下面是范文網(wǎng)小編分享的語(yǔ)文新課程教學(xué)法試卷4篇 小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)技法與實(shí)踐考試題，歡迎參閱。

語(yǔ)文新課程教學(xué)法試卷1

《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》讀后感

　　南湖一小

　　李華

　　有幸拜讀了郭根福著作的《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》受益頗多，當(dāng)今教育，正處于一個(gè)變革的轉(zhuǎn)型時(shí)期，新舊教學(xué)理念、新舊教學(xué)模式、新舊教學(xué)方式的碰撞，不僅給中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與改革帶來(lái)了巨大的沖擊，也給中小學(xué)語(yǔ)文教師究竟應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

　　在應(yīng)試教育的背景下，語(yǔ)文教學(xué)往往只關(guān)注學(xué)生的“當(dāng)前發(fā)展”，而且，不少人把“發(fā)展”與考試分?jǐn)?shù)等同看待，誤認(rèn)為誰(shuí)的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)考得高，誰(shuí)的語(yǔ)文素養(yǎng)就高。在這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)往往只偏重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生不僅喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且失去了可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。

　　通過(guò)閱讀這本書(shū)使我懂得作為語(yǔ)文教師，必須思考和解決這樣的問(wèn)題：我們今天的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定怎樣的基礎(chǔ)？我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展上，可從以下幾個(gè)方面 人手。

　　1．激發(fā)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文

　　孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。”我們已進(jìn)人了終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，語(yǔ)文將陪伴著人的一生。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)多樣化的、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中，悄然實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，不僅是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的需要，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，因?yàn)閷W(xué)生一旦愛(ài)上了語(yǔ)文，他們的可持續(xù)發(fā)展就有了不竭的源泉。

　　2．面向全體，關(guān)注差異

　　這里講的“可持續(xù)發(fā)展”有兩層含義：一是指全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須面向不同條件和不同背景下的全體學(xué)生，不僅要使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高，還要使他們熱

　　愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是指不同個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生個(gè)體之間在智力、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式、情感態(tài)度等方面存在著客觀的差異。加德的多元智力理論認(rèn)為：人的智力由多種智力組成，每個(gè)人智力成分中的優(yōu)勢(shì)部分各不相同，這些不同的優(yōu)勢(shì)部分決定了人的智力差異。學(xué)生個(gè)體之間的這種差異性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，也決定了教學(xué)形式不能單一化。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，為不同個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

　　3．教給方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文知識(shí)將會(huì)不斷延伸和發(fā)展，這就決定了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在“學(xué)會(huì)”上，還要在“會(huì)學(xué)”上下工夫。只有知道如何學(xué)習(xí)，才能在知識(shí)不斷增長(zhǎng)的J會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握如何閱讀，如何寫(xiě)作，如何進(jìn)行口語(yǔ)交際等最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生一旦具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，就會(huì)在廣闊的語(yǔ)文世界里自由 飛翔。

　　4．交流合作，培養(yǎng)合作精神

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作，是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因?yàn)榻涣骱献鞯倪^(guò)程，本身就是共享學(xué)習(xí)資源、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，如合作搜集資料，合作制訂綜合性學(xué)習(xí)方案，合作辦手抄報(bào)，相互交流各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等。在交流與合作的過(guò)程中，學(xué)生可以相互啟發(fā)，共同探究，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué) 生的合作精神。合作精神是現(xiàn)代社會(huì)人必須具備的重要素質(zhì)。

語(yǔ)文新課程教學(xué)法試卷2

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程標(biāo)準(zhǔn)

　　總 學(xué) 時(shí)：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育專(zhuān)業(yè)72學(xué)時(shí)，三年制(高招)非初等教育專(zhuān)業(yè)54學(xué)時(shí)

　　學(xué)

　　分：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育專(zhuān)業(yè)4學(xué)分，三年制(高招)非初等教育專(zhuān)業(yè)3學(xué)分

　　適用專(zhuān)業(yè)：五年制初等教育專(zhuān)業(yè)、三年制(高招)初等教育專(zhuān)業(yè)、三年制(高招)非初等教育專(zhuān)業(yè)。

　　一.課程性質(zhì)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》是小學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，也是小學(xué)教師職業(yè)技能課。本課程具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，通過(guò)講授小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理論和基本方法，學(xué)生掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理論知識(shí)，具備小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力，為完善小學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)素質(zhì)和能力奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二．教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的基本涵義和特點(diǎn)，形成對(duì)本課程的認(rèn)知框架。

（二）了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，形成初步的課程學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，具備從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本能力。

（四）正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文課程，并逐步形成職業(yè)意識(shí)和終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。

　　三、教學(xué)內(nèi)容和要求

（一）理論教學(xué)

　　緒

　　論

　　教學(xué)內(nèi)容

　　一、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》學(xué)科的建立

　　二、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》研究的內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)

　　三、學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》的意義和要求 教學(xué)重難點(diǎn)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》研究?jī)?nèi)容、特點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法。教學(xué)要求

　　了解《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》的研究?jī)?nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的、方法。思考與探究

　　語(yǔ)文教學(xué)法是怎樣一門(mén)學(xué)科？你將如何學(xué)好這門(mén)學(xué)科？

　　第一章

　　小學(xué)語(yǔ)文課程與基本理念

　　教學(xué)內(nèi)容

　　一、小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)

　　二、小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念

　　三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程目標(biāo)

　　四、小學(xué)語(yǔ)文教材與課程資源 教學(xué)重點(diǎn)

　　1、正確理解小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)

　　2、理解并掌握小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念和小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo) 教學(xué)難點(diǎn)思考與探究

　　1、根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐列出3-5個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教研課題，就其中一個(gè)課題寫(xiě)出選題報(bào)告。

　　2、請(qǐng)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)一篇語(yǔ)文教研小論文。

　　3、請(qǐng)根據(jù)實(shí)際作一項(xiàng)小學(xué)語(yǔ)文教育調(diào)查研究，并撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

　　4、你會(huì)寫(xiě)反思性教學(xué)札記嗎？從教育報(bào)紙雜志上選擇兩個(gè)教學(xué)反思案例進(jìn)行比較、分析，試進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，找出值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。

　　5、請(qǐng)查閱資料，分析某一關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)本章所學(xué)知識(shí)作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

（二）綜合實(shí)踐教學(xué)

　　1、綜合實(shí)踐安排(如表1所示) 表1: 綜合實(shí)踐安排表

　　序號(hào) 實(shí)踐項(xiàng)目名稱(chēng)

　　學(xué)時(shí) 實(shí)踐類(lèi)型 實(shí)踐類(lèi)別

　　每組人數(shù)

　　備注

　　1 課堂教學(xué)模擬 ４ 綜合型 必做 30 2 語(yǔ)文教學(xué)課件制作

　　2 涉及型

　　必做

　　2、實(shí)踐內(nèi)容及要求

　　實(shí)踐一

　　課堂教學(xué)模擬

　　內(nèi)容：

（1）訓(xùn)練板書(shū)技能、講解技能、演示技能（2）訓(xùn)練教態(tài)變化技能 要求：

（1）板面清晰，字跡清楚；教學(xué)過(guò)程完整、內(nèi)容充實(shí)新穎（2）吐字清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，教態(tài)大方，舉止得體

　　實(shí)踐二

　　語(yǔ)文教學(xué)課件制作

　　內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件制作方法（2）學(xué)習(xí)課件使用方法 要求：

（1）制作的課件新穎、能突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，能與教學(xué)過(guò)程密切配合（2）能正確、熟練地使用教學(xué)課件進(jìn)行授課

　　3、考核方式與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

　　考核方式：

（1）師生共同對(duì)學(xué)生的授課內(nèi)容、教學(xué)基本功等進(jìn)行評(píng)議（2）教師總結(jié)并評(píng)分 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）師生評(píng)議課件制作的質(zhì)量

（2）教師根據(jù)課件演示效果進(jìn)行評(píng)分

　　四、教學(xué)方法與建議

（一）加大體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性。建議通過(guò)觀摩、交流和虛擬教學(xué)活動(dòng)等方式，喚起學(xué)生接受小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，反思以往在認(rèn)識(shí)、方法上的不足。

（二）增強(qiáng)互動(dòng)性，將學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生的內(nèi)在行為。努力營(yíng)造平等、民主和開(kāi)放的教學(xué)氛圍，增加教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性；開(kāi)展師生之間、同學(xué)之間的情感和知識(shí)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)知和探究知識(shí)的積極性。

（三）基本規(guī)律和方法的認(rèn)知、運(yùn)用與創(chuàng)新結(jié)合。熟悉職業(yè)規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、思考和判斷。

（四）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式方法。注意教學(xué)方法的綜合性、多樣性，采用講授法、演示法、討論法、閱讀法、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)活動(dòng)的效益。

（五）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。幫助學(xué)生理解基本理論，拓展未來(lái)的職業(yè)和學(xué)術(shù)發(fā)展空間；掌握小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)基本方法，具備初步的職業(yè)資質(zhì)和能力。采用微格教學(xué)法，形成診斷和反思能力，提高處理教學(xué)細(xì)節(jié)的能力。

（六）課堂教學(xué)與開(kāi)放式教學(xué)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩，了解小學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)際，獲取更多的經(jīng)驗(yàn)；聘請(qǐng)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師或舉辦講座、座談會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

（七）現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、交互性，創(chuàng)設(shè)能夠展示各種關(guān)系的虛擬環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的眼界和認(rèn)知空間。

　　五、考試與考核

（一）課程考核指標(biāo)體系

　　表2：課程考核指標(biāo)體系

　　序號(hào)

　　項(xiàng) 目

　　分值

　　1 平時(shí)成績(jī)

　　學(xué)習(xí)表現(xiàn)

　　10% 10% 作業(yè)記分 10% 10%平時(shí)小測(cè)試

　　10% 10% 2 期末理論考試成績(jī)

　　30% 30% 3 實(shí)踐測(cè)試

　　教案設(shè)計(jì)

　　10% 40% 說(shuō)課 10% 課堂試教

　　20%

　　注：在作業(yè)、教案設(shè)計(jì)、片段試教記分中，除了考察學(xué)生個(gè)人情況外，還考察小組學(xué)習(xí)的效果，以提高學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和 能力，為以后很好地參與教研活動(dòng)作準(zhǔn)備。

（二）考核方式

　　本課程根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)（或大綱）的要求建立題庫(kù)，采用閉卷方式統(tǒng)一考核，重點(diǎn)考核本課程的基本概念、基本知識(shí)和基本技能。

（1）平時(shí)考核（2）期末考試（3）技能考核

（三）成績(jī)?cè)u(píng)定 （1）平時(shí)成績(jī)（占30%）（2）考試成績(jī)（占30%）（3）技能考核（占40%）

　　六、說(shuō)明

（一）課程特色

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》是培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)核心課程。本課程既是小學(xué)語(yǔ)文教師職后教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)，也是小學(xué)語(yǔ)文教師職前專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的橋梁，所以，本課程教學(xué)實(shí)施的效果，直接影響著師范生走上工作崗位后語(yǔ)文教學(xué)工作的質(zhì)量，也影響著教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　1.《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程根據(jù)教師教育的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，按照小學(xué)語(yǔ)文教師資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，參照《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。

　　2.本課程以“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”為主線，以新課標(biāo)、教材研究、教學(xué)案例、教學(xué)技能訓(xùn)練為輔線，以提高學(xué)生的學(xué)養(yǎng)、教學(xué)能力為核心，以強(qiáng)化文本解讀能力為突破口，有序安排從教能力訓(xùn)練，融“教、學(xué)、做”為一體，實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)相貫通。其課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教師職業(yè)能力訓(xùn)練如表3所示：

　　表3：課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教師職業(yè)能力訓(xùn)練一覽表

　　序 號(hào)

　　對(duì)應(yīng)的教學(xué)模塊 能力訓(xùn)練項(xiàng)目 擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)

　　訓(xùn)練方式及手段

　　緒 論

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》的性質(zhì)、任務(wù)和意義

　　認(rèn)識(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程 對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》有興趣

　　觀摩優(yōu)秀小學(xué)教師授課錄像

　　1 第一章

　　小學(xué)語(yǔ)文課程與基本理 念 理解小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì) １.了解小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)

２.了解小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)

３.了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理念 1.討論

　　2.觀摩優(yōu)秀小學(xué)教師授課錄像

　　2 第二章

　　新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)

　　了解新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng) 了解新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)的內(nèi)涵 觀摩小學(xué)語(yǔ)文教師及其教學(xué)

　　3 第三章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作常規(guī)

　　備課 文本解讀 能準(zhǔn)確解讀文本 1.分析解讀小學(xué)語(yǔ)文課文 2.觀摩特級(jí)教師課堂教學(xué)錄像 3.編寫(xiě)相應(yīng)課題的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 能設(shè)計(jì)比較規(guī)范的教案 上課

　　課堂組織

　　能有效組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué) 1.觀摩課堂教學(xué)實(shí)況錄像 2.到小學(xué)實(shí)地觀摩教師上課 3.練習(xí)上課 說(shuō)課 能對(duì)任意指定的小學(xué)語(yǔ)文課文說(shuō)課

　　1.觀摩說(shuō)課錄像 2.撰寫(xiě)說(shuō)課稿 3.練習(xí)說(shuō)課

　　聽(tīng)課

　　1.能做聽(tīng)課筆記。 2.能寫(xiě)出聽(tīng)課感悟

　　1.觀摩各類(lèi)教學(xué)錄像

　　2.到小學(xué)實(shí)地觀摩教師上課 3.觀摩課堂實(shí)錄案例 評(píng)課

　　1.能運(yùn)用相關(guān)教育理論對(duì)所聽(tīng)的課點(diǎn)評(píng)

　　2.能以小論文形式寫(xiě)評(píng)課意見(jiàn) 1.觀摩評(píng)課范例

　　2.現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)同學(xué)的試教情況 3.觀摩教學(xué)錄像后立即做點(diǎn)評(píng) 4.寫(xiě)評(píng)課小論文

　　4 第四章 小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué) 課 堂 教 學(xué)

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)

　　1.能教小學(xué)生正確發(fā)音、拼音和書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音

　　2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)

　　1.觀摩教學(xué)錄像并撰寫(xiě)觀課心得

　　2.設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案 3.做2次以上模擬教學(xué)

　　第五章 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué) 識(shí)字寫(xiě)字 教學(xué)

　　1.掌握漢字字音、字形、字義的教學(xué)方法

　　2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué) 1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí)錄及撰寫(xiě)觀課心得

　　2.做常見(jiàn)字的字音字形字義分析

　　3.設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)教案 4.做3次以上模擬教學(xué)

　　第六章

　　小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

　　閱讀教學(xué)

　　1.能解讀小學(xué)語(yǔ)文課文 2.會(huì)設(shè)計(jì)較好的教案

　　3.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué) 1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí)錄及撰寫(xiě)觀課心得

　　2.設(shè)計(jì)各種文體的閱讀教學(xué)教 方法進(jìn)行各種文體的閱讀教學(xué)

　　案

　　3.做3次以上微型課堂模擬試講，并小組討論評(píng)議

　　第七章 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué) 作文及作文講評(píng)

　　1.能寫(xiě)“下水”作文 2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行作文教學(xué) 1.寫(xiě)作“下水”作文

　　2.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí)錄及撰寫(xiě)觀課心得 3.微型課堂模擬試講并評(píng)議

　　4.作文批改及講評(píng)見(jiàn)習(xí)

　　第八章 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

　　口語(yǔ)交際

　　1.能組織引導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交際 2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué) 1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí)錄及撰寫(xiě)觀課心得

　　2.選擇合適的話(huà)題模擬試講并評(píng)議

　　第九章 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

　　小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　1.能設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活 動(dòng)方案

　　2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué) 方法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活 動(dòng)教學(xué)

　　1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí) 錄及撰寫(xiě)觀課心得

　　2.設(shè)計(jì)1篇小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)方案

　　3.模擬試講及評(píng)議小學(xué)語(yǔ)文綜 合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　第十章 小學(xué)語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)

　　練習(xí)

　　1.能布置練習(xí)、能講評(píng)練習(xí)2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行習(xí)題課的教學(xué) 1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí)錄及撰寫(xiě)觀課心得 2.微型課堂模擬試講

　　第十一章

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng) 價(jià)

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 評(píng)價(jià)

１.能用測(cè)驗(yàn)法、觀察法、談訪法、自我評(píng)價(jià)法、問(wèn)卷法、作品分析法 等對(duì)語(yǔ)文教學(xué)作出評(píng)價(jià)

２.會(huì)出練習(xí)題、測(cè)試題

　　1.出一份符合新課標(biāo)要求的小 學(xué)語(yǔ)文測(cè)試卷并測(cè)試

　　2.設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷

　　3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋

　　4.設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方案

　　第十二章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

　　1.能尋找語(yǔ)文教學(xué)研究課題 2.能進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，擬訂行動(dòng)方案，撰寫(xiě)研究計(jì)劃 3.能設(shè)計(jì)各類(lèi)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，制作語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷，掌握課堂觀察的記錄方法 1.選題訓(xùn)練

　　2.根據(jù)指定的論題進(jìn)行資料搜集訓(xùn)練并撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述 3.撰寫(xiě)教學(xué)敘事日記 4.撰寫(xiě)教育調(diào)查報(bào)告 5.會(huì)撰寫(xiě)教研小論文

（二）本課程與其他課程的關(guān)系

（1）《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。例如：人力資源，教科 書(shū)、教學(xué)掛圖、教學(xué)儀器設(shè)備、其他圖書(shū)、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館，等等。

（2）《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程要滿(mǎn)足多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著豐富的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程的資源，各學(xué)校和任課教師應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的資源特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開(kāi)發(fā)潛在的資源，逐步推動(dòng)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程資源的生成，同時(shí)也應(yīng)該注意學(xué)校之間的互補(bǔ)和共享。

（3）任課教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，教師本身就是重要的課程資源，要充分發(fā)揮自身的潛力，參與課程的建設(shè)，努力為學(xué)生開(kāi)設(shè)高水平的必修課和選修課。創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，提高學(xué)生的理論水平和教學(xué)技能。

（4）要充分發(fā)揮名師、優(yōu)秀教師、特級(jí)教師等優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮其示范引路作用。

（5）學(xué)生是取之不盡的課程資源寶礦，是課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自發(fā)地挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，利用可用資源，為自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索性活動(dòng)服務(wù)。

（6）學(xué)校和任課教師要積極創(chuàng)造條件，努力為《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備，還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與其他小學(xué)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程實(shí)踐的環(huán)境和條件。

（三）選用教材及教參

　　教

　　材 1．諸葛彪主編，《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》，江西高校出版社，2007年版。

　　2．吳忠豪主編，《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，北京師范大學(xué)出版社，2008年版。

　　3．楊九俊 姚瑯強(qiáng)主編，《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)概論》，南京大學(xué)出版社，2005年版。

　　教學(xué)參考書(shū)

　　1．倪文錦主編，《小學(xué)語(yǔ)文新課程與教學(xué)》，高等教育出版社．2007年版。2．江平，《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年版。3．崔巒，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》，人民教育出版社，2001年版。4．董蓓菲，《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社，2003年版。

（四）教學(xué)學(xué)時(shí)分配（附表說(shuō)明）

　　表4：各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)課時(shí)分配表

（五）課程標(biāo)準(zhǔn)研制情況 （1）系院部：教 育 系（2）教研室：初等教育（3）執(zhí)筆人：鐘 媛 玲（4）審核人：

　　2012 年

　　6 月

　　6 日

語(yǔ)文新課程教學(xué)法試卷3

　　第一課時(shí)

　　一、課程介紹：本課程是師范類(lèi)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，主要通過(guò)闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理論、一般規(guī)律和基本的教學(xué)方法，使學(xué)生全面的了解小學(xué)語(yǔ)文課程，并具備小學(xué)語(yǔ)文基本的教育教學(xué)知識(shí)和能力，形成初步的教研能力和教師的角色意識(shí)。

　　二、第一章 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

● 語(yǔ)文教師要重新認(rèn)識(shí)自己，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，迎接新課程的挑戰(zhàn)?！?課改依賴(lài)于語(yǔ)文教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也只能在課改過(guò)程中提升。

● 語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞：基本功→新理念→會(huì)設(shè)計(jì)→善操作

● 語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的措施：堅(jiān)持開(kāi)展基本功訓(xùn)練；加強(qiáng)教學(xué)反思；轉(zhuǎn)變教研和培訓(xùn)方式；改革教師管理策略。主要內(nèi)容：

　　第一節(jié)

　　新課程對(duì)語(yǔ)文教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)

　　1、語(yǔ)文教師如何面對(duì)新課程 A要對(duì)這次課改的意義有充分的認(rèn)識(shí) B要打消對(duì)課改的顧慮

　　C教師要充分利用自己所擁有的空間和權(quán)力，勇于改革，努力創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想

　　2、新課程需要語(yǔ)文教師什么樣的素養(yǎng) A教學(xué)基本功

　　B教學(xué)理念（舉例：明確新課程教學(xué)的價(jià)值取向，深化對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，自覺(jué)轉(zhuǎn)化教師角色，最好還能有自己的教學(xué)思想，有獨(dú)立的見(jiàn)解，創(chuàng)新思路。）C教學(xué)設(shè)計(jì)能力 D課堂操作能力

　　第二節(jié)

　　語(yǔ)文教師怎樣提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) 1.堅(jiān)持開(kāi)展教師基本功訓(xùn)練

　　2.加強(qiáng)教學(xué)反思（教師可通過(guò)寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)日志、做案例分析、做課例錄像分析、同事之間指導(dǎo)討論等方式）

　　3.轉(zhuǎn)變教研和培訓(xùn)方式（舉例傳統(tǒng)的教研方式和提倡的教研方式的對(duì)比，如抽象的課題研究，老套的課題，提倡如圍繞課例、針對(duì)問(wèn)題、結(jié)合案例等方式）4.改革教師管理策略

　　第二課時(shí)

　　第二章 語(yǔ)文課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

● 正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo) ● 知道在教學(xué)中如何體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo) ● 高度重視對(duì)學(xué)生的關(guān)注，樹(shù)立起新的學(xué)生觀和教學(xué)觀 主要內(nèi)容：

　　第一節(jié)

　　語(yǔ)文課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo)

　　一、對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)、理念和目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)

　　1、工具性和人文性的統(tǒng)一

　　是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)

　　2、語(yǔ)文素養(yǎng)

　　是語(yǔ)文課程理念（包括字詞句篇的積累、語(yǔ)感，思維品質(zhì)，閱讀寫(xiě)作口語(yǔ)等能力）

　　3、三維目標(biāo)

　　是語(yǔ)文課程目標(biāo)（包括知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度）

　　二、語(yǔ)文課程性質(zhì)、理念和目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系

　　三、在教學(xué)中如何體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo) 1.語(yǔ)文訓(xùn)練問(wèn)題

　　2.語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力問(wèn)題

　　3.過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀問(wèn)題 4.基礎(chǔ)與創(chuàng)新的問(wèn)題 5.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的問(wèn)題 6.語(yǔ)文課程的開(kāi)放性問(wèn)題

　　第二節(jié)

　　新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀和教學(xué)觀

　　一、學(xué)生是什么

　　1.基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

　　2.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是：學(xué)生是人，是獨(dú)特的人，是發(fā)展的人。 3.在教學(xué)中如何落實(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)注：從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的策略要圍繞學(xué)生、教育策略。

　　二、教學(xué)是什么

　　1.傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程觀和新課程倡導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程觀 如蘇聯(lián)凱洛夫的“三中心論”教師、教科書(shū)、課堂

　　新課程倡導(dǎo)的是“教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！?2.怎樣有效的進(jìn)行師生互動(dòng)

　　A教師要從心底里尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和情景，敢于放手，善于組織，并相機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、示范、指導(dǎo)。

　　B關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，并從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　C要將獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和全班交流結(jié)合起來(lái)。D教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，審時(shí)度勢(shì)，隨即應(yīng)變。

　　第三課時(shí)—第四課時(shí)

　　第三章

　　小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

● 樹(shù)立新課程倡導(dǎo)的教材觀，掌握理解和運(yùn)用新教材的策略 ● 理解師生合作備課的意義和實(shí)施方法

● 明確教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序，知道如何按照新課程的理念創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

● 了解小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施策略（教師角色轉(zhuǎn)化的策略、動(dòng)態(tài)生成的策略、教學(xué)交往的策略、課堂管理的策略），知道如何在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自己的課堂操作水平。

　　第一節(jié)

　　小學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)驗(yàn)教材的學(xué)習(xí)與運(yùn)用 主要內(nèi)容：

　　一、新課程倡導(dǎo)的教材觀

　　1.從教材與教科書(shū)的關(guān)系看，提倡廣義的教材觀

　　2.從教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系看，提倡“用教材教”，而不是“教教材” 3.從教材與教學(xué)的關(guān)系看，提倡把教材作文教學(xué)的基本憑借 4.從教材扮演的角色看，提倡“教本”與“學(xué)本”的統(tǒng)一

　　二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)驗(yàn)教材的理解和運(yùn)用 1.自主閱讀和利用教參結(jié)合 2.整體把握和細(xì)節(jié)分析結(jié)合 3.理解教材和運(yùn)用教材結(jié)合 第二節(jié)

　　師生合作備課

　　一、為什么要進(jìn)行師生合作備課

　　二、怎樣進(jìn)行師生合作備課

　　就合作的形式說(shuō)，可以是教師與全班學(xué)生合作，或者與小組同學(xué)合作，也可以與個(gè)別學(xué)生合作。就學(xué)生參與程度說(shuō)，可以教師為主，學(xué)生為輔，也可師生不分主次。就備課內(nèi)容說(shuō)，包括鉆研教材，確定目標(biāo)，搜集資料等 第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的確定

　　一、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

　　A教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)活動(dòng)具有盲目性和隨意性 B有明確的教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)的確定帶有盲目性 C教學(xué)目標(biāo)不全面

　　D教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)，不夠具體，也不好檢驗(yàn) E教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)沒(méi)有回應(yīng)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 2.確定教學(xué)目標(biāo)的要求

　　明確—全面—具體—符合實(shí)際—具有彈性—表述恰當(dāng)

　　二、教學(xué)內(nèi)容的選擇

　　1.不要把教學(xué)內(nèi)容混同于教材內(nèi)容 2.教學(xué)內(nèi)容的難度要適當(dāng) 3.教學(xué)內(nèi)容的容量要適當(dāng)

　　4.教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)要放在突出位置，并預(yù)留充足的時(shí)間 第四節(jié)

　　教學(xué)方法的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的組織

　　一、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用 1.選擇教學(xué)方法的態(tài)度和策略

　　2.選擇教學(xué)方法的依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異、教學(xué)組織形式、教師素質(zhì)構(gòu)成特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)條件

　　二、學(xué)習(xí)方式的選擇與運(yùn)用 自主、合作、探究三種方式

　　三、教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用 1.現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合 2.處理好語(yǔ)言訓(xùn)練和直觀教具的關(guān)系 3.講究目的性和實(shí)效性 4.與學(xué)科教學(xué)整合在一起

　　四、作業(yè)的設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，更多設(shè)計(jì)創(chuàng)新性、趣味性、實(shí)踐性、開(kāi)發(fā)性，差異性作業(yè)。

　　五、教學(xué)環(huán)節(jié)的組織

　　1班級(jí)授課組織和個(gè)別化教學(xué)組織 2.同步學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)

　　六、教案的編寫(xiě)

　　1.教案應(yīng)具有彈性和靈活性 2.教案要根據(jù)需要確定詳略

　　3.教案的書(shū)寫(xiě)格式應(yīng)該有利于師生互動(dòng) 第五節(jié)

　　小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施策略

　　一、教師角色轉(zhuǎn)換的策略 1.教師要做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴

　　2.教師要肩負(fù)起促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任 3.教師要承擔(dān)起“教書(shū)育人”的職責(zé)

　　二、動(dòng)態(tài)生成的策略 1.做好預(yù)設(shè) 2.關(guān)注學(xué)生 3.善于應(yīng)變 4.逐步放手

　　三、教學(xué)交往的策略

　　相互尊重、雙方主動(dòng)、多向互動(dòng)、協(xié)調(diào)一致、心態(tài)良好

　　四、課堂管理的策略

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與規(guī)則意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理 2.根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，優(yōu)化課堂管理 3.通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)優(yōu)化課堂管理 4.通過(guò)提高教師的教學(xué)素養(yǎng)優(yōu)化課堂管理 5.合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)與懲罰等手段

　　6.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和建立良好的人際關(guān)系，優(yōu)化課堂管理

　　第五課時(shí)—第六課時(shí)

　　第四章

　　小學(xué)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

● 明確《標(biāo)準(zhǔn)》中漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字的目標(biāo)，并能在教學(xué)中準(zhǔn)確把握這些目標(biāo)

● 了解你所用版本教材中漢語(yǔ)拼音和識(shí)字寫(xiě)字教材的特點(diǎn) ● 知道如何在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)和游戲教學(xué) ● 掌握小學(xué)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的策略 主要內(nèi)容：

　　第一節(jié)

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)

　　一、在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要重點(diǎn)注意以下問(wèn)題 1.加強(qiáng)整合2.多采用活動(dòng)和游戲的方式

　　第二節(jié)

　　小學(xué)識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn)

　　一、小學(xué)識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)目標(biāo)

　　總目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度

　　二、對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字目標(biāo)的把握 1.重視三維目標(biāo)的整合2.體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性

　　3.明確“多認(rèn)少寫(xiě)”的指導(dǎo)思想和“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)”兩種目標(biāo)

　　三、新課程識(shí)字教材的特點(diǎn) A采用多種識(shí)字途徑 B綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法

　　C單編的識(shí)字教材形式多樣，內(nèi)涵豐富 D重視探究發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力 第三節(jié)

　　小學(xué)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的策略

　　一、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的策略

　　1.根據(jù)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求，采取相應(yīng)的教學(xué)思路 2.根據(jù)教材特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路

　　3.靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字：借助拼音識(shí)字、利用圖畫(huà)或直觀教具識(shí)字、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、在活動(dòng)和游戲中識(shí)字、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字 4.重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力

　　5.通過(guò)多種途徑、采取多種方式鞏固識(shí)字 6.對(duì)識(shí)字量的要求具有彈性和靈活性

　　二、小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的策略 1準(zhǔn)確把握寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)、要求 2注意學(xué)生的個(gè)別差異 3不要把寫(xiě)字僅僅當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè) 4全面落實(shí)“學(xué)會(huì)”的要求

　　5重視引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)字形的規(guī)律

　　6盡量在語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)寫(xiě)字，注意在實(shí)際應(yīng)用中練習(xí)寫(xiě)字

　　7加強(qiáng)集體示范指導(dǎo)和個(gè)別化示范指導(dǎo)，重視寫(xiě)字展示，交流和相互欣賞 8重視寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成 9科學(xué)安排寫(xiě)字時(shí)間和寫(xiě)字遍數(shù)

　　第七課時(shí)—第八課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo): ● 明確小學(xué)閱讀教學(xué)的目標(biāo)并能在教學(xué)中準(zhǔn)確把握和落實(shí) ● 能根據(jù)我們的提示深入領(lǐng)會(huì)閱讀教學(xué)的新理念 ● 能根據(jù)我們的提示形成你自己的閱讀教學(xué)策略 第一節(jié) 小學(xué)閱讀教學(xué)的目標(biāo)

　　總目標(biāo)：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺顯文言文。九年課文閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

　　1、注意“知識(shí)和能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合2、注意目標(biāo)的階段性和連續(xù)性

　　3、處理好閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習(xí)慣和閱讀量、閱讀速度之間的關(guān)系 第二節(jié)

　　閱讀教學(xué)的新理念

　　一、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程

　　二、從注重理性分析到注重情感體驗(yàn)

　　三、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，不刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性 第三節(jié)

　　小學(xué)閱讀教學(xué)的方法和策略

　　一、以讀為本

　　讀的要求：1明確讀的目的，保證讀的時(shí)間。2創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味。3尊重讀的個(gè)性，加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。

　　二、加強(qiáng)整合1引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中解疑。2把讀與字詞句教學(xué)結(jié)合起來(lái) 3重視整體讀，整體把握

　　4把閱讀和思維訓(xùn)練、口語(yǔ)交際、習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái) 5突出重點(diǎn)，有效利用教學(xué)時(shí)間

　　三、因文施教

　　四、多向互動(dòng)

【閱讀教學(xué)中如何展開(kāi)多向互動(dòng)？】 1.從教師的問(wèn)出發(fā)，改為從學(xué)生的學(xué)出發(fā)

　　2.把問(wèn)答式的互動(dòng)模式，改為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生合作交流的互動(dòng)模式 3.把過(guò)去慣用的“先扶后放”的互動(dòng)模式，改為“先放后扶、扶放結(jié)合”的互動(dòng)模式

　　4.把教師面向全班學(xué)生的互動(dòng)模式，改為個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班教學(xué)有機(jī)結(jié)合的互動(dòng)模式。

　　五、善于導(dǎo)向

　　六、注重積累

【如何把握課外閱讀的要求】 1.濃厚的閱讀興趣 2.廣泛的閱讀面 3.良好的閱讀習(xí)慣 4.足夠的閱讀量 5.較高的閱讀質(zhì)量 6.較快的閱讀速度

　　第九課時(shí)—第十課時(shí)

　　第六章

　　小學(xué)寫(xiě)作教學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

● 深刻認(rèn)識(shí)寫(xiě)作教學(xué)的意義并能在實(shí)踐中重視寫(xiě)作教學(xué)

● 明確小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)，并能在教學(xué)中準(zhǔn)確把握寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo) ● 能根據(jù)我們的提示深入思考寫(xiě)作教學(xué)方法和策略問(wèn)題 主要內(nèi)容

　　第一節(jié)

　　小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的意義和目標(biāo)

　　總目標(biāo)：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式。

　　分為三個(gè)階段：寫(xiě)話(huà)（1-2年級(jí)）—習(xí)作（3-4年級(jí)）—寫(xiě)作（5-6）年級(jí) 把握以下幾點(diǎn)：1.重視寫(xiě)作的情感態(tài)度 2.放緩坡度

　　3.堅(jiān)持從內(nèi)容入手，貼近學(xué)生生活實(shí)際 4.發(fā)展個(gè)性和適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要并重 5.注意寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng) 6.強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合7.重視對(duì)習(xí)作的自我修改和相互修改 8.強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的速度，也注意控制寫(xiě)作的負(fù)擔(dān) 第二節(jié)

　　小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的方法和策略

　　一、讓學(xué)生明白寫(xiě)作的目的和意義

　　二、從寫(xiě)話(huà)入手，降低寫(xiě)作初始階段的難度

　　三、加強(qiáng)觀察、思考、想象、閱讀，積累寫(xiě)作素材

　　四、倡導(dǎo)個(gè)性化寫(xiě)作，有創(chuàng)意地寫(xiě)作

　　五、提倡開(kāi)放性寫(xiě)作

　　六、重視習(xí)作的評(píng)改和交流

　　第十一課時(shí)—第十二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

● 結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際和社會(huì)生活實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的意義 ● 明確小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)并能在教學(xué)實(shí)踐中準(zhǔn)確把握這些目標(biāo) ● 掌握小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的基本方法和策略，對(duì)創(chuàng)造性地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)際和課堂操作有明確的思路 主要內(nèi)容：

　　第一節(jié)

　　小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的意義和目標(biāo)

　　意義：是現(xiàn)代公民的必備能力，訓(xùn)練兒童聽(tīng)、口語(yǔ)表達(dá)、言語(yǔ)交際能力。目標(biāo)：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)張合作精神。第二節(jié)

　　小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的方法和策略

　　一、明確目標(biāo)，確定話(huà)題

　　要緊緊圍繞課程目標(biāo)，結(jié)合孩子口語(yǔ)交際能力發(fā)展的實(shí)際

　　話(huà)題的選擇：要有利于完成教學(xué)目標(biāo)；貼近學(xué)生的生活；根據(jù)實(shí)際需要運(yùn)用教材

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，組織活動(dòng)

　　三、雙向互動(dòng)，靈活應(yīng)對(duì)

　　四、點(diǎn)面結(jié)合，人人參與

　　五、注意總結(jié)，重視評(píng)價(jià)

　　第十三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

● 能從課程設(shè)計(jì)和學(xué)生發(fā)展的角度，深刻認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)的意義 ● 明確綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)并能在教學(xué)實(shí)踐中準(zhǔn)確把握這些目標(biāo)

● 能根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 主要內(nèi)容：

　　第一節(jié)

　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo)

　　一、意義：

　　1.體現(xiàn)了課程綜合化的趨勢(shì)，是落實(shí)“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”基本理念的重要途徑

　　2.有利于整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 3.有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

◆小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式：

　　1.觀察周?chē)挛?、大自然和社?huì)生活，表達(dá)觀察所得；

　　2.提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀討論問(wèn)題，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決問(wèn)題，或通過(guò)搜集資料解決問(wèn)題，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；

　　3.策劃、組織校園活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。 舉例：如開(kāi)展“找錯(cuò)別字活動(dòng)”

　　第二節(jié)

　　小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

　　一、準(zhǔn)確把握語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位

　　二、靈活選擇和確定綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　三、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　第十四課時(shí)

　　小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

● 樹(shù)立新的評(píng)價(jià)理念

● 根據(jù)我們提供的案例，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)工具，科學(xué)地實(shí)施形成性評(píng)價(jià)

● 了解考試改革的一些新動(dòng)向 主要內(nèi)容：

　　第一節(jié)

　　小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的理念

“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系” 第二節(jié)

　　小學(xué)語(yǔ)文形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施

　　一、操作要領(lǐng)：

　　1、評(píng)價(jià)目標(biāo)要立足于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高

　　2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注個(gè)體差異

　　3、評(píng)價(jià)功能要側(cè)重改進(jìn)與激勵(lì)

　　4、評(píng)價(jià)內(nèi)容要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

　　5、評(píng)價(jià)方式要簡(jiǎn)便易行

　　6、評(píng)價(jià)主體要多元互動(dòng)

　　7、評(píng)價(jià)過(guò)程要與教學(xué)過(guò)程結(jié)合二、小學(xué)語(yǔ)文形成性評(píng)價(jià)操作示例 1.“評(píng)價(jià)表” 2.“展示臺(tái)” 3.“成長(zhǎng)記錄袋” 第三節(jié)

　　小學(xué)語(yǔ)文考試

　　一、考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)的改革

　　二、考試形式的改革

語(yǔ)文新課程教學(xué)法試卷4

　　語(yǔ)文新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)資料

　　一、填空

　　1、三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　2、語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

　　3、語(yǔ)文課程的性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一 “工具性”著眼于語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；

“人文性”著眼于語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科特點(diǎn)。

　　4、課程目標(biāo)分為：總目標(biāo)和階段目標(biāo)（寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)）

　　5、識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一個(gè)由易到難的過(guò)程

　　6、口語(yǔ)交際：教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行（創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境）

　　二、名詞解釋

　　1、語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力（識(shí)字寫(xiě)字閱讀習(xí)作口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文積累（文化底蘊(yùn)）審美情趣思想道德思想品質(zhì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀習(xí)作口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力

　　2、語(yǔ)文教材：泛指一切對(duì)人的語(yǔ)言文字修養(yǎng)產(chǎn)生影響的書(shū)面的、非書(shū)面的材料。 特指學(xué)校所開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文課上師生使用的教材。包括中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定出版的系列。如教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)用書(shū)、掛圖等。專(zhuān)指語(yǔ)文課本。

　　3、合作學(xué)習(xí): 合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見(jiàn)解以后再去合作通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神

　　4、隨文識(shí)字：也叫分散識(shí)字，是以“字不離詞、詞不離句、句不離文”為特征，注重音義聯(lián)系的識(shí)字教學(xué)法。強(qiáng)調(diào)在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把生字放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握。寓識(shí)字于閱讀之中，在識(shí)字的同時(shí)通過(guò)閱讀發(fā)展兒童的語(yǔ)言。注重激發(fā)識(shí)字興趣，強(qiáng)調(diào)打好識(shí)字基礎(chǔ)，掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

　　5、注音識(shí)字：以學(xué)好漢語(yǔ)拼音并發(fā)揮其幫助閱讀的功能為前提，以寓識(shí)字于讀寫(xiě)之中為原則，在兒童未識(shí)字或識(shí)字不多的情況下，借助漢語(yǔ)拼音，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同時(shí)起步，相互促進(jìn)，達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言、訓(xùn)練思維和同步識(shí)字的目的的一種識(shí)字方法。

　　6、語(yǔ)感：

　　三、簡(jiǎn)答或論述

　　1、拼音教學(xué)的課程目標(biāo)？

　　學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確的書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》

　　2、怎樣圍繞“拼讀音節(jié)”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)？

“拼讀音節(jié)”是漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)。應(yīng)圍繞這個(gè)重點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)： 1）以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，使兒童在興趣盎然中學(xué)拼音；

　　2）采用多種多樣兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音；

　　3）把鞏固漢語(yǔ)拼音與學(xué)普通話(huà)、識(shí)字相結(jié)合，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用；

　　3、寫(xiě)字教學(xué)的要求？

（一）準(zhǔn)確把握寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)、要求

（二）注意學(xué)生的個(gè)別差異

（三）不要把寫(xiě)字僅僅當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)

（四）全面落實(shí)“學(xué)會(huì)”的要求

（五）重視引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)字形的規(guī)律

（六）盡量在語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)寫(xiě)字，注意在實(shí)際應(yīng)用中練習(xí)寫(xiě)字

（七）加強(qiáng)集體示范指導(dǎo)和個(gè)別化示范指導(dǎo)，重視寫(xiě)字展示、交流和相互欣賞

（八）重視寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成（九）科學(xué)安排寫(xiě)字時(shí)間和寫(xiě)字遍數(shù)

　　4、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)的主要特點(diǎn)？

（1）就識(shí)字與寫(xiě)字的階段目標(biāo)來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)特點(diǎn)： A.從橫向看，學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了多元化與重點(diǎn)性的統(tǒng)一 B.從縱向看，學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一（2）就識(shí)字與寫(xiě)字的內(nèi)容上來(lái)看，有四個(gè)特點(diǎn)

　　A.準(zhǔn)確定位漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降低漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求 B.強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)分流 C.重視和加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)

　　D.給學(xué)生打下扎實(shí)而又可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)

　　5、怎樣利用漢字音義形之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)？（p67）

　　漢字本身形、音、義之間具有一定的聯(lián)系，每個(gè)漢字都是形、音、義的統(tǒng)一體。而每個(gè)漢字的形與義、形與音、音與義之間都有聯(lián)系。漢字教學(xué)就要充分運(yùn)用漢字的形音聯(lián)系、形義聯(lián)系、音義聯(lián)系識(shí)字。

　　1）、漢字中形聲聯(lián)系最為普遍。形聲結(jié)合是漢字結(jié)構(gòu)的一個(gè)基本特點(diǎn)，建立形聲字形旁與字義的聯(lián)系有助于識(shí)字記憶。如“清、請(qǐng)、情、睛”一組字，形旁標(biāo)義，“青”旁標(biāo)音，形音義結(jié)合，學(xué)生利于理解。運(yùn)用形聲關(guān)系教學(xué)，最好采用“形聲歸類(lèi)法”、“基本帶字法”或“字族文識(shí)字法”。如“昔——醋、借、錯(cuò)、獵”一組字，都有一個(gè)“昔”字，這種歸類(lèi)法就叫“基本字帶字法”。利用形聲聯(lián)系和形義聯(lián)系規(guī)律，形、音、義統(tǒng)一結(jié)合，可較好的幫學(xué)生理解字詞義。2）漢字的聲義之間也是有聯(lián)系的。聲符也有表字義的作用，如“忠”字——“心”總在當(dāng)中，“中”（聲符）也表示字義；如“慢”字，“曼”（聲符）也表字義。

　　6、結(jié)合“說(shuō)說(shuō)我的家”，談?wù)勼w現(xiàn)了哪些口語(yǔ)交際教學(xué)策略？ （1）明確目標(biāo)、確定話(huà)題（目標(biāo)確定、話(huà)題選擇）

　　教師通過(guò)展示精心選擇的圖形，解釋“家”的字形組合意義，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣和需求，從而確定口語(yǔ)交際的話(huà)題（2）創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)

　　教師通過(guò)展示圖片、兒童化的語(yǔ)言表述、提問(wèn)式表述創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生自由說(shuō)話(huà)活動(dòng)?！拔壹以谀睦铩保ㄟ^(guò)講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，組織說(shuō)話(huà)活動(dòng)“爸爸媽媽是怎么愛(ài)你的”（3）雙向互動(dòng)、靈活應(yīng)對(duì) 在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，通過(guò)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)達(dá)到說(shuō)話(huà)目的和思維訓(xùn)練，靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)情況，通過(guò)引導(dǎo)、提示等方式把握教學(xué)目標(biāo)（4）點(diǎn)面結(jié)合、人人參與

　　教師在教學(xué)過(guò)程中抽取學(xué)生對(duì)象多、層次足，因此在同一問(wèn)題下得到的答案豐富且具有個(gè)性，達(dá)到了人人參與的要求（5）注意總結(jié)、重視評(píng)價(jià) 教師的階段性總結(jié)明顯，“家在哪里——爸爸媽媽的工作——自己——感受愛(ài)”這一過(guò)程中教師的評(píng)價(jià)適時(shí)且豐富，既達(dá)到了語(yǔ)言文字點(diǎn)的訓(xùn)練目的，關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生的心理感受，也有利的推進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。集中識(shí)字教案

　　1、“木”字旁

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字

（2）掌握字理識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字能力

　　2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)和掌握“木”字旁，在生活中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)帶“木”字旁的字。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：接受漢字文化熏陶，感知漢字表意特點(diǎn)

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：感知漢字表意特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和掌握帶有“木”字旁的字

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握字理識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字能力

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字卡片、小黑板

　　四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：今天，老師給大家?guī)?lái)一位老朋友，看看大家還認(rèn)識(shí)它嗎？（展示教材“木”字圖畫(huà)）這是一個(gè)什么字？（生很快說(shuō)出“樹(shù)木”的木）

（二）激趣導(dǎo)學(xué)，愉快識(shí)字

　　1、復(fù)習(xí)帶木字旁的熟字“枝、根”

　　師：你們可別看“木”字簡(jiǎn)單，她的本領(lǐng)卻大著呢！“木”：你們看，這是我的什么呀？（邊指圖，邊舉詞卡“樹(shù)枝”、“樹(shù)根”）生讀詞卡。思

　　考

：枝、根表示什么意思。由此初步知道帶木字旁的字表示的一個(gè)意思：表示樹(shù)的組成部分。

　　師小結(jié)：這些帶“木”的字都是樹(shù)的組成部分。

　　2、學(xué)習(xí)生字“柏、梨、桃、柳”。

　　1）師：今天“木”字給我們帶來(lái)了帶來(lái)了她的一些新朋友，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)？（出示“柏樹(shù)”“梨樹(shù)”“桃樹(shù)”“柳樹(shù)”詞卡）師與生復(fù)習(xí)識(shí)字方法：拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、請(qǐng)教識(shí)字等

　　2）生自主用識(shí)字法學(xué)會(huì)“柏、梨、桃、柳”的音，認(rèn)清形。師到眾生中檢查學(xué)生識(shí)字情況。3）、齊讀詞語(yǔ) 4）、師：哇，這么多的樹(shù)，連成一片會(huì)成什么呀？（伺機(jī)舉出“森林”詞卡。）生合作學(xué)會(huì)“森”，并探究其義。5）小結(jié)：帶木字旁的字還表示樹(shù)木名稱(chēng)。

　　3、學(xué)習(xí)“材、桶、棍、板”。 1）、師：森林里那么多樹(shù)，能出很多木材吧？出示“木材”詞卡。2）、問(wèn)：“木材”有什么用處？引出“木板”、“木棍”、“木桶”。生自主合作學(xué)會(huì)“板、棍、桶”。齊讀詞卡。3）、引導(dǎo)生小結(jié)：帶木字旁的字還表示木制的東西。

　　4、學(xué)習(xí)“休息”。用金鑰匙中“像一個(gè)人靠在樹(shù)上休息” 小結(jié)：帶木字旁的字的又一意思：表和樹(shù)有關(guān)的動(dòng)作。

　　5、生認(rèn)讀9個(gè)必認(rèn)生字“桃、梨、柳、森、桶、棍、材、板、休”。

　　6、小結(jié)：這些字都有一個(gè)什么特點(diǎn)，(帶有木字旁)為什么都有“木”。

（三）、實(shí)踐應(yīng)用，拓展識(shí)字。

　　1、師：剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這么多帶木字旁的字，你們可真棒！快看看我們的 教室，是不是也藏著帶木字旁的字呀？

　　2、同桌討論后交流。

　　3、師：在 冬 冬 家 里 呀，也 藏 著 許 多 帶 木 字 旁 的 字，你 們 看?。ǔ鍪驹~語(yǔ)）

　　4、學(xué)生自主合作識(shí)字。

　　5、教師檢查識(shí)字情況。

　　6、學(xué)習(xí)白居易的詩(shī)句。（讀準(zhǔn)字音）

（四）、寫(xiě)字指導(dǎo)，深化鞏固。

　　1、出示書(shū)寫(xiě)在田字格的“板、材、根”。

　　2、學(xué)生觀察?！霸趺床拍軐?xiě)好這些字？”（強(qiáng)調(diào)“木”作偏旁時(shí)，捺變點(diǎn)）

　　3、在練習(xí)本上寫(xiě)字。

　　4、評(píng)議指正。

（五）布置作業(yè)：觀察生活中還有哪些字帶有“木”旁，同桌交流

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　2、“艸”字頭

　　一、教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)與能力：（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字

（2）掌握字理識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字能力

　　2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)和掌握“艸”字頭，在生活中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)帶“艸”字頭的字。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：接受漢字文化熏陶，感知漢字表意特點(diǎn)

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：感知漢字表意特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和掌握帶有“艸”字頭的字

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握字理識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字能力

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字卡片、小黑板

　　四、教學(xué)過(guò)程：

（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入

　　1、出示一張帶有草的圖，你們看到了什么？老師可以用字把這幅圖寫(xiě)下來(lái)，“一”表

　　示大地，左 邊 一 點(diǎn) 表 示 左 邊 的 小 草，右 邊 一 點(diǎn) 表 示 右 邊 的 小 草。看 看，你 認(rèn) 識(shí) 這 個(gè) 朋友嗎？（草字頭）它表示和什么有關(guān)？（植物）

　　2、“艸”可 不 愿 一個(gè) 人 來(lái)我 們 班 做 客，“艸”愛(ài)交朋友，有些老朋友也喜歡跟“艸”交朋友。

（二）、新知學(xué)習(xí)：

　　1、出示“早、戶(hù)、采、平、分、方”，咱們先和這些老朋友來(lái)打個(gè)招呼吧，誰(shuí) 是你的好朋友啊？

　　2、讓我們幫它們交上朋友，“艸”和“早”交朋友是什么字？（老師板書(shū)“草”的拼音、貼生字卡“草”)誰(shuí)來(lái)幫“草”組個(gè)詞？（草藥）咦，“藥”字也有“艸”字頭，那該怎樣記這兩個(gè)字呢？

　　3、你還能幫誰(shuí)和誰(shuí)交朋友？指名板演，老師補(bǔ)上拼音，組詞。（“蘆葦”可以做掃把，幫助我們打掃教室。）

　　4、“艸”和“采”交朋友是“菜”字，貼生字卡片。你知道哪些是菜？（學(xué)生邊說(shuō)，師邊出示詞卡）你喜歡吃什么菜？讓學(xué)生認(rèn)讀字詞。

　　5、老師想請(qǐng)一個(gè)小朋友幫“艸”和“平”交上朋友，誰(shuí)來(lái)？指名板演，老師補(bǔ) 上拼音。在水果家庭里不僅有蘋(píng)果，看看還有哪些水果？出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　6、師：請(qǐng)小朋友拿出你們帶來(lái)的香蕉、蘋(píng)果，請(qǐng)小朋友聞聞，你聞到它們的香 味一樣嗎？那你們知道各種植物的不同香氣可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容嗎？出示“芬芳”，認(rèn) 讀 詞 語(yǔ)。那 你 知 道“芬 芳”為 什 么 有“艸”嗎？

　　7、師：不 僅 水 果 有 芬 芳 的 香 味，還 有許多花有香味。瞧?。ń處煶鍪驹~卡）認(rèn)讀“茶花”、“荷花”。

（三）、復(fù)習(xí)鞏固

　　師：今天咱們和好多植物交了朋友，植物王國(guó)的國(guó)王請(qǐng)我們?nèi)プ隹?。我們先到它家去看看。這是誰(shuí)的家?。浚ǔ鍪痉趾妙?lèi)的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀）

（四）、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　指導(dǎo)寫(xiě)字“草、藥、菜、茶、芬、芳”。（提醒學(xué)生草字頭書(shū)寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)得扁一點(diǎn)）

（五）、布置作業(yè)：

　　找一找自己周?chē)蚴袌?chǎng)還有哪些東西的名稱(chēng)帶“艸”，寫(xiě)一寫(xiě)這些名稱(chēng)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

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