下面是范文網(wǎng)小編分享的音樂節(jié)奏教學心得體會5篇 音樂節(jié)奏教學案例，供大家參閱。
音樂節(jié)奏教學心得體會1
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小學音樂教學之節(jié)奏練習
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節(jié)奏是音樂的基本要素之一，也是構建旋律的重要基礎，在音樂中節(jié)奏起著舉足輕重的作用。
節(jié)奏可以脫離旋律而存在，但旋律卻離不開節(jié)奏。在音樂教學中，節(jié)奏起著至關重要的作用，在培養(yǎng)學生音樂素質過程中，對音樂感覺的培養(yǎng)很關鍵的一步就是培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。
小學是學習音樂的起步階段，是開始步入系統(tǒng)的音樂知識學習的時期。在這個階段，學生往往是從簡單的節(jié)奏中開始對音樂產(chǎn)生興趣，所以節(jié)奏訓練在中小學的音樂學習中占有重要的地位,本文探討的就是中小學音樂教學中的節(jié)奏訓練問題。
節(jié)奏訓練是小學音樂教學音樂素質培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學生在學習唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先要面對的就是節(jié)奏，學生對節(jié)奏的學習和掌握的程度，直接影響到學生今后對音樂的興趣和發(fā)展，還有我們教師在上課時的教學質量和進度。所以音樂教學活動中進行節(jié)奏訓練是教師不可忽視的一個問題。
既然是培養(yǎng)音樂素質必修課又是課堂的重要環(huán)節(jié)，那就要有合適的方法去進行日常的教學活動。音樂教師可以通過挖掘學生潛在的節(jié)奏感，讓他們獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣和信心，從而提高課堂教學質量。
一、結合想象 感知節(jié)奏(一)形象感知
(二)理解感知
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二、結游戲活動、多種教學
興趣是最好的老師.如果學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的學習欲望。根據(jù)小學生好動、模仿能力強、想象力豐富等特點和認知規(guī)律，將各種節(jié)奏與學生的現(xiàn)實生活和熟知的事物相結合，教師進行引導和啟發(fā)教學，讓節(jié)奏訓練變得生動、有趣。
1.語言節(jié)奏練習
教師可以通過朗誦詩歌、民謠等，讓學生從語言出發(fā)掌握節(jié)奏。如有節(jié)奏的朗讀詩歌：
教師也可根據(jù)各班學生學生的具體情況加入學生感興趣的內容進行自創(chuàng)朗誦，讓學生覺得本來熟悉的東西一下子變得不一樣了，既熟悉又陌生的感覺會促使學生走進節(jié)奏的世界，對節(jié)奏產(chǎn)生興趣。
2.聲勢練習
當代的著名音樂教育家奧爾夫認為音樂構成的第一要素不是旋律，而是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的骨架，他強調要從節(jié)奏入手著手音樂教育。聲勢訓練就是奧爾夫提出來的一種不受條件、環(huán)境、時間制約的極其簡單易行又行之有效的培養(yǎng)學生節(jié)奏感的方法。學生通過有規(guī)律的拍手、拍腿、跺腳、捻指等形式可掌握各種多變的節(jié)奏型，并為學生自己創(chuàng)造節(jié)奏型為歌曲伴奏積累素材。
第一步可以進行節(jié)奏模仿，可以是師生間的也可以是學生之間的。模仿的節(jié)奏可重復做，標準是學生對節(jié)奏是否掌握。模仿的節(jié)奏也是有簡單到復雜，慢速到快速，要適時為止，時間不要過長，否則學生的興趣減弱，就失去了教學的意義。
一年級的學生的音樂素質還不高，但模仿能力很強，教師可以帶領大家?guī)Ц柙~試讀節(jié)奏這樣就可以使學生產(chǎn)生學習興趣，學好節(jié)奏練習的同時，又能活躍音樂課堂，完成教學任務。
第二步，在模仿訓練的基礎上做進一步的加動作的節(jié)奏訓練。教師可以引導學生用手、腳等能發(fā)聲的肢體做動作來加深多節(jié)奏的訓練。這種訓練方法最能提高學生的反應能力、記憶能力。
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第三步，可以用聲勢為音樂旋律伴奏。這是奧爾夫音樂教育方法中最具特色的多聲部音樂教學的內容與形式，也就是我們所熟知的四種手勢動作的訓練方法。
3.多聲部合作練習
在對小學階段高年級的學生來說，就可以進行多聲部的節(jié)奏練習，既培養(yǎng)節(jié)奏感又鍛煉了集體合作。在實施多聲部節(jié)奏訓練時，可以通過動作和語言兩方面進行訓練。在動作方面，教師可以引導學生跟著音樂的旋律或節(jié)奏進行體態(tài)律動，幾個同學為一組跟著旋律做動作。在語言方面，教師可以通過幾個聲部組合起來的和聲節(jié)奏讓學生合作唱打節(jié)奏，產(chǎn)生和聲共鳴。
音樂源于生活，是生活的藝術表現(xiàn)，音樂無處不在，節(jié)奏無處不有。讓學生覺得節(jié)奏訓練并不那么枯燥無味，就是給了孩子更多興趣的去學習，讓學生在學習中體會到更多的樂趣。
以上介紹了小學音樂教學之節(jié)奏練習，希望對各位考生有所幫助。
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音樂節(jié)奏教學心得體會2
游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動之一。用游戲導入新課能激發(fā)學生學唱新歌的興趣。讓學生在游戲過程中獲取知識，解決歌曲的難點。如《國歌》的教學中，我說：同學們，課外玩過“打仗”的游戲嗎？學生說：玩過！我說：好玩嗎？老師很想和大家玩?zhèn)€“掃機關槍”的游戲，愿意嗎？學生齊答：愿意！我說：不過在玩游戲的過程中，老師要看哪位同學發(fā)出的“掃機關槍”的聲音最像真的。一下子，整個教室活躍起來了，“緊張”的“噠噠噠噠”、“噠噠噠”、“噠噠”的“掃機關槍”的聲音從教室的各個角落響起。當孩子們盡情地模仿、玩耍時，我在琴上彈出了“噠噠噠”“噠噠噠”……的節(jié)奏。慢慢地，絕大多數(shù)同學的“掃機關槍”聲也都成了“噠噠噠”“噠噠噠”的節(jié)奏了。游戲過后，當我出示三連音節(jié)奏時，同學們輕而易舉地讀準了較難掌握的三連音節(jié)奏。
在音樂教學中采用“快樂教學”，學生對音樂課產(chǎn)生了濃厚的興趣?！翱鞓方虒W”培養(yǎng)了學生多種能力，更重要的是使孩子們得到了動口、動手、動耳、動眼、動腳、動腦等多種器官參與活動。真正使學生主動，愉快地學習，收到了非常明顯的效果。
音樂節(jié)奏教學心得體會3
音樂教學中的節(jié)奏訓練
——評龔玉梅老師《動物說話》一課
小學音樂教學節(jié)奏訓練是小學音樂教學音樂素質培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。節(jié)奏是音樂的脈搏，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。在課堂上如果學生只是單純地學習歌曲，不懂得識譜，那么就無法提高學生自主學習的能力。但是對于上樂理課對于小學生而言較為枯燥、乏味，單靠死記硬背，只是在被動地學習。
如何讓學生能夠快樂地參與節(jié)奏的訓練中，而且對節(jié)奏訓練逐漸產(chǎn)生興趣呢？龔玉梅老師的這節(jié)《小學音樂課堂中節(jié)奏教學的研究》課題匯報課——二年級音樂課《動物說話》，在化解這一難點上作出了有益的嘗試。
《動物說話》是一首歌謠風格的創(chuàng)作歌曲，2/4拍。歌曲的節(jié)奏簡單，以四分音符、八分音符為主。旋律較為平和，緊密結合了動物語言的特點，表現(xiàn)了小動物稚嫩的拙態(tài)和叫聲。樂句間加有節(jié)譜，使歌曲風趣、富于變化，又仿佛是小動物機警的神態(tài)。這首歌曲歌詞簡單，都是小動物的叫聲。應該說龔老師選擇這節(jié)課進行課題研究的展示課是花了心思去挑選的，她通過這節(jié)課的教學，較好地展示了課題研究的階段性成果。
一、結合律動進行節(jié)奏練習
小學低年級學生愛動、喜歡參與和表現(xiàn)自己。從低段要求掌握的節(jié)奏來看，結構也比較簡單，且富有律動感。龔老師嘗試把節(jié)奏與動作相結合，使理性的東西變成感性的東西。
龔老師先讓學生充分而完整地熟悉歌曲的旋律，比較和以前聽過的歌有什么不同，讓學生發(fā)現(xiàn)這首歌曲中有節(jié)奏譜。老師在學唱歌曲之前先讓學生熟悉 × 和 ×× 的節(jié)奏特點，比較兩個節(jié)奏有什么不同，再進行歌曲的學唱。
心理學研究表明，在學習過程中，參與學習的效果是最佳的。龔老師用簡單的律動讓學生學會× 和 ××這兩個節(jié)奏?！?用“走”表示，×× 用“跑”表示。爾后由易到難，再練習兩組2/4拍節(jié)奏練習：
① × ×│×× ×│×× ××│ × －│ ② ×× ××│×× ×│×× ××│ × －│
在掌握節(jié)奏后在速度上加以變化。這種方法能令學生在輕松愉快地牢固掌握知識，教學效果顯而易見。
二、利用學生熟知的詞句進行節(jié)奏練習音樂與語言有密切的關系，語言的本身就含有生動、豐富而又美妙的節(jié)奏。兒歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏，使人讀起來朗朗上口。
龔老師在學生掌握了黑板上的這兩組節(jié)奏練習后，問學生：“你們知道這是哪首兒歌的節(jié)奏嗎？”引導學生發(fā)現(xiàn)熟悉的兒歌《數(shù)鴨子》正是這個節(jié)奏。學生對《數(shù)鴨子》這首兒歌耳熟能詳，興致更高了。加上兒歌的語言一讀，學生對這兩組節(jié)奏練習掌握得更準確了，有些學生邊讀還拍起了掌。
讓學生從自己熟悉的兒歌、詩歌中進行節(jié)奏訓練，既增強了學生的學習興趣，又減少了學習節(jié)奏的困難，有利于達到預期的學習目標。
三、通過簡單的節(jié)奏創(chuàng)作，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力
托爾斯泰說：“如果學生在學校里學習的結果是自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠是摹仿和抄襲?！眴l(fā)學生進行節(jié)奏創(chuàng)作是手段，而最終目的是通過音樂培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
龔老師很注意培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力。龔老師先拍出一組節(jié)奏，要求學生聽后拍手摹仿出來。再由個別節(jié)奏感較好的學生即興拍出一組節(jié)奏，其它學生摹仿出來。
四、課堂教學的其他亮點
1.龔老師特別鼓勵學生進行探究學習，激發(fā)他們的創(chuàng)新求異思維。她充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們自己編創(chuàng)小動物的叫聲來編創(chuàng)歌詞，把“小雞說話”改編成“小X說話”，充分發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。另外，鼓勵學生自己為歌曲編創(chuàng)歌詞和動作，打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營造了樂學、想學的教學氛圍。
2.體現(xiàn)了低年級 “唱游”教學的特點。在教學中，龔老師與學生一起給歌曲中的小動物們即興創(chuàng)造了一些動作。學生邊唱邊做動作全身心地融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還使他們有如身臨其境。
五、幾點商榷之處：
1.《音樂課程標準》指出“音樂課應該發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣”。龔老師在導入時如能創(chuàng)設情境，注意激發(fā)學生的學習興趣就更好。比如在課的一開始，教師可投影出示大森林的背景圖片，播放大森林早晨寧靜的音樂，出示各種動物，玩游戲猜一猜。請學生模仿動物動作和聲音，其他同學猜一猜動物名稱。這樣的導入更能激發(fā)學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。
2.在創(chuàng)編活動中，除了讓學生用其他小動物的叫聲創(chuàng)編歌詞外，還可以讓學生模仿小動物們的走路聲來創(chuàng)編歌詞，如小馬跑步 嗒嗒 嗒,大象走路嘭嘭 嘭,通過學生表演展示，讓學生的想象插上高飛的翅膀，拓寬學生的思維。
3.節(jié)奏訓練的方式還少了些。低段是對節(jié)奏的感知和認識階段，根據(jù)學生的生理特點，把所要求掌握的節(jié)奏與生活相聯(lián)系，會比較簡單一些。比如× × |讀作：咚 咚（模仿心跳聲）⑵ ×× 讀作：嘀嗒（模仿秒針走動的聲音）⑶ ×× ×讀作：咚咚 咚（模仿敲門聲）等。
4.雖然二年級學生年齡較小，但教師是否能在課堂上引導學生用簡單的樂器敲打歌曲中的節(jié)譜呢？可以讓節(jié)奏感強一些的學生給大家敲打節(jié)奏伴奏，讓音樂課既“動口”又“動手”。
5.現(xiàn)在雖然有了多媒體課件，有了現(xiàn)成的演唱示范與伴奏，一定意義上來說確實解放我們音樂老師的手腳，讓我們可以更多地關注于學生的演唱與表現(xiàn)，無疑是一種改良，一種積極的進步。但音樂課仍然離不開琴聲相伴，琴是音樂教師的第一教具。
總之，龔玉梅老師這堂課能利用各種方法對學生進行節(jié)奏練習，讓學生始終在愉快的氛圍中學習和掌握節(jié)奏，提高了學生對音樂的感知和創(chuàng)作能力。當然，在節(jié)奏教學這一方面還有許多值得注意和探討的問題。例如有的學生對節(jié)奏練習得很熟練，但是加上旋律后節(jié)奏就亂了，還有如何在教學探索更多更好的節(jié)奏訓練方法則是我們要深入研究的問題。
音樂節(jié)奏教學心得體會4
學習《小學音樂課中節(jié)奏教學方法初探》心得體會
《小學音樂課中節(jié)奏教學方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點教學理念：一、何為節(jié)奏？節(jié)奏，是音樂的基本要素，是音樂的骨架，是掌握旋律的基礎，任何音樂都離不開節(jié)奏。二、音樂是時間的藝術，節(jié)奏是構成音樂時間的實質，是音樂的核心和骨骼。不同的音樂形象需要特定的節(jié)奏形態(tài)來完成。三、通過教學案例分析來闡述小學音樂課中一些實用的節(jié)奏教學方法。
結合教學實踐中，我深刻體會到音樂教學中節(jié)奏教學的重要性，準確的把握好節(jié)奏是小學音樂教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)。在音樂教學中有針對性進行節(jié)奏訓練，不僅可以有效地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，增強他們互相傾聽、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調動、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。對于培養(yǎng)學生獨立的識譜能力，增強學生的音樂感受、理解、表現(xiàn)等能力都是十分重要的，是音樂教學基礎內容之一。
因此通過學習，我明白了培養(yǎng)學生良好的節(jié)拍感、節(jié)奏感，是學生學習音樂所應具備的技能，是進入音樂藝術殿堂的第一步。為了進一步培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感，提高學習節(jié)奏、學習音樂的興趣，老師可以在律動中讓學生感知節(jié)奏，巧妙設計節(jié)奏教學；也可以在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓練，巧妙設計節(jié)奏教學；其次可以在歌唱欣賞活動中貫穿節(jié)奏，巧妙設計節(jié)奏教學以及在與生活的緊密聯(lián)系中，巧妙設計節(jié)奏教學。
音樂節(jié)奏教學心得體會5
音樂教學中節(jié)奏的重要性
音樂主要由音符、節(jié)奏、旋律三大元素構成，而節(jié)奏是音樂中最主要的因素，視為音樂的生命。音樂猶如千軍萬馬，是節(jié)奏把它們有序的組織在一起，按照音樂的強弱、長短，使它們有序的進行著，如果沒有節(jié)奏，音樂就會雜亂無章，不成其為音樂。所以，在音樂里節(jié)奏是至關重要的，它猶如人的脈搏，一旦停止跳動，將失去生命。每一首音樂作品的存在都與它的旋律、節(jié)奏有很重要的關系，把握這些音樂要素在音樂教學中非常重要。特別對小學低年級學生來說，節(jié)奏訓練在音樂學習過程中更是有非常重要的作用。為了培養(yǎng)學生更加和諧正確的音樂節(jié)奏感，并進行有效的節(jié)奏訓練，教師應不斷改革和創(chuàng)新當前的教學模式，通過更加有效的方法幫助學生提高音樂感悟能力。
在剛開始的音樂教學中，我并沒有把節(jié)奏要素單獨拿出來讓學生進行學習，我只是讓他們學會一首歌。但是，不久之后我就發(fā)現(xiàn)，對于節(jié)奏簡單的歌曲，學生學會唱沒有任何問題，但一旦碰上節(jié)奏有些復雜的歌曲，大部分學生都沒法將其準確唱出。我發(fā)現(xiàn)，這是由于學生不懂節(jié)奏，于是，在此之后，每節(jié)課中，我都教一些基本的節(jié)奏。在所教的人教版中，各個節(jié)奏型的認識與掌握，都由易到難的分布在了每冊書中，如，第一冊只要掌握Ⅹ ⅩⅩ Ⅹ-這三種節(jié)奏，第六冊書中則需要掌握前十
六、后十六節(jié)奏型及八分休止符、全音符等，而到了第十冊書中需要掌握各種切分節(jié)奏。我遵循著這些規(guī)律，邁著小步子，由易至難，由抽象到形象，使學生沒有負擔的學習節(jié)奏，并且對節(jié)奏譜有了生動的認識。
一、打擊樂器是節(jié)奏訓練的有效學具
我們都知道，興趣是最好的老師。相對于唱歌和表演來說，學習節(jié)奏無疑是枯燥的。那么這時，提起孩子們對節(jié)奏的興趣，就成了重中之重。談到節(jié)奏訓練，很多教師會使用拍手、跺腳。但是，不難發(fā)現(xiàn)，很多學生前面一兩遍還能表現(xiàn)的興致勃勃，可是到了第三四次時，已經(jīng)有點不耐煩了，再教下去，已經(jīng)完全沒興趣了。這種方法不利于學生對音符時值的理解和記憶，往往會在教學中出現(xiàn)學生在節(jié)拍上多打幾下或少打幾下的現(xiàn)象，直接影響了教學質量。在這時，打擊樂器顯得尤為重要。打擊樂器對學生有較強的吸引力，敲敲打打，本來就是學生的天性，特別是低年級學生，對打擊樂器很陌生，當我將碰鈴、三角鐵、響板、木魚、砂槌等各種打擊樂器展現(xiàn)在他們眼前時，每個學生都好奇極了，都很想摸上一摸，玩上一玩，我及時捕捉他們這一份迫切，對他們進行各種打擊樂器的節(jié)奏訓練。但是，學校的打擊樂器有限，無法做到人手一份，于是我鼓勵學生自制打擊樂器，可利用一些道具（如筆、尺子、文具盒等），去敲一敲，聽一聽，去創(chuàng)造自己的節(jié)奏。學生在玩的過程中，不僅學會了打節(jié)奏，還學會了使用各種樂器，并且在不知不覺中初步感受到各種樂器的音色，還懂得如何敲出特別好聽的聲音，可謂是一舉多得。
二、重視語言節(jié)奏的訓練 在我工作的第二年，由于學校語文老師有事，我代課了幾節(jié)低年級的語文課。于是，我便融匯貫通，上語文課的時候，加點兒音樂課的味道，上音樂課的時候，又有點語文課的東西。我認為，歌曲中的節(jié)奏如果單獨拿出來教，用“da”來念，學生總是很難接受，但是，如果結合一定的詞組和語句去掌握一定的節(jié)奏型，就像語文課上有感情的朗讀課文一樣，使孩子邊朗誦、邊拍掌，邊跺腳，那么孩子們就會很快就學會。有節(jié)奏的朗讀歌詞，也能提高學生的節(jié)奏感。在上某首歌曲時，讓學生隨鋼琴伴奏或伴奏帶進行朗讀歌詞，使學生熟悉這首歌曲的節(jié)奏、歌詞，為學唱歌曲做好鋪墊。如一年級的《你的名字叫什么》，一上課我就用ⅩⅩⅩⅩ的節(jié)奏型進行自我介紹，然后要求孩子們也要向我一樣介紹自己，孩子們只要一遍就學會了，這節(jié)課的難點輕而易舉的就突破了。又如二年級的歌曲《我的好媽媽》，抓住節(jié)奏ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ，讓孩子們有節(jié)奏的念句子，“ 我會 洗衣 ∣ 服 呀”，讀著讀著，我輕輕地彈起了鋼琴，為他們伴起了奏。學生們讀著讀著，聽著聽著，不知不覺改讀為唱，一首歌就這樣在讀中學會了。
三、重視聽力節(jié)奏的訓練
音樂本身是以聽覺經(jīng)驗為基礎的，讓學生用耳朵去 聽、去感知，學生生活在聲音的世界中，節(jié)奏無處不有，讓學生通過聽音樂親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏。節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，如學生喜歡的動物的叫聲（小雞叫“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”等）、自然界的聲音（流水聲“嘩啦嘩啦”等）、交通工具的聲音（汽車聲“嘀嘀—嘀嘀”）等。讓學生仔細聆聽這些聲音不僅能給學生一種美的享受和體驗，更重要的是學生學會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓學生聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地學生就會發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停的變化，又有一定的規(guī)律性，從中體驗了快樂，從而對節(jié)奏有更細致、全面、深刻的理解。
總之，學生學習節(jié)奏時，只要有老師的正確引導，從課堂各個細節(jié)入手，循序漸進，潛移默化，才能確切地提高學生的節(jié)奏感，學生的潛力也能夠得到最大發(fā)揮。在教學的道路上，永無止境，我將摸索著一直前進，我相信，在我的努力下，學生的音樂素質和能力一定會得到更大的提高，那么學生的培養(yǎng)目標也就達到了.從而音樂藝術也得到了升華。
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