下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會12篇(數(shù)學(xué)教育教學(xué)心得)，歡迎參閱。

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會1

　　《新課標》指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生透過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣……?！倍诂F(xiàn)實課堂中有的教師要求學(xué)生依靠單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對學(xué)生邏輯思維潛力、決定推理潛力、概括潛力的發(fā)展幫忙很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下方就本人的教學(xué)實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學(xué)的幾點思考：

　　一、重學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)。

　　高效課堂教學(xué)務(wù)必強調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習，透過學(xué)生的主動參與，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識與推理潛力，新的數(shù)學(xué)課程標準廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習活動的過程性特點;尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習和探究性學(xué)習。

　　二、重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強化感性認識，從而到達學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角，我就設(shè)計了學(xué)生熟悉的生活問題，用小石頭來引入課題，小石頭是學(xué)生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到，他們的小游戲都能夠跟數(shù)學(xué)有關(guān)。

　　2、創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事，而且能夠從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。例如，在教學(xué)《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，我就設(shè)計了老師去旅游時看到猴子，編了一個小猴子給媽媽分餅吃的'故事。故事給我們帶來一個問題，然后用問題引出了課題。學(xué)生興趣倍增。主動參與課堂學(xué)習。

　　3、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　4、創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時光較短，穩(wěn)定性差，分配注意的潛力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進行學(xué)習，以延長有意注意的時光及增強學(xué)習效果。

　　5、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨立思考去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。例如，在教學(xué)體積時，我利用學(xué)生學(xué)過的課文《烏鴉喝水》，并動手拿一個瓶子根據(jù)課文故事情節(jié)，做一個實驗給學(xué)生看，讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　6、創(chuàng)設(shè)實踐情境：適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。

　　一個生動搞笑、富有挑戰(zhàn)性和實際好處的問題情境，能夠巧妙地引發(fā)學(xué)生的認知沖突，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

　　三、重動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。

　　思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維潛力。

　　四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)。

　　數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習的領(lǐng)域?？傊?，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，在新課程標準的指導(dǎo)下，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會2

　　本學(xué)期，任教的班級是一年級。由于是學(xué)生剛進入小學(xué)階段的第一個學(xué)期,因此,課堂上除了進行數(shù)學(xué)知識、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外,還有培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習習慣的訓(xùn)練。通過一個學(xué)期的了解，有部分學(xué)生由于在幼兒教育中沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，有的甚至沒有受過幼兒教育，因此，在各種學(xué)習行為習慣上還有待于更進一步地培養(yǎng)，給教學(xué)工作帶來了一定的困難。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作的一點體會：

　　一、教學(xué)中的優(yōu)點：

　　1、不但備教材、備教法，而且還備學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時對該課做出總結(jié)。

　　2、增強上課技能，采用“幽默”的課堂教學(xué)風格，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，加強直觀教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動口、多動手、多動腦的能力。

　　3、認真批改作業(yè)，并認真地寫上等級和鼓勵性評語。對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的'放矢。

　　4、積極進行教學(xué)反思，將教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問題積極地進行“校本教研”，通過同伴互助、問題交流會、自學(xué)、發(fā)言等各種教研活動，不斷地提高個人的教育教學(xué)水平。

　　二、教學(xué)中存在的問題：

　　1、挖掘教材不夠深,知識的滲透度不高,學(xué)生對知識掌握的不夠牢固。

　　2、教學(xué)中設(shè)計的練習題和題的類型太少。

　　3、對學(xué)生的學(xué)習和作業(yè)習慣,要求不夠嚴格。

　　4、對后進生的個別輔導(dǎo)不夠。

　　5、對學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識點鞏固得不夠及時。

　　三、改進措施：

　　1、在下個學(xué)期的教學(xué)工作中，將更加充分地進行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識進行全面性地滲透，使學(xué)生對知識進行牢固地掌握。

　　2、每單元系統(tǒng)知識教學(xué)任務(wù)完成后，將多設(shè)計一些練習題，并不斷地變化題目的類型，增強學(xué)生理解題目的靈活性。

　　3、對學(xué)生的學(xué)習行為、書寫規(guī)格、整潔度等進行嚴格要求。

　　4、利用課余時間多對后進生進行及時地、有效地個別輔導(dǎo)，幫助后進生進步。

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會3

　　“高三學(xué)生怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)?”這是師生座談時學(xué)生們問得最多的問題。這同樣也是老師最難回答的問題。很多人都單純的認為要學(xué)好數(shù)學(xué)就是要多做題，見的題多了，做的題多了，自然就熟練了，成績就提高了。于是“題海戰(zhàn)術(shù)”便受到很多教師的青睞。熟話說“勤能補拙，熟能生巧”，當然，多做題肯定對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高有一定的好處。但長期這樣進行大量的機械性的重復(fù)，勢必會增加學(xué)生的課業(yè)負擔，進而導(dǎo)致抄作業(yè)現(xiàn)象出現(xiàn)，更有甚者導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)、逃課，這樣做遠遠背離了課程改革的思想：讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。作為一名數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中我一直在思索怎樣改變目前這種現(xiàn)狀，對此我有幾點感想：

　　1、教師要關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習，淡化課堂筆記。

　　很多教師習慣定期檢查學(xué)生的課堂筆記，他們認為做好課堂筆記可以督促學(xué)生上課認真聽講，課后認真復(fù)習所學(xué)知識，然而事實真如他們所想嗎?大家可能會發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生，他們的成績不一定好。因為教師在分析問題的時候，這些同學(xué)總是忙著一字不落的抄教師的板書，根本沒有參與到解題的思維過程中去。這樣學(xué)習，分析問題、解決問題的能力又怎么會得到提高?思維能力又怎么會得到鍛煉?真正會記筆記的同學(xué)，他會認真聽，積極思考，有選擇性的記下關(guān)鍵性的部分，然后在課后進行思考，并重新整理。真正會學(xué)習的同學(xué)，他會課前認真的預(yù)習要學(xué)的新內(nèi)容，把不懂的知識圈點起來，課堂上認真聽講，把自己的疑問向老師提出來，和老師共同探討，課堂上適時的做好筆記，所以我認為做好預(yù)習工作比做好課堂筆記課堂效率更高。

　　作為教師有必要給學(xué)生提出預(yù)習計劃，對于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習，進行自主學(xué)習;對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課，教師則要提前設(shè)計預(yù)習導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生初步理清思路，降低課堂聽課的難度。教師適當?shù)慕槿耄梢越档蛯W(xué)生對學(xué)習新課的畏懼感，從而逐漸培養(yǎng)其良好的學(xué)習習慣，增強其學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心。

　　2、教師要關(guān)注學(xué)生的思維過程，切忌一言堂

　　中國古代哲學(xué)家認為治理國家的最高境界就是“無為而治”，與此類比，我們的教學(xué)是否也可以“不教而學(xué)”呢?如果是這樣，那上課講什么呢?我在備課時想的第一個問題，也是想得最多的一個問題就是：什么內(nèi)容是非講不可的?什么內(nèi)容可以不講?怎樣才能把課堂真正教給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?在教學(xué)中，教師要嘗試盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時間與空間，讓學(xué)生更主動、更積極、更親歷其境地去學(xué)。

　　有了學(xué)生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是一種很好的調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動學(xué)習的一種授課方式。我們要充分的信任學(xué)生，把時間交還給學(xué)生，而不能急功近利的期待一種“藥到病除”的效果。因此，我更認同一種新的觀念：教學(xué)的本質(zhì)是交往，是以教師和學(xué)生都作為主體，以教學(xué)內(nèi)容為中介的交往。比如，對于一道題目，我們要給學(xué)生留出充足的時間，讓他審題、思考、討論、提出自己的觀點，允許他們說出自己做錯的原因，允許他們對教師或者其他同學(xué)的結(jié)論質(zhì)疑，允許他們說出他們不同的解法。

　　3、教師要關(guān)注一題多變的教學(xué)價值，切忌只追求解題的數(shù)量

　　數(shù)學(xué)教育家波利亞認為：一個與責任心的教師與其疲于應(yīng)付繁瑣的教學(xué)內(nèi)容和過量的題目，還不如適當選擇某些有意義但又不太復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生發(fā)掘題目的各個方面，在指導(dǎo)學(xué)生解題的過程中，提高他們的才智和推理能力。一道題目，如果靜止地、孤立地去解決他，即使再好充其量不過是解決了一個問題，但是如果不僅能多角度探索解題的方法，而且能適當?shù)膶υ}進行深層的探索，則對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更加有益。下面以兩個例題為例：

　　例1、將3個不同的小球任意放入4個大的不同的玻璃杯中，杯子中球的最大個數(shù)極為X，求隨機變量X的分布列和數(shù)學(xué)期望。學(xué)生思考完該題目后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾種情況：

　　變式1：如果小球相同杯子不同，結(jié)果會怎樣?

　　變式2：如果小球不同杯子相同，結(jié)果會怎樣?

　　變式3：如果小球相同杯子相同，結(jié)果會怎樣?

　　通過條件的改變，我們要讓學(xué)生意識到做題一定要認真讀題、審題，因為題目中一個字的不同，或者一句話敘述的重點不同，可能導(dǎo)致考查的側(cè)重點不同，從而結(jié)果產(chǎn)生很大的'差異。

　　再比如為了讓學(xué)生掌握有限制條件的排列問題，我設(shè)計了一道例題：

　　例2、從3名男生和4名女生，選5名同學(xué)排成一行照相，共有多少種方案?

　　變式1、全體站成成一排，其中甲只能站在中間或兩端，共有多少種方案?

　　變式2、全體站成成一排，其中甲、乙必須在兩端，共有多少種方案?

　　變式3、全體站成成一排，其中甲不在在左端，乙不在在右端，共有多少種方案?

　　變式4、全體站成成一排，男、女各站在一起，共有多少種方案?

　　變式5、全體站成成一排，男生必須站在一起，共有多少種方案?

　　變式6、全體站成成一排，男生不能站在一起，共有多少種方案?

　　變式7、全體站成成一排，男、女生各不相鄰，共有多少種方案?

　　變式8、全體站成成一排，其中甲、乙中間必須有2人，共有多少種方案?

　　變式9、全體站成成一排，男生必須站在乙的右邊，共有多少種方案?

　　變式10、全體站成成一排，甲、乙、丙三人自左向右順序不變，共有多少種方案?

　　變式11、排成前后兩排，前排3人，后排4人，共有多少種方案?

　　變式12、排成前后兩排，前排3人，后排4人且甲必須在前排，乙必須在后排共有多少種方案?

　　變式13、排成前后兩排，前排3人，后排4人且甲、乙必須都在前排，共有多少種方案?

　　此題目學(xué)生還可以有學(xué)生再改變限制條件提出更多新的問題，學(xué)生設(shè)計問題，學(xué)生回答，通過這道題目，學(xué)生不僅掌握了相鄰問題用“捆綁法”，不相鄰問題用“插空法”，特殊元素優(yōu)先考慮法、定序問題用除法、直接法、間接法等解排列組合問題的常用方法，同時也學(xué)會了如何設(shè)計問題，這樣做極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　如果我們能夠經(jīng)常做這樣的變式訓(xùn)練，學(xué)生便會養(yǎng)成多角度全方位思考問題的習慣，對一道數(shù)學(xué)題積極開展一題多變的訓(xùn)練，哪怕是學(xué)生部分題目學(xué)生不能完全求解，也有利于學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)，及發(fā)散思維的形成，增強學(xué)生面對新的問題敢于探索并予以解決的勇氣。

　　4、教師要注重及時反饋練習，多元評價學(xué)生

　　課后作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而由于學(xué)生要完成的科目比較多，所以很多學(xué)生就開始抄作業(yè)，或者不認真對待作業(yè)，所以教師在批閱作業(yè)時就出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：全班作業(yè)對錯情況完全相同，作業(yè)非常容易“批閱”，或者全班作業(yè)出錯情況五花八門，作業(yè)批閱難度很大。有個別老師為了避免學(xué)生抄作業(yè)、不交作業(yè)、作業(yè)很難批改這些情況的出現(xiàn)，就采取讓學(xué)生把講過的題目再作為作業(yè)上交。

　　其實出現(xiàn)這種現(xiàn)象跟教師也有很大的關(guān)系，有些教師認為,教師課堂講授時間與教學(xué)效果成正比，學(xué)生做練習的時間也與學(xué)習成績成正比。因此不值得作業(yè)量很大，經(jīng)常占用晚自習的時間等可以利用的一切時間，給學(xué)生加班加點的補課，完全忽略了學(xué)生的獨立性，因此造成了學(xué)生離開教師就不會做題的這種現(xiàn)象。他們認為教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學(xué)生的課外時間。因此不惜擠掉學(xué)生獨立作業(yè)與反饋的時間，用于講授，認為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成績。殊不知學(xué)生構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，鞏固知識，形成技能均離不開自身的獨立活動，單靠教師講授和師生共同活動，充其量只能使學(xué)生聽“懂”，而達不到學(xué)“會”的目的。

　　課后獨立作業(yè)是也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學(xué)生對新知識應(yīng)用上的不足，尤其是學(xué)困生。因此，布置作業(yè)時一定要分層、適量，要求學(xué)生必須獨立完成，哪怕時間不夠，只寫出解答思路，寧可不計算，或者，題目只做了一半也可讓學(xué)生先上交作業(yè)，以便使教師從中及時獲得反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)進程，促進學(xué)生智力技能的形成，同時還能有效地輔導(dǎo)學(xué)困生及時學(xué)懂數(shù)學(xué)知識，掌握基本學(xué)習方法。

　　在課堂作業(yè)中，要對這些學(xué)生的每一次精彩作業(yè)以口頭或書面等多種形式予以肯定，及時評價，讓成就感及時地滲入學(xué)生心靈，讓學(xué)生都能充滿興趣地、充滿信心地迎接下一次的成功。尤其是學(xué)困生，更要經(jīng)常鼓勵，交流，通過小組互助和教師的個別輔導(dǎo)，讓他們感受到來自于老師和同學(xué)的關(guān)愛，讓他們有繼續(xù)學(xué)習并且學(xué)好的欲望和勇氣。

　　總之，在日常教學(xué)中我們一定要多學(xué)習，多反思，轉(zhuǎn)變觀念，以研究者和體驗者的眼光審視、分析和解決教學(xué)中、學(xué)習中的問題，在學(xué)習中探究，在探究中學(xué)習，以此來促進自身的專業(yè)發(fā)展，從而更有效的解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會4

　　在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作兩年多中，讓我學(xué)習到了很多，也成長了許多。我結(jié)合學(xué)生和自己的實際情況，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是起到引導(dǎo)的作用。因此在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習尤為重要。在教學(xué)中，我嘗試放手，鼓勵學(xué)生積極參與，主動發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，給予學(xué)生展示的機會，學(xué)生在自己努力的學(xué)習中發(fā)現(xiàn)并能講出來的知識更有意義，理解更深刻。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程相對于其他科目來說相對會枯燥些，而使學(xué)生的注意力很難整節(jié)課都很集中。因此提高課程的趣味性尤為重要，營造一個良好的學(xué)習氣氛。讓學(xué)生積極參與到課堂中來，快樂學(xué)習、快樂記憶。

　　善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生更好的理解。例如，在上圓的面積公式的推導(dǎo)過程中，讓學(xué)生自備圓形紙片，并在課堂動手剪拼成平行四邊的形狀，動手操作體會產(chǎn)生的緣由，讓學(xué)生親自體驗公式的推導(dǎo)過程，增強學(xué)生的`理解能力和課堂的趣味性。創(chuàng)設(shè)情境，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習新知識時，我常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　在教學(xué)工作中和學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，有利于教學(xué)活動的開展和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。成為亦師亦友的關(guān)系，能提高學(xué)生的學(xué)習的學(xué)習動力。

　　對學(xué)生的學(xué)習、作業(yè)的評價也非常重要，經(jīng)常對學(xué)生進行鼓勵，也可以促進學(xué)生的自主學(xué)習和上進的心。

　　教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往的務(wù)實工作，注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高自己，認真反思，善于發(fā)現(xiàn)問題，再接再厲，把工作做的更好!

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會5

　　《數(shù)學(xué)教育概論》這本書是由張奠宙、寧乃慶主編的，是普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材數(shù)學(xué)系列教材之一，它帶附帶有一個光盤，由高等教育出版社出版。這是一個關(guān)于數(shù)學(xué)教育基本理論與實踐的概述，目的是幫助具有數(shù)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)生獲得有關(guān)數(shù)教育的基本知識和技能。它不再只是“教材教法”的說明書式的記敘，而是闡述數(shù)學(xué)教育的規(guī)律，具有自己怕學(xué)科體系。全書分為實踐篇和理論篇。首先從觀賞、分析大量的數(shù)學(xué)教學(xué)案例入手，幫助學(xué)生編制教案，走上講臺。然后概略地介紹當代數(shù)學(xué)教育的基本理論，探討數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)教學(xué)模式、數(shù)學(xué)教育的德育功能等基本課題，同時研究數(shù)學(xué)思想方法的價值，以及數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)教育技術(shù)、數(shù)學(xué)教育心理等有關(guān)問題。書中設(shè)專章介紹和研究《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》的制定和實驗，并就數(shù)解題和數(shù)學(xué)考試、數(shù)學(xué)教育研究等問題進行闡述。

　　數(shù)學(xué)是人類文明的火車頭。古希臘文明時期的數(shù)學(xué)著作——歐幾里得的《幾何原本》成為人類理性精神的典范。它在西方國家的印刷數(shù)量，僅次于圣經(jīng)。當歷史經(jīng)過中世紀的漫漫長夜之后，是笛卡爾、費馬、牛頓、一萊布尼茨創(chuàng)立的微積分，宣告了資本主義文明的科學(xué)黃金時代的來臨。19世紀發(fā)現(xiàn)的非歐幾何、高斯---黎曼建立的微分幾何進入愛因斯坦的相對論，締造了物理學(xué)革命，成為20世紀文明的標志之一?，F(xiàn)在，當人們在普遍享受信息文明的時候，自然會想起為它奠基的數(shù)學(xué)家的貢獻：馮諾依曼設(shè)計的電子計算機，連同維納的控制論、仙農(nóng)的信息論，人類終于迎來了航天飛行和手機普及的時代。

　　數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)無往不利。人類的進步一時一刻也不能離開數(shù)學(xué)。就單個個人而言，由于數(shù)的嚴謹與抽象，經(jīng)過烽學(xué)的學(xué)習和訓(xùn)練，人的思維能力就獲得一次升華。學(xué)習數(shù)學(xué)，不僅為學(xué)習其他學(xué)科打下了扎實基礎(chǔ)，而且能夠培養(yǎng)人們不迷信權(quán)威，不感情用事，不停留于表面現(xiàn)象的`思維品質(zhì)，甚至從數(shù)學(xué)這無聲的音樂、無色的圖畫中，領(lǐng)略到美的崇高境界。也正因為如此，在世界的所有國家，數(shù)學(xué)都是主課，學(xué)生從一年級入學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，一直不有離開數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)，是一個國家文明的象征，也是一個國家教育進步的標志。

　　中國的古代數(shù)學(xué)曾經(jīng)有過輝煌的成就，以劉徵、祖沖之、秦九韶為代表的中國數(shù)學(xué)學(xué)派，建立了與實踐聯(lián)系緊密且以算法見長的數(shù)學(xué)體系，但是12世紀之后就漸漸地落伍了。20世紀以來，中國數(shù)學(xué)家急起直追，努力為世界數(shù)學(xué)文明做貢獻。在當代的數(shù)學(xué)史上，可以看到陳省身、華羅庚、許寶祿、吳文俊等中華數(shù)學(xué)家的名字。20--年8月，國際數(shù)學(xué)家大會在北京舉行，這表明中國數(shù)學(xué)已經(jīng)進入世界數(shù)學(xué)的主流，向著21世紀數(shù)學(xué)大國的目標挺進。

　　但是，中國還不是數(shù)學(xué)強國。中國數(shù)學(xué)離國際先進水平還有較大的距離。在數(shù)學(xué)研究一線上中國數(shù)學(xué)家還要繼續(xù)努力，便更重要的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)后備力量，提高我國公民的數(shù)學(xué)素質(zhì)，加強科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)支撐。為此，就要從加強數(shù)學(xué)教育著手，從娃娃抓起，從青少年的數(shù)學(xué)培養(yǎng)抓起。

　　我從事數(shù)研究和數(shù)學(xué)教育幾年，對數(shù)學(xué)教育的重要和艱難，有深切的體會。1993年，西南師大的著名代數(shù)學(xué)家陳重穆教授親自到中小學(xué)第一線進行數(shù)學(xué)教育改革，使我十分欽佩。他提出“淡化形式、注重實質(zhì)”的口號，一時成為國內(nèi)數(shù)學(xué)界和數(shù)學(xué)教育界討論以至爭執(zhí)的熱點。數(shù)學(xué)的一個特點是形式化，陳重穆教授自然十分清楚。他之所以提出“淡化形式”，并非針對數(shù)學(xué)本身，乃是對人們認識抽象規(guī)律過程，尤其是對兒童青少年學(xué)習數(shù)學(xué)而言，因此我認為他講得有道理。數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育是彼此聯(lián)系又互相不同的學(xué)科，數(shù)學(xué)界應(yīng)該更加重視數(shù)學(xué)教育的研究與實踐。

　　張奠宙教授和寧乃慶校長主持“十五”國家級規(guī)劃教材——《數(shù)學(xué)教育概論》的編寫，當是21世紀中國數(shù)學(xué)教育的一項有意義的工作。

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會6

　　在我教學(xué)生數(shù)學(xué)的過程中，我深刻地認識到了數(shù)學(xué)教育的重要性。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅僅是一種知識，更是一種思維方式。在數(shù)學(xué)教育中，我總結(jié)出了以下幾點心得體會。

　　首先，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維是指用數(shù)學(xué)方法和思維方式解決問題的能力。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠獨立思考并解決問題。我通過引導(dǎo)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生思路、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方式，不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

　　其次，注重數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性。數(shù)學(xué)知識是有系統(tǒng)性和連續(xù)性的，因此，我在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性。我通過講解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起完整的數(shù)學(xué)知識體系，讓學(xué)生在學(xué)習過程中能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

　　再次，注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性是指將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活和工作中的能力。在教學(xué)中，我注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，通過引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活和工作中。

　　最后，注重數(shù)學(xué)教育的趣味性。數(shù)學(xué)教育的趣味性是指在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，通過講解生動有趣的例子，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習熱情。

　　總之，數(shù)學(xué)教育是一項非常重要的工作，需要我們教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、注重數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性、注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性和注重數(shù)學(xué)教育的趣味性，從而讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會7

　　數(shù)學(xué)是一門需要理解和掌握的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中，我始終堅持“理解為先，練習為輔”的原則。在教學(xué)中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓他們在思考中逐漸理解數(shù)學(xué)知識。同時，我也注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實際問題中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，增強他們的學(xué)習興趣和動力。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我也注重與學(xué)生的互動，通過積極引導(dǎo)學(xué)生提問、回答問題和討論，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)和學(xué)習。同時，我也注重在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題，幫助他們克服困難，提高學(xué)習效果。

　　另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。通過提供不同難度的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在思考中逐漸提高自己的`數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛好，讓他們在愉悅的氛圍中學(xué)習數(shù)學(xué)。

　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一項需要耐心和毅力的工作，需要教師不斷探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的教學(xué)水平。只有通過不斷努力，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中獲得更多的收獲和成長。

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會8

　　小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教材是以多樣、形象、有趣為宗旨。如果面對新的教材內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會成為學(xué)生學(xué)習絆腳石，只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名剛教數(shù)學(xué)的教師，深感壓力重大。經(jīng)過一年的教學(xué)，我對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有一些感受。

　　一、在情境教學(xué)中要會“思”

　　二年級學(xué)生聽話效果，理解能力都要相對弱一些，有時教師對同樣一句話重復(fù)多次，也收效甚微。這樣，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時，要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析學(xué)習，例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中：一個文具盒10元，可以怎樣付錢？這個題的方法多種多樣，但學(xué)生對怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學(xué)中，出示準備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢，讓學(xué)生在直觀的演示中，帶著濃厚的.興趣，帶著一份深深的思考進行正確的排列給合，輕松的解決問題。

　　二、在情境教學(xué)中要會“靜”

　　設(shè)置有序的情景、場合進行室外教學(xué)，會非常有力的增強學(xué)生對空間的感知，變抽象的知識為淺而易顯，容易消化的知識。如在教學(xué)觀察物體時，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語言蒼白無力。因此，我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊到操場，在互動中靜觀，在靜觀中互動，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正的體會到前看、后看、左看、右看，后看，側(cè)看的相對性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個東西可能會看到不同的樣子。

　　三、在情境教學(xué)中要會“動”

　　如在教學(xué)中有這樣一到題：小紅和同學(xué)排隊從前面數(shù)她是第2，從后面數(shù)是第2，這一隊共有多少人？遇到這類題時，學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦，有時會多說一人，有時會少說一人，這時，有時候就不知道到底是多少人，我就指幾個學(xué)生扮演小紅，按照題目要求自行站隊，等學(xué)生站好隊之后，他們會自然明朗，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。

　　四、在情境教學(xué)中要會“記”

　　這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識的形成過程中加深知識的記憶，又在記憶的過程中促進了知識的形成，收到了相輔相成的好效果！

　　總之，情境教學(xué)的形式不拘一格，可以因?qū)W生個性的特點和知識層次特點進行設(shè)置，也可根據(jù)教材內(nèi)容的可行性進行設(shè)置，也可自己創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生就會增添一份樂趣，達到因材施教，激發(fā)興趣的效果。

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會9

　　這一冊教材包括：位置，分數(shù)乘法，分數(shù)除法，圓，百分數(shù)，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等這些教學(xué)內(nèi)容。

　　分數(shù)乘法和除法，圓，百分數(shù)等都是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。 在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了分數(shù)乘法、分數(shù)除法、百分數(shù)三個單元。分數(shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分數(shù)四則運算能力以及解決有關(guān)分數(shù)的實際問題的能力。分數(shù)四則運算能力是學(xué)生進一步學(xué)習數(shù)學(xué)的重要基本技能，應(yīng)讓學(xué)生切實掌握。百分數(shù)在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，理解百分數(shù)的意義、掌握百分數(shù)的計算方法，會解決簡單的有關(guān)百分數(shù)的實際問題，也是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。

　　在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學(xué)在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過程，理解并學(xué)會用數(shù)對表示位置;通過對曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識的探索與學(xué)習，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學(xué)生空間觀念的進一步發(fā)展。

　　在統(tǒng)計方面，本冊教材安排的是扇形統(tǒng)計圖。在前面學(xué)習條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，學(xué)會看懂扇形統(tǒng)計圖，認識扇形統(tǒng)計圖的特點，進一步體會統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用和用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分數(shù)乘法和除法、百分數(shù)、圓、統(tǒng)計等知識，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的方法解決問題的有效性，進一步體會用代數(shù)方法解決問題的`優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

　　本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

　　十幾年來，我一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的教學(xué)工作，用的是老教材，今年作為一名新新學(xué)者，是邊教邊學(xué)的方式進行實踐教學(xué)，下面提點我在教學(xué)中對新教材的一點看法：

　　1、改進分數(shù)乘、除法的編排，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　2、改進百分數(shù)的編排，注意知識的遷移，加深學(xué)生學(xué)習能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

　　3、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注意動手實踐與自主探索，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

　　4、加強統(tǒng)計知識的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度思考問題的思維習慣。

　　5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

　　6、新教材圖文并茂，文字簡潔，語言流暢，起點低，坡度平緩，注意與舊的聯(lián)系，出發(fā)點建在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，并通過復(fù)習鞏固，以舊引新，掃清認知障礙，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習情境，讓學(xué)生拾級而上。在引入新知時很有特色，往往從一個生活實例或一個小問題為切入口，引發(fā)學(xué)生新舊知識的沖突，喚醒學(xué)生對學(xué)習的欲望，但是有些例題還不一定非常貼切。

　　7、教材增強了實驗性，操作性。

　　8、課文中穿插許多圖表，數(shù)形結(jié)合，直觀形象，便于抽象概念，降低了學(xué)生思維的難度。

　　9、新教材在適應(yīng)學(xué)生差異方面很有特色，刪掉了繁瑣的計算題及多步推理的論證題，使每個學(xué)生通過自己的努力都能達到基本要求;同時拓寬了知識面，選入了能開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，緊密現(xiàn)代化生產(chǎn)，生活的習題。

　　但是，不到不之處是：個別練習題與例題內(nèi)容不配套。

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會10

　　一、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的情感因素

　　據(jù)我了解，目前好多初三學(xué)生認為，數(shù)學(xué)就是枯燥無味的計算，而計算又是衡量學(xué)生智力高低的標準，這引起了我的深思。心理學(xué)研究表明，個體的動機、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素對數(shù)學(xué)以及智力開發(fā)有很大的影響。數(shù)學(xué)教學(xué)活動顯然應(yīng)當把學(xué)生的非智力因素教育作為教學(xué)目標之一。由此，教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習環(huán)境，使他們能積極地充滿自信地學(xué)數(shù)學(xué)，平等地交流，相互合作去解決面臨的問題。我們要讓學(xué)生知道學(xué)習數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計算能力，而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)奧妙與體驗和利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。要讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)知識形象而生動的形成過程，親身體驗如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，并從中感到數(shù)學(xué)的力量，促進學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的趣味。教師在學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中應(yīng)當給他們留有充分的思維空間，使學(xué)生能真正地從事思維活動，并表述自己的理解，而不只是簡單地模仿記憶，機械盲目地運算。

　　二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)

　　教師在上課前應(yīng)認真地鉆研教材，探究教材中每個知識點的潛在功能，建立一個充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式，使課堂充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的.興趣。教育學(xué)家赫爾巴特說過：“教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進入睡眠狀態(tài)。”的確，興趣是推動學(xué)生學(xué)習的動力，我們通過對教材的加工，采取靈活多樣的教學(xué)方法，精心組織上好每一節(jié)課，學(xué)生才會樂學(xué)。

　　多數(shù)學(xué)生認為，數(shù)學(xué)是抽象的，但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴謹合理，統(tǒng)一和諧，學(xué)生能自然清晰地去接受新知識，達到課堂教學(xué)的最佳效果。

　　三、堅持“雙基”教學(xué)，注意適當拓展

　　基礎(chǔ)知識、基本技能是考試的重點，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習和發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有扎實掌握基礎(chǔ)的知識和技能，才有能力發(fā)展。我們在講解課本知識的同時，適當?shù)剡M行引申、拓展，并引導(dǎo)學(xué)生在解題后進行反思，注意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，分析解決問題的能力。

　　四、堅持思想滲透，注意方法總結(jié)

　　數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，在數(shù)學(xué)知識的掌握中，學(xué)生只有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律和思維方法，才算掌握了數(shù)學(xué)知識的核心。在教學(xué)中，我們要滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律，對應(yīng)規(guī)律，化歸規(guī)律，函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計規(guī)律，而且要對知識進行梳理，按照“數(shù)與代數(shù)”，“空間與圖形”，“統(tǒng)計與概率”三個領(lǐng)域形成一個條理化、網(wǎng)絡(luò)化的知識板塊，使學(xué)生較好地掌握每個板塊的“核心”內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生淡化解題技巧，注重通性通法。因此，初三數(shù)學(xué)講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法。

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會11

　　小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教材是以多樣、形象、有趣為宗旨。如果面對新的教材內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會成為學(xué)生學(xué)習絆腳石，只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名剛教學(xué)一年的教師，深感壓力重大。積極發(fā)現(xiàn)，營造學(xué)生需要學(xué)習的空間與條件，在一年的摸索學(xué)習中對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有一些感受。

　　一、在情境教學(xué)中要會“思”

　　二年級學(xué)生聽話效果，理解能力都要相對弱一些，有時教師對同樣一句話重復(fù)多次，也只能達到40-60%的效果。這樣，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時，要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析性學(xué)習，例如：小熊從家去學(xué)校，已經(jīng)走了35米，離學(xué)校55米，小熊家離學(xué)校共有多米?在講這道題時，出示小熊上學(xué)去的動畫路線圖課件，著重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開始走的35米是哪一部分?離學(xué)校還有55米是哪個部分?生動的.畫面不僅吸引了學(xué)生，而且明白了在小熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數(shù)學(xué)道理，即：已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中：一個文具盒12 元，可以怎樣付錢?這個題的方法多種多樣，但學(xué)生對怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學(xué)中，出示準備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢，讓學(xué)生在直觀的演示中，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進行正確的排列給合，輕松的解決問題。

　　二、在情境教學(xué)中要會“靜”

　　設(shè)置有序的情景、場合進行室外教學(xué)，會非常有力的增強學(xué)生對空間的感知，變抽象的知識為淺而易顯，容易消化的知識。如在教學(xué)觀察物體時，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語言蒼白無力。因此，我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊到操場，在互動中靜觀，在靜觀中互動，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正的體會到前看、后看、左看、右看，后看，側(cè)看的相對性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個東西可能會看到不同的樣子。

　　三、在情境教學(xué)中要會“動”

　　教學(xué)七巧板相關(guān)知識時，我讓學(xué)生每人準備好一塊七巧板，讓學(xué)生觀察七巧板是由幾種圖形組成的?每種圖形分別有幾個?哪些圖形是完全一樣的?哪些圖形最大?哪些圖形最小?在明白這些基本知識之后，讓學(xué)生拆開七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成部分進行不同的有機整合后能拼成哪些有趣的圖案，通過小組合作，學(xué)生獨特構(gòu)思，拼成的圖案各種各樣，風箏、免子、小狗、小鴨等。讓學(xué)生快樂的遨游在七巧板的海洋中，輕松的課堂氛圍讓學(xué)生的思維動起來，發(fā)揮了創(chuàng)造力，挖掘了最大的潛能。又如在教學(xué)中有這樣一到題：小紅和同學(xué)排隊一題時，小紅前面3人，后面1人，這一隊共有多少人?又如小紅和同學(xué)排隊從前面數(shù)她是第3，從后面數(shù)是第2，這一隊共有多少人?遇到這類題時，學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦，有時會多說一人，有時會少說一人，這時，有時候就不知道到底是多少人，我就指幾個學(xué)生扮演小紅，在教室做到快、靜、齊的條件下，自找合作伙伴，按照題目要求自行站隊，等學(xué)生站好隊之后，他們會自然明朗，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。

　　四、在情境教學(xué)中要會“記”

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性知識是教師最難講解，學(xué)生最難接受的問題，尤其對于二年級學(xué)生來說，那就更難了。在學(xué)習加法、減法、乘法算式名稱時，教師要求每位學(xué)生準備一頂頭飾帽，上面寫有一些加法、減法或乘法算式卡片，然后同桌面對面叫準對方所準備的算式卡片中的數(shù)字名稱，這樣要求每人交友5次進行對話學(xué)習，在具體的游戲場景中多次重復(fù)加數(shù)、和、被減數(shù)、差、因數(shù)、積，學(xué)生便會正確加以區(qū)分性記憶，不易混淆。又如在教學(xué)長度單位米、厘米的認識及之間的關(guān)系時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察1米長的尺子上的刻度，先觀察1小格的長度有什么特點?然后讓學(xué)生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子畫出一厘米的線段，真切的感受1厘米的實際長度。在此基礎(chǔ)上進一步讓學(xué)生數(shù)一大格有幾小格，1米尺子共有幾大格，共有幾小格，然后用自己的雙手張開感受一下1米大楷有多長讓學(xué)生反復(fù)的數(shù)一數(shù)、做一做，加深印象，歸納得出1米等于100厘米。這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識的形成過程中加深知識的記憶，又在記憶的過程中促進了知識的形成，收到了相輔相成的好效果!總之，情境教學(xué)的形式不居一格，可以因?qū)W生個性的特點和知識層次特點進行設(shè)置，也可根據(jù)教材內(nèi)容的可行性進行設(shè)置，也可在教學(xué)硬件不足的情況下進行設(shè)置，只要有一點情境，學(xué)生就會增添一份樂趣，達到因材施教，培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標。

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會12

　　一、要注重教會學(xué)生學(xué)習，注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習能力

　　數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。傳統(tǒng)教學(xué)相對比較注重結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結(jié)果，學(xué)生在應(yīng)用知識時總顯得比較吃力。進行這些知識生成過程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習能力也有著十分重要的作用。

　　數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運用能力的做法，應(yīng)當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習能力。例如，在學(xué)習等腰三角形的性質(zhì)定理時，教師不直接告訴學(xué)生等邊對等角，而是可以先讓學(xué)生將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個特性，從而進一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程。并且學(xué)生可通過折痕得到添加輔助線的方法——作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論；同時，通過學(xué)生親手操作，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對稱等特性。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這種探索精神也勢必激勵學(xué)生去習，從而提高學(xué)習能力。

　　二、營造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力

　　情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有機地投入到學(xué)科知識的學(xué)習之中，情境教學(xué)講究強調(diào)學(xué)生的積極性，強調(diào)興趣的.培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。例如，教師設(shè)計這樣的一個情境來學(xué)習三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個，該拿哪一塊？請你給她拿個主意。問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動之中。

　　1、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，問題是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以激勵學(xué)生解決問題的動機，通過探索，解決問題，獲得積極心理滿足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境之中。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時又有適當?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對一致，不要運用不恰當?shù)谋扔鳎@樣不利于學(xué)生正確理解概念和準確使用數(shù)學(xué)語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習。

　　例如，在進行教學(xué)設(shè)計時，教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問題情境：而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住引出課題，再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實質(zhì)，并用幾何語言概括出這個實質(zhì)，即這樣，就由學(xué)生自己從問題出發(fā)獲得了判定定理。接著，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實際問題的啟示思方法。除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

　　2、教師要傳授知識，更要育人。如何在數(shù)學(xué)教育中，對學(xué)生進行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn)，法國著名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬曾說：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史具有百利而無一弊的?！蔽覈菙?shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進行愛國主義教育，對于增強民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風氣有著重要作用。

　　教師應(yīng)根據(jù)教材特點，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進行教學(xué)。比如圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個重要常數(shù)，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動，其中我國的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當時世界上最先進的成就”。

　　為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡單介紹發(fā)展過程：根據(jù)這一段教材的特點，適當選配數(shù)學(xué)史料，采用讀后小結(jié)的方式，不僅可以使學(xué)生加深對課文的理解，而且人類對圓周率認識不斷加深的過程也是學(xué)生深受感染，興趣盎然，這對培養(yǎng)學(xué)生獻身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。

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