂范式,能讓學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。
學(xué)本教學(xué)模式最大的創(chuàng)新是它的靈動(dòng).
它的”靈動(dòng)”主要體現(xiàn)在2個(gè)方面:
一是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)靈活,二是學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)靈活。
學(xué)本教學(xué)主張把課堂還給學(xué)生,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),學(xué)習(xí),充分學(xué)習(xí).探究學(xué)習(xí).最終構(gòu)建起以學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”為中心的課堂。
要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),我們?cè)谶\(yùn)用教學(xué)模式時(shí),要特別注意“控制與“激發(fā)”。
(一) 從兩方面“控制“老師的“教”
(二) 從兩方面“激發(fā)學(xué)生的”學(xué)
需要強(qiáng)調(diào)的是,學(xué)本教學(xué)追求學(xué)習(xí)互動(dòng).但反對(duì)“滿堂問”式的形式化淺表化的交流互動(dòng),追永深度學(xué)習(xí)視域下的對(duì)話.
控制老師的“教”是為了激發(fā)學(xué)生的“學(xué)”,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí).積極學(xué)習(xí),快樂學(xué)習(xí).從而提高學(xué)習(xí)力。
二是激發(fā)學(xué)生的“自我提高內(nèi)驅(qū)力“和“附屬內(nèi)與力”,強(qiáng)化外在動(dòng)機(jī)。
上面這些內(nèi)容只是我對(duì)“學(xué)本教學(xué)”的一個(gè)粗淺認(rèn)識(shí)。在后來的學(xué)習(xí)中,我又對(duì)“學(xué)本教學(xué)”的一些細(xì)節(jié),有了更進(jìn)一步的理解。如:學(xué)本教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾方面努力。
第一、從學(xué)本角度研讀教材。教師在備課時(shí),除了要從課文作者的角度,教材編者的角度把握教材之外,特別需要以學(xué)生的視角研讀教材。
第二、準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)并將教學(xué)目標(biāo)分解為教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn),制定教學(xué)目標(biāo)需要經(jīng)過一番研發(fā)過程,而把握達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)部分,同樣需要經(jīng)過一番遴選與過濾。教學(xué)重點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)理解或掌握的教學(xué)內(nèi)容,主要是持學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,情在整個(gè)教材中應(yīng)用頻率高與相關(guān)科司聯(lián)系密切的`內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較難于理解或掌握的教學(xué)內(nèi)容。主要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜積度來確定。
教學(xué)案的編寫要:規(guī)范化、科學(xué)化、典型化、常態(tài)化。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要有規(guī)范性、引領(lǐng)性、貫通性。
通過對(duì)以上知識(shí)的掌握,我在教學(xué)實(shí)踐中,有一下幾方面的提高。
一、關(guān)注細(xì)節(jié)
課堂上如何實(shí)現(xiàn)小組的真合作,深合作。首先,合作學(xué)習(xí)中探討的問題應(yīng)有一定的難度從教學(xué)視角判斷是主問題,直指教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題。其次,要準(zhǔn)確把握真合作的標(biāo)準(zhǔn)是:其一,全員參與,其二,發(fā)揮組長(zhǎng)的職能,組織有序交流,學(xué)困生先講,中等生補(bǔ)充,優(yōu)等生引發(fā)組內(nèi)同學(xué)深度互動(dòng)。有了這一個(gè)細(xì)節(jié),小組的合作交流就真正落到了實(shí)處
二、方法指導(dǎo)
教師在對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中,要轉(zhuǎn)變角色,蹲下身子與學(xué)生交往,可以把自己當(dāng)作小組長(zhǎng)或小組成員,身體力行地參與其中,給學(xué)生示范,給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí),怎樣合作學(xué)習(xí),才能在小組活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置,積極參與,小組活動(dòng)才能有序、有效地進(jìn)行。
三、評(píng)價(jià)
對(duì)于中等生不但講出是什么還要講出為什么是這樣,但在語(yǔ)言的描述度上要求不是很嚴(yán)格。對(duì)于優(yōu)等生,不但要清晰講出是什么?為什么?還在講出你是怎么想到的?我們對(duì)于學(xué)生的匯報(bào),也讓學(xué)生進(jìn)行是什么,為什么,你是怎么想到的。對(duì)不同層次的學(xué)生提出的要求不同。
所以,在教學(xué)中必須避免孩子思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這就要求我們教師在教授知識(shí)的過程中必須以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心和以學(xué)生的體驗(yàn)為中心。首先我們要明確學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于簡(jiǎn)單的復(fù)制和模仿。其次應(yīng)避免教學(xué)模式的形式化。
以上就是我的一些粗淺體會(huì),希望在后續(xù)的實(shí)踐中繼續(xù)提高認(rèn)識(shí),增長(zhǎng)教學(xué)的本領(lǐng)。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)3
通過這兩年對(duì)龔雄飛老師的學(xué)本教學(xué) 的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我收獲了很多,也有了很多的感悟。
學(xué)本教學(xué),有三大特征,即先學(xué)、互助、展評(píng);三中心,即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。原來滿堂灌的教學(xué)模式使很多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué),情況很嚴(yán)重,一直延續(xù)到高中。
而學(xué)本教學(xué)的理念是:學(xué)生是課堂的主人,他們控制著課堂,通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí),擴(kuò)充了自己的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的,更能收到事半功倍的效果。
所以我覺得這種教育理念是非常好的,如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用我們的學(xué)生也一定會(huì)樂學(xué),會(huì)學(xué),發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義,投入真正意義上的學(xué)習(xí)。通過這段時(shí)間的理論和實(shí)踐摸索學(xué)習(xí),我漸漸有了點(diǎn)自己的想法。學(xué)本教學(xué)既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。這種課堂,就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無(wú)窮快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的自我發(fā)展提供了哪些幫助。下面是我的感悟
一.學(xué)生們得到了釋放
“學(xué)本教學(xué)”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是過于形式化,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。這種教學(xué)模式要求教師拋出有價(jià)值的問題,讓學(xué)生討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們特別有成就感,自信心增強(qiáng),并且更加鍛煉他們的表達(dá),溝通,協(xié)調(diào),自律等各方面的能力。在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會(huì),以前總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,總是擔(dān)心他們不明白或沒有掌握。很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是策劃者和引導(dǎo)者。
教師的職責(zé)就是幫助,角色就是helper助手 .幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。要求老師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。
三、實(shí)踐過程中遇到的問題
1.我所教授的學(xué)生的自律性比較差,所以課堂的紀(jì)律是個(gè)問題,這樣把課堂交給學(xué)生就會(huì)耽誤很多的時(shí)間,而且課堂效果也不好2.學(xué)生各方面的基本能力如表達(dá),溝通,協(xié)調(diào),思考,基礎(chǔ)知識(shí)等相對(duì)較差,這樣進(jìn)行課堂討論和自學(xué)就會(huì)很難,達(dá)不到預(yù)期的效果,并且耽誤學(xué)校要求的進(jìn)度
當(dāng)今社會(huì)日新月異,教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想,投身到教育改革中來,我們的教育才有出路。我們別無(wú)他法,只能努力前行。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷,或者說每一種教學(xué)模式都有它的特殊性和靈活性。我覺得,學(xué)本教學(xué)還是很適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生的發(fā)展需求的,所以在我今后的教學(xué)中,本著為提高學(xué)生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨,我將繼續(xù)靈活運(yùn)用或者說創(chuàng)新地運(yùn)用這種教學(xué)模式,找到一個(gè)中間的適合我的學(xué)生的教學(xué)模式和方法。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)4
“學(xué)本式”課堂的構(gòu)建
——龔雄飛專家講座記錄
一、學(xué)校課改的三要素:課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)。
1、課堂必須要實(shí)現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)型(課堂轉(zhuǎn)型就是育人模式的轉(zhuǎn)型,教育的轉(zhuǎn)型):
由教師傳授型課堂向?qū)W生學(xué)習(xí)型課堂轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)為本”的理念。我的理解是,學(xué)習(xí)一定要發(fā)生在學(xué)生身上,才有意義,否則就是“單相思”。
由知識(shí)掌握型課堂向?qū)W生發(fā)展型課堂轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展為本”的理念。我的理解是,在注重知識(shí)傳授的同時(shí),更要強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)、情感的培養(yǎng),知識(shí)是死的東西,要將死的知識(shí)變?yōu)榛畹哪芰?,教育才是真正的開始。 2、實(shí)行“學(xué)本式”課堂改革模式:
這種模式的理念是:“先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)”,強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教,先學(xué)后教,多學(xué)少教,因?qū)W活教”
這種模式有著三大特征:自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)。即要求“情境自學(xué),合作互學(xué),展示激學(xué),提升領(lǐng)學(xué)”。因而,這種模式要落實(shí)“三大”行動(dòng):
?、佟皩W(xué)本式”課堂是基于“自學(xué)”的卓越行動(dòng)。
自學(xué)是指“有明確目標(biāo),有深度思維參與,能引發(fā)行為反思的閱讀時(shí)間活動(dòng)”。我的理解是,有明確的目標(biāo)、有深度思維參與、有行為反思這三個(gè)方是對(duì)自學(xué)提出的要求,在這三個(gè)要求的指導(dǎo)下,我們的自學(xué)方能更加有效,而不是教學(xué)中的“放羊式”,漫無(wú)目的。同時(shí),強(qiáng)調(diào)自學(xué)時(shí)定好目標(biāo),即強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)學(xué),也就是要強(qiáng)調(diào)自學(xué)中的指導(dǎo),而不是強(qiáng)調(diào)自學(xué)后的檢查。另外,為了更好的搞好自學(xué),自學(xué)需要解決三大問題:自學(xué)時(shí)間,自學(xué)方式,自學(xué)工具。自學(xué)時(shí)間可以安排在課外,也可以安排在課內(nèi),這里我們提倡安排在課內(nèi),用以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。對(duì)于自學(xué)工具的研發(fā),目前多用的是導(dǎo)學(xué)單或者叫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)多用問題化的方式,但是問題化不等于習(xí)題化,問題不等于習(xí)題,問的方式要多問為什么,少問是什么。問什么就是強(qiáng)調(diào)一個(gè)思考的過程,然而恰恰就是學(xué)習(xí)與思考是同步的。思考才是課堂的原動(dòng)力。
②“學(xué)本式”課堂是基于“互學(xué)”的`教育卓越行動(dòng)。互學(xué)前要處理好以下問題:
1、小組規(guī)模的設(shè)置最好在4至6人間。
2、座位設(shè)置,課桌擺放要有利于學(xué)生交流互動(dòng),有利于教師行走在學(xué)生中。
3、分組原則是“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”。
4、小組內(nèi)成員要進(jìn)行分工。
5、精心設(shè)置合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的“盲點(diǎn)”,要通過合作補(bǔ)充把“盲點(diǎn)”做亮;對(duì)于學(xué)生的“誤點(diǎn)”,要通過合作糾錯(cuò)把“誤點(diǎn)”做對(duì);對(duì)于學(xué)生的“弱點(diǎn)”,要通過合作總結(jié)把“弱點(diǎn)”做強(qiáng)。
6、教會(huì)學(xué)生怎樣交流。
?、邸皩W(xué)本式課堂”是基于“展學(xué)”的教育卓越行動(dòng)
二、為什么要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí):
有利于矯正傳統(tǒng)個(gè)體化學(xué)習(xí)固步自封與心靈幽暗,倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)中的合作,改變畸形的競(jìng)爭(zhēng)文化有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力,確定學(xué)生是最大教育資源的新觀念,形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的幫扶機(jī)制和管理格局。
有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授型課堂所帶來的重點(diǎn)不明、難點(diǎn)不清。確定“以學(xué)定教”的新思路。增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
合作學(xué)習(xí)要避免:合作學(xué)習(xí)形式化的問題,交流對(duì)象的精英化問題以及展示學(xué)習(xí)不可持續(xù)的問題。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)5
在20xx年12月10-11日,在縣教育局的組織下,有幸聽了李政濤教授和龔雄飛院長(zhǎng)兩位專家的“學(xué)本教學(xué)”專項(xiàng)報(bào)告會(huì)。短短兩天的時(shí)間,作為一個(gè)初入步入課改的新人,我感覺自己在不斷地成長(zhǎng),收獲頗多。在全縣課改全面鋪開的形勢(shì)下,有幸聽到這兩位專家的指導(dǎo),我感到無(wú)比的高興,很是受益匪淺。特別是有幸聆聽了重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院龔雄飛院長(zhǎng)關(guān)于卓越課堂的講座,聽完講座后,心中十分激動(dòng),龔院長(zhǎng)通過結(jié)合自己數(shù)十年的教育教學(xué)與辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),理論聯(lián)系實(shí)際,針對(duì)目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)校課堂教學(xué)問題與問題決絕的有效策略進(jìn)行深入剖析,提出了卓越課堂中一個(gè)模式,即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng);三大特征,即先學(xué)、互助、展評(píng);三中心,即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時(shí),也為我們下一步開展有效教學(xué)提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學(xué)實(shí)際,深入反思龔院長(zhǎng)所提出的觀點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn),很多值得我課堂教學(xué)深入探索和實(shí)踐體驗(yàn),我就自己印象深刻的四點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一是關(guān)于學(xué)生先學(xué)的觀點(diǎn)。
龔院長(zhǎng)在卓越課堂中提出了先學(xué)后導(dǎo)的模式。先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí),其主要目的在于通過自主學(xué)習(xí)把學(xué)生激活而不是教死,是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在,在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”,而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”。龔院長(zhǎng)同時(shí)提出了在學(xué)生先學(xué)的過程中,需要解決好三個(gè)問題,即自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、自主學(xué)習(xí)的方式和自主學(xué)習(xí)的工具。尤其要注重解決好自主學(xué)習(xí)的工具問題,現(xiàn)行中小學(xué)校注重導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單,用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要工具。
二是關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的觀點(diǎn)。
在談及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,龔院長(zhǎng)針對(duì)目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)校導(dǎo)學(xué)案或?qū)W(xué)單開展自主教學(xué)進(jìn)行了剖析,并指出導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)原則是功能導(dǎo)學(xué)化,即要做到導(dǎo)學(xué)問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化。在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用過程中,要警惕導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容以“做題”為重要載體和主要形式,把導(dǎo)學(xué)案變成練習(xí)冊(cè)自學(xué)引導(dǎo)的復(fù)制品,或者變成學(xué)生練習(xí)單。要將習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案改為問題化導(dǎo)學(xué)案,將學(xué)案的后側(cè)性檢驗(yàn)改為前瞻性引導(dǎo)。
三是關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。
龔院長(zhǎng)在講座中闡述了小組合作學(xué)習(xí),即學(xué)生互助學(xué)習(xí)的重要性,指出合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)個(gè)體化學(xué)習(xí)所帶來的固步自封與心靈幽暗,倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)中的協(xié)作,改變畸形的競(jìng)爭(zhēng)文化;有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來的.輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力,確立學(xué)生是最大教育資源的新理念,形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的幫扶機(jī)制與管理格局;有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨(dú)立的局面。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中,要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化,這點(diǎn)我非常贊同,不克服這個(gè)問題是很難真正高效的。
四是關(guān)于先練后講的觀點(diǎn)。
傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講,學(xué)生后練,即老師講授方法和示范例題在先,學(xué)生在老師講完之后,按照老師的教學(xué)思路和方法進(jìn)行練習(xí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)地接受教師的方法,難以有自己深入體會(huì)和創(chuàng)新方法。先練后講,打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法,使學(xué)生練習(xí)在前,老師講授在后,學(xué)生在自己練習(xí)的過程中,形成自己各自的解決思路與方法,再通過老師的點(diǎn)評(píng)和講解,獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn),從而有益于學(xué)生創(chuàng)新問題解決的思路與方法。
在全縣進(jìn)行全面鋪開進(jìn)行課改的形勢(shì)下,提高課堂實(shí)效的教學(xué)改革背景下,龔院長(zhǎng)帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法,帶給了我很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學(xué),有許多需要改進(jìn)的地方,自己也越來越知道到底該怎么教學(xué)。一堂高效的課堂,首先必須有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個(gè)主問題,尊重學(xué)生的主體地位,開展諸如小組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)方式,真正把課堂歸還給學(xué)生,讓他們樂學(xué)、愿學(xué),做學(xué)習(xí)的主人。
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近兩年來,我區(qū)中小學(xué)都在大力推進(jìn)學(xué)本式卓越課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我們有幸多次參觀并學(xué)習(xí),讓我獲益匪淺。作為一名教師,我覺得應(yīng)該接受新的教學(xué)理念和方法,下面我談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)和自己在進(jìn)行學(xué)本式課堂教學(xué)中的感受。
首先要相信學(xué)生,學(xué)生能完成的事情教給學(xué)生完成。我覺得學(xué)生只要多聽,多看,多做,多說,多練,是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的;在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,只要積極地參與課堂學(xué)習(xí),就會(huì)體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,我覺得還是應(yīng)該多表?yè)P(yáng)學(xué)生,多肯定學(xué)生,讓學(xué)生多感受成功,培養(yǎng)學(xué)生從心里喜歡數(shù)學(xué)。我所聽到的熊老師在課堂教學(xué)中一直是體現(xiàn)學(xué)生主體作用,所以在課堂提問上,問題不能缺少思維價(jià)值,否則小組學(xué)習(xí)為討論而討論,為探究而探究,形成“表面熱鬧”,小組討論中必須注重實(shí)效,多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是有效性,包括優(yōu)秀的、中等的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都要有收獲;在課堂上,提出的難度與坡度的問題,學(xué)生要有足夠的思考空間,問題讓學(xué)生感興趣;抓住數(shù)學(xué)的根,有針對(duì)性的做題練題。要注意課堂教學(xué)中隨時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整、完善自己的.學(xué)習(xí)過程與方法,在課堂上不斷教學(xué)生總結(jié)過程方法,學(xué)會(huì)分析問題,培養(yǎng)學(xué)生分類思想。這樣,就逐漸實(shí)現(xiàn)注重教師的教向關(guān)注學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)移。
我在教學(xué)中也存在一些困惑,比如學(xué)習(xí)過程中學(xué)生做過的題還是容易出錯(cuò),課堂中進(jìn)行小組討論交流時(shí)總覺得效果不夠明顯,小組在表述自己小組成果時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的是要說出自己每一步怎么走的時(shí)候,他就寸步難行了,并且在小組的合作學(xué)習(xí)過程中,總有少數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中或者是影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí),造成課堂紀(jì)律有點(diǎn)凌亂。針對(duì)這種情況,我安排學(xué)生再練同類題,不斷反復(fù),先口頭講一遍,再寫一遍,對(duì)紀(jì)律渙散的學(xué)生進(jìn)行教育,時(shí)間浪費(fèi)過多,造成課堂教學(xué)內(nèi)容卻難以完成,這也是一個(gè)比較矛盾的問題。如何有效的解決這些課堂中出現(xiàn)的一些矛盾,看來我還需要進(jìn)一步多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取早日解決這些困惑,提高教學(xué)效率。
人是有潛能的,一個(gè)人做自己感興趣的事,潛能就會(huì)超常釋放出來。我們必須想盡一切辦法挖掘?qū)W生的潛能,讓他們的潛能在課堂上得以釋放。把學(xué)生的機(jī)能充分發(fā)揮出來,學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,有了熱情,日積月累,每天學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心的做他喜歡做的事情,學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),一定會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)好。
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現(xiàn)在我們的教學(xué)倡導(dǎo)“學(xué)本課堂”,即在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),著力指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并以此為根本展開教學(xué)活動(dòng)?!皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生,核心是學(xué)習(xí),標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)學(xué)。放手讓學(xué)生自主探究,同時(shí)更要通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的“求真”的精神。如《河流對(duì)土地的作用》一課中,探究的核心問題就兩個(gè)。一個(gè)是“如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢(shì)平緩的地方,河水?dāng)y帶的泥沙會(huì)怎樣呢?”另一個(gè)是“當(dāng)河流形成時(shí),什么地方的流速大,什么地方的流速???什么地方會(huì)發(fā)生侵蝕,什么地方會(huì)發(fā)生沉積?”要弄清這兩個(gè)問題,老師要是講是講不出來的,即使說出來,也是無(wú)效的,最好的辦法就是親歷實(shí)驗(yàn)探究。所以郭老師在處理這個(gè)環(huán)節(jié)中,分這幾個(gè)步驟教師指導(dǎo)——分工合作——討論交流,尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并用文字和不同的符號(hào)記錄結(jié)果。
以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的學(xué)本課堂,無(wú)疑是孩子們喜歡的,面對(duì)所學(xué)的知識(shí),面對(duì)小組合作學(xué)習(xí),同學(xué)們紛紛表示出“我喜歡”,老師角色的轉(zhuǎn)變,讓老師從主講身份,轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者,變?yōu)閷W(xué)生小組學(xué)習(xí)的合作指導(dǎo)伙伴。并且真正走下了講臺(tái),來到了學(xué)生中間,課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松自在。
學(xué)本課堂,是指以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的.課堂。在學(xué)本課堂中,沒有純粹的教師,教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化,教師是大同學(xué)。教師和學(xué)生協(xié)同合作,共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學(xué)習(xí),在單位時(shí)間內(nèi)解決問題,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
如《降水的降水量》一課中,老師對(duì)教材的處理、師生角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了學(xué)本課堂的理念,使整個(gè)過程使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,學(xué)得有味道。
老師教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生討論,怎樣制作雨量器。假如讓你來設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量雨量的工具,怎樣設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單、科學(xué)?教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生做出了要求。學(xué)生紛紛說出了自己的想法:選擇一個(gè)上下一樣粗細(xì)的透明杯子,在瓶上畫刻度,雨下多少就可以量出來了。學(xué)生在討論交流的過程中積極、主動(dòng)地參與,發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造性和獨(dú)特思維的個(gè)性。
老師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓大家自主設(shè)計(jì)、表達(dá)、修改、完善。創(chuàng)造性地教,充分發(fā)揮了探究主體的創(chuàng)造性和想象力,使得這一環(huán)節(jié)成為亮點(diǎn)。真正的努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本,以學(xué)定教;以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促學(xué);還教于學(xué),共同成長(zhǎng)”的課堂變革目標(biāo)。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),在一節(jié)科學(xué)課中,學(xué)生才是占主體地位的,倡導(dǎo)學(xué)本課堂把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,對(duì)于教師來說,要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),必須營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍,只有這樣,我們的學(xué)生才敢講想講也能講,在這種氛圍里,我們的學(xué)生才能逐步走近科學(xué)走進(jìn)科學(xué),成為研究科學(xué)的“行家里手”。例如,李婷婷老師的課堂利用了謎語(yǔ)引入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在認(rèn)識(shí)地形圖環(huán)節(jié)編成兒歌,而且出示在大屏幕上并運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的顏色的文字,直觀、形象、好記,適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),課堂上強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑,加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),及時(shí)給予評(píng)價(jià),并適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì),讓學(xué)生勇于提出問題,并且提出有價(jià)值的疑問,真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了孩子,真正讓課堂屬于學(xué)生。
學(xué)本課堂,顧名思義就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本,以學(xué)定教;以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促學(xué);還教于學(xué),共同成長(zhǎng)”的課堂變革目標(biāo)。
在師生關(guān)系方面,有別于教本課堂,師生關(guān)系不是上對(duì)下的長(zhǎng)幼關(guān)系、授受關(guān)系,而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關(guān)系。師生為了共同的目標(biāo)而相互合作,相互幫助,追求的是一種真學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)系方面,師生之間不是那種傳授和告知關(guān)系,而是合作學(xué)習(xí),共同建構(gòu)知識(shí)發(fā)展能力的關(guān)系。師生共同創(chuàng)建小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制,創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)、自由、自主的陽(yáng)光學(xué)習(xí)。通過學(xué)本課堂學(xué)習(xí),最終目的是讓每位學(xué)習(xí)者生命得到精彩綻放。
在日常教學(xué)中落實(shí)“改變一點(diǎn)點(diǎn),一點(diǎn)點(diǎn)的改變”的思想。如,改變備課方式、編寫校本化作業(yè)本、開展有效輔導(dǎo)與訓(xùn)練活動(dòng)等。教做師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)地位和角色。要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”,從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”,從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者。提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。從關(guān)注教學(xué)生到關(guān)注教學(xué)生學(xué),要求課堂以學(xué)生為中心,教學(xué)逐步走向民主,注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)、和諧的環(huán)境。
疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動(dòng)力源泉。設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑,是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展、達(dá)成目標(biāo)的主渠道,是課堂教學(xué)的主軸。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中,我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的問題,適時(shí)地把學(xué)生置于“問題”的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣,生成懸念,以產(chǎn)生解決問題的愿望,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,都能圍繞問題自主學(xué)習(xí)、合作探究。在學(xué)生爭(zhēng)論問題時(shí),對(duì)學(xué)生意見的正誤,教師不要急于表態(tài),而應(yīng)以高度的耐心和警覺,隨時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,并使其“燃燒”起來。對(duì)討論中的不同意見要給予保護(hù),尤其是那些具有建設(shè)性,獨(dú)出心裁與眾不同的意見,要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和激勵(lì),要讓“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終,讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸。
總之,與以往的課堂相比,要強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑,加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),及時(shí)給予評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行刪選,并適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì),讓學(xué)生勇于提出問題,并且提出有價(jià)值的疑問,真正讓課堂屬于學(xué)生。
學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)8
“學(xué)本式高效課堂”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)心得
學(xué)校組織全體老師學(xué)習(xí)關(guān)于構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的相關(guān)內(nèi)容,也在學(xué)校內(nèi)開展了構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”的活動(dòng),從本項(xiàng)活動(dòng)中,我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學(xué)模式,也認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師應(yīng)不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過程的最做優(yōu)化,教育效果是最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。
通過在學(xué)習(xí)、摸索構(gòu)建“學(xué)本式高效課堂”活動(dòng)中,使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性和重要性。
一、深挖教材,搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。
課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。在課余要深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),在理論上充實(shí)自己,學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法,并在體育課中,教師應(yīng)充分挖掘課本內(nèi)容,如:創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話、分組教學(xué)、合作式教學(xué)等,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于參與,使人人能在一節(jié)課中展露風(fēng)采,讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能,輕松愉快的參與到學(xué)習(xí)中,成為學(xué)習(xí)的主體。
二、改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率。
要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法上選擇最適合學(xué)生的教法和學(xué)法。只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況,來運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì),創(chuàng)設(shè)開放式思維對(duì)話的課堂氛圍,做到既生動(dòng)活潑,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,我們?cè)谂s短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,使本來就喜歡體育的.他們更加的喜歡上體育課。還要充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生對(duì)體育的興趣,讓他們從聽覺、視覺、感覺等多方面多了解體育,讓他們?cè)诜e極、愉快、輕松的環(huán)境中體會(huì)體育的魅力。
三、面向全體學(xué)生、構(gòu)建和諧關(guān)系。
面向全體學(xué)生,我們要做到這一點(diǎn),首先要轉(zhuǎn)變觀念,確定與學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中,就是朋友、伙伴、合作關(guān)系,我們要本著以人為本的思想,公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生,下課是朋友,相互合作打造一個(gè)開放的課堂,打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化,學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體,他們的心理修改千差萬(wàn)別,需要教師用心觀察,根據(jù)不同的情感心理,提出不同的處理方法。多與學(xué)生交流,親其師才能信其道,這樣的課堂才是充滿和諧、充滿人情味的課堂。
四、加強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神,資源共享。
“學(xué)本式高效課堂”不是一種形式上的文章,更不是花架子,它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物,它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的,但這并不能作為我們逃避的借口,在平日教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)教師的教研研究與討論,積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式,全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中,建立合作關(guān)系,努力的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,打造民主、開放、快樂的課堂,真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。
總之,在今后的工作中,不斷努力,將自己所學(xué)都無(wú)私的傳授給學(xué)生,并努力創(chuàng)新,尋求新的教學(xué)方法更新自己的工作。
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