下面是范文網(wǎng)小編分享的初一年級地理教學(xué)總結(jié)范文3篇(七年級第一學(xué)期地理教學(xué)總結(jié))，供大家品鑒。
初一年級地理教學(xué)總結(jié)范文1
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼又一學(xué)期結(jié)束?；仡櫛緦W(xué)期的教學(xué)工作，有很多的感慨，現(xiàn)主要圍繞課堂教學(xué)做如下總結(jié)。
本學(xué)期我主要擔(dān)任七年級5--9五個(gè)班的地理教學(xué)工作。從教快20年，很清楚12歲左右的小孩子踏入中學(xué)課堂，需要一個(gè)或長或短的適應(yīng)過程。于是盡自己所能的理解和幫助孩子。主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)和聽講的習(xí)慣。
上課前的習(xí)慣養(yǎng)成。
開學(xué)之初，這一屆的孩子給我的感覺就是很活躍，常常把握不好度。課間太鬧聽不見鈴聲也看不見老師，每次都得我大聲的吆喝，他們才想起來上課了，趕忙坐下再按我的要求去拿課本和同步。即使這樣還時(shí)時(shí)有人得把剛才他和某人談?wù)摰脑掝}繼續(xù)接著說，顯得很沒有紀(jì)律性。
為此我基本會故意板下臉來，讓他們看到我對這個(gè)表現(xiàn)很生氣。當(dāng)然我也及時(shí)告訴他們我生氣，是因?yàn)樗麄兩险n后還說些無用的話這種行為顯得很不好，說明老師沒教好。目的其實(shí)是讓學(xué)生明白這是不對的也不該做的道理。對于個(gè)別還很亂說笑同學(xué)我甚至還會點(diǎn)其名，提醒他該上課了，讓他知道他犯錯誤的時(shí)候，我會關(guān)注他并糾正他。這是開始上課前兩三分鐘，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，總算好多了，多數(shù)班級的多數(shù)課堂在沒進(jìn)到教室之前就做好了準(zhǔn)備狀態(tài)，個(gè)別班級較亂的那幾個(gè)也能在看到我的嚴(yán)肅的表情后適可而止。
上課期間呢?也常常存在孩子們控制不住自己的情況。本想出個(gè)問題鍛煉一下孩子的思維，結(jié)果好嗎，太多的人同時(shí)激動，大呼小叫的表述自己的觀點(diǎn)，結(jié)果呢?誰的也聽不清了，而他們?yōu)榱艘屇懵犚娝?#39;，會更大聲的一遍一遍的說，甚至爭論。按說情緒高漲我該高興才是，可是你不知道，他們的爭論常常會跑偏很遠(yuǎn)，雖說學(xué)啥都是知識，但是我有我的教學(xué)任務(wù)呀，再說這樣每次“浪費(fèi)”的時(shí)間還不少，大約2分鐘才可以平靜下來，一節(jié)課幾個(gè)激動下來得浪費(fèi)多少時(shí)間?關(guān)鍵是那些跑偏的知識是不考的，而需要他學(xué)的記憶、理解的東西都讓他沖動的情緒沖沒了。另一方面，也助長了孩子們的浮躁品質(zhì)。
為此我要求他們盡量舉手后再發(fā)言，也不許大呼小叫的跟吵架似的發(fā)言，同一個(gè)觀點(diǎn)盡量別重復(fù)三次以上，因?yàn)槲业亩浜芎檬?，誰的觀點(diǎn)“獨(dú)特”，我會給他展示的機(jī)會的，或者得舉手發(fā)言?？墒遣痪梦矣职l(fā)愁了：每次都是好幾十雙高高舉起的小手和熱切的眼神，我提問誰是?總得有好多人失望。這個(gè)感覺讓我很難受，我很理解孩子們每次期盼我能給他機(jī)會向大家證明：看，這個(gè)問題我會，我還算聰明吧?可是畢竟每次我只能在其中挑選一個(gè)或者兩三個(gè)，選中的肯定很滿意，那落選的呢?幾次下來一定很失落，他會覺得我太偏心，或者是運(yùn)氣幾率太低而受“傷害”。所以狠狠心，我要求學(xué)生不要再舉手了，因?yàn)槲也惶釂査?，我覺得對不起他，而我若提問了他，我又對不起別的人，當(dāng)然我也先和學(xué)生說好了：如果我沒提問到你，請你諒解。
接下來我的逐排提問的習(xí)慣順利推廣開，讓他們知道不用急，一會就排到我了。焦躁的情緒穩(wěn)定下來，提問的范圍廣了，當(dāng)然是對學(xué)習(xí)是有利的。
課堂回答是學(xué)生很好的在老師和同學(xué)面前展示自己的機(jī)會，也是我通過其回答的速度、思路和語言表達(dá)認(rèn)識一個(gè)學(xué)生的機(jī)會，而其他學(xué)生對答者的回答傾聽、分析、判斷是幫助開拓思維、明確問題分析方法和答案、激發(fā)競爭心理，其作用是典型的例析，很有助于鞏固學(xué)習(xí)效果。可孩子們都想表現(xiàn)呀，于是好多人都先于答者大聲的說出答案，或者紛紛給答者“打電話”。這事有什么弊端?一來前邊倆作用都失去了，提問失去提問的意義，對優(yōu)秀的答者是他失去了一次很棒的展示機(jī)會。而對較差的答者失去了一次讓別人監(jiān)督他的機(jī)會，他感覺自己會，其實(shí)他真的不會，或者他不會也無所謂，因?yàn)橛泻枚嗳藥椭?，學(xué)不會他不必?fù)?dān)心有任何不良影響。他們只是做了一次聲音的“放大器”。對其他學(xué)生呢?助長了課堂混著亂的心理和行為，也因?yàn)閬y打電話喧鬧造成了時(shí)間的浪費(fèi)，耽誤了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，加重了課后負(fù)擔(dān)。
為此，我要求一個(gè)學(xué)生在回答問題的時(shí)候，其他任何人不許打電話，對違規(guī)者一定嚴(yán)加批評。通過一個(gè)學(xué)期的努力，這種情況明顯的好了很多，課堂秩序穩(wěn)定多了。
課堂聽寫或者檢測是課堂口頭回答的落實(shí)，這是杜郎口學(xué)習(xí)的典型特色，也是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓。經(jīng)歷過太多的“感覺象會，一提問就不會;提問了會說，寫出來就不對”，地理學(xué)習(xí)雖說得學(xué)習(xí)知識呀、能力呀還有情感什么的，但是對于學(xué)生來說最實(shí)際的就是那張?jiān)嚲硭軐憣Χ嗌俜?所以平時(shí)隔三差五的我會鍛煉他們的答題能力，讓我和學(xué)生及其同學(xué)相互見證成長得失。規(guī)矩當(dāng)然還是拒絕“打電話”，其他學(xué)生可以跟著聽寫，或者看著寫者做分析評判的同時(shí)自查和鞏固知識。然后師生共同批改指出錯誤，對優(yōu)秀者和進(jìn)步者予以表揚(yáng)與肯定，對較差者基本不批評，他們就很自覺沒面子了，自我督促的目的就可以達(dá)到。對于檢測題也是禁止抄襲。
課堂小組合作。為了更多的學(xué)生得到促進(jìn)學(xué)習(xí)情緒高漲的機(jī)會，我利用了孩子們本能的好勝心理，讓他們小組間同時(shí)間準(zhǔn)備相同的東西，然后輪番展示比賽，看誰記得最快。為此我還介紹了一種記憶的“五遍速成法”。我跟他們說有一種人記憶力相當(dāng)優(yōu)秀，一般東西3遍就可以記住，這種人有，但是不多，一個(gè)班一般不超過5個(gè);還有一種人得用5遍，這種人也很優(yōu)秀一個(gè)班一般不超過15個(gè);大多數(shù)人一般在5—8遍之間都可以達(dá)到記憶要求，這種人記憶力算良好;如果10遍才記住，那只能算一般。那10遍以上20遍也記不住的呢?那你是“無心人”，有口無心，50遍也是浪費(fèi)時(shí)間，那就別背了，做那個(gè)無用功干嘛?我不喜歡你做無用功或者事倍功半的呆瓜，我希望你們學(xué)會事半功倍的方法。我還給這幾種檔次畫了個(gè)比較的分?jǐn)?shù)，分別為100、95、85、70、50.。經(jīng)過多次的引導(dǎo)鍛煉，孩子們目前比較適應(yīng)了我這種速記的刺激。當(dāng)然人的記憶力有差距，也因?yàn)楦鞣N情況會影響記憶效果，所以并不是每一個(gè)學(xué)生都很記憶優(yōu)秀，我只是覺得孩子們了解了評價(jià)自己記憶力得分的方法比較有利于刺激其落實(shí)記憶效率，形成良性循環(huán)。當(dāng)然小組合作互查，也分擔(dān)了我的角色，使每一個(gè)學(xué)生得到展示和認(rèn)可、幫助的機(jī)會，學(xué)生們課堂想說話的這回有的說，而且話都是正事老師還很喜歡他說，課堂秩序感覺效果好多了。
課堂教學(xué)是我們教學(xué)的根本，為了幫助這些學(xué)習(xí)方面很“皺”的孩子，我們根據(jù)學(xué)生接受現(xiàn)狀，調(diào)整教材順序，使其學(xué)起來更順手一些。同時(shí)努力用最通俗的語言滲透各種方法和技巧，幫助孩子學(xué)習(xí)知識、掌握技能、形成情感、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。在內(nèi)容處理上，不敢也沒有時(shí)間拓展太多內(nèi)容，怕喧賓奪主，使孩子們得了芝麻，丟了西瓜。
對于作業(yè)批改還有其他學(xué)校常規(guī)要求，多年來的性格決定著我做事有我的原則，向來是不愿落后，總是好好備課、改作業(yè)，由于人數(shù)多達(dá)320人且學(xué)生的作業(yè)問題太多，是我的干這項(xiàng)工作的時(shí)間大大延長，以至于落下肩周炎的毛病。作業(yè)情況雖有進(jìn)步，但是仍讓我感覺很不滿意：書寫潦草、抄襲糊弄、不做作業(yè)或者作業(yè)就做一點(diǎn)點(diǎn)就“忘了”、不按時(shí)交作業(yè)、錯別字太多、對錯誤不訂正、不“吃一塹長一智”的人還有很多。
好事多磨，我一直努力地調(diào)整自己的態(tài)度和方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)某些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，“與時(shí)俱進(jìn)”的摸索調(diào)教這些00后孩子的方法。對于我來說，300多個(gè)孩子總有差距的道理還是很懂得，但是放任這些孩子自暴自棄、“甘于落后”，的確會讓我良心不安，對于他的家庭來說，他就是全部，所以盡管事倍功半，我都努力的去關(guān)注他們，不放棄他們，明確告訴他們：他可以是成績較差的，但絕不可以被我慢慢“慣”成一個(gè)混蛋!學(xué)習(xí)上，一定盡力，那才是好孩子，我們的未來才有希望!
最后，很感激我搭班的這幾位班主任，他們很支持我的工作，幫助我解決了不少難題。再加上學(xué)生很優(yōu)秀的也不少，家長很在意學(xué)習(xí)的情況下，我們多方努力，我所帶班級的整體地理學(xué)習(xí)成果還不錯：孩子們不僅學(xué)習(xí)習(xí)慣好多了，成績也比較理想。教育雖然不是萬能的，但是“瞎”學(xué)生跟我們的寵溺有關(guān)，“好”孩子跟我們的調(diào)教有關(guān)。為了幫助孩子們很好的把握課堂火候，我狠心的在有些“熊熊燃燒的火焰”上“潑冷水”，也努力的在“明明滅滅的篝火”邊“煽風(fēng)點(diǎn)火”。當(dāng)然成功是一步一步走出來的，這個(gè)階段的成功需要我們不忽悠自己，客觀認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)和成敗得失，“有則改之、無則加勉”后逐步獲得的。我們只是走出了初中三年中的第一步，后面的路還很長，我和我的學(xué)生們?nèi)孕柚t虛謹(jǐn)慎，爭取踏實(shí)、穩(wěn)健的走完以后幾步。
初一年級地理教學(xué)總結(jié)范文2
20__春季學(xué)期我所擔(dān)任的是七年級兩個(gè)班的地理教學(xué)工作。在學(xué)校的教育指導(dǎo)下，兢兢業(yè)業(yè)，扎實(shí)刻苦，圓滿地完成了本期的教育教學(xué)工作，取得了較好的實(shí)效?；仡櫛緦W(xué)期的工作，有得也有失。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作做如下總結(jié)：
一、認(rèn)真分析，積極制定切實(shí)可行的學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃。
本人承擔(dān)七年一班和七年二班的地理教學(xué)任務(wù)，該年級學(xué)生通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，了解了地理學(xué)習(xí)的基本方法和基本的技能。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)興趣不足，這樣給我?guī)砹撕艽蟮膲毫Α?/p>
首先，我把在上一學(xué)年教育教學(xué)得失進(jìn)行一個(gè)回顧、歸納，找出在教育教學(xué)中出現(xiàn)的缺憾，避免老問題再次出現(xiàn);把具有積極意義的教育教學(xué)思想、方法發(fā)揚(yáng)，形成具有個(gè)性的教育教學(xué)風(fēng)格。另一方面，對學(xué)生入學(xué)的成績進(jìn)行分析，通過與學(xué)生的溝通及間接了解，對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，有了一個(gè)粗略的印象。為本期制定切實(shí)可行的計(jì)劃把好了脈，明確了本期的教育教學(xué)重點(diǎn)。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，細(xì)致批閱作業(yè)。
(一)一堂好課，前提還在于備課的.質(zhì)量好與壞。
“向四十五分鐘要質(zhì)量”，離不開夜以繼日的研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想、手段。所以，我經(jīng)常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學(xué)中積累豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，從他們的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn);到網(wǎng)絡(luò)上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，編制出符合學(xué)生實(shí)際的地理自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，也為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
(二)精講精練抓提高。
教學(xué)中我力爭做到了精講，重知識體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在本學(xué)期的內(nèi)容講解中，我重點(diǎn)交給學(xué)生們?nèi)绾慰偨Y(jié)歸納教材內(nèi)容，把比較煩雜的內(nèi)容梳理清楚，從四個(gè)方面了解各個(gè)國家之間的差異，最后又回到各個(gè)國家地位是平等的，這樣本章內(nèi)容條理究非常清楚，學(xué)生也掌握了基本的學(xué)習(xí)方法。在課堂上講究教學(xué)技巧和藝術(shù)，提高課時(shí)效益。訓(xùn)練題做到精選、精練，對出現(xiàn)問題的學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。做到講練結(jié)合，努力提高了復(fù)習(xí)效率。
(三)認(rèn)真對待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。
每一個(gè)班級的學(xué)生數(shù)都在四十人左右，對成績差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)。要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛，作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通。對他們的每一次進(jìn)步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，使之成為他們進(jìn)步的起點(diǎn)、臺階。我給了他們更多鼓勵的話，也談到了我得期許，希望他們在期末的考試中能取得好成績就是對老師最大的安慰。
(四)地圖訓(xùn)練抓能力。
學(xué)生地理成績的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學(xué)生對地理圖表的理解、分析、運(yùn)用能力的高低。在這學(xué)期的教學(xué)中，我在上課的時(shí)候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開始我就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，也在不斷的教學(xué)中培養(yǎng)他們讀圖分析能力。教學(xué)中我善于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖知識，重點(diǎn)掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學(xué)知識落實(shí)到地圖上。熟練地掌握圖文轉(zhuǎn)換方法，，逐步建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，完成對地理事物的準(zhǔn)確定位，對重要大洲和重要國家的準(zhǔn)確位置的掌握。
三、深入進(jìn)行科研課題研究，不斷提高教育教學(xué)的水平。
1、積極進(jìn)行“有效課堂”教學(xué)模式研究與實(shí)踐。
本學(xué)期根據(jù)總課題，制定出了《地理課堂如何導(dǎo)學(xué)》的子課題，制定了《“有效課堂”教學(xué)模式研究地理教學(xué)流程》，在課堂上有?？裳`活運(yùn)用。
2、學(xué)以致用，課程整合，探索“有效課堂”教學(xué)新模式。
我大膽嘗試，積極進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索最佳的教育教學(xué)方法，有效的提高教學(xué)實(shí)效。把單純的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為一種有聲、有形，師生互動，快速、便捷，及時(shí)反饋的教學(xué)模式中。最后做到黑板教學(xué)與課件教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮各個(gè)模式的優(yōu)長，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
3、認(rèn)真反思
上完一堂課后，我靜下心來，認(rèn)真反思課堂教學(xué)中的得與失，記錄到反思集上。如我在教《澳大利亞》一課時(shí)我把從網(wǎng)絡(luò)上搜來的歌謠原封不動地教給了學(xué)生，一堂課下來后，我認(rèn)為如果把“地廣人稀好牧羊”改為“地廣人稀牧場大”后，它就成了下句“農(nóng)牧生產(chǎn)機(jī)械化”的答案……這樣更有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識。
四、存在問題及改進(jìn)方法措施
當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時(shí)內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：
1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法。
3、重視地理知識的應(yīng)用。
4、在開展教學(xué)活動的過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行心理教育。
總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
初一年級地理教學(xué)總結(jié)范文3
作為一名剛從事教師工作的新教師，在新課程改革的學(xué)習(xí)和七年級地理教學(xué)實(shí)踐的交互過程中，我本著“認(rèn)真學(xué)習(xí)，熱心教育，”的想法來工作， 初一年級使用的是義務(wù)教育湘教版的教材。新課改為學(xué)校的發(fā)展增添了一份保障，注入了一份活力。同時(shí)，也給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機(jī)遇。在此就本人的初一地理教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會與思考。
一、經(jīng)驗(yàn)與體會
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是學(xué)習(xí)對生活有用的地理;學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;建立學(xué)習(xí)
結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制。在這基本理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)方法和評價(jià)學(xué)生方面反復(fù)摸索，得出如下體會：
1、深挖教材內(nèi)涵，靈活運(yùn)用教法。
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。
教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。
如：在學(xué)習(xí)《世界氣候類型》時(shí)，在氣氛活躍的班級讓學(xué)生自己看圖填表，然后小組討論，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因;在氣氛較為沉悶的班級，采取了游戲的方式，把整個(gè)班級當(dāng)成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組討論“應(yīng)該處于什么樣的氣候類型，為什么? ”
地理課程目標(biāo)中，在情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)上，要培養(yǎng)學(xué)生對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。這就需要在選擇教法時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能強(qiáng)迫施教。而喚起學(xué)生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進(jìn)行教育。
在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識，而這部分知識學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過，加上學(xué)生的空間思維能力不強(qiáng)，知識沒有較強(qiáng)的遞進(jìn)性，學(xué)生學(xué)起來較為困難。我采取了講授法和活動法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是特別突出。
于是講完這些內(nèi)容之后，上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課，采取游戲和競賽的方式，在室外上課。讓學(xué)生以小組合作的方式，自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng)，然后確定自己所在的位置，再在操場上畫好的幾個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實(shí)踐一下。學(xué)生“玩中練”“玩中學(xué)”得興奮極了。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信。大部分學(xué)生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。
教法選擇的好，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的。
如：在《降水和降水的分布》一課中，關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生四人為一組，每組給12個(gè)試管，作為一年中的12個(gè)月，再給一瓶紅顏色的水，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)世界任何地區(qū)可能的一年的降水量，將水注入到試管里，展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況，然后在繪制成圖。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異思維，促使他們生動、活潑、自主的學(xué)習(xí)發(fā)展。
2、過程與結(jié)果并重，運(yùn)用鼓勵性評價(jià)
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制。強(qiáng)化評價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評價(jià)的甄別和選拔功能。為了實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)的多元化，評價(jià)手段的多樣化，形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并舉，定性評價(jià)和定量評價(jià)結(jié)合，本學(xué)期我校的地理學(xué)科從下列三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)(以初一為例)：學(xué)生課堂表現(xiàn)占25%，
(包括：課堂紀(jì)律、《地理填充圖冊》作業(yè)、地理小論文、課后動手實(shí)踐);期中考試占25%，期末考試占50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的最基本常識)。 學(xué)期末，教師根據(jù)上述四項(xiàng)為每個(gè)學(xué)生打出具體分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)總分評出等級，并對特殊學(xué)生給予一定的評語。
評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。評價(jià)的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運(yùn)用“鼓勵性”的評價(jià)機(jī)制。
在教學(xué)過程中，鼓勵性評價(jià)可以通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，
誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其積極主動的學(xué)習(xí)。
如果教師給學(xué)生以富有激勵性的話語和催其奮進(jìn)的目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到溝通師生之間的情感，這種情感也必然會喚起學(xué)生的主動性，激勵、鞭策學(xué)生完成目標(biāo)。
使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變消極為積極，便死氣沉沉為生動活潑的學(xué)習(xí)過程。如：《三大宗教》一課，提前兩周給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有關(guān)宗教的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料，學(xué)習(xí)研究三大宗教。上課時(shí)采取了分組競賽的方式，學(xué)生熱情高漲。
當(dāng)提問泉州有哪些宗教建筑景點(diǎn)時(shí)，搶到此問的.學(xué)生竟然回答出了十多處。因此良好的評價(jià)氛圍，真正地激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性，鼓勵性的評價(jià)機(jī)制激活了地理的課堂教學(xué)。
二、思考與困惑
隨著新課程改革的深入，在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起我們更多關(guān)注，加以認(rèn)真研討的問題。
不能完全真正的落實(shí)以人為本，靈活的教學(xué)現(xiàn)在課堂活躍了，學(xué)生提問多了，有時(shí)教師怕學(xué)生問，一問時(shí)間就來不及，教學(xué)進(jìn)度完不成。預(yù)先設(shè)計(jì)好的難點(diǎn)重點(diǎn)落實(shí)不了，于是想方設(shè)法把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)好的路子上引，順著教師講課的路子的問題教師歡迎，如果是奇思異想的問題，教師往往視而不見，或草草打發(fā)。
如《人類的居住地——聚落》一節(jié)，給學(xué)生展示了5種不同的自然環(huán)境的圖片，在背景音樂的烘托中，讓學(xué)生選一個(gè)環(huán)境來設(shè)計(jì)房屋，我們的目標(biāo)是讓學(xué)生領(lǐng)會聚落的外貌、材料大都因地制宜，沒曾想有學(xué)生在北極地區(qū)建了個(gè)宮殿，還配有全方位的導(dǎo)彈、槍炮等高技術(shù)的防御系統(tǒng);有學(xué)生在沙漠地區(qū)設(shè)計(jì)的房子，有防御系統(tǒng)，還有吸收太陽能系統(tǒng)——白天轉(zhuǎn)化為室內(nèi)冷氣，夜晚轉(zhuǎn)化為室內(nèi)暖氣……
對于導(dǎo)彈槍炮等我知之甚少，又不是本課內(nèi)容。我就簡單評價(jià)了他們的想法有創(chuàng)意、獨(dú)特，希望將來能自己設(shè)計(jì)出來，就轉(zhuǎn)回了我的思路。課后我反思，如果
能順著學(xué)深的思路展開教學(xué)，讓學(xué)生就這方面有無利弊，或讓學(xué)生回家查查資料，了解防御系統(tǒng)有無必要安排在這里，有無科學(xué)性等，這不僅真正的尊重學(xué)生的個(gè)體，做到以人為本，還可以培養(yǎng)學(xué)生有了疑問和好奇就追根究底的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的毅力。
1、反思、思考跟不上，教師素質(zhì)有待提高
教師是課程改革實(shí)施的主體，也應(yīng)該是課程開發(fā)的主體。但教師直接參與課程開發(fā)有許多現(xiàn)實(shí)的困難。教師工作負(fù)擔(dān)重，教師習(xí)慣了依靠現(xiàn)成的教學(xué)材料來教學(xué)，沒有思考與反思的空間，也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實(shí)踐總有偏差。課程改革給教師帶來了挑戰(zhàn)，提出了更新更高的要求，教師應(yīng)該感受到這種挑戰(zhàn)的緊迫性，應(yīng)努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)技能，掌握和了解最新科技的地理知識，熟練的駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)，做到各學(xué)科都要涉足，知識面廣一點(diǎn)，不能落伍于時(shí)代。
2、課堂教學(xué)活應(yīng)不亂，教師收放應(yīng)有度
隨著教師教學(xué)觀念的變化，教師的教學(xué)態(tài)度平和親切，教學(xué)方式方法多樣的變幻，使得課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣不斷的提升。有時(shí)就會難以控制情緒，造成課堂混亂;有時(shí)還會出現(xiàn)學(xué)生回答問題的積極性很高，但別人回答的問題他又回答了一遍;還有時(shí)學(xué)生為了搶先回答問題，胳膊伸得老高，甚至站起來，身體前傾，舉手示意……每遇到這樣的環(huán)節(jié)，教師真不愿打消學(xué)生的積極性，但課堂教學(xué)必須要收放有度。當(dāng)學(xué)生過于興奮進(jìn)入誤區(qū)時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)控，及時(shí)糾正，課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還得養(yǎng)成良好而正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這幾個(gè)月來的“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)實(shí)踐，讓我切實(shí)感到學(xué)生的成長和發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們必須尊重和承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為著眼點(diǎn)，努力彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，完善教育思想，在今后不斷的學(xué)習(xí)和探索中有更大的進(jìn)步。
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