下面是范文網(wǎng)小編整理的2022六年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)3篇 年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件，供大家參考。
2022六年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
(1)掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法。
(2)圍繞中心選擇好的材料。
2.過(guò)程與方法
評(píng)改結(jié)合,在具體的寫作實(shí)踐中提高學(xué)生的寫作能力。
3.情感與價(jià)值
在習(xí)作中掌握一定的寫作技巧,培養(yǎng)寫作的興趣,提高寫作的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞中心把內(nèi)容寫具體的表達(dá)方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行習(xí)作。
四、教學(xué)工程：
(一)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
選一篇本組學(xué)過(guò)的課文，說(shuō)出這篇課文要表達(dá)的中心意思是什么?它是怎樣一步一步表達(dá)出來(lái)的?
(二)初試身手
1.給出題目，給出材料，圍繞中心作判斷：戲迷爺爺
2.給出題目，圍繞中心選擇材料:好動(dòng)的公雞
3.圍繞中心選材料應(yīng)注意：
(三)明確習(xí)作內(nèi)容與要求
1.甜樂(lè)淚暖悔望迷妙變忙尋讓
2.選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。
3.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。
(四)確定中心，列出提綱
提綱示例：甜
(五)交流提綱，互提建議
1.把寫好的提綱和同學(xué)交換，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
2.看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合理的建議。
3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。
(六)獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作
1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。
2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)、具體。
2022六年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合所給事例展開討論，從自己選擇的角色出發(fā)闡述對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，要有理有據(jù)。
2.在交際中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。
3.學(xué)會(huì)尊重不同的意見(jiàn)。討論問(wèn)題時(shí)態(tài)度要平和，以理服人;聽(tīng)到不同的意見(jiàn)時(shí)要換位思考，積極溝通。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.能夠在討論交流中完善自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)從不同角度看待事物。
2.能夠獨(dú)立思考，確定自己的觀點(diǎn)，能選擇具體事例支撐自己的觀點(diǎn)，加以論證。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備;
教師：制作情境表演所需的“嘉賓卡”。
學(xué)生：
1.提前搜集有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的由來(lái)、造成的浪費(fèi)、帶來(lái)的危害、給人的感受等。
2.在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些為經(jīng)濟(jì)發(fā)展而犧牲環(huán)境的例子，或經(jīng)濟(jì)與環(huán)境和諧發(fā)展的例子。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、議一議，激趣導(dǎo)入
1.教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)幾個(gè)小情境，引出本次交際內(nèi)容。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大家知不知道“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”這句俗語(yǔ)呢?這句話的意思是說(shuō)生活中的同一件事，在不同的人看來(lái)卻有著不同的意見(jiàn)或看法。因?yàn)槊總€(gè)人的立場(chǎng)不同、利益不同、關(guān)注點(diǎn)不同，所以就會(huì)有“分歧”一詞。下面我來(lái)舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子，大家一起玩玩小游戲，看看大家的意見(jiàn)是否一致。
事例一：我們學(xué)校的校服大家喜不喜歡?對(duì)于要求大家每天都必須穿校服這一規(guī)定大家是否都贊成?贊成的舉右手，反對(duì)的舉左手，無(wú)所謂的不舉手。
(三種情況，分別請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法。)
事例二：我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都有智能手表，有的同學(xué)甚至還有手機(jī)。有些學(xué)校明令禁止學(xué)生在校內(nèi)使用智能手表和手機(jī)，大家對(duì)此有什么意見(jiàn)呢?覺(jué)得有必要的舉右手，覺(jué)得不應(yīng)禁止的舉左手，有其他觀點(diǎn)的不舉手。
(分別請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法。)
……
預(yù)設(shè)：此處教師可列舉一些與學(xué)生的生活息息相關(guān)的事例來(lái)說(shuō)，可使他們明白生活中的分歧確實(shí)無(wú)處不在。
2.點(diǎn)評(píng)學(xué)生剛才的發(fā)言，明確生活中很多有分歧的事情需要協(xié)商解決。
過(guò)渡：同學(xué)們剛才的發(fā)言都很精彩，但因?yàn)檫@幾名同學(xué)只是各自陳述自己的看法，所以大家發(fā)言完畢后，我們感覺(jué)還是沒(méi)有一個(gè)明確的答案。校服到底該不該穿?智能手表和手機(jī)到底該怎么使用?同學(xué)們能達(dá)成一致的意見(jiàn)嗎?我們把這兩個(gè)討論留在后面處理。今天我們口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“意見(jiàn)不同怎么辦”，課本上給出了兩個(gè)具體的事例，我們來(lái)看一看。
二、讀一讀，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)
1.閱讀課本中的兩個(gè)事例，理清因果關(guān)系，注意事例中的問(wèn)句。
(1)閱讀事例，抓住關(guān)鍵信息。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)抓住關(guān)鍵詞句，如“濃濃的年味”和“喜慶氣氛”是燃放煙花爆竹帶來(lái)的好處，“環(huán)保、安全等方面帶來(lái)諸多問(wèn)題和隱患”是燃放煙花爆竹帶來(lái)的壞處，“不斷搖擺”是對(duì)此問(wèn)題有爭(zhēng)議、態(tài)度不堅(jiān)定?！巴貙挸鞘械缆罚龠M(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮”是砍樹的好處，“砍樹容易栽樹難”是說(shuō)修路破壞了環(huán)境，不值得。
(2)閱讀“相關(guān)方”，根據(jù)不同的角色思考他們的觀點(diǎn)，小組交流。
預(yù)設(shè)：讓學(xué)生站在相關(guān)方的立場(chǎng)上，思考他們會(huì)有怎樣的觀點(diǎn)，對(duì)課文中提及的問(wèn)題是支持還是反對(duì)，理由是什么。
2.閱讀課本中的小貼士，明確交流時(shí)的注意事項(xiàng)。
(1)準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。
預(yù)設(shè)：讓學(xué)生想一想平時(shí)和別人有爭(zhēng)論時(shí)，是否能客觀地傾聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)。我們每個(gè)人都會(huì)下意識(shí)地維護(hù)自己的觀點(diǎn)，對(duì)別人的觀點(diǎn)很難做到客觀而全面的把握。這里就要引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中一定要聽(tīng)全、聽(tīng)仔細(xì)，這樣才能針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)來(lái)完善自己的觀點(diǎn)，來(lái)說(shuō)服對(duì)方。
(2)尊重不同意見(jiàn)，討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。
預(yù)設(shè)：這一點(diǎn)承接上點(diǎn)而來(lái)，學(xué)生要明白有不同的觀點(diǎn)時(shí)可以質(zhì)疑，可以提出反對(duì)意見(jiàn)，有理不在聲高，要有理有據(jù)，以理服人。
(3)表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)潔明了，要有根據(jù)。
預(yù)設(shè)：教師可出示兩段文字，一段啰唆，一段簡(jiǎn)潔，學(xué)生對(duì)比來(lái)看就能體會(huì)出簡(jiǎn)潔的力量，特別是在勸說(shuō)別人時(shí)，啰唆只會(huì)讓人反感。
三、說(shuō)一說(shuō)，表達(dá)觀點(diǎn)
1.學(xué)生分成小組，選擇一則材料進(jìn)行討論。
(1)選擇相同材料的同學(xué)六人一組，小組成員分別選擇一個(gè)角色。材料二雖然只有五個(gè)“相關(guān)方”，但兩名同學(xué)可以選擇同一個(gè)角色，如行人或居民。
(2)根據(jù)所選角色，準(zhǔn)備自己的觀點(diǎn)?？梢栽谀X海中思考，也可以拿紙筆寫下，寫出提綱或要點(diǎn)。
(3)小組內(nèi)交流?？梢宰屢幻瑢W(xué)簡(jiǎn)單記錄下交流內(nèi)容。交流完后大家再想一想：需要修正自己的觀點(diǎn)嗎?自己有沒(méi)有被其他同學(xué)的意見(jiàn)說(shuō)服?對(duì)這個(gè)問(wèn)題能達(dá)成一致意見(jiàn)并找到解決的方法嗎?
2.以小組為單位匯報(bào)交流后的結(jié)果。
示例：我們小組選擇的是材料二。我們小組經(jīng)過(guò)交流后覺(jué)得“要路還是要樹”真是個(gè)難以解決的問(wèn)題。砍掉大樹，拓寬了馬路，行車方便了，司機(jī)都比較歡迎;而運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)了，也確實(shí)能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，但樹木長(zhǎng)到幾十年非常不容易，砍掉它們是對(duì)城市環(huán)境的破壞。我們討論后覺(jué)得這些樹不一定要砍掉，可以請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的園林工人把它們移植到其他地方，等路修好后再移植回來(lái);或者請(qǐng)道路設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)路線時(shí)多動(dòng)些心思，盡量少砍一些樹，力爭(zhēng)樹和路都要，既要建設(shè)現(xiàn)代化大都市，也要抓好環(huán)境保護(hù)。
四、演一演，入情入境
1.教師創(chuàng)設(shè)情境，組織表演。
教師：剛才同學(xué)們分小組就課本中的兩則材料進(jìn)行了討論，而且還給出了解決方案，可見(jiàn)大家的準(zhǔn)備都非常充分，也積極進(jìn)行了思考?，F(xiàn)在，我們要現(xiàn)場(chǎng)錄制一個(gè)節(jié)目。我們今天的這個(gè)節(jié)目叫“有話好好說(shuō)”，我是節(jié)目的主持人。我們現(xiàn)場(chǎng)還邀請(qǐng)了一些嘉賓，他們是相關(guān)的專家、工作人員、官員或市民，將就大家關(guān)注的熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論。我們還邀請(qǐng)了許多觀眾，大家如果有問(wèn)題，可以直接問(wèn)一問(wèn)場(chǎng)上的嘉賓。我們的節(jié)目馬上開始!
(1)準(zhǔn)備工作：搬幾張桌椅到教室前方，呈弧形擺放。
(2)邀請(qǐng)同學(xué)們上前表演，可以小組推薦，也可以自告奮勇。
(3)為同學(xué)分發(fā)嘉賓卡，如“普通市民”“環(huán)衛(wèi)工人”“環(huán)保局局長(zhǎng)”“消防隊(duì)員”“眼科醫(yī)生”等。
(4)給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。
(5)表演開始。教師作為節(jié)目主持人，要把握好節(jié)奏，貫穿起整個(gè)討論會(huì)。
交流示例：
主持人：一年一度的春節(jié)又要到了。提到春節(jié)，我們會(huì)想到紅紅的燈籠，熱騰騰的餃子，喜慶的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，還有迎接新年的煙花爆竹。不過(guò)啊，噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花雖然給人們帶來(lái)了濃濃的年味和喜慶氣氛，卻也在環(huán)保、安全等方面帶來(lái)了許多問(wèn)題。現(xiàn)在，不同的城市也對(duì)燃放煙花爆竹采取了不同的規(guī)定和措施。今天，我們就來(lái)談一談春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹呢?我們今天邀請(qǐng)了許多嘉賓，有市民，有環(huán)保局局長(zhǎng)、消防隊(duì)員、眼科醫(yī)生、環(huán)衛(wèi)工人，還有鞭炮廠工人。我們先來(lái)詢問(wèn)這位先生(女士)吧!(面向指定同學(xué)，做邀請(qǐng)發(fā)言狀。)您好，您家里每年春節(jié)是否會(huì)燃放煙花爆竹，您對(duì)此有什么看法呢?
普通市民：我家在前幾年春節(jié)時(shí)還會(huì)燃放煙花爆竹，但這兩年因?yàn)橐?guī)定市內(nèi)不準(zhǔn)燃放煙花爆竹，所以我們度過(guò)了兩個(gè)安安靜靜的春節(jié)。我覺(jué)得確實(shí)少了點(diǎn)年味，沒(méi)有以前熱鬧。春節(jié)燃放鞭炮的習(xí)俗沿襲了數(shù)千年，就這樣丟掉我覺(jué)得好可惜，而且孩子們估計(jì)都讀不懂“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”是什么意思了。
主持人：我從中聽(tīng)出了一種失落，我也是深有體會(huì)的。一年一度，只有春節(jié)時(shí)能痛痛快快地玩鞭炮、放煙花，它給我們帶來(lái)了無(wú)限的期盼與快樂(lè)。而現(xiàn)在很多孩子都體會(huì)不到這種快樂(lè)了。可是為什么會(huì)有這樣的決定呢?燃放煙花爆竹又有哪些危害呢?我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。
環(huán)保局局長(zhǎng)：我們?cè)诖汗?jié)期間嚴(yán)禁在市內(nèi)燃放煙花爆竹是不得已的決定。春節(jié)期間燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的大氣污染和噪聲污染，嚴(yán)重?fù)p害人們的健康。我來(lái)給大家舉個(gè)例子，點(diǎn)一個(gè)小煙花，PM2.5濃度瞬間會(huì)飆升5—7倍;1噸煙花爆竹相當(dāng)于300千克灰霾。春節(jié)期間的鞭炮燃放將直接導(dǎo)致PM2.5、PM10爆表。燃放煙花爆竹時(shí)會(huì)釋放出鈷、二氧化硫、二氧化碳等有害或有毒氣體并產(chǎn)生碳粒等煙塵，使空氣混濁，刺激人的呼吸道，傷害肺組織，對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)也有一定的損害。另外，燃放煙花爆竹導(dǎo)致的紙張、火藥和發(fā)光材料等資源的浪費(fèi)也非常驚人。
眼科醫(yī)生：燃放煙花爆竹產(chǎn)生的煙霧也()會(huì)對(duì)眼睛產(chǎn)生一定的刺激。另外，小孩子常常會(huì)在沒(méi)有大人的陪同下玩煙花爆竹，這是非常危險(xiǎn)的。每年春節(jié)期間，我們眼科都會(huì)收治許多因燃放煙花爆竹而炸傷眼睛的小孩子，嚴(yán)重的甚至造成了失明。這真是非常令人痛心的事情!所以，禁止燃放煙花爆竹是對(duì)我們身體的一種保護(hù)。
消防隊(duì)員：不僅僅是你們眼科醫(yī)生在春節(jié)期間要嚴(yán)陣以待，我們消防中心也是提心吊膽。燃放煙花爆竹極易引發(fā)火災(zāi)，即使是一個(gè)小火星也會(huì)造成不可挽回的損失。在還沒(méi)有禁止燃放煙花爆竹以前，每年的春節(jié)我們都會(huì)目睹不少火災(zāi)事故，有些事故造成的損失非常嚴(yán)重。春節(jié)是一個(gè)合家歡樂(lè)的日子，而樂(lè)極生悲是最可悲的事情。所以我是支持禁止燃放煙花爆竹的。
環(huán)衛(wèi)工人：大家在燃放煙花爆竹的時(shí)候估計(jì)想不到我們環(huán)衛(wèi)工人是守著掃帚過(guò)年的吧!大街上的垃圾、碎屑無(wú)處不在，為了讓大家過(guò)個(gè)干凈的春節(jié)，我們過(guò)年幾乎都是不休息的。燃放煙花爆竹產(chǎn)生的垃圾實(shí)在是太多了，而且打掃起來(lái)很費(fèi)勁。如果春節(jié)期間大家都不燃放煙花爆竹，我們的工作就輕松多了。
主持人：以上這幾位嘉賓都是支持禁止燃放煙花爆竹的，那么，還有反對(duì)的人嗎?
鞭炮廠工人：雖然燃放煙花爆竹危害確實(shí)多，但對(duì)于我們鞭炮廠來(lái)說(shuō)，一年一度的春節(jié)是我們生產(chǎn)的商品的主要銷售時(shí)間，我們每年就靠這段時(shí)間獲得一些額外的收入。鞭炮廠養(yǎng)活了不少家庭，如果大家都不燃放煙花爆竹了，會(huì)有多少人失業(yè)啊!其實(shí)這些年我們也在創(chuàng)新，想生產(chǎn)一些污染少，甚至是無(wú)污染的產(chǎn)品，如冷煙花或電子煙花爆竹，也確實(shí)是想為保護(hù)環(huán)境做一份貢獻(xiàn)。
主持人：您剛才提到的電子煙花爆竹是個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意，就像我們可以用爆竹的音頻代替實(shí)體的爆竹，雖然少了些濃煙彌漫的熱鬧味兒，但卻不會(huì)污染環(huán)境。親愛(ài)的觀眾，聽(tīng)了剛才這幾位嘉賓的觀點(diǎn)，你們對(duì)于春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹持什么樣的觀點(diǎn)呢?我們來(lái)做個(gè)小調(diào)查，支持春節(jié)燃放煙花爆竹的觀眾請(qǐng)起立。
(根據(jù)情況采訪同學(xué)，詢問(wèn)觀點(diǎn)。)
主持人：今天的討論會(huì)結(jié)束了，讓我來(lái)總結(jié)一下大家的意見(jiàn)。對(duì)于燃放煙花爆竹的弊端大家都很清楚，它破壞環(huán)境，會(huì)造成安全隱患。但是它畢竟是中華民族的一個(gè)傳統(tǒng)風(fēng)俗，如何在不破壞環(huán)境的情況下延續(xù)我們的風(fēng)俗呢?大家提出了一些好建議，如在指定時(shí)間燃放、在指定地點(diǎn)燃放、在遠(yuǎn)離易燃物的地方燃放，父母要陪同孩子一起燃放;廠家要開發(fā)一些污染小的產(chǎn)品等。大家爭(zhēng)取一起創(chuàng)造一個(gè)熱鬧、喜慶而安全的春節(jié)。
2.活動(dòng)結(jié)束，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的表演，其他同學(xué)也可以就表演發(fā)表自己的看法。
五、想一想，舉一反三
教師：我們今天的口語(yǔ)交際活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲了，相信通過(guò)這節(jié)課上我們安排的活動(dòng)，大家明白了實(shí)際生活中的許多事情都不是一加一等于二那么簡(jiǎn)單，在意見(jiàn)出現(xiàn)分歧時(shí)我們應(yīng)考慮各方的看法，再去找出合理的解決方案。在本節(jié)課的開始，我給大家提出了兩個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，大家還記得嗎?一個(gè)是學(xué)校統(tǒng)一著裝有無(wú)必要，一個(gè)是你對(duì)學(xué)校禁止使用智能手表和手機(jī)怎么看。大家課后可依照我們今天的口語(yǔ)交際活動(dòng)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，在家里也可以和爸爸媽媽討論一番，看看他們有什么不同的看法。
2022六年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境展開習(xí)作。
2.學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境展開豐富而合理的想象，并能比較流暢地記敘想象內(nèi)容，要把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、相互評(píng)改和修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。
2.學(xué)會(huì)構(gòu)思情節(jié)，情節(jié)要圍繞主要人物展開，人物形象要生動(dòng)、飽滿。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件;準(zhǔn)備課堂游戲中要使用的詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生：提前熟知習(xí)作要求，構(gòu)思情節(jié)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、開門見(jiàn)山，導(dǎo)入話題
引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，交談激發(fā)學(xué)生的興趣，介紹想象和虛構(gòu)。
(1)學(xué)生閱讀習(xí)作要求的前兩個(gè)自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們的寫作話題是“筆尖流出的故事”。看到這個(gè)題目，大家想到了什么?我想到了奮筆疾書的作家，一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的故事從他們的筆尖流溢出來(lái)。本單元，我們學(xué)習(xí)了三位作家的三篇小說(shuō)，這些故事都是虛構(gòu)的，都是作家的創(chuàng)造，但讀起這些故事的感覺(jué)，正如課本上所說(shuō)，“卻像在生活中發(fā)生過(guò)一樣，因?yàn)檫@些故事都能從生活中找到影子”。大家平時(shí)在寫作文時(shí)，是不是也都使用過(guò)虛構(gòu)的手法?想創(chuàng)造出精彩的虛構(gòu)的故事，就要啟動(dòng)我們想象的開關(guān)。大家能說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣在習(xí)作中運(yùn)用虛構(gòu)手法的嗎?
(2)學(xué)生根據(jù)之前的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约貉壑械摹疤摌?gòu)”。
預(yù)設(shè)：其實(shí)學(xué)生對(duì)虛構(gòu)的故事寫作并不陌生，比如在寫人記事的習(xí)作中，許多學(xué)生就虛構(gòu)過(guò)一些情節(jié)，比如把不同的兩件事安放到同一個(gè)人身上。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，可提出“虛構(gòu)”和“虛假”的區(qū)別的問(wèn)題，讓學(xué)生明白合理的虛構(gòu)并不會(huì)讓人感到虛假，相反，能讓情節(jié)更完整。虛構(gòu)或想象最終都要來(lái)源于生活。
(3)教師出示課件，展示作家眼中的想象與虛構(gòu)。
想象來(lái)自生活，來(lái)自生活曾經(jīng)有過(guò)、可能有的、已經(jīng)具備了某些萌芽卻又沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有完全在握的東西?！趺?/p>
想象是雙腳站在大地上行進(jìn)，他的腦袋卻在騰云駕霧。——[法國(guó)]巴爾扎克
這個(gè)故事是虛構(gòu)的，但它必須要讓人感到真實(shí)。——[英國(guó)]伊麗莎白?鮑溫
明確：簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，想象和虛構(gòu)既要大膽，又要合理。不能為了編故事，而不顧事實(shí)或常識(shí)，這樣的文章就很容易“穿幫”，而沒(méi)有打動(dòng)人的力量。
二、寓教于樂(lè)，創(chuàng)編訓(xùn)練
1.文字游戲——串詞創(chuàng)編故事。
過(guò)渡：在正式開始寫作之前，我們一起來(lái)玩一個(gè)有趣的文字游戲，考考大家的反應(yīng)力、想象力和表達(dá)力。只要你們張開想象的翅膀，幾個(gè)本來(lái)并無(wú)關(guān)系的詞語(yǔ)就可能會(huì)被你們編成一個(gè)個(gè)有趣而又生動(dòng)的小故事，你們想試試嗎?
(1)出示游戲規(guī)則和詞語(yǔ)卡片。
創(chuàng)編小故事
閱讀所給的提示詞，每一個(gè)欄目任選一個(gè)，以這三個(gè)詞語(yǔ)為關(guān)鍵詞展開豐富的想象，編寫一則簡(jiǎn)短的小故事。
地點(diǎn)詞：床底山間天空火車長(zhǎng)亭火柴盒
人物詞：福爾摩斯鼠小弟游泳冠軍喜羊羊?qū)O悟空
行為動(dòng)作詞：溜冰仰望星空聽(tīng)風(fēng)哭泣考古學(xué)英語(yǔ)
(2)學(xué)生任選詞語(yǔ)，創(chuàng)編小故事。
預(yù)設(shè)：教師可提示學(xué)生把選好的詞語(yǔ)寫在稿紙上，接下來(lái)，既可以默默構(gòu)思，也可以打草稿。
(3)與同桌交流自己的想法，互提建議，讓故事更有趣。
(4)選幾名學(xué)生在全班同學(xué)面前表述自己的構(gòu)思，其他學(xué)生在聽(tīng)后加以評(píng)價(jià)。
示例：
生1：深夜時(shí)分，火車上，乘客們都睡著了，福爾摩斯卻驚醒了。他仿佛聽(tīng)到從哪里傳來(lái)了斷斷續(xù)續(xù)的哭泣聲。他坐起來(lái)，走下床鋪，豎起耳朵，循著哭泣聲走去……
生2：鼠小弟的理想是當(dāng)一名飛行員，駕駛著飛機(jī)在天空中自由飛翔?？墒撬男』锇槎汲靶λ阂恢焕鲜螅趺纯赡墚?dāng)飛行員?真是癡心妄想!這天晚上，他救了一只被網(wǎng)網(wǎng)住的大雁，大雁感激地對(duì)鼠小弟說(shuō)：“我該怎么報(bào)答你呢?”鼠小弟吞吞吐吐地說(shuō)：“你能帶我到天上去看看嗎?”“沒(méi)問(wèn)題，爬到我的背上來(lái)吧!”大雁馱著鼠小弟，飛上了夜空。仰望星空，鼠小弟開心極了，雖然沒(méi)有開上飛機(jī)，但在天上“飛翔”的感覺(jué)可真好啊!
2.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)，點(diǎn)明虛構(gòu)故事時(shí)的注意事項(xiàng)。
預(yù)設(shè)：教師指出容易出現(xiàn)的問(wèn)題，如創(chuàng)編的故事太假、前后缺乏邏輯;故事太過(guò)平淡，缺乏情節(jié)的曲折性。這些問(wèn)題可在點(diǎn)評(píng)中指出來(lái)。好的故事應(yīng)該是夸張卻不虛假，沒(méi)有明顯的漏洞;好的故事要有故事性，能激起聽(tīng)眾的興趣。
明確：
虛構(gòu)故事時(shí)的注意事項(xiàng)：
(1)事理的真實(shí)：合乎邏輯。
(2)描寫的真實(shí)：形象(人物)、心理。
(3)情感的真實(shí)：講自己相信的話。
三、探究例子，完成初稿
1.探討課本中的三組情境設(shè)置，明確習(xí)作對(duì)象。
(1)學(xué)生閱讀課本中的三組情境設(shè)置，圈畫認(rèn)為重要的關(guān)鍵詞，談?wù)劤醪接∠蟆?/p>
情境一：“開滿丁香花”，可見(jiàn)背景的設(shè)置是美麗的、充滿生機(jī)的?！疤詺獍薄靶±苯贰薄俺錆M活力的”明確了主要人物的個(gè)性特征。
情境二：“冬日黃昏”，可見(jiàn)背景的設(shè)置是寒冷的，有點(diǎn)凄清的感覺(jué);“充滿愛(ài)心的”與“冬日黃昏”形成了鮮明的對(duì)比，可見(jiàn)主人公的愛(ài)心是讓人感覺(jué)溫暖的。
情境三：“月光下的村莊”，可見(jiàn)背景的設(shè)置是幽靜的;“體弱多病的”可見(jiàn)主人公爺爺身體不好。
(2)引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)情境。
教師：如果同學(xué)們想自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)創(chuàng)編故事，那就可以模仿課本的例子，給出一個(gè)典型的能引發(fā)人遐想的環(huán)境，給出個(gè)性鮮明的人物。需要注意的是，如果同學(xué)們想訓(xùn)練自己的想象力和虛構(gòu)故事的能力，不要獨(dú)自去創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)編故事，我建議與其他同學(xué)合作交流，由對(duì)方創(chuàng)設(shè)一組類似的情境，先互相交換，再開始獨(dú)自想象、創(chuàng)編故事，這樣的訓(xùn)練效果會(huì)更好。
(3)提示寫作要求。
①故事要圍繞主要人物展開。
明確：故事中的人物不宜太過(guò)龐雜，要圍繞一兩個(gè)主要人物展開，這樣才利于情節(jié)的展開。
②把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。
明確：可以通過(guò)“N”或“W”形來(lái)構(gòu)造情節(jié)，如字母的起筆處代表故事的起因，落筆處代表故事的結(jié)局，中間部分則代表故事情節(jié)的跌宕起伏。學(xué)生在列提綱時(shí)，便要想象在交接點(diǎn)處設(shè)計(jì)怎樣的情節(jié)，最后使故事情節(jié)達(dá)到一波三折的效果。
③試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。
明確：恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫能對(duì)人物的形象或故事的主題起到渲染、襯托作用。描寫人物時(shí)，除了心理活動(dòng)之外，還可以運(yùn)用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等，這樣人物形象就更豐滿了。
2.學(xué)生任選情境，或自創(chuàng)情境，開始寫作初稿。
3.教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。
四、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改謄寫
1.學(xué)生完成初稿，教師投影出示幾篇比較典型的，師生集體修改。
評(píng)議重點(diǎn)：(1)是否體現(xiàn)了情境中的關(guān)鍵詞;(2)想象是否豐富，情節(jié)是否精彩、是否符合邏輯;(3)人物形象是否鮮明、生動(dòng);(4)有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。
2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。
修改重點(diǎn)：(1)改正錯(cuò)別字和錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn);(2)改正讀不通順的語(yǔ)句;(3)看看哪些地方需要補(bǔ)充具體一些，哪些地方可以刪去。
3.小組交流自己的習(xí)作，互助修改評(píng)分。
4.在班上開一個(gè)故事會(huì)，講一講大家創(chuàng)編的故事。
5.師生共同進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選“故事”。
【優(yōu)秀習(xí)作】
陸天與流浪狗
少年陸天向來(lái)對(duì)貓狗之類的寵物不感興趣。理由很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)這么緊張，自己壓根兒沒(méi)有閑工夫來(lái)打理它們。①
這一天黃昏時(shí)分下起了雪，和往常一樣，陸天頂著寒風(fēng)騎著自行車回家。街上人來(lái)人往，大家都匆匆地趕著路。②突然，一聲凄慘的狗叫聲嚇得陸天一哆嗦。陸天停下來(lái)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)壯漢正在痛打一只流浪狗，幾個(gè)行人正在勸說(shuō)壯漢。這只小狗看起來(lái)歲把，黃褐色，瘦骨嶙峋，臟兮兮的，渾身瑟瑟地縮在一角。③原來(lái)是那位壯漢晾著的衣服落地后，流浪狗叼著玩，惹怒了壯漢。趁著行人勸說(shuō)壯漢的當(dāng)兒，流浪狗瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，一瘸一拐地奪路而逃，發(fā)出低沉的嗚咽聲。陸天看著遠(yuǎn)去的流浪狗，心中微微一熱。④
第二天，陸天放學(xué)回家，剛放穩(wěn)自行車，抬頭又看見(jiàn)那只流浪狗。它似乎一下子瘦了許多，怯生生地看著陸天，顯得情緒低落。陸天猶豫了一會(huì)兒，迅速跑上樓，來(lái)到廚房，找來(lái)一塊面包，下樓，走到流浪狗跟前。很顯然，流浪狗有些膽怯。陸天上前一步，它便后退一步，但眼睛卻緊盯著陸天手中的面包。最后陸天把面包扔給它，笑吟吟地招呼它吃。流浪狗大概覺(jué)得陸天可能與那壯漢不一樣，上前聞了聞，突然，就以迅雷不及掩耳之勢(shì)叼起面包，一瘸一拐地溜之大吉了。⑤
此后，陸天又多次碰見(jiàn)那只流浪狗，每次見(jiàn)到它，陸天都沖它微微一笑，流浪狗也搖著尾巴和他打招呼。漸漸地，陸天和流浪狗算是熟識(shí)了，陸天還給它取了一個(gè)可愛(ài)的名字“朵朵”。⑥
一天，陸天放學(xué)回來(lái)，手里捧著一大堆從超市買回的東西。正當(dāng)陸天上樓梯的當(dāng)兒，突然聽(tīng)見(jiàn)流浪狗“朵朵”在身后哼哼地叫著。陸天回頭一看，只見(jiàn)它嘴里叼著一塊自己掉落的肥皂。陸天暗自吃驚，蹲下身子摸了摸它的頭?！岸涠洹毕竦玫搅思为?jiǎng)似的，搖頭晃腦地圍著陸天轉(zhuǎn)圈圈。⑦陸天站起來(lái)回家了，走了幾步，突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)招呼“朵朵”跟著他一起回家?！岸涠洹便读艘粫?huì)兒，便匆匆地趕了上去。
現(xiàn)在，“朵朵”也成了陸天家里的一員了。陸天每天放學(xué)回來(lái)都看見(jiàn)“朵朵”站在樓下等他，當(dāng)然陸天也會(huì)為“朵朵”準(zhǔn)備一些好吃的。⑧
句段賞析
①開頭寫陸天并不喜歡寵物，為下文寫陸天態(tài)度的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。
②環(huán)境描寫，突出了天氣寒冷，為下文寫流浪狗的遭遇渲染氣氛。
③對(duì)流浪狗的外形進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了它的可憐。
④對(duì)陸天的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，表明陸天對(duì)流浪狗的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變。
⑤重點(diǎn)敘述了陸天給流浪狗喂食的情形，突出表現(xiàn)了陸天是一個(gè)充滿愛(ài)心的少年。
⑥簡(jiǎn)介陸天與流浪狗漸漸熟識(shí)的過(guò)程，詳略得當(dāng)。
⑦具體敘述了流浪狗“朵朵”幫陸天叼回肥皂的感人情節(jié)。
⑧自然結(jié)尾，突出表現(xiàn)了人和動(dòng)物可以和諧相處的主題。同時(shí)和開頭照應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)完整。
總評(píng)：本文以“少年陸天”和“流浪狗”為主要人物，展開豐富的想象，具體敘述了陸天與流浪狗從相識(shí)到成為朋友的幾件事，突出表現(xiàn)了陸天充滿愛(ài)心的特點(diǎn)，也表現(xiàn)出了人和動(dòng)物可以和諧相處的主題。本文的故事情節(jié)完整，人物形象鮮明生動(dòng)，環(huán)境描寫也起到了渲染氣氛的作用，是一篇優(yōu)秀的習(xí)作。
6.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫習(xí)作。
五、課堂回顧，交流收獲
1.教師總結(jié)本次習(xí)作情況，引導(dǎo)學(xué)生交流心得。
教師：同學(xué)們，這節(jié)課大家發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事，從你們的筆尖流出的故事真是各有特色啊。在寫作的過(guò)程中，大家有沒(méi)有成為小說(shuō)家的感覺(jué)?大家肯定在想，想當(dāng)個(gè)小說(shuō)家可真不容易啊!的確，虛構(gòu)的故事雖然完全是虛構(gòu)的，但要給讀者以真實(shí)的感覺(jué)并不是那么容易的，必須把握好虛構(gòu)和真實(shí)的關(guān)系。我們?cè)谡n上講了，虛構(gòu)其實(shí)也源于生活，大家再仔細(xì)看看自己的習(xí)作，里面是不是也有現(xiàn)實(shí)生活的影子呢?可以和同桌交流交流。
2.以有趣的標(biāo)題概括習(xí)作內(nèi)容，收束全課。
小結(jié)：今天我們嘗試的虛構(gòu)性故事寫作，可以用一個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括——真實(shí)的“謊言”。說(shuō)它真實(shí)，是因?yàn)樗傆幸恍﹥?nèi)容來(lái)自生活，合乎情理，給人以真實(shí)感;說(shuō)它是“謊言”，是因?yàn)樗质窍胂蟮?、虛?gòu)的故事。同學(xué)們不妨在課下多創(chuàng)編一些小故事，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。
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