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有關(guān)教師教學(xué)總結(jié)模板1
" 教學(xué)總結(jié)是對(duì)一學(xué)期或一學(xué)年階段性教學(xué)工作的回顧、反省，進(jìn)而總結(jié)出教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，為以后的教學(xué)活動(dòng)提供借鑒和參考。為了更好地使教師之間能相互分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或從中吸取教訓(xùn)，教學(xué)工作總結(jié)應(yīng)從個(gè)人層面上升到學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定教學(xué)總結(jié)的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師認(rèn)真、深刻地反思，總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并為教師相互交流提供平臺(tái)，以促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)校的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。
一、 教學(xué)總結(jié)的作用和意義
教學(xué)總結(jié)是針對(duì)一學(xué)期或一學(xué)年的教學(xué)工作計(jì)劃要點(diǎn)，聯(lián)系自己的教學(xué)工作實(shí)際，對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成的情況給予公正的評(píng)價(jià)，對(duì)各項(xiàng)計(jì)劃細(xì)則的落實(shí)程度及基本的教學(xué)效果進(jìn)行定性分析。不僅要總結(jié)一學(xué)期來(lái)有深刻教學(xué)體會(huì)或富有創(chuàng)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還要總結(jié)一學(xué)期重要的教學(xué)失誤或教訓(xùn)、及存在的突出問(wèn)題，并提出準(zhǔn)備采取的補(bǔ)救措施或解決問(wèn)題的對(duì)策思路。從本學(xué)期與下學(xué)期教學(xué)工作的銜接入手，認(rèn)真思考，提出下一步的努力方向。
從教師個(gè)人層面上看，教學(xué)總結(jié)是一種很好的教學(xué)反思形式，有助于促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。教學(xué)總結(jié)不僅僅是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的記錄，而是在回顧教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析研究，能夠總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)總結(jié)能幫助教師梳理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)，使其變得井井有條，使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)概念化。培根說(shuō)：“寫作使人精確。”寫作是非常有效的認(rèn)知加工過(guò)程，對(duì)某個(gè)教育教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)可能是一星半點(diǎn)或膚淺的，但寫教學(xué)總結(jié)會(huì)迫使教師對(duì)該問(wèn)題作深刻、徹底的思考，從而豐富和深化認(rèn)識(shí)，將教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理性化，總結(jié)出帶有普遍規(guī)律性的東西。
從學(xué)校教學(xué)管理層面上看，教學(xué)總結(jié)有助于學(xué)校提高教學(xué)管理水平和提高整體教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)總結(jié)是教師個(gè)人反思、總結(jié)自己一學(xué)期或?qū)W年成功的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，學(xué)校再將全校教師的教學(xué)工作總結(jié)進(jìn)行歸納和整理，對(duì)教師在教學(xué)中取得的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或存在的問(wèn)題通過(guò)學(xué)校規(guī)章制度或教學(xué)活動(dòng)的形式傳遞給下學(xué)期的學(xué)科教師，達(dá)到與其他學(xué)科教師分享成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、或使其他教師從中吸取教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的間接遷移。
因此，教學(xué)工作總結(jié)不僅有助于提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平，還可為學(xué)校制定教學(xué)管理計(jì)劃或措施提供可靠的依據(jù)。
二、 教學(xué)總結(jié)存在的問(wèn)題
一些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績(jī)突出，但拿起筆來(lái)寫教學(xué)總結(jié)感到很困難，不知從哪里開始。一些教師對(duì)教學(xué)工作總結(jié)認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為寫教學(xué)工作總結(jié)沒(méi)有多大的意義和價(jià)值，每學(xué)期的教學(xué)總結(jié)只是把往年的教學(xué)工作總結(jié)略作修改，或在電腦上下載幾篇現(xiàn)成的總結(jié)，再將其粘合在一起……以應(yīng)付學(xué)校的檢查，沒(méi)有認(rèn)真反思自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新和需要改進(jìn)的地方。如果教師沒(méi)有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，就不可能將自己成功、有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)真實(shí)地總結(jié)出來(lái)。只有引導(dǎo)教師認(rèn)真地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，才有可能將自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)客觀、有條理的記錄下來(lái)，達(dá)到向其他教師展示自己的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，以提高教學(xué)工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的可行性和有效性。
學(xué)校對(duì)教學(xué)工作總結(jié)一般是表?yè)P(yáng)教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)總結(jié)中提到的教訓(xùn)或存在的問(wèn)題卻給予否定態(tài)度，這些材料可能成為日后考評(píng)教師的“黑檔案”。這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作總結(jié)出現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或多或少脫離教學(xué)實(shí)踐，多數(shù)是自我表?yè)P(yáng)，很少有自我批評(píng)。
教學(xué)工作總結(jié)不是游離于教育教學(xué)問(wèn)題和情境之外的，而是基于教師自身的教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。而且目前的新課程改革中有很多問(wèn)題都值得教師去反思、研究、解決。當(dāng)我們解決了一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)另外更多的新問(wèn)題。 "
三、 對(duì)提升教學(xué)總結(jié)價(jià)值的建議
學(xué)校應(yīng)重視教師教學(xué)工作總結(jié)，制定相應(yīng)的管理、評(píng)價(jià)等機(jī)制。通過(guò)制度督促教師及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師認(rèn)真、深刻地總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐。
1.學(xué)校要求教師寫教學(xué)后記
學(xué)校應(yīng)規(guī)定教師要寫教學(xué)后記，并不定期進(jìn)行檢查，以督促教師及時(shí)記錄下自己在備課、教學(xué)過(guò)程中成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的錯(cuò)誤資源。這樣教師在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)時(shí)，通過(guò)翻閱自己的備課教案和教學(xué)計(jì)劃，以幫助他們?nèi)?、充分回顧本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程和內(nèi)容，對(duì)照學(xué)期初擬定的教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)檢查整體目標(biāo)任務(wù)及各項(xiàng)計(jì)劃指標(biāo)真正完成到何種程度，并認(rèn)真分析、反思、總結(jié)其原因。匯集、歸類平時(shí)教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題等，找出本學(xué)期教學(xué)中存在的突出問(wèn)題及其形成的原因和解決的對(duì)策。對(duì)本學(xué)期活動(dòng)要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)作出全面、重點(diǎn)性總結(jié)和評(píng)價(jià)，并指出今后教學(xué)工作努力的方向、建議及應(yīng)注意的事項(xiàng)。
2.對(duì)教學(xué)工作總結(jié)的要求
為了使教學(xué)工作總結(jié)能真正地落到實(shí)處，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有效果。學(xué)校要求教師每學(xué)期末按照學(xué)校規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)總結(jié)，而且要認(rèn)真反思、總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，不能抄襲他人的工作總結(jié)或從電腦上直接下載。
3.制定教學(xué)工作總結(jié)的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制
教師在教學(xué)實(shí)踐中難免會(huì)有這樣或那樣的失誤。因此，學(xué)校規(guī)定教學(xué)工作總結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括成功經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)兩個(gè)方面。在對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要建立有錯(cuò)誤資源評(píng)估的教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)教師所犯錯(cuò)誤的不同層次，給予成績(jī)。這樣教師就會(huì)自覺(jué)地把自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)寫得更深入和真實(shí)，能把自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)都坦白地表達(dá)出來(lái)。
學(xué)校要把教師的教學(xué)總結(jié)納入教師考核之中，作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)的條件之一。學(xué)?？山M織評(píng)審組對(duì)教師的教學(xué)總結(jié)進(jìn)行審閱，對(duì)寫得好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并將寫得較好的、有價(jià)值的總結(jié)挑選出來(lái)，匯編成冊(cè)，讓全校的教師進(jìn)行交流，或通過(guò)學(xué)校的各種活動(dòng)，和其他教師分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或吸取教訓(xùn)。
4.組織各學(xué)科的全體教師交流教學(xué)工作總結(jié)
每學(xué)期末，學(xué)?？山M織各學(xué)科的全體教師相互交流教學(xué)工作總結(jié)。采取讓每位教師先讀自己的教學(xué)工作總結(jié)，然后其他教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣可為教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提供平臺(tái)，以有效促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。
教學(xué)總結(jié)是教師對(duì)自己在教學(xué)中所作所為進(jìn)行梳理，通過(guò)分析、思考，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使自己更好地成長(zhǎng)和完善。雖然豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師的財(cái)富，但經(jīng)驗(yàn)是教師過(guò)去的知識(shí)積累，如果不隨著教育教學(xué)實(shí)踐的變化而發(fā)展，就會(huì)變成死的知識(shí)，滯后于教育實(shí)踐的發(fā)展。如果教師一味地固守過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不去及時(shí)地反思和總結(jié)，思想就會(huì)變得僵化。
有關(guān)教師教學(xué)總結(jié)模板2
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期就結(jié)束了。由于我是中途接班，所以一些教學(xué)工作沒(méi)有能從頭至尾，但在尾聲的教學(xué)工作，我很認(rèn)真的去完成。后期的教學(xué)工作我主要是負(fù)責(zé)拼音，數(shù)學(xué)，寫字的教學(xué)。教學(xué)工程中我認(rèn)真的備好每一節(jié)課，探索各種教學(xué)方法，大膽的創(chuàng)新。
拼音：我后期主要負(fù)責(zé)前鼻韻母與后鼻韻母的教學(xué)，讓幼兒學(xué)會(huì)前后鼻韻母的發(fā)音，認(rèn)清形，學(xué)習(xí)它們四聲的發(fā)音。懂得與聲母的拼讀。認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)，復(fù)習(xí)所有的聲母與韻母。教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用了直觀教學(xué)法，利用圖片的展示，讓幼兒記住它們的形。讓幼兒聽(tīng)辨讀音，區(qū)分、學(xué)會(huì)它們的發(fā)音。讓幼兒運(yùn)用嘗試法，多練習(xí)聲母與韻母的拼讀。重視讀寫訓(xùn)練，有效地提高幼兒的讀寫拼音字母的能力關(guān)，拼音作業(yè)布置要適量，也要多布置一些口頭拼讀作業(yè)，教育教學(xué)方面，認(rèn)真寫好教學(xué)計(jì)劃，提早備好課，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。每天及時(shí)寫教學(xué)反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)在課堂上結(jié)合游戲，讓幼兒能在玩中學(xué)，學(xué)中也能愉快的玩。保持課堂愉悅的氛圍。
數(shù)學(xué)：認(rèn)識(shí)鐘表、學(xué)習(xí)等分、學(xué)習(xí)分類等。能理解數(shù)字的意義并能準(zhǔn)確的進(jìn)行20以內(nèi)加減運(yùn)算?？磮D口編應(yīng)用題。認(rèn)識(shí)錢幣及錢幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。數(shù)學(xué)的教學(xué)我主要結(jié)合日常生活，讓幼兒能很好的認(rèn)識(shí)鐘表、時(shí)間。認(rèn)識(shí)錢幣，還有錢幣的兌換等等。利用一些教學(xué)教具讓幼兒懂得20以內(nèi)的加減計(jì)算。結(jié)合情境圖，日常生活情景讓幼兒嘗試學(xué)習(xí)口編應(yīng)用題。
寫字：主要練寫一些簡(jiǎn)單的字體，讓幼兒懂得給生字注音，組詞，讓幼兒能按照筆順筆畫來(lái)書寫生字。書寫過(guò)程中一定要強(qiáng)調(diào)孩子的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)，如有不端正的一定要及時(shí)更正孩子。教師的板書范寫一定要正確規(guī)范。
在這一個(gè)多月的教學(xué)中，我與孩子相互配合的很好，感到很滿足，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷進(jìn)取，刻苦專研，認(rèn)真地上好每一堂課，讓孩子們能學(xué)到更多的知識(shí)。
有關(guān)教師教學(xué)總結(jié)模板3
按照尚教發(fā)20xx年68號(hào)文件
一、集中培訓(xùn)
本學(xué)期充分利用
二、教研培訓(xùn)
人際關(guān)系是一個(gè)人心理素質(zhì)水平的集中體現(xiàn)，也是影響教育，教學(xué)效果的重要因素，4月上旬，組織全鎮(zhèn)教師搞了一次專題講座，內(nèi)容是《教師在學(xué)校里的人際關(guān)系》。通過(guò)講座，使教師深深體會(huì)到：教師在學(xué)校中能否與
選擇適合自己的科研方法，是提高工作效益的重要一步，多數(shù)教師選擇了課題但不知選擇什么樣的科研方法，針對(duì)這種情況，我鎮(zhèn)在6月中旬搞了一次科普講座，內(nèi)容是《中小學(xué)教師開展教育科學(xué)研究的新模式》。重點(diǎn)介紹了行動(dòng)研究的模式，行動(dòng)研究旨在提高實(shí)踐者的自我反思意識(shí)和調(diào)節(jié)行動(dòng)能力，并以解決問(wèn)題，取得成效為最終目標(biāo)，行動(dòng)研究也有一定的規(guī)范化程序，在行動(dòng)研究為基本科研策略的指導(dǎo)下，可以在不同的研究階段使用不同的方法，行動(dòng)研究的質(zhì)量取決于這些方法使用的科學(xué)性和有效性。
三、校本培訓(xùn)
各校都能把校本培訓(xùn)工作歸入到重要工作日程來(lái)抓。以《市進(jìn)修校師訓(xùn)
1、自修。自修是教師提高綜合素質(zhì)的主要形式。學(xué)校規(guī)定自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)進(jìn)度，自學(xué)思考題。每位教師每天利用半小時(shí)的業(yè)余時(shí)間和雙休日進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)筆記達(dá)7000字。并且字跡工整，書寫認(rèn)真。
2、反思。反思是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師結(jié)合《自修教程》中的觀點(diǎn)及案例，找
"個(gè)體反思"就是教師"自省自察"，教師獨(dú)自進(jìn)行"課前反思--課中反思--課后反思。"隨感
"群體反思"是指教師在合作群體的交流研討中進(jìn)行的反思。各校通過(guò)專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、集體討論等活動(dòng)進(jìn)行群體反思，各校專題講座4次不低于8學(xué)時(shí)。集體討論，每個(gè)專題2次，不低于4學(xué)時(shí)。經(jīng)驗(yàn)交流每個(gè)專題2次，不低于4學(xué)時(shí)。校本培訓(xùn)各校都超出16學(xué)時(shí)，符合考核標(biāo)準(zhǔn)。
3、實(shí)踐。實(shí)踐是教師在自修、反思的基礎(chǔ)上改進(jìn)教育教學(xué)行為的實(shí)際嘗試。是對(duì)教師培訓(xùn)工作的檢驗(yàn)。
課堂教學(xué)是教師將所學(xué)理論付諸實(shí)踐的主陣地。鼓勵(lì)教師大膽嘗試公開教學(xué)。增大各校每學(xué)期都要搞評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，教師帶著問(wèn)題聽(tīng)課，找出得與失，找出理論依據(jù)，并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)課，教師們通過(guò)評(píng)課既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、研究。研究是指教師通過(guò)寫論文、隨感、案例分析、優(yōu)秀
有關(guān)教師教學(xué)總結(jié)模板4
為推動(dòng)我校教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教科研的進(jìn)一步發(fā)展，促使教師將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與“學(xué)會(huì)教學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，我們把撰寫教學(xué)反思作為教師的教學(xué)常規(guī)工作之一。為了更好地落實(shí)《小學(xué)教學(xué)管理規(guī)范》，全面考核教師教學(xué)反思，特制定如下考核細(xì)則：
1、教學(xué)反思要善于分析、解剖與總結(jié)教學(xué)的得失，重視挖掘得失背后的原因所在，從而不斷獲得對(duì)教學(xué)規(guī)律進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
2、教學(xué)反思的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度及成因；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性及成因；教學(xué)方法、策略、媒體設(shè)計(jì)的有效性及成因；對(duì)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題與困惑的反思。
3、教學(xué)反思的要求。（月考核中占15分）
（1）每月根據(jù)以上的要求選擇一二點(diǎn)進(jìn)行闡述。每月上交兩篇（打印稿），500字左右。每少交一篇扣2分。
?。?）一課一反思，一單元一反思，記錄自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，未達(dá)要求者扣2分。
?。?）期中、期末反思：注重期中、期末的質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性反思。未達(dá)要求者扣2分。
?。?）每次聽(tīng)課有適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和反思，校級(jí)課要完成評(píng)課報(bào)告。其中一項(xiàng)沒(méi)有達(dá)到要求的扣1分。
（5）參加培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)，態(tài)度要認(rèn)真，做好學(xué)習(xí)筆記，撰寫學(xué)習(xí)反思，并在組內(nèi)交流，不斷提高完善自己的自身素質(zhì)。未達(dá)到要求的扣3分。
教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，是理論與實(shí)踐的相結(jié)合。寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求，若長(zhǎng)期積累，必有不小的收獲。
有關(guān)教師教學(xué)總結(jié)模板5
上周五我在大馬路小學(xué)上了《誠(chéng)實(shí)與信任》，上完后，老師們?cè)u(píng)價(jià)很好，我也有點(diǎn)沾沾自喜，盡管還有很多的困惑，卻仍自我感覺(jué)不錯(cuò)。會(huì)后，我在電話中和鄭老師單獨(dú)交流，他直言不諱的說(shuō)：“你預(yù)設(shè)得太多，你的問(wèn)題問(wèn)得就是設(shè)圈套，答案是什么，你心里已經(jīng)有數(shù)了。閱讀是個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)，你是不是真正尊重了學(xué)生的感受？”
我靜下來(lái)深思，是呀，我的確就是這樣做的，平常也是這樣做的，不是嗎？
今天上午上《最佳路經(jīng)》，我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不把課堂還給學(xué)生呢？我一上課就提出了一個(gè)問(wèn)題：“這篇文章哪兒給你印象深刻？”學(xué)生們先讀課文，然后開始思考，接著小組討論，以下是學(xué)生的發(fā)言。
生：我印象最深的是第6節(jié)，迪斯尼樂(lè)園的草地被踩出許多小徑，這些踩出的路徑有寬有窄，優(yōu)雅自然。
師：走在這樣的小路上一定很舒服。
生：我印象深的是第七節(jié)，我知道了迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。
生：我印象深的也是第七節(jié)，我記住了這個(gè)時(shí)間——1971年。
師：（把1971寫在黑板一側(cè)）讓我們記住這個(gè)時(shí)間，這對(duì)于設(shè)計(jì)師格羅培斯來(lái)講是個(gè)難忘的日子。（全班同學(xué)一起讀1971。）
生：第二節(jié)給我留下了深刻的印象，（學(xué)生讀：格羅培斯他從事建筑研究四十多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下七十多處精美的杰作。然而，建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)--路徑設(shè)計(jì)，卻讓他大傷腦筋。對(duì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已修改了五十多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的。）
師：為什么這里讓你留下了深刻的印象？你從這里看出格羅培斯是個(gè)怎樣的人？
生：他很認(rèn)真，很細(xì)致。
生：他是個(gè)追求完美的人。
師：（贊同地）談得很好，（板書：追求完美，然后讓學(xué)生在讀讀幾個(gè)數(shù)字：四十、無(wú)數(shù)個(gè)、七十多處、五十多處）
師：正是因?yàn)楦窳_培斯的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，追求完美，才使他的設(shè)計(jì)成為了最佳路徑。你從這一節(jié)還看出什么？（學(xué)生讀書）
生：我覺(jué)得遇到困難不要退縮，只要?jiǎng)幽X筋，總會(huì)有辦法。
生：（齊）動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
師：看來(lái)同學(xué)們讀書動(dòng)腦筋思考了，的確有收獲。
生：我印象最深的是這一句“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。他下車摘了一藍(lán)葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎?！币?yàn)檎抢咸o他的啟發(fā)，才讓他有了靈感，設(shè)計(jì)了最佳路徑。
師：（板書：給人自由、任其選擇）這就是獲得設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)的根本原因！也是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀3、4，比較一下老太太和其他園主有什么不同之處？（學(xué)生讀書，討論）
生：別人都是大聲吆喝、叫賣，但沒(méi)有人購(gòu)買。老太太卻請(qǐng)人自己投入五法郎，摘一籃葡萄。
師：你喜歡老太太的賣葡萄的方式嗎？為什么？
生：我覺(jué)得比較自由，想摘什么樣的葡萄，可以自己拿主意。
生：不受限制，自由自在。
生：我想拿多少拿多少，沒(méi)有人管。（學(xué)生大笑。）
師：老太太這樣信任你，應(yīng)該用誠(chéng)實(shí)回報(bào)人家，你這是君子之為嗎？大家再看課文，文中說(shuō)：“當(dāng)他的車子拐入一個(gè)小山谷時(shí)，發(fā)現(xiàn)那兒停滿了車”說(shuō)明什么？
生：大家都是很誠(chéng)實(shí)，講究誠(chéng)信的，要不然老太太就不再用這種方式賣葡萄了。
師：從這一節(jié)中大家了解了獲得最佳路徑的原因，那么你還從這一節(jié)看出什么？（學(xué)生再讀書，回答不出來(lái)。）
師：（點(diǎn)撥）格羅培斯從賣葡萄的身上得到啟示，你有什么想法？
生：（舉手）噢！格羅培斯注意觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋。
師：（贊許地點(diǎn)頭）對(duì)，格羅培斯有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
［教師總結(jié)］
這個(gè)教學(xué)案例中使用了對(duì)話的策略。思維策略是思維教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，分別是以講課為基礎(chǔ)的照本宣科的策略、以事實(shí)為基礎(chǔ)的問(wèn)答策略、以思維為基礎(chǔ)的對(duì)話策略。其中，對(duì)話策略最適合思維教學(xué)，最利于發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維技能。這種策略讓學(xué)生進(jìn)行真正意義上的思維，而不是僅僅復(fù)述書本上的答案或教師的授課就可以過(guò)關(guān)。另外，這種策略教師和學(xué)生一起思維，扮演了一個(gè)最佳典范，向?qū)W生親身示范他們應(yīng)該做什么，也就是讓學(xué)生進(jìn)行批評(píng)性思維。對(duì)話策略是一個(gè)很有魅力的策略，也是很有挑戰(zhàn)性的策略。如果運(yùn)用對(duì)話策略的教師要想取得成功的話，做的準(zhǔn)備起碼不會(huì)比前兩種策略少。因?yàn)閷?duì)話策略要求教師對(duì)所講的內(nèi)容要有豐富的背景知識(shí)，而且教師還必須認(rèn)真考慮要向?qū)W生提出哪些問(wèn)題。在以上的教學(xué)中，我嘗試對(duì)話策略，我發(fā)現(xiàn)正因?yàn)檎n堂的生成，學(xué)生對(duì)此非常感興趣，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生因此迸發(fā)出智慧的火花。這節(jié)課我的教學(xué)目的是讓學(xué)生懂得“給人自由、任人選擇”是獲得最佳路徑的主要原因，并讓學(xué)生分析格羅培斯的特點(diǎn)以及獲得成功的其他因素。我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，但是作為教師的主導(dǎo)作用如何有效的發(fā)揮，還是我在思考的問(wèn)題。
有關(guān)教師教學(xué)總結(jié)模板6
一,用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)
從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái),我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路,新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法,以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,撰寫了不少教學(xué)論文,并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果.
二,用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開,儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī),興趣,情感,意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求智欲望呢新課標(biāo)要求我們建立以自主,合作,探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,質(zhì)疑,求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的.為此,我們仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣,激活思維,激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法.例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織課堂教學(xué).
這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切,和諧,活躍的氣氛.教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板,默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾.他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威.師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì).教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的"死角",課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等,和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn),挑戰(zhàn)與沉思同在.活躍的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人.教師的授課既源于教材,又不唯教材.師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力.學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力.
三,用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果.這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn).
應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣,其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一.新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn),感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享.信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力,學(xué)習(xí)能力,合作能力,創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái).
教學(xué)中,一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授,內(nèi)容上過(guò)于注重書本知識(shí),結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,仔細(xì)研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生從原有的課堂圈子中"解放"出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維.
四,用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
死教書,教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn).教師應(yīng)由知識(shí)的`占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為"培養(yǎng)學(xué)習(xí)者"的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)由"授之以魚"到"授之以漁"的根本轉(zhuǎn)變.用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng).
"授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮".教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力的發(fā)育.學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu).可見(jiàn),方法的確比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本.那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程.
為此,我針對(duì)不同的知識(shí)版塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁(yè),字詞聽(tīng)寫"循環(huán)放映";擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力――閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借"題"發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想,大膽發(fā)揮……
教學(xué)有法,教無(wú)定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng),活潑,扎實(shí),系統(tǒng),有序,有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力.
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