下面是范文網(wǎng)小編收集的eepo教育教學(xué)心得體會共3篇 我國對eepo有效教學(xué)的研究,供大家品鑒。
eepo教育教學(xué)心得體會共1
有效教學(xué)心得體會
當(dāng)前,面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象,作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論知識,深有感觸,覺得應(yīng)從以下幾方面努力工作。
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦,受到不應(yīng)有的干涉,與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時,他就更不可能把精力專注于學(xué)習(xí)。
2對學(xué)生的期望不要太高
有的學(xué)生是因為教師、家長對他的期望太高,沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能專心聽教師所教的課程了。
3真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
因為我們沒有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為,同時自己不能做到以身作則,對學(xué)生的愛心不夠,不能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,建立和諧融洽的師生關(guān)系,使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理。
4、教師要講究對學(xué)生評價的方法
評價很重要,無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學(xué)生之間的評價要把握好,不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
5、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者
有的教師缺乏課堂教學(xué)的技巧,不能使課堂教學(xué)真正達(dá)到以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的效果,只是一味地滿堂灌,致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。對自己不喜歡的教師,學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢?學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題,教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。
所以為了做一個好教師,一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學(xué)生。
教師在教學(xué)中,對學(xué)生正在討論的問題,不要立即給予肯定或否定的評判,而是以鼓勵的表情、動作和語言,激發(fā)學(xué)生積極動腦思維,暢所欲言,盡可能讓他們提出有個性的見解,或從別人的發(fā)言中受到啟示,產(chǎn)生新的見解。其間,教師只以普通一員參與討論,或啟發(fā),或表揚(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度,教師才闡述自己的理解和觀點,以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動中,結(jié)論性的精確評價容易給一些學(xué)生增添壓力,甚至帶來傷害,可采用模糊評價,給學(xué)生適當(dāng)指點、建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性,激勵其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評價、相互評價,教師在學(xué)生自評互評中給予點撥啟迪,使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵,積極投入到教學(xué)活動中。民主評價能給學(xué)生提供參與課堂活動的機(jī)會,經(jīng)歷成功的情感體驗,有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性,提高評價自我和接受評價他人的能力,達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。
我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用,也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評時在方式上要含蓄、委婉,注意語氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,那么就不會再有教不好的學(xué)生了。
eepo教育教學(xué)心得體會共2
5月9日-11日,三天時間,我有幸到西安市未央?yún)^(qū)學(xué)習(xí)了EEPO教學(xué)方式,使我對這一教學(xué)模式又有了一個深刻的理解。
帶著前期培訓(xùn)的懵懂,帶著疑惑我們開始了為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),從開始孟教授講解似曾熟悉而又陌生MS-EEPO有效教育報告,到專家團(tuán)隊的現(xiàn)場講課,再到未央?yún)^(qū)學(xué)科團(tuán)隊班級團(tuán)隊實戰(zhàn)演練,我們才茅塞頓開,原來MS-EEPO有效教育是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,符合新課改理念,強(qiáng)調(diào)課堂上的宏觀調(diào)控,師生、生生互動的時效性,講究課堂資源的充分利用,注重學(xué)生個性的張揚(yáng)和團(tuán)隊精神的的培養(yǎng)。 我們從疑惑到震驚,一個“XX XXX”的規(guī)律擊掌可以讓幾十甚至幾百人從嘈雜無序到鴉雀無聲;一個倒數(shù)的的“
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2、1”,可以讓學(xué)生在頃刻之間可以從幾米甚至十幾米的范圍整齊劃一的回歸座位;一個魚骨圖、或者一個氣泡圖甚至隨意的一個樹狀圖就可以讓一個團(tuán)隊合作共同完成任務(wù),共同分享學(xué)習(xí)成果;一節(jié)25分鐘的小課可以使知識點強(qiáng)化9-13次……
立足于教師這個崗位以來,就聽到了“課改”一詞,十幾年教改可謂是一浪高過一浪,從較早楊思中學(xué)的“先教后學(xué),當(dāng)堂訓(xùn)練”模式,到江蘇溧陽市后六中學(xué)教學(xué)模式“常規(guī)+細(xì)節(jié)+態(tài)度”=奇跡;再從近幾年起刮起的杜郎口旋風(fēng)“三三六”模式,到山東昌樂二中的“271”模式。全國各地也爭相效仿,但終究都是虎頭蛇尾,究其實際原因,各校也只是在形式上下足了功夫,座位的改變、討論的模式都形同虛設(shè),而真正的課堂并沒有發(fā)生質(zhì)的改變,使教改仍舊是穿著新鞋走著老路。 “山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,我們有幸接觸到了MS-EEPO有效教育。EEPO的核心是“有效教育”的思想,是“效率優(yōu)先、過程優(yōu)化”的英文縮寫。該理論綜合了中國教育和西方教育的精華,提出優(yōu)質(zhì)課要達(dá)到六項指標(biāo):知識性—個性—創(chuàng)造性、主動—互動—能動。是我國實施素質(zhì)教育在課堂40分鐘的具體化和模式化。
一、對EEPO有效教育模式的領(lǐng)會:
1.MS-EEPO指的是以孟照彬教授為主創(chuàng)立的三大教育體系(孟氏體系)的總稱。三大教育體系是指MS-思想體系,MS-理論體系,MS-操作體系。EEPO是有效教育的英文表達(dá),其核心理念是:有效教育是通過組織和參與來實現(xiàn)的。它的價值在于優(yōu)化教育教學(xué),它有一套可操作的備課方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式、考試方式、管理方式、以及認(rèn)證體系,從學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練去提高學(xué)生乃至民族的綜合素質(zhì)。
2.EEPO有效教育集中了中西方最優(yōu)秀的教育理念和教育方法。它為我們理想的素質(zhì)教育和現(xiàn)實的應(yīng)試教育找到平衡點,它能有效的把西方擅長的“個性、創(chuàng)造性”與東方最擅長的知識性有機(jī)結(jié)合。EEPO有效教育為課改提供了操作上的支持,教師在熟練運(yùn)用操作技術(shù)后能快速提高課堂教學(xué)效益。EEPO有效教育比較完善和成熟的是操作范疇中的課型方式,學(xué)習(xí)方式和評價方式。
3.EEPO有效教育新課堂與傳統(tǒng)課堂備課的思路不同,教師的關(guān)注點不同,課堂上的教學(xué)文化也不同。主動權(quán)的交互問題是新教育文化與傳統(tǒng)教育文化的分水嶺。
4.實施EEPO有效教育,要把握好六個原則:組織參與原則,三維一體原則,目標(biāo)達(dá)成原則,吐故納新原則,少就是多原則,實踐運(yùn)用原則。
二、面對“EEPO有效教育”我們該怎么做?
1、轉(zhuǎn)變思想,從改變課堂授課方式做起,由做知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。落實到課堂,就是做好學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練,做好“聽看講想做動靜”七要素的合理轉(zhuǎn)換,做好學(xué)習(xí)組織的構(gòu)建和合作訓(xùn)練。
2、用EEPO有效教育理念開創(chuàng)教育教學(xué)的新境界:“以人為本”,關(guān)注學(xué)生主體意識的培育,關(guān)注學(xué)生的個性創(chuàng)造性能力的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生與他人合作的能力的培養(yǎng)。做好角色轉(zhuǎn)變,不做管理監(jiān)督者,做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織引導(dǎo)者、欣賞者。
3、把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生。EEPO新課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該被看做是一種創(chuàng)新活動,是學(xué)生通過收集信息,整理分析信息,模仿、體驗,分享等方式將知識內(nèi)化,轉(zhuǎn)換成個人能力的過程。
三、EEPO有效教育對我們的要求:
1.學(xué)科知識要求。熟練掌握課標(biāo)要求,熟悉本專業(yè)的歷史和現(xiàn)狀,了解最新科研成果和發(fā)展趨勢。學(xué)識精深,達(dá)到智如泉涌的境界,能使我們的教學(xué)活動充滿生命和活力。
2.相關(guān)知識要廣博。我們要適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科分化與綜合的需要,就必須掌握一定的相鄰學(xué)科知識。只有知識面廣了,知識量多了,才能從學(xué)科交叉、學(xué)科對比、學(xué)科滲透等方面對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育,相反,如果我們孤陋寡聞,知識淺薄,就無法滿足學(xué)生的求知欲。 3.是理論功底要扎實。我們要把自己的知識和能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力,僅有豐富的知識是不夠的,還必須掌握教育科學(xué)的理論和技巧。我們要在教育理論的指導(dǎo)下,在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。
4、能力上要有廣度。我們的教學(xué)能力要實,也就是說,我們要會講,更要會導(dǎo),會引導(dǎo)。不但讓學(xué)生“學(xué)會”,更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)”和“學(xué)得有樂趣”,這是我們教師能力的重要標(biāo)準(zhǔn)和集中體現(xiàn)。
5、情感上要有親和力。親和力是對學(xué)生要有愛心,耐心,要經(jīng)常鼓勵學(xué)生,善于激勵學(xué)生,哪怕是批評,其中也包含著教師對學(xué)生的愛。親和力是讓學(xué)生覺得教師可信、可靠、可敬、可親,使師生之間建立穩(wěn)固的情感關(guān)系,從而達(dá)到“親其師信其道”的教育境界。
總而言之,EEPO有效教育仿佛一把鑰匙打開一把堅鎖,EEPO有效教育恰如一陣春風(fēng),正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。我們乘著EEPO有效教育課堂改革的東風(fēng),定會邁向成功教育的彼岸!
東江小學(xué)劉艷紅 2014-5-26
eepo教育教學(xué)心得體會共3
EEPO學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練心得體會
EEPO方式在我區(qū)開展以來,促進(jìn)了我區(qū)教師教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,推動了課程改革的順利進(jìn)行.我認(rèn)為有效教育的本質(zhì)是:教師充分利用教育機(jī)智和教學(xué)段實踐過程中的幾點體會:資源,引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)主動性、參與性。下面我談?wù)勗谶@
一、問題設(shè)置要妙、準(zhǔn)。
教師在教學(xué)過程中的問題的設(shè)置和梯度是否巧妙與得當(dāng),將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向和價值取向等。如新課的導(dǎo)入,是激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索欲望的關(guān)鍵點。創(chuàng)設(shè)的問題符合學(xué)生的心理特點、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和聯(lián)系生活實際,則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使一個課堂活躍起來。因此,我們需要從學(xué)生的心理特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā),聯(lián)系生活實際結(jié)合教學(xué)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)問題,同時把握好問題的梯度,使絕大多數(shù)學(xué)生在解決問題的過程中感受到成功的快樂,讓他們有話可說,有思想可迸發(fā),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師在備課過程中需要認(rèn)真思考學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點。同時需要平時積極關(guān)注周邊生活,查閱資料、收集整理各種信息。
二、小組合作中的問題
1、構(gòu)建特色小組。教師在構(gòu)建小組的過程中,需要考慮每個學(xué)生各個方面的能力因素。不同的學(xué)科和學(xué)習(xí)內(nèi)容,應(yīng)根據(jù)需要和特點進(jìn)行分組,這樣才能讓每一個學(xué)生真正參與到小組合作的學(xué)習(xí)的活動中來,發(fā)揮集體智慧,讓小組合作學(xué)習(xí)名副其實。
2、巧設(shè)分工與角色勤換位。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師必須對小組的每個成員指定不同的角色,并明確工作的任務(wù)。這樣才能使所有小組成員積極投入到活動中來。小組中每個成員的角色不能一成不變,應(yīng)當(dāng)隨時轉(zhuǎn)換,這樣才能使每個成員各個方面的能力得以鍛煉和培養(yǎng),從而也實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的有效共享和轉(zhuǎn)換。
3、小組成員之間互相關(guān)照、不忽視弱勢學(xué)生。當(dāng)代青少年由于家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響,很多學(xué)生相互關(guān)照、相互合作的能力比較弱。不少學(xué)生主要表現(xiàn)在自私和自負(fù)等方面,培養(yǎng)他們學(xué)會關(guān)照人、相互合作、學(xué)會學(xué)習(xí)別人的長處、明確自己的不足,是教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)。同時小組學(xué)習(xí)活動中各個成員之間相互關(guān)照、取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)是絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)得好的關(guān)鍵。要達(dá)到這一目標(biāo),需要經(jīng)過較長時間的培養(yǎng)和鍛煉。作為教師要有寬容的心態(tài),不能急于求成。
4、獨立思考與合作相互融合。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,決不能忽視學(xué)生獨立思考和獨立解決問題能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要注意給學(xué)生以足夠的時間去獨立思考
和解決問題。否則在小組中唱主角的往往是基礎(chǔ)較好的學(xué)生;而基礎(chǔ)相對差的學(xué)生,則有可能成為“南郭先生”。
任何一種教學(xué)方式都不是萬能的,運(yùn)用好EEPO學(xué)習(xí)方式需要依據(jù)學(xué)科特點和知識結(jié)構(gòu)選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式,還應(yīng)依據(jù)教師的個性特長,使EEPO方式融入自己的個性特長之中,不斷探索和實踐,才能達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo),應(yīng)把EEPO教學(xué)方式真正內(nèi)化為自身的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣。
以上是我通過一個星期的EEPO方式的訓(xùn)練教學(xué)實踐,得到的一些感受和想法。不當(dāng)之處,請批評指正。
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