教學(xué)總結(jié)5篇(什么叫教學(xué)總結(jié))

時間：2022-11-11 23:12:00 教學(xué)總結(jié)

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的教學(xué)總結(jié)5篇(什么叫教學(xué)總結(jié))，以供借鑒。

教學(xué)總結(jié)1

　　這是一個集中識字的單元。滲透有關(guān)聲旁的知識，但是由于比較復(fù)雜，學(xué)生還不能真正掌握它，用來幫助識字。本單元將對這方面只是做一個概括，從形聲字的聲旁入手，教學(xué)生觸類旁通，成批識字，同時學(xué)會一種新的識字方法讀半邊字。

　　在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂，在學(xué)習(xí)19頁第一部分的內(nèi)容時，我是這樣教學(xué)的：教學(xué)每一組字詞時，先讓學(xué)生查查聲旁的讀音，分析第一個字的字形，指出誰是形旁，誰是聲旁，教師用紅筆描出聲旁，再認讀其他字。體會聲旁表音的功能。接著比較每一行的幾個詞語它們的異同點，然后讓學(xué)生試著讀，最后再驗證自己讀的字音是否正確，翻開字典對一對。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生通過自己分析字形來認識生字，使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程。并結(jié)合本課聲旁表音的特點，讓學(xué)生更多的認識生字，進一步加強學(xué)生的能力。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的實際出發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力、能力，又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

　　本節(jié)課的不足之處是：

　　1.學(xué)生讀詞語的時間沒有得到保障，使程度差的學(xué)生個別字音還是度不正確。

　　2.在教學(xué)時設(shè)計的活動較少，只是一味的識字，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　再教方案：

　　1為學(xué)生提供足夠的讀書時間，讓學(xué)生充分的讀，將所學(xué)的知識掌握的更扎實。

　　2今后會多組織些適合教學(xué)的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)總結(jié)2

　　一、研究過程及策略

　　在確立教研主題后，我們?nèi)M教師統(tǒng)一參加了理論學(xué)習(xí)，并利用每周二下午進行集體備課，備同一單元，再備同一課，在深入吃透教材的同時，充分的備學(xué)生，了解他們的生活經(jīng)驗，生活環(huán)境，興趣愛好等，形成教案后上課。一人上課，組內(nèi)教師聽，反思研討后再上課，最終形成案例，同時請領(lǐng)導(dǎo)全程參與，并給予指導(dǎo)。

　　經(jīng)過研究，實踐、探索，再研究，形成以下策略：

　　1、培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生初嘗識字樂趣。

　　低年級學(xué)生知識經(jīng)驗不足，不會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力，最關(guān)鍵的是教師的引導(dǎo)。課內(nèi)教給學(xué)生圈字連詞，讀拼音等預(yù)習(xí)方法，課外請家長配合，并利用墻報開辦“預(yù)習(xí)加油站”欄目，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個展示，競爭的平臺，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，并及時給予肯定和表揚，讓每個學(xué)生都嘗到預(yù)習(xí)識字的快樂！

　　2、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣

　　結(jié)合低年級學(xué)生，年齡小，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易分散的特點，以及教學(xué)內(nèi)容編排，在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)識字興趣，具體方法為：

　　看：觀看動畫，色彩鮮艷，內(nèi)容豐富的掛圖，不但激發(fā)了識字興趣，而且還把識字與認識事物相結(jié)合。

　　聽：教師用富有感染力的語言講生動有趣的故事，讓學(xué)生把識字與培養(yǎng)想象力相結(jié)合。

　　做：即結(jié)合生字特點，引導(dǎo)學(xué)生做動作，嘗試、體驗。如：在教學(xué)“腳丫”一詞時，師：“快找找你的小腳丫藏在哪兒？”（學(xué)生樂滋滋地找。）“你的小腳丫藏在鞋里，看不見哪！”（師用手作“丫”狀）“快跟老師做！你看這個“丫”字多像你的小腳上長的兩個小腳趾?。　保▽W(xué)生樂呵呵地去體驗）

　　另外，還可以用嘴嘗一嘗，用鼻子聞一聞，用手摸一摸等方法，讓孩子在一個輕松、愉悅的氛圍中享受識字的快樂，激發(fā)識字的興趣！

　　3、采用多種方法，培養(yǎng)自主、獨立識字能力

　　低年級學(xué)生的興趣具有短暫的，不持久的特點，因此，光靠外在的激趣是不夠的，更重要的是讓興趣內(nèi)化。即：通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握識字方法。如：借助拼音、查字典、加一加、減一減、猜謎語、歸類識字等方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立識字的能力。

　　如：教學(xué)“淚”字，師：“你是怎樣記住的？”生（我是用三點水加目記住的）師馬上總結(jié)（這就是加一加的方法）“大家再看淚字，目，代表什么？”（眼睛），“三點水旁呢？”（指從眼睛里流出來的淚水，看來它與水有關(guān)）“你還學(xué)過哪些三點水旁的字？”（江、河、沙、浮……）師：“從今天開始，我們就可以用這種歸類的方法記許許多多的與水有關(guān)的字?！?/p>

　　4、鼓勵學(xué)生多渠道，多層面識字

　　老師指出，要關(guān)注學(xué)生生活識字。因此，我們不僅在課內(nèi)培養(yǎng)識字興趣，還鼓勵課外多渠道，多層面識字。如：從電視、商品包裝、牌匾等渠道識字。同時，以此為契機開展了“生活識字小能手”的評選活動，再次，激發(fā)鞏固學(xué)生主動識字，樂于識字的興趣！

　　二、反思

　　通過本次校本教研活動，我們低年組全體教師的理論和教學(xué)水平都有了顯著的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

　　課堂上，學(xué)生機械的讀記分析不見了，活潑有趣的體驗，感悟使學(xué)生們自主地、積極地識字，可以說，學(xué)生們愿意識字，樂于識字，師生融洽的交流，增進了師生的情感體驗，那是一種成功，一種愉悅，是學(xué)生在語文課上健康成長的階梯！

　　“一花獨秀不是春，百花齊放春滿園?！蔽覀円ㄟ^自己的行動與努力，讓每一個學(xué)生都在識字教學(xué)中感受陽光，擁有自信，體驗成功，真正使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中健康、快樂地成長！

教學(xué)總結(jié)3

　　《低年級識字教學(xué)探究》開題報告

　　一、課題名稱

　　低年級識字教學(xué)方法探究

　　二、課題研究組成員

　　三、課題研究的背景

　　新的世紀，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。我國現(xiàn)行的教育無論在教育思想、方法、課程等方面已不能完全適應(yīng)時代的發(fā)展。為此，教育部決定，“貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展》的決定，大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。”我們必須加強教與學(xué)的改革，以適應(yīng)時代的要求，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。

　　四、課題研究的意義和趨勢

　　理論和實踐意義：漢字源遠流長，博大精深，是每個人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步。” 《新課程標準》中提出：識字，寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。低年級識字教學(xué)的目標，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因為興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除了養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，使學(xué)生真正愛識字，樂識字，輕松識字。特別是低年級段要“多認少寫”。“多識”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能的認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外的豐富多彩的文本世界，這無論是對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)孩子獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的語言，強化兒童的閱讀能力和表達能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言。人鉆研學(xué)問，考

　　慮疑難，做出判斷，認定對策，設(shè)計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。

　　概況及趨勢：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，但對低年級學(xué)生來說，識字不像動畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級階段，教師需花大量的時間進行識字教學(xué)。根據(jù)大綱要求：學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握20xx個左右。曾有專家提出，在一年級剛開學(xué)時，單調(diào)的識字會使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣，加上現(xiàn)在又有許多老師把識字教學(xué)看作簡單的依葫蘆畫瓢，讓學(xué)生死記硬寫，極大地增加了學(xué)生的負擔(dān)。由于識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)語文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進行全方位，多角度的訓(xùn)練。同時識字對于低年級學(xué)生來說，既是一個新的任務(wù)，又是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行而習(xí)作又是建立在閱讀和寫作的基礎(chǔ)上得以完成。低年級識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發(fā)展，識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，因此，通過從漢字本身的規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學(xué)方法，改革漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法，技能，使學(xué)生真正愛識字，樂識字，輕松識字，既使學(xué)生感受識字文化的魅力，又促進學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展。

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　（一）、課內(nèi)識字

　　（1）、分析字理助識字字理識字是運用造字原理進行識字的教學(xué)方法。依據(jù)漢字的造字規(guī)律，運用漢字形與義的關(guān)系分析漢字，使抽象的漢字變得形象，生動，這種方法有利于提高學(xué)生興趣，增強記憶和發(fā)展思維，并且能夠讓學(xué)生體會到中國漢字的博大精深，激發(fā)孩子對漢字的熱愛之情。

　　（2）、比較字形、字音助識字漢字中有許多是形近字，音近字，如果能區(qū)分這些相近字的字形，字音的特點，更能加深學(xué)生的記憶，還能有效地矯正錯別字。

　?。?）歌訣謎語助識字

　　把一些有特點的漢字編成兒歌或是謎語，調(diào)動學(xué)生高漲的識字興趣，學(xué)生在積極的思維活動中記憶，印象比較深刻。

　?。?）編故事助識字

　　把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的漢字變成一個個生動有趣的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。

　?。?）多媒體助識字

　　充分的利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生多種感官參與識字教學(xué)，簡化思維過程，減輕記憶強度，培養(yǎng)良好的認知策略。

　　（6）游戲助識字

　　興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式?！巴嬷凶R字”的方法把識字教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來，在活動中感悟，體驗。

　?。?）識字卡助識字

　　讓學(xué)生把課文中學(xué)過的或見過的字詞制成卡片，當(dāng)成玩具，經(jīng)常與卡片見面，達到鞏固識字的效果。

　　(二)課外識字

　　（1）生活中識字

　　知識來源于生活，學(xué)生在生活中會接觸許多生字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的字，注意在生活中認識，積累生字。

　?。?）建立家庭識字袋

　　讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中，設(shè)立家庭識字袋，讓家長幫助孩子在家庭中識字。

　?。?）課外閱讀鞏固生字

　　讓學(xué)生多讀課外書，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書的時候，把新認識的生字圈畫，積累下來，設(shè)置一個“識字展示專欄”，讓學(xué)生把課外書籍中認識的漢字寫在小紙片上，貼在專欄上，供其他學(xué)生認讀。

　　六、課題研究的重難點

　　研究重點：低年級識字教學(xué)方法

　　研究難點：識字教學(xué)方法在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

　　七、課題研究的方法和途徑

　　我們以行動研究法為主要方法，以實際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實踐，保持研究的真

　　實性，講究科學(xué)性，注意認真觀察，不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。

　　（1）文獻法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實驗，探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。

　?。?）行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實踐邊研究，使整個研究過程在具體行動中進行。

　?。?）實踐法：在教學(xué)中運用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，不斷完善低年級的識字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。

　?。?）經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)前人的`識字教學(xué)方法及課題實施中的成功經(jīng)驗，整理出課題研究的成功案例。

　　八、課題研究的步驟

　?。?）研究的準備階段（ 20xx年6月—— 20xx年8月）

　　1.立項的相關(guān)調(diào)查研究，論證研究，落實課題。

　　2.課題組成員及實驗班制定實驗方案。

　　3.實驗班識字能力測試。

　?。?）研究實施階段（ 20xx年8 月—— 20xx年5月）

　　1.以1—3年級學(xué)生為研究對象，進行教學(xué)實驗，分項落實實驗研究的內(nèi)容。

　　2.建立識字教學(xué)發(fā)展個案。

　　3.定期研討，每學(xué)期進行一次階段總結(jié)。

　?。?）研究總結(jié)階段（ 20xx年5月——20xx年6月）

　　1.對本課題資料整理，總結(jié)。2.撰寫課題研究論文。

　　九、課題研究基礎(chǔ)

　　我們課題組成員在小學(xué)語文識字教學(xué)中都善于學(xué)習(xí)科學(xué)教育理念，勇于在自己的教學(xué)中實踐研究。其中主持人張利敏撰寫的《低年級識字寫字教學(xué)方法探究》，在20xx年8月新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評比中，榮獲一等獎。《低年級看圖寫話能力的培養(yǎng)》被新鄉(xiāng)市教育系統(tǒng)評為教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎。

　　十、完成課題研究的保證條件

　　課題主持人：張利敏，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)，擔(dān)任語文教學(xué)工作14年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

　　課題組成員：高紅利，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)

　　高英娟，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)

　　王玉霞，小學(xué)一級教師，大專畢業(yè)，語文專業(yè)

　　課題分工：張利敏、高紅利負責(zé)研究課內(nèi)識字;

　　高英娟、王玉霞負責(zé)研究課外識字.

　　本課題預(yù)計一年完成，所有經(jīng)費及資料由課題組解決。

　　十一、對課題組成員的指導(dǎo)及要求

　　識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。搞好識字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書，增強學(xué)生的閱讀能力和識字能力，通過識字教學(xué)為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，識字和閱讀是課堂教學(xué)的重點，新教材更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。隨文閱讀識字的編排意在于將識字于閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，賦予了識字教學(xué)的雙重目的：第一，在閱讀中識記漢字；第二，通過識字幫助閱讀。識字教學(xué)雖然是低年級教學(xué)的重點，但不是教學(xué)的最終目的，我們要把它作為基礎(chǔ)，認識字，會寫字才能讀書，寫作，同時在識字的教學(xué)過程中也培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等。

教學(xué)總結(jié)4

　　新課標提倡在情景中識字，在生活中識字，做學(xué)習(xí)識字的有心人，以生活為課堂，走開放識字之路。學(xué)生在廣闊的生活中，有很多機會和這些字不斷地見面，學(xué)生能在生活中認識更多的字，學(xué)會識字方法是我這節(jié)課的教學(xué)目標，教給學(xué)生識字的方法是我這節(jié)課的教學(xué)重點，通過生活情境，合作學(xué)習(xí)交流展示小組學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生建構(gòu)起了自主識字的“金鑰匙”，學(xué)會了團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了動手動口能力，增強學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　上課開始，我從學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手，學(xué)生的興趣立即被調(diào)動起來了，你除了看電視時認識許多漢字，還可以在任何識字？通過交流，學(xué)生掌握了許多識字方法。

　　然后小組合作交流學(xué)習(xí)，制作剪貼識字報，我首先把自己制作的剪貼識字報給學(xué)生欣賞、交流、學(xué)生的興趣再次被調(diào)動起來，他們迫不及待地把自己認識的字（識字袋）里的字拿出來，這些字是我課前布置學(xué)生從食品包裝報紙上、電視上、菜譜等一些地方收集來的，經(jīng)過課前整理，裝在了識字袋里，學(xué)生的勁頭十足，非常投入地貼，貼完后在小組長的帶領(lǐng)下認讀，小組合作學(xué)習(xí)的氣氛熱烈，孩子們在自我的成就和彼此的激勵中增加了識字的樂趣，增強了識字的興趣，從而樂于識字，進而主動識字，逐步養(yǎng)成喜歡自主識字的習(xí)慣。

　　各小組的展示活動更是異彩紛呈，每個小組通過合作，把自己小組的成果展示匯報給大家看，有的小組充分發(fā)揮自己繪畫的特長，有的小組語言表達清晰流暢，我及時鼓勵學(xué)生，發(fā)給了他們獎杯和皇冠。

　　最后，我問學(xué)生：你認為這節(jié)課哪個小組的表現(xiàn)最棒？學(xué)生在對他人評價的過程中，看到了別人的閃光點，同時也看到了自己的不足，我又問學(xué)生：你認為自己這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？學(xué)生在自我評價中，看到了自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，清楚地認識到了自己的缺點，在他們以后的學(xué)習(xí)生活中一定會克服掉。整堂課教學(xué)，我時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步和變化，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，注意了評價語言的及時性和激勵性。

　　我通過鼓勵學(xué)生去認身邊的字、生活中的字，讓他們體會到學(xué)習(xí)資源無處不在，讓生活成為他們識字的舞臺，充分挖掘識字途徑，我們研究的子課題是，這節(jié)課中，通過師生評價、生生評價、自我評價，學(xué)生學(xué)到了識字方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強了學(xué)習(xí)的自信心，收獲真大呀！

教學(xué)總結(jié)5

　　對于低段孩子——一二年級的孩子來說，語文素養(yǎng)中的識字積累非常重要，這是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，更是讀書、寫作的關(guān)鍵。我們語文學(xué)科項目組從一開始就相當(dāng)重視識字的探索和研究，特別是一二年級語文組，更是在這一領(lǐng)域做了大量的研究和探索。

　　我們的做法：

　　首先，定期舉行識字大王比賽。原來學(xué)期末結(jié)束的時候，我們?yōu)榱私o孩子填寫小腳印，常常是測這個、查那個，手忙腳亂，還免不了出現(xiàn)一錘子定音的情況。于是，為了配合學(xué)生素養(yǎng)的測評，為了了解學(xué)生一階段的識字情況，我們級部語文老師每兩個星期進行一次識字大王的比賽，測評學(xué)生的識字情況。

　　第二，向有經(jīng)驗的教師和專家學(xué)習(xí)請教。我們查閱了大量的資料，從韓興娥到千字童，從《小學(xué)語文教育》到網(wǎng)上查閱，大量的資料和成功的經(jīng)驗給了我們大量的啟示，我們所采用的韻語識字、兒歌識字都來源于這些成果。同時，我們常常進行識字教研活動，辦公室、教室、餐廳里、回家的路上……到處都有我們討論的身影，我們互相借鑒識字方法、研討識字教學(xué)，使得大家對于識字教學(xué)都有了一定的認識和提高。

　　第三，開拓課內(nèi)識字的方法和途徑。課上的教學(xué)時間是有限的，我們想要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更多的識字方法，培養(yǎng)起他們對識字的興趣，就需要不斷地開拓新的課堂教學(xué)途徑。為此，我們進行了課上識字的探索，比如王德英老師的歸類識字，把整本書的生字全部進行了歸類，只要在一課中出現(xiàn)的同類字詞全部拉出來進行學(xué)習(xí)，久而久之孩子們對于陌生的字詞見的多了自然而然就認識了；比如，我們采用的兒歌識字，課間播放兒歌，使孩子通過無意識的記憶完成了識字的過程，既沒有占用課上的時間，又沒有給孩子造成負擔(dān)，同時我還采用了課前兩分鐘兒歌學(xué)習(xí)同字根的生字，使孩子同時學(xué)會同字根的字。當(dāng)然，這些識字都是穿插在課堂中進行的，我們并沒有因此而忽視了我們的教學(xué)目標，相反我們這些識字方法是為了更好地完成教學(xué)目標。

　　第四，開拓課外識字的領(lǐng)域。我們深深地知道，要想讓孩子多識字、學(xué)以致用，只學(xué)好課本是遠遠不夠的，于是我們利用周末的時間，開展了同學(xué)名字我認識、商店名稱搜搜搜、商品名稱搜搜搜、電視節(jié)目我知道、童書名稱、校園文化、讀課外書識字等活動，通過這些活動孩子們喜歡上了識字，并能不自主地自己去識字。記得一次做完了“商店名稱搜搜搜”的實踐作業(yè)后，我們班的劉騏驥在自己的日記里寫道：“這真是一次有趣的作業(yè)?。　笨梢姾⒆觽儗φn外識字實踐作業(yè)的喜歡和熱愛。

　　第五，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書，讓孩子在大量閱讀中學(xué)會更多的漢字。為了讓孩子更喜歡閱讀，在馮志偉老師的提議下，我們開啟了“親子共讀”活動，發(fā)動家長的力量，讓家長參與到孩子的閱讀活動中來，首先激發(fā)了孩子的閱讀興趣。為了培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，我們制定了“親子閱讀檔案”，記錄孩子每天的讀書情況，代替了積累本的課外積累。

　　第六，開展看圖寫話系列訓(xùn)練活動，通過寫話使孩子認更多的字，寫更多的字。

　　第七，通過寫日記、周記，讓孩子反復(fù)運用漢字，既達到了認字、寫字的目的，又練習(xí)了寫作，培養(yǎng)了孩子寫的習(xí)慣。

　　第八，我們及時總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，上次的識字課教研活動就是我們的一次總結(jié)和反思。

　　取得的效果：

　　一、更加明確地了解學(xué)生在一個階段中對于識字的掌握情況，便于調(diào)整教學(xué)方向和思路，為學(xué)期末學(xué)生測評做了準備。

　　二、增大了學(xué)生的識字量。

　　三、學(xué)生熱愛識字、主動識字。

　　四、豐富了學(xué)生的生活，制作名片、搜索商店名稱等。

　　五、學(xué)生熱愛讀書。

　　六、學(xué)生能夠進行簡單的寫話和進行周記、日記。

　　存在的問題：

　　一、沒有系統(tǒng)的理論支撐。