下面是范文網(wǎng)小編分享的語(yǔ)文新課程教學(xué)法試卷4篇 小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)技法與實(shí)踐考試題，歡迎參閱。
語(yǔ)文新課程教學(xué)法試卷1
《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》讀后感
南湖一小
李華
有幸拜讀了郭根福著作的《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》受益頗多，當(dāng)今教育，正處于一個(gè)變革的轉(zhuǎn)型時(shí)期，新舊教學(xué)理念、新舊教學(xué)模式、新舊教學(xué)方式的碰撞，不僅給中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與改革帶來(lái)了巨大的沖擊，也給中小學(xué)語(yǔ)文教師究竟應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
在應(yīng)試教育的背景下，語(yǔ)文教學(xué)往往只關(guān)注學(xué)生的“當(dāng)前發(fā)展”，而且，不少人把“發(fā)展”與考試分?jǐn)?shù)等同看待，誤認(rèn)為誰(shuí)的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)考得高，誰(shuí)的語(yǔ)文素養(yǎng)就高。在這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)往往只偏重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生不僅喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且失去了可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。
通過(guò)閱讀這本書使我懂得作為語(yǔ)文教師，必須思考和解決這樣的問(wèn)題：我們今天的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定怎樣的基礎(chǔ)？我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展上，可從以下幾個(gè)方面 人手。
1．激發(fā)興趣，讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情?！蔽覀円堰M(jìn)人了終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，語(yǔ)文將陪伴著人的一生。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)多樣化的、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中，悄然實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語(yǔ)文的思想感情，不僅是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的需要，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，因?yàn)閷W(xué)生一旦愛上了語(yǔ)文，他們的可持續(xù)發(fā)展就有了不竭的源泉。
2．面向全體，關(guān)注差異
這里講的“可持續(xù)發(fā)展”有兩層含義：一是指全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須面向不同條件和不同背景下的全體學(xué)生，不僅要使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高，還要使他們熱
愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是指不同個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生個(gè)體之間在智力、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式、情感態(tài)度等方面存在著客觀的差異。加德的多元智力理論認(rèn)為：人的智力由多種智力組成，每個(gè)人智力成分中的優(yōu)勢(shì)部分各不相同，這些不同的優(yōu)勢(shì)部分決定了人的智力差異。學(xué)生個(gè)體之間的這種差異性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，也決定了教學(xué)形式不能單一化。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，為不同個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。
3．教給方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
“授人以魚不如授人以漁”，隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文知識(shí)將會(huì)不斷延伸和發(fā)展，這就決定了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在“學(xué)會(huì)”上，還要在“會(huì)學(xué)”上下工夫。只有知道如何學(xué)習(xí)，才能在知識(shí)不斷增長(zhǎng)的J會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握如何閱讀，如何寫作，如何進(jìn)行口語(yǔ)交際等最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生一旦具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，就會(huì)在廣闊的語(yǔ)文世界里自由 飛翔。
4．交流合作，培養(yǎng)合作精神
讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作，是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因?yàn)榻涣骱献鞯倪^(guò)程，本身就是共享學(xué)習(xí)資源、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，如合作搜集資料，合作制訂綜合性學(xué)習(xí)方案，合作辦手抄報(bào)，相互交流各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等。在交流與合作的過(guò)程中，學(xué)生可以相互啟發(fā)，共同探究，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué) 生的合作精神。合作精神是現(xiàn)代社會(huì)人必須具備的重要素質(zhì)。
語(yǔ)文新課程教學(xué)法試卷2
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程標(biāo)準(zhǔn)
總 學(xué) 時(shí)：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育專業(yè)72學(xué)時(shí)，三年制(高招)非初等教育專業(yè)54學(xué)時(shí)
學(xué)
分：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育專業(yè)4學(xué)分，三年制(高招)非初等教育專業(yè)3學(xué)分
適用專業(yè)：五年制初等教育專業(yè)、三年制(高招)初等教育專業(yè)、三年制(高招)非初等教育專業(yè)。
一.課程性質(zhì)
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》是小學(xué)教師教育專業(yè)的一門必修課程，也是小學(xué)教師職業(yè)技能課。本課程具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，通過(guò)講授小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理論和基本方法，學(xué)生掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理論知識(shí)，具備小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力，為完善小學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)素質(zhì)和能力奠定良好的基礎(chǔ)。
二．教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的基本涵義和特點(diǎn)，形成對(duì)本課程的認(rèn)知框架。
（二）了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，形成初步的課程學(xué)習(xí)能力。
（三）學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，具備從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本能力。
（四）正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文課程，并逐步形成職業(yè)意識(shí)和終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。
三、教學(xué)內(nèi)容和要求
（一）理論教學(xué)
緒
論
教學(xué)內(nèi)容
一、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》學(xué)科的建立
二、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》研究的內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)
三、學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》的意義和要求 教學(xué)重難點(diǎn)
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》研究?jī)?nèi)容、特點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法。教學(xué)要求
了解《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》的研究?jī)?nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的、方法。思考與探究
語(yǔ)文教學(xué)法是怎樣一門學(xué)科？你將如何學(xué)好這門學(xué)科？
第一章
小學(xué)語(yǔ)文課程與基本理念
教學(xué)內(nèi)容
一、小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)
二、小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程目標(biāo)
四、小學(xué)語(yǔ)文教材與課程資源 教學(xué)重點(diǎn)
1、正確理解小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)
2、理解并掌握小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念和小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo) 教學(xué)難點(diǎn)思考與探究
1、根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐列出3-5個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教研課題，就其中一個(gè)課題寫出選題報(bào)告。
2、請(qǐng)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐撰寫一篇語(yǔ)文教研小論文。
3、請(qǐng)根據(jù)實(shí)際作一項(xiàng)小學(xué)語(yǔ)文教育調(diào)查研究，并撰寫出調(diào)查報(bào)告。
4、你會(huì)寫反思性教學(xué)札記嗎？從教育報(bào)紙雜志上選擇兩個(gè)教學(xué)反思案例進(jìn)行比較、分析，試進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，找出值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。
5、請(qǐng)查閱資料，分析某一關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)本章所學(xué)知識(shí)作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
（二）綜合實(shí)踐教學(xué)
1、綜合實(shí)踐安排(如表1所示) 表1: 綜合實(shí)踐安排表
序號(hào) 實(shí)踐項(xiàng)目名稱
學(xué)時(shí) 實(shí)踐類型 實(shí)踐類別
每組人數(shù)
備注
1 課堂教學(xué)模擬 ４ 綜合型 必做 30 2 語(yǔ)文教學(xué)課件制作
2 涉及型
必做
2、實(shí)踐內(nèi)容及要求
實(shí)踐一
課堂教學(xué)模擬
內(nèi)容：
（1）訓(xùn)練板書技能、講解技能、演示技能（2）訓(xùn)練教態(tài)變化技能 要求：
（1）板面清晰，字跡清楚；教學(xué)過(guò)程完整、內(nèi)容充實(shí)新穎（2）吐字清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，教態(tài)大方，舉止得體
實(shí)踐二
語(yǔ)文教學(xué)課件制作
內(nèi)容：
（1）學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課件制作方法（2）學(xué)習(xí)課件使用方法 要求：
（1）制作的課件新穎、能突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，能與教學(xué)過(guò)程密切配合（2）能正確、熟練地使用教學(xué)課件進(jìn)行授課
3、考核方式與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
考核方式：
（1）師生共同對(duì)學(xué)生的授課內(nèi)容、教學(xué)基本功等進(jìn)行評(píng)議（2）教師總結(jié)并評(píng)分 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
（1）師生評(píng)議課件制作的質(zhì)量
（2）教師根據(jù)課件演示效果進(jìn)行評(píng)分
四、教學(xué)方法與建議
（一）加大體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性。建議通過(guò)觀摩、交流和虛擬教學(xué)活動(dòng)等方式，喚起學(xué)生接受小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，反思以往在認(rèn)識(shí)、方法上的不足。
（二）增強(qiáng)互動(dòng)性，將學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生的內(nèi)在行為。努力營(yíng)造平等、民主和開放的教學(xué)氛圍，增加教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性；開展師生之間、同學(xué)之間的情感和知識(shí)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)知和探究知識(shí)的積極性。
（三）基本規(guī)律和方法的認(rèn)知、運(yùn)用與創(chuàng)新結(jié)合。熟悉職業(yè)規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、思考和判斷。
（四）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式方法。注意教學(xué)方法的綜合性、多樣性，采用講授法、演示法、討論法、閱讀法、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)活動(dòng)的效益。
（五）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。幫助學(xué)生理解基本理論，拓展未來(lái)的職業(yè)和學(xué)術(shù)發(fā)展空間；掌握小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)基本方法，具備初步的職業(yè)資質(zhì)和能力。采用微格教學(xué)法，形成診斷和反思能力，提高處理教學(xué)細(xì)節(jié)的能力。
（六）課堂教學(xué)與開放式教學(xué)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩，了解小學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)際，獲取更多的經(jīng)驗(yàn)；聘請(qǐng)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師或舉辦講座、座談會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。
（七）現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、交互性，創(chuàng)設(shè)能夠展示各種關(guān)系的虛擬環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的眼界和認(rèn)知空間。
五、考試與考核
（一）課程考核指標(biāo)體系
表2：課程考核指標(biāo)體系
序號(hào)
項(xiàng) 目
分值
1 平時(shí)成績(jī)
學(xué)習(xí)表現(xiàn)
10% 10% 作業(yè)記分 10% 10%平時(shí)小測(cè)試
10% 10% 2 期末理論考試成績(jī)
30% 30% 3 實(shí)踐測(cè)試
教案設(shè)計(jì)
10% 40% 說(shuō)課 10% 課堂試教
20%
注：在作業(yè)、教案設(shè)計(jì)、片段試教記分中，除了考察學(xué)生個(gè)人情況外，還考察小組學(xué)習(xí)的效果，以提高學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和 能力，為以后很好地參與教研活動(dòng)作準(zhǔn)備。
（二）考核方式
本課程根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)（或大綱）的要求建立題庫(kù)，采用閉卷方式統(tǒng)一考核，重點(diǎn)考核本課程的基本概念、基本知識(shí)和基本技能。
（1）平時(shí)考核（2）期末考試（3）技能考核
（三）成績(jī)?cè)u(píng)定 （1）平時(shí)成績(jī)（占30%）（2）考試成績(jī)（占30%）（3）技能考核（占40%）
六、說(shuō)明
（一）課程特色
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》是培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)核心課程。本課程既是小學(xué)語(yǔ)文教師職后教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)，也是小學(xué)語(yǔ)文教師職前專業(yè)培養(yǎng)的橋梁，所以，本課程教學(xué)實(shí)施的效果，直接影響著師范生走上工作崗位后語(yǔ)文教學(xué)工作的質(zhì)量，也影響著教師的專業(yè)發(fā)展。
1.《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程根據(jù)教師教育的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，按照小學(xué)語(yǔ)文教師資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，參照《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。
2.本課程以“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”為主線，以新課標(biāo)、教材研究、教學(xué)案例、教學(xué)技能訓(xùn)練為輔線，以提高學(xué)生的學(xué)養(yǎng)、教學(xué)能力為核心，以強(qiáng)化文本解讀能力為突破口，有序安排從教能力訓(xùn)練，融“教、學(xué)、做”為一體，實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)相貫通。其課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教師職業(yè)能力訓(xùn)練如表3所示：
表3：課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教師職業(yè)能力訓(xùn)練一覽表
序 號(hào)
對(duì)應(yīng)的教學(xué)模塊 能力訓(xùn)練項(xiàng)目 擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)
訓(xùn)練方式及手段
緒 論
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》的性質(zhì)、任務(wù)和意義
認(rèn)識(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程 對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》有興趣
觀摩優(yōu)秀小學(xué)教師授課錄像
1 第一章
小學(xué)語(yǔ)文課程與基本理 念 理解小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì) １.了解小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)
２.了解小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)
３.了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理念 1.討論
2.觀摩優(yōu)秀小學(xué)教師授課錄像
2 第二章
新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)
了解新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng) 了解新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)的內(nèi)涵 觀摩小學(xué)語(yǔ)文教師及其教學(xué)
3 第三章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作常規(guī)
備課 文本解讀 能準(zhǔn)確解讀文本 1.分析解讀小學(xué)語(yǔ)文課文 2.觀摩特級(jí)教師課堂教學(xué)錄像 3.編寫相應(yīng)課題的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 能設(shè)計(jì)比較規(guī)范的教案 上課
課堂組織
能有效組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué) 1.觀摩課堂教學(xué)實(shí)況錄像 2.到小學(xué)實(shí)地觀摩教師上課 3.練習(xí)上課 說(shuō)課 能對(duì)任意指定的小學(xué)語(yǔ)文課文說(shuō)課
1.觀摩說(shuō)課錄像 2.撰寫說(shuō)課稿 3.練習(xí)說(shuō)課
聽課
1.能做聽課筆記。 2.能寫出聽課感悟
1.觀摩各類教學(xué)錄像
2.到小學(xué)實(shí)地觀摩教師上課 3.觀摩課堂實(shí)錄案例 評(píng)課
1.能運(yùn)用相關(guān)教育理論對(duì)所聽的課點(diǎn)評(píng)
2.能以小論文形式寫評(píng)課意見 1.觀摩評(píng)課范例
2.現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)同學(xué)的試教情況 3.觀摩教學(xué)錄像后立即做點(diǎn)評(píng) 4.寫評(píng)課小論文
4 第四章 小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué) 課 堂 教 學(xué)
漢語(yǔ)拼音教學(xué)
1.能教小學(xué)生正確發(fā)音、拼音和書寫漢語(yǔ)拼音
2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)
1.觀摩教學(xué)錄像并撰寫觀課心得
2.設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案 3.做2次以上模擬教學(xué)
第五章 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué) 識(shí)字寫字 教學(xué)
1.掌握漢字字音、字形、字義的教學(xué)方法
2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué) 1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí)錄及撰寫觀課心得
2.做常見字的字音字形字義分析
3.設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)教案 4.做3次以上模擬教學(xué)
第六章
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)
1.能解讀小學(xué)語(yǔ)文課文 2.會(huì)設(shè)計(jì)較好的教案
3.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué) 1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí)錄及撰寫觀課心得
2.設(shè)計(jì)各種文體的閱讀教學(xué)教 方法進(jìn)行各種文體的閱讀教學(xué)
案
3.做3次以上微型課堂模擬試講，并小組討論評(píng)議
第七章 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué) 作文及作文講評(píng)
1.能寫“下水”作文 2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行作文教學(xué) 1.寫作“下水”作文
2.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí)錄及撰寫觀課心得 3.微型課堂模擬試講并評(píng)議
4.作文批改及講評(píng)見習(xí)
第八章 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)
口語(yǔ)交際
1.能組織引導(dǎo)小學(xué)生展開口語(yǔ)交際 2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué) 1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí)錄及撰寫觀課心得
2.選擇合適的話題模擬試講并評(píng)議
第九章 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
1.能設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活 動(dòng)方案
2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué) 方法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活 動(dòng)教學(xué)
1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí) 錄及撰寫觀課心得
2.設(shè)計(jì)1篇小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)方案
3.模擬試講及評(píng)議小學(xué)語(yǔ)文綜 合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
第十章 小學(xué)語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)
練習(xí)
1.能布置練習(xí)、能講評(píng)練習(xí)2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行習(xí)題課的教學(xué) 1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí)錄及撰寫觀課心得 2.微型課堂模擬試講
第十一章
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng) 價(jià)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 評(píng)價(jià)
１.能用測(cè)驗(yàn)法、觀察法、談訪法、自我評(píng)價(jià)法、問(wèn)卷法、作品分析法 等對(duì)語(yǔ)文教學(xué)作出評(píng)價(jià)
２.會(huì)出練習(xí)題、測(cè)試題
1.出一份符合新課標(biāo)要求的小 學(xué)語(yǔ)文測(cè)試卷并測(cè)試
2.設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷
3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋
4.設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方案
第十二章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究
1.能尋找語(yǔ)文教學(xué)研究課題 2.能進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，擬訂行動(dòng)方案，撰寫研究計(jì)劃 3.能設(shè)計(jì)各類語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，制作語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷，掌握課堂觀察的記錄方法 1.選題訓(xùn)練
2.根據(jù)指定的論題進(jìn)行資料搜集訓(xùn)練并撰寫文獻(xiàn)綜述 3.撰寫教學(xué)敘事日記 4.撰寫教育調(diào)查報(bào)告 5.會(huì)撰寫教研小論文
（二）本課程與其他課程的關(guān)系
（1）《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。例如：人力資源，教科 書、教學(xué)掛圖、教學(xué)儀器設(shè)備、其他圖書、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、圖書館，等等。
（2）《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著豐富的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程的資源，各學(xué)校和任課教師應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的資源特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，逐步推動(dòng)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程資源的生成，同時(shí)也應(yīng)該注意學(xué)校之間的互補(bǔ)和共享。
（3）任課教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，教師本身就是重要的課程資源，要充分發(fā)揮自身的潛力，參與課程的建設(shè)，努力為學(xué)生開設(shè)高水平的必修課和選修課。創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，提高學(xué)生的理論水平和教學(xué)技能。
（4）要充分發(fā)揮名師、優(yōu)秀教師、特級(jí)教師等優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮其示范引路作用。
（5）學(xué)生是取之不盡的課程資源寶礦，是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺、自發(fā)地挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，利用可用資源，為自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索性活動(dòng)服務(wù)。
（6）學(xué)校和任課教師要積極創(chuàng)造條件，努力為《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備，還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與其他小學(xué)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》課程實(shí)踐的環(huán)境和條件。
（三）選用教材及教參
教
材 1．諸葛彪主編，《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》，江西高校出版社，2007年版。
2．吳忠豪主編，《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，北京師范大學(xué)出版社，2008年版。
3．楊九俊 姚瑯強(qiáng)主編，《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)概論》，南京大學(xué)出版社，2005年版。
教學(xué)參考書
1．倪文錦主編，《小學(xué)語(yǔ)文新課程與教學(xué)》，高等教育出版社．2007年版。2．江平，《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年版。3．崔巒，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》，人民教育出版社，2001年版。4．董蓓菲，《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社，2003年版。
（四）教學(xué)學(xué)時(shí)分配（附表說(shuō)明）
表4：各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)課時(shí)分配表
（五）課程標(biāo)準(zhǔn)研制情況 （1）系院部：教 育 系（2）教研室：初等教育（3）執(zhí)筆人：鐘 媛 玲（4）審核人：
2012 年
6 月
6 日
語(yǔ)文新課程教學(xué)法試卷3
第一課時(shí)
一、課程介紹：本課程是師范類漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的核心課程，主要通過(guò)闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理論、一般規(guī)律和基本的教學(xué)方法，使學(xué)生全面的了解小學(xué)語(yǔ)文課程，并具備小學(xué)語(yǔ)文基本的教育教學(xué)知識(shí)和能力，形成初步的教研能力和教師的角色意識(shí)。
二、第一章 教師專業(yè)發(fā)展與小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
● 語(yǔ)文教師要重新認(rèn)識(shí)自己，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，迎接新課程的挑戰(zhàn)?！?課改依賴于語(yǔ)文教師提升專業(yè)素養(yǎng)，語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)也只能在課改過(guò)程中提升。
● 語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞：基本功→新理念→會(huì)設(shè)計(jì)→善操作
● 語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的措施：堅(jiān)持開展基本功訓(xùn)練；加強(qiáng)教學(xué)反思；轉(zhuǎn)變教研和培訓(xùn)方式；改革教師管理策略。主要內(nèi)容：
第一節(jié)
新課程對(duì)語(yǔ)文教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)
1、語(yǔ)文教師如何面對(duì)新課程 A要對(duì)這次課改的意義有充分的認(rèn)識(shí) B要打消對(duì)課改的顧慮
C教師要充分利用自己所擁有的空間和權(quán)力，勇于改革，努力創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想
2、新課程需要語(yǔ)文教師什么樣的素養(yǎng) A教學(xué)基本功
B教學(xué)理念（舉例：明確新課程教學(xué)的價(jià)值取向，深化對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，自覺轉(zhuǎn)化教師角色，最好還能有自己的教學(xué)思想，有獨(dú)立的見解，創(chuàng)新思路。）C教學(xué)設(shè)計(jì)能力 D課堂操作能力
第二節(jié)
語(yǔ)文教師怎樣提升自己的專業(yè)素養(yǎng) 1.堅(jiān)持開展教師基本功訓(xùn)練
2.加強(qiáng)教學(xué)反思（教師可通過(guò)寫教學(xué)后記、教學(xué)日志、做案例分析、做課例錄像分析、同事之間指導(dǎo)討論等方式）
3.轉(zhuǎn)變教研和培訓(xùn)方式（舉例傳統(tǒng)的教研方式和提倡的教研方式的對(duì)比，如抽象的課題研究，老套的課題，提倡如圍繞課例、針對(duì)問(wèn)題、結(jié)合案例等方式）4.改革教師管理策略
第二課時(shí)
第二章 語(yǔ)文課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
● 正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo) ● 知道在教學(xué)中如何體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo) ● 高度重視對(duì)學(xué)生的關(guān)注，樹立起新的學(xué)生觀和教學(xué)觀 主要內(nèi)容：
第一節(jié)
語(yǔ)文課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo)
一、對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)、理念和目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)
1、工具性和人文性的統(tǒng)一
是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)
2、語(yǔ)文素養(yǎng)
是語(yǔ)文課程理念（包括字詞句篇的積累、語(yǔ)感，思維品質(zhì)，閱讀寫作口語(yǔ)等能力）
3、三維目標(biāo)
是語(yǔ)文課程目標(biāo)（包括知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度）
二、語(yǔ)文課程性質(zhì)、理念和目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系
三、在教學(xué)中如何體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo) 1.語(yǔ)文訓(xùn)練問(wèn)題
2.語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力問(wèn)題
3.過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀問(wèn)題 4.基礎(chǔ)與創(chuàng)新的問(wèn)題 5.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的問(wèn)題 6.語(yǔ)文課程的開放性問(wèn)題
第二節(jié)
新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀和教學(xué)觀
一、學(xué)生是什么
1.基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
2.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是：學(xué)生是人，是獨(dú)特的人，是發(fā)展的人。 3.在教學(xué)中如何落實(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)注：從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的策略要圍繞學(xué)生、教育策略。
二、教學(xué)是什么
1.傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程觀和新課程倡導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程觀 如蘇聯(lián)凱洛夫的“三中心論”教師、教科書、課堂
新課程倡導(dǎo)的是“教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。” 2.怎樣有效的進(jìn)行師生互動(dòng)
A教師要從心底里尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和情景，敢于放手，善于組織，并相機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、示范、指導(dǎo)。
B關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，并從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
C要將獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和全班交流結(jié)合起來(lái)。D教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，審時(shí)度勢(shì)，隨即應(yīng)變。
第三課時(shí)—第四課時(shí)
第三章
小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
● 樹立新課程倡導(dǎo)的教材觀，掌握理解和運(yùn)用新教材的策略 ● 理解師生合作備課的意義和實(shí)施方法
● 明確教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序，知道如何按照新課程的理念創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
● 了解小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施策略（教師角色轉(zhuǎn)化的策略、動(dòng)態(tài)生成的策略、教學(xué)交往的策略、課堂管理的策略），知道如何在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自己的課堂操作水平。
第一節(jié)
小學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)驗(yàn)教材的學(xué)習(xí)與運(yùn)用 主要內(nèi)容：
一、新課程倡導(dǎo)的教材觀
1.從教材與教科書的關(guān)系看，提倡廣義的教材觀
2.從教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系看，提倡“用教材教”，而不是“教教材” 3.從教材與教學(xué)的關(guān)系看，提倡把教材作文教學(xué)的基本憑借 4.從教材扮演的角色看，提倡“教本”與“學(xué)本”的統(tǒng)一
二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)驗(yàn)教材的理解和運(yùn)用 1.自主閱讀和利用教參結(jié)合 2.整體把握和細(xì)節(jié)分析結(jié)合 3.理解教材和運(yùn)用教材結(jié)合 第二節(jié)
師生合作備課
一、為什么要進(jìn)行師生合作備課
二、怎樣進(jìn)行師生合作備課
就合作的形式說(shuō)，可以是教師與全班學(xué)生合作，或者與小組同學(xué)合作，也可以與個(gè)別學(xué)生合作。就學(xué)生參與程度說(shuō)，可以教師為主，學(xué)生為輔，也可師生不分主次。就備課內(nèi)容說(shuō)，包括鉆研教材，確定目標(biāo)，搜集資料等 第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的確定
一、教學(xué)目標(biāo)的確定
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題
A教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)活動(dòng)具有盲目性和隨意性 B有明確的教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)的確定帶有盲目性 C教學(xué)目標(biāo)不全面
D教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)，不夠具體，也不好檢驗(yàn) E教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)沒(méi)有回應(yīng)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 2.確定教學(xué)目標(biāo)的要求
明確—全面—具體—符合實(shí)際—具有彈性—表述恰當(dāng)
二、教學(xué)內(nèi)容的選擇
1.不要把教學(xué)內(nèi)容混同于教材內(nèi)容 2.教學(xué)內(nèi)容的難度要適當(dāng) 3.教學(xué)內(nèi)容的容量要適當(dāng)
4.教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)要放在突出位置，并預(yù)留充足的時(shí)間 第四節(jié)
教學(xué)方法的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的組織
一、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用 1.選擇教學(xué)方法的態(tài)度和策略
2.選擇教學(xué)方法的依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異、教學(xué)組織形式、教師素質(zhì)構(gòu)成特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)條件
二、學(xué)習(xí)方式的選擇與運(yùn)用 自主、合作、探究三種方式
三、教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用 1.現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合 2.處理好語(yǔ)言訓(xùn)練和直觀教具的關(guān)系 3.講究目的性和實(shí)效性 4.與學(xué)科教學(xué)整合在一起
四、作業(yè)的設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，更多設(shè)計(jì)創(chuàng)新性、趣味性、實(shí)踐性、開發(fā)性，差異性作業(yè)。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)的組織
1班級(jí)授課組織和個(gè)別化教學(xué)組織 2.同步學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)
六、教案的編寫
1.教案應(yīng)具有彈性和靈活性 2.教案要根據(jù)需要確定詳略
3.教案的書寫格式應(yīng)該有利于師生互動(dòng) 第五節(jié)
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施策略
一、教師角色轉(zhuǎn)換的策略 1.教師要做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴
2.教師要肩負(fù)起促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任 3.教師要承擔(dān)起“教書育人”的職責(zé)
二、動(dòng)態(tài)生成的策略 1.做好預(yù)設(shè) 2.關(guān)注學(xué)生 3.善于應(yīng)變 4.逐步放手
三、教學(xué)交往的策略
相互尊重、雙方主動(dòng)、多向互動(dòng)、協(xié)調(diào)一致、心態(tài)良好
四、課堂管理的策略
1.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與規(guī)則意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理 2.根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，優(yōu)化課堂管理 3.通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)優(yōu)化課堂管理 4.通過(guò)提高教師的教學(xué)素養(yǎng)優(yōu)化課堂管理 5.合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)與懲罰等手段
6.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和建立良好的人際關(guān)系，優(yōu)化課堂管理
第五課時(shí)—第六課時(shí)
第四章
小學(xué)識(shí)字與寫字教學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
● 明確《標(biāo)準(zhǔn)》中漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫字的目標(biāo)，并能在教學(xué)中準(zhǔn)確把握這些目標(biāo)
● 了解你所用版本教材中漢語(yǔ)拼音和識(shí)字寫字教材的特點(diǎn) ● 知道如何在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中開展活動(dòng)和游戲教學(xué) ● 掌握小學(xué)識(shí)字與寫字教學(xué)的策略 主要內(nèi)容：
第一節(jié)
漢語(yǔ)拼音教學(xué)
一、在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要重點(diǎn)注意以下問(wèn)題 1.加強(qiáng)整合2.多采用活動(dòng)和游戲的方式
第二節(jié)
小學(xué)識(shí)字與寫字的教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn)
一、小學(xué)識(shí)字與寫字的教學(xué)目標(biāo)
總目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度
二、對(duì)識(shí)字與寫字目標(biāo)的把握 1.重視三維目標(biāo)的整合2.體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性
3.明確“多認(rèn)少寫”的指導(dǎo)思想和“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)”兩種目標(biāo)
三、新課程識(shí)字教材的特點(diǎn) A采用多種識(shí)字途徑 B綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法
C單編的識(shí)字教材形式多樣，內(nèi)涵豐富 D重視探究發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力 第三節(jié)
小學(xué)識(shí)字與寫字教學(xué)的策略
一、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的策略
1.根據(jù)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求，采取相應(yīng)的教學(xué)思路 2.根據(jù)教材特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路
3.靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字：借助拼音識(shí)字、利用圖畫或直觀教具識(shí)字、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、在活動(dòng)和游戲中識(shí)字、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字 4.重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力
5.通過(guò)多種途徑、采取多種方式鞏固識(shí)字 6.對(duì)識(shí)字量的要求具有彈性和靈活性
二、小學(xué)寫字教學(xué)的策略 1準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的目標(biāo)、要求 2注意學(xué)生的個(gè)別差異 3不要把寫字僅僅當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè) 4全面落實(shí)“學(xué)會(huì)”的要求
5重視引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)字形的規(guī)律
6盡量在語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)寫字，注意在實(shí)際應(yīng)用中練習(xí)寫字
7加強(qiáng)集體示范指導(dǎo)和個(gè)別化示范指導(dǎo)，重視寫字展示，交流和相互欣賞 8重視寫字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成 9科學(xué)安排寫字時(shí)間和寫字遍數(shù)
第七課時(shí)—第八課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo): ● 明確小學(xué)閱讀教學(xué)的目標(biāo)并能在教學(xué)中準(zhǔn)確把握和落實(shí) ● 能根據(jù)我們的提示深入領(lǐng)會(huì)閱讀教學(xué)的新理念 ● 能根據(jù)我們的提示形成你自己的閱讀教學(xué)策略 第一節(jié) 小學(xué)閱讀教學(xué)的目標(biāo)
總目標(biāo)：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課文閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。
1、注意“知識(shí)和能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合2、注意目標(biāo)的階段性和連續(xù)性
3、處理好閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習(xí)慣和閱讀量、閱讀速度之間的關(guān)系 第二節(jié)
閱讀教學(xué)的新理念
一、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程
二、從注重理性分析到注重情感體驗(yàn)
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，不刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性 第三節(jié)
小學(xué)閱讀教學(xué)的方法和策略
一、以讀為本
讀的要求：1明確讀的目的，保證讀的時(shí)間。2創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味。3尊重讀的個(gè)性，加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。
二、加強(qiáng)整合1引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中解疑。2把讀與字詞句教學(xué)結(jié)合起來(lái) 3重視整體讀，整體把握
4把閱讀和思維訓(xùn)練、口語(yǔ)交際、習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái) 5突出重點(diǎn)，有效利用教學(xué)時(shí)間
三、因文施教
四、多向互動(dòng)
【閱讀教學(xué)中如何展開多向互動(dòng)？】 1.從教師的問(wèn)出發(fā)，改為從學(xué)生的學(xué)出發(fā)
2.把問(wèn)答式的互動(dòng)模式，改為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生合作交流的互動(dòng)模式 3.把過(guò)去慣用的“先扶后放”的互動(dòng)模式，改為“先放后扶、扶放結(jié)合”的互動(dòng)模式
4.把教師面向全班學(xué)生的互動(dòng)模式，改為個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班教學(xué)有機(jī)結(jié)合的互動(dòng)模式。
五、善于導(dǎo)向
六、注重積累
【如何把握課外閱讀的要求】 1.濃厚的閱讀興趣 2.廣泛的閱讀面 3.良好的閱讀習(xí)慣 4.足夠的閱讀量 5.較高的閱讀質(zhì)量 6.較快的閱讀速度
第九課時(shí)—第十課時(shí)
第六章
小學(xué)寫作教學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
● 深刻認(rèn)識(shí)寫作教學(xué)的意義并能在實(shí)踐中重視寫作教學(xué)
● 明確小學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)，并能在教學(xué)中準(zhǔn)確把握寫作教學(xué)的目標(biāo) ● 能根據(jù)我們的提示深入思考寫作教學(xué)方法和策略問(wèn)題 主要內(nèi)容
第一節(jié)
小學(xué)寫作教學(xué)的意義和目標(biāo)
總目標(biāo)：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式。
分為三個(gè)階段：寫話（1-2年級(jí)）—習(xí)作（3-4年級(jí)）—寫作（5-6）年級(jí) 把握以下幾點(diǎn)：1.重視寫作的情感態(tài)度 2.放緩坡度
3.堅(jiān)持從內(nèi)容入手，貼近學(xué)生生活實(shí)際 4.發(fā)展個(gè)性和適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要并重 5.注意寫作意識(shí)的培養(yǎng) 6.強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合7.重視對(duì)習(xí)作的自我修改和相互修改 8.強(qiáng)調(diào)寫作的速度，也注意控制寫作的負(fù)擔(dān) 第二節(jié)
小學(xué)寫作教學(xué)的方法和策略
一、讓學(xué)生明白寫作的目的和意義
二、從寫話入手，降低寫作初始階段的難度
三、加強(qiáng)觀察、思考、想象、閱讀，積累寫作素材
四、倡導(dǎo)個(gè)性化寫作，有創(chuàng)意地寫作
五、提倡開放性寫作
六、重視習(xí)作的評(píng)改和交流
第十一課時(shí)—第十二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
● 結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際和社會(huì)生活實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的意義 ● 明確小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)并能在教學(xué)實(shí)踐中準(zhǔn)確把握這些目標(biāo) ● 掌握小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的基本方法和策略，對(duì)創(chuàng)造性地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)際和課堂操作有明確的思路 主要內(nèi)容：
第一節(jié)
小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的意義和目標(biāo)
意義：是現(xiàn)代公民的必備能力，訓(xùn)練兒童聽、口語(yǔ)表達(dá)、言語(yǔ)交際能力。目標(biāo)：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)張合作精神。第二節(jié)
小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的方法和策略
一、明確目標(biāo)，確定話題
要緊緊圍繞課程目標(biāo)，結(jié)合孩子口語(yǔ)交際能力發(fā)展的實(shí)際
話題的選擇：要有利于完成教學(xué)目標(biāo)；貼近學(xué)生的生活；根據(jù)實(shí)際需要運(yùn)用教材
二、創(chuàng)設(shè)情境，組織活動(dòng)
三、雙向互動(dòng)，靈活應(yīng)對(duì)
四、點(diǎn)面結(jié)合，人人參與
五、注意總結(jié)，重視評(píng)價(jià)
第十三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
● 能從課程設(shè)計(jì)和學(xué)生發(fā)展的角度，深刻認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)的意義 ● 明確綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)并能在教學(xué)實(shí)踐中準(zhǔn)確把握這些目標(biāo)
● 能根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 主要內(nèi)容：
第一節(jié)
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo)
一、意義：
1.體現(xiàn)了課程綜合化的趨勢(shì)，是落實(shí)“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”基本理念的重要途徑
2.有利于整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 3.有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
◆小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式：
1.觀察周圍事物、大自然和社會(huì)生活，表達(dá)觀察所得；
2.提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀討論問(wèn)題，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決問(wèn)題，或通過(guò)搜集資料解決問(wèn)題，寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；
3.策劃、組織校園活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。 舉例：如開展“找錯(cuò)別字活動(dòng)”
第二節(jié)
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
一、準(zhǔn)確把握語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位
二、靈活選擇和確定綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容
三、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
第十四課時(shí)
小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
● 樹立新的評(píng)價(jià)理念
● 根據(jù)我們提供的案例，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)工具，科學(xué)地實(shí)施形成性評(píng)價(jià)
● 了解考試改革的一些新動(dòng)向 主要內(nèi)容：
第一節(jié)
小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的理念
“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系” 第二節(jié)
小學(xué)語(yǔ)文形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施
一、操作要領(lǐng)：
1、評(píng)價(jià)目標(biāo)要立足于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高
2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注個(gè)體差異
3、評(píng)價(jià)功能要側(cè)重改進(jìn)與激勵(lì)
4、評(píng)價(jià)內(nèi)容要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵
5、評(píng)價(jià)方式要簡(jiǎn)便易行
6、評(píng)價(jià)主體要多元互動(dòng)
7、評(píng)價(jià)過(guò)程要與教學(xué)過(guò)程結(jié)合二、小學(xué)語(yǔ)文形成性評(píng)價(jià)操作示例 1.“評(píng)價(jià)表” 2.“展示臺(tái)” 3.“成長(zhǎng)記錄袋” 第三節(jié)
小學(xué)語(yǔ)文考試
一、考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)的改革
二、考試形式的改革
語(yǔ)文新課程教學(xué)法試卷4
語(yǔ)文新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)資料
一、填空
1、三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
2、語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
3、語(yǔ)文課程的性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一 “工具性”著眼于語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；
“人文性”著眼于語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科特點(diǎn)。
4、課程目標(biāo)分為：總目標(biāo)和階段目標(biāo)（寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)）
5、識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一個(gè)由易到難的過(guò)程
6、口語(yǔ)交際：教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行（創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境）
二、名詞解釋
1、語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力（識(shí)字寫字閱讀習(xí)作口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文積累（文化底蘊(yùn)）審美情趣思想道德思想品質(zhì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀習(xí)作口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力
2、語(yǔ)文教材：泛指一切對(duì)人的語(yǔ)言文字修養(yǎng)產(chǎn)生影響的書面的、非書面的材料。 特指學(xué)校所開設(shè)的語(yǔ)文課上師生使用的教材。包括中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定出版的系列。如教科書、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)用書、掛圖等。專指語(yǔ)文課本。
3、合作學(xué)習(xí): 合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神
4、隨文識(shí)字：也叫分散識(shí)字，是以“字不離詞、詞不離句、句不離文”為特征，注重音義聯(lián)系的識(shí)字教學(xué)法。強(qiáng)調(diào)在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把生字放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握。寓識(shí)字于閱讀之中，在識(shí)字的同時(shí)通過(guò)閱讀發(fā)展兒童的語(yǔ)言。注重激發(fā)識(shí)字興趣，強(qiáng)調(diào)打好識(shí)字基礎(chǔ)，掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。
5、注音識(shí)字：以學(xué)好漢語(yǔ)拼音并發(fā)揮其幫助閱讀的功能為前提，以寓識(shí)字于讀寫之中為原則，在兒童未識(shí)字或識(shí)字不多的情況下，借助漢語(yǔ)拼音，使聽說(shuō)讀寫同時(shí)起步，相互促進(jìn)，達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言、訓(xùn)練思維和同步識(shí)字的目的的一種識(shí)字方法。
6、語(yǔ)感：
三、簡(jiǎn)答或論述
1、拼音教學(xué)的課程目標(biāo)？
學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確的書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》
2、怎樣圍繞“拼讀音節(jié)”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)？
“拼讀音節(jié)”是漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)。應(yīng)圍繞這個(gè)重點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)： 1）以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎箖和谂d趣盎然中學(xué)拼音；
2）采用多種多樣兒童喜聞樂(lè)見的形式，復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音；
3）把鞏固漢語(yǔ)拼音與學(xué)普通話、識(shí)字相結(jié)合，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用；
3、寫字教學(xué)的要求？
（一）準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的目標(biāo)、要求
（二）注意學(xué)生的個(gè)別差異
（三）不要把寫字僅僅當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)
（四）全面落實(shí)“學(xué)會(huì)”的要求
（五）重視引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)字形的規(guī)律
（六）盡量在語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)寫字，注意在實(shí)際應(yīng)用中練習(xí)寫字
（七）加強(qiáng)集體示范指導(dǎo)和個(gè)別化示范指導(dǎo)，重視寫字展示、交流和相互欣賞
（八）重視寫字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成（九）科學(xué)安排寫字時(shí)間和寫字遍數(shù)
4、識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)的主要特點(diǎn)？
（1）就識(shí)字與寫字的階段目標(biāo)來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)特點(diǎn)： A.從橫向看，學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了多元化與重點(diǎn)性的統(tǒng)一 B.從縱向看，學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一（2）就識(shí)字與寫字的內(nèi)容上來(lái)看，有四個(gè)特點(diǎn)
A.準(zhǔn)確定位漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降低漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求 B.強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分流 C.重視和加強(qiáng)寫字教學(xué)
D.給學(xué)生打下扎實(shí)而又可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)
5、怎樣利用漢字音義形之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)？（p67）
漢字本身形、音、義之間具有一定的聯(lián)系，每個(gè)漢字都是形、音、義的統(tǒng)一體。而每個(gè)漢字的形與義、形與音、音與義之間都有聯(lián)系。漢字教學(xué)就要充分運(yùn)用漢字的形音聯(lián)系、形義聯(lián)系、音義聯(lián)系識(shí)字。
1）、漢字中形聲聯(lián)系最為普遍。形聲結(jié)合是漢字結(jié)構(gòu)的一個(gè)基本特點(diǎn)，建立形聲字形旁與字義的聯(lián)系有助于識(shí)字記憶。如“清、請(qǐng)、情、睛”一組字，形旁標(biāo)義，“青”旁標(biāo)音，形音義結(jié)合，學(xué)生利于理解。運(yùn)用形聲關(guān)系教學(xué)，最好采用“形聲歸類法”、“基本帶字法”或“字族文識(shí)字法”。如“昔——醋、借、錯(cuò)、獵”一組字，都有一個(gè)“昔”字，這種歸類法就叫“基本字帶字法”。利用形聲聯(lián)系和形義聯(lián)系規(guī)律，形、音、義統(tǒng)一結(jié)合，可較好的幫學(xué)生理解字詞義。2）漢字的聲義之間也是有聯(lián)系的。聲符也有表字義的作用，如“忠”字——“心”總在當(dāng)中，“中”（聲符）也表示字義；如“慢”字，“曼”（聲符）也表字義。
6、結(jié)合“說(shuō)說(shuō)我的家”，談?wù)勼w現(xiàn)了哪些口語(yǔ)交際教學(xué)策略？ （1）明確目標(biāo)、確定話題（目標(biāo)確定、話題選擇）
教師通過(guò)展示精心選擇的圖形，解釋“家”的字形組合意義，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣和需求，從而確定口語(yǔ)交際的話題（2）創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)
教師通過(guò)展示圖片、兒童化的語(yǔ)言表述、提問(wèn)式表述創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生自由說(shuō)話活動(dòng)。“我家在哪里”，通過(guò)講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，組織說(shuō)話活動(dòng)“爸爸媽媽是怎么愛你的”（3）雙向互動(dòng)、靈活應(yīng)對(duì) 在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，通過(guò)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)達(dá)到說(shuō)話目的和思維訓(xùn)練，靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)情況，通過(guò)引導(dǎo)、提示等方式把握教學(xué)目標(biāo)（4）點(diǎn)面結(jié)合、人人參與
教師在教學(xué)過(guò)程中抽取學(xué)生對(duì)象多、層次足，因此在同一問(wèn)題下得到的答案豐富且具有個(gè)性，達(dá)到了人人參與的要求（5）注意總結(jié)、重視評(píng)價(jià) 教師的階段性總結(jié)明顯，“家在哪里——爸爸媽媽的工作——自己——感受愛”這一過(guò)程中教師的評(píng)價(jià)適時(shí)且豐富，既達(dá)到了語(yǔ)言文字點(diǎn)的訓(xùn)練目的，關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生的心理感受，也有利的推進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。集中識(shí)字教案
1、“木”字旁
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確規(guī)范書寫5個(gè)生字
（2）掌握字理識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字能力
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)和掌握“木”字旁，在生活中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)帶“木”字旁的字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：接受漢字文化熏陶，感知漢字表意特點(diǎn)
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：感知漢字表意特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和掌握帶有“木”字旁的字
2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握字理識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字能力
三、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字卡片、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：今天，老師給大家?guī)?lái)一位老朋友，看看大家還認(rèn)識(shí)它嗎？（展示教材“木”字圖畫）這是一個(gè)什么字？（生很快說(shuō)出“樹木”的木）
（二）激趣導(dǎo)學(xué)，愉快識(shí)字
1、復(fù)習(xí)帶木字旁的熟字“枝、根”
師：你們可別看“木”字簡(jiǎn)單，她的本領(lǐng)卻大著呢！“木”：你們看，這是我的什么呀？（邊指圖，邊舉詞卡“樹枝”、“樹根”）生讀詞卡。思
考
：枝、根表示什么意思。由此初步知道帶木字旁的字表示的一個(gè)意思：表示樹的組成部分。
師小結(jié)：這些帶“木”的字都是樹的組成部分。
2、學(xué)習(xí)生字“柏、梨、桃、柳”。
1）師：今天“木”字給我們帶來(lái)了帶來(lái)了她的一些新朋友，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)？（出示“柏樹”“梨樹”“桃樹”“柳樹”詞卡）師與生復(fù)習(xí)識(shí)字方法：拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、請(qǐng)教識(shí)字等
2）生自主用識(shí)字法學(xué)會(huì)“柏、梨、桃、柳”的音，認(rèn)清形。師到眾生中檢查學(xué)生識(shí)字情況。3）、齊讀詞語(yǔ) 4）、師：哇，這么多的樹，連成一片會(huì)成什么呀？（伺機(jī)舉出“森林”詞卡。）生合作學(xué)會(huì)“森”，并探究其義。5）小結(jié)：帶木字旁的字還表示樹木名稱。
3、學(xué)習(xí)“材、桶、棍、板”。 1）、師：森林里那么多樹，能出很多木材吧？出示“木材”詞卡。2）、問(wèn)：“木材”有什么用處？引出“木板”、“木棍”、“木桶”。生自主合作學(xué)會(huì)“板、棍、桶”。齊讀詞卡。3）、引導(dǎo)生小結(jié)：帶木字旁的字還表示木制的東西。
4、學(xué)習(xí)“休息”。用金鑰匙中“像一個(gè)人靠在樹上休息” 小結(jié)：帶木字旁的字的又一意思：表和樹有關(guān)的動(dòng)作。
5、生認(rèn)讀9個(gè)必認(rèn)生字“桃、梨、柳、森、桶、棍、材、板、休”。
6、小結(jié)：這些字都有一個(gè)什么特點(diǎn)，(帶有木字旁)為什么都有“木”。
（三）、實(shí)踐應(yīng)用，拓展識(shí)字。
1、師：剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這么多帶木字旁的字，你們可真棒！快看看我們的 教室，是不是也藏著帶木字旁的字呀？
2、同桌討論后交流。
3、師：在 冬 冬 家 里 呀，也 藏 著 許 多 帶 木 字 旁 的 字，你 們 看?。ǔ鍪驹~語(yǔ)）
4、學(xué)生自主合作識(shí)字。
5、教師檢查識(shí)字情況。
6、學(xué)習(xí)白居易的詩(shī)句。（讀準(zhǔn)字音）
（四）、寫字指導(dǎo)，深化鞏固。
1、出示書寫在田字格的“板、材、根”。
2、學(xué)生觀察。“怎么才能寫好這些字？”（強(qiáng)調(diào)“木”作偏旁時(shí)，捺變點(diǎn)）
3、在練習(xí)本上寫字。
4、評(píng)議指正。
（五）布置作業(yè)：觀察生活中還有哪些字帶有“木”旁，同桌交流
五、板書設(shè)計(jì)
2、“艸”字頭
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力：（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確規(guī)范書寫6個(gè)生字
（2）掌握字理識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字能力
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)和掌握“艸”字頭，在生活中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)帶“艸”字頭的字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：接受漢字文化熏陶，感知漢字表意特點(diǎn)
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：感知漢字表意特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和掌握帶有“艸”字頭的字
2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握字理識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字能力
三、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字卡片、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）開門見山，直接導(dǎo)入
1、出示一張帶有草的圖，你們看到了什么？老師可以用字把這幅圖寫下來(lái)，“一”表
示大地，左 邊 一 點(diǎn) 表 示 左 邊 的 小 草，右 邊 一 點(diǎn) 表 示 右 邊 的 小 草。看 看，你 認(rèn) 識(shí) 這 個(gè) 朋友嗎？（草字頭）它表示和什么有關(guān)？（植物）
2、“艸”可 不 愿 一個(gè) 人 來(lái)我 們 班 做 客，“艸”愛交朋友，有些老朋友也喜歡跟“艸”交朋友。
（二）、新知學(xué)習(xí)：
1、出示“早、戶、采、平、分、方”，咱們先和這些老朋友來(lái)打個(gè)招呼吧，誰(shuí) 是你的好朋友??？
2、讓我們幫它們交上朋友，“艸”和“早”交朋友是什么字？（老師板書“草”的拼音、貼生字卡“草”)誰(shuí)來(lái)幫“草”組個(gè)詞？（草藥）咦，“藥”字也有“艸”字頭，那該怎樣記這兩個(gè)字呢？
3、你還能幫誰(shuí)和誰(shuí)交朋友？指名板演，老師補(bǔ)上拼音，組詞。（“蘆葦”可以做掃把，幫助我們打掃教室。）
4、“艸”和“采”交朋友是“菜”字，貼生字卡片。你知道哪些是菜？（學(xué)生邊說(shuō)，師邊出示詞卡）你喜歡吃什么菜？讓學(xué)生認(rèn)讀字詞。
5、老師想請(qǐng)一個(gè)小朋友幫“艸”和“平”交上朋友，誰(shuí)來(lái)？指名板演，老師補(bǔ) 上拼音。在水果家庭里不僅有蘋果，看看還有哪些水果？出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
6、師：請(qǐng)小朋友拿出你們帶來(lái)的香蕉、蘋果，請(qǐng)小朋友聞聞，你聞到它們的香 味一樣嗎？那你們知道各種植物的不同香氣可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容嗎？出示“芬芳”，認(rèn) 讀 詞 語(yǔ)。那 你 知 道“芬 芳”為 什 么 有“艸”嗎？
7、師：不 僅 水 果 有 芬 芳 的 香 味，還 有許多花有香味。瞧?。ń處煶鍪驹~卡）認(rèn)讀“茶花”、“荷花”。
（三）、復(fù)習(xí)鞏固
師：今天咱們和好多植物交了朋友，植物王國(guó)的國(guó)王請(qǐng)我們?nèi)プ隹?。我們先到它家去看看。這是誰(shuí)的家??？（出示分好類的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀）
（四）、寫字指導(dǎo)
指導(dǎo)寫字“草、藥、菜、茶、芬、芳”。（提醒學(xué)生草字頭書寫時(shí)要寫得扁一點(diǎn)）
（五）、布置作業(yè)：
找一找自己周圍或市場(chǎng)還有哪些東西的名稱帶“艸”，寫一寫這些名稱。
五、板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文新課程教學(xué)法試卷4篇 小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)技法與實(shí)踐考試題相關(guān)文章：