下面是范文網(wǎng)小編分享的有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇 語(yǔ)文的說(shuō)課稿范文，以供借鑒。
有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
教材分析：
中國(guó)有句老話(huà)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。《成全一棵樹(shù)》的作者奇妙地闡釋了這句話(huà)，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹(shù)更茂盛、更特立”；一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂(lè)成的人生之路。文章中，兩條線索交錯(cuò)著，成為全文情節(jié)生長(zhǎng)的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹(shù)苗的堅(jiān)固，為那位終于樂(lè)成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂(lè)觀，更為那位玉成了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在，玉成便是愛(ài)。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱耍麄儾鸥枰米詮?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng)，對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3．學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。
?。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。
?。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀：
1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)
2．學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語(yǔ)中最具有魅力的一個(gè)詞語(yǔ)。你有過(guò)成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹(shù)》。（板書(shū)課題）
【設(shè)計(jì)意圖：以劉若英的“成全”為出發(fā)點(diǎn)，既自然引出課文，又引發(fā)學(xué)生對(duì)成全的思考?！?/p>
二、把握內(nèi)容，理清思路
1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。
2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹(shù)苗栽在門(mén)前。這時(shí)，她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹(shù)苗。（起因）經(jīng)過(guò)在孩子的精心照料下，小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過(guò)）許多年過(guò)去了，小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）
【設(shè)計(jì)意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)。】
3．探究線索，理清思路。
《成全一棵樹(shù)》中，你覺(jué)得誰(shuí)成全了誰(shuí)？文中的“樹(shù)”有幾層含義？
孩子成全一棵樹(shù)（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書(shū)）文中的“樹(shù)”一指那棵樹(shù)，二指那個(gè)孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫(xiě)作的思路?！?/p>
三、研讀課文，探究中心
1．出示中心話(huà)題。
孩子成全了一棵樹(shù)，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹(shù)，這是一個(gè)怎樣的孩子，這是一個(gè)怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：此中心話(huà)題能有效將課文的內(nèi)容與線索整合在一起，便于學(xué)生整體探究，不致將課文肢解。】
2．結(jié)合課文談感受，交流心得
?。?）這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹(shù)。
a．“那樹(shù)苗是她丟棄的……有一些枯萎?！保ㄩ_(kāi)始時(shí)，這棵樹(shù)苗先天條件不好，無(wú)人重視，容易被人丟棄。）
b．“可是不久，那棵樹(shù)苗……也長(zhǎng)成一棵樹(shù)了。”（小樹(shù)的生活愿望很頑強(qiáng)）
c．“小樹(shù)一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們?！?/p>
“春去秋來(lái)，那棵小樹(shù)……更挺拔。”
“許多年之后，那幾棵樹(shù)已經(jīng)有一抱粗了?！?/p>
(這棵樹(shù)已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn)，他已是一棵和其他樹(shù)一樣正常，甚至比其他樹(shù)更高大挺拔的樹(shù)。)
（2）這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀自信的孩子。
a．“孩子舉著樹(shù)苗，滿(mǎn)眼都是渴求?！?/p>
（這棵樹(shù)苗和他同病相憐，它既是為樹(shù)苗爭(zhēng)取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲。）
b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?！?/p>
（他深知這瘦小甚至枯萎的樹(shù)苗，如果趕上或超過(guò)其它樹(shù)苗的話(huà)，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛(ài)。）
c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水?！?/p>
“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹(shù)之間?！?/p>
?。ㄟ@棵先天不足的樹(shù)需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛(ài)。）
（孩子既是為小樹(shù)，也是為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。）
d．“孩子背著書(shū)包……給他一個(gè)綽號(hào)：陽(yáng)光?！?/p>
?。m然先天殘疾，但是他依舊那樣陽(yáng)光，那樣自信、樂(lè)觀。）
?。?）這是一個(gè)深?lèi)?ài)孩子，懂得成全孩子的母親。
a．“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭?！?/p>
?。赣H懂孩子的心。）
b．“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹(shù)?！?/p>
“這年冬天，母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校?！?/p>
（母親從孩子精心照料小樹(shù)的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹(shù)一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。）
c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹(shù)哇！”
?。赣H當(dāng)年沒(méi)有說(shuō)破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹(shù)一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛(ài)著孩子。其實(shí)，文中的孩子就是小樹(shù)，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹(shù)一樣。）
【設(shè)計(jì)意圖：從以上三個(gè)方面小樹(shù)、孩子、母親來(lái)理解課文，能比較完整、準(zhǔn)確地理解課文?！?/p>
四、回顧課文，融情入心
從小樹(shù)、孩子、母切身上，你看到了哪些閃光的品格？或?qū)W習(xí)了這一課，你意會(huì)到了些什么？
【計(jì)劃意圖：學(xué)習(xí)此篇課文，旨在讓學(xué)生在意會(huì)的底子上能接洽并引導(dǎo)自己的生活，學(xué)后受到開(kāi)導(dǎo)，在自己的生活中像誰(shuí)人孩子一樣剛強(qiáng)、樂(lè)觀，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，才是學(xué)習(xí)本課的意義。】
有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
?。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1。學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解"琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。
2。理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
3。體會(huì)文章的敘述順序。
4。有感情地朗讀課文。
?。ǘ┠芰τ?xùn)練點(diǎn)
1。培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。
2。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
?。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
二、學(xué)法引導(dǎo)
?。ㄒ唬┙處熃谭?/p>
教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。
?。ǘW(xué)生學(xué)法
讀、思、畫(huà)、議、批注、交流。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
?。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1。理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2。體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
3。理清文章的敘述順序。
?。ǘ╇y點(diǎn)
理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
（三）疑點(diǎn)
這塊琥珀對(duì)于研究昆蟲(chóng)有何價(jià)值呢？
（三）解決辦法
討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動(dòng)畫(huà)顯示形成過(guò)程）和感情朗讀理解課文內(nèi)容。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
?。ㄒ唬┙處熁顒?dòng)設(shè)計(jì)
1。組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。
2。借助電教媒體幫助學(xué)生理解。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1。自學(xué)、討論、交流。
2。感情朗讀課文。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）揭示課題，質(zhì)疑
揭題，板題?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）（二）初讀課文，整體感知
1。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)老師和同學(xué)。
?。?）邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點(diǎn)？
2。小組內(nèi)討論交流。
3。集體交流。
（1）自己拿不準(zhǔn)的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請(qǐng)教，答對(duì)者給小組加分，激勵(lì)同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識(shí)，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
?。?）第3個(gè)思考題，小組議答，全班交流。
（琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的"腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)"課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。）（三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容（四）聽(tīng)課文錄音，動(dòng)畫(huà)顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容（五）學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程
?。┳鳂I(yè)
1。熟讀課文。
2。自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
課文寫(xiě)了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪？（生回答）。
那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。
?。ǘ┚x課文，深入探究
1。默讀形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。（點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題）。
（l）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái)，以便全班交流。）（2）集體交流。
（3）學(xué)生交流過(guò)程中師相機(jī)引導(dǎo)板書(shū)。
（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。
?。ǖ谝?，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。）
?。?）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。
2?？茖W(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過(guò)程的？探究想象依據(jù)。
?。?）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。
?。?）角色朗讀此部分。
（3）小結(jié)：通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？
?。ㄓ懻摵髮W(xué)生歸納：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。）3?？茖W(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？
（l）默讀思考最后一自然段。
?。?）小組討論后回答。
4。濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。
在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。
?。ㄈ└星槔首x課文
1。自由練讀。
2。分角色朗讀。
?。ㄋ模W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
?。ㄎ澹U(kuò)展延伸
課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流。
?。┎贾米鳂I(yè)
以《未來(lái)的××》為題，寫(xiě)一篇想象作文，想象要合理。
有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好，
今天我要同大家一起研討的是：冀教版一年級(jí)下冊(cè)第24課古詩(shī)二首中的一首：《九溪十八澗》.
《九溪十八澗》是清朝詩(shī)人俞樾寫(xiě)的一首五言詩(shī)，詩(shī)人別出心裁，用疊字作詩(shī)贊美了西湖美景之一的九溪十八澗。
一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，也掌握了一些識(shí)字的方法；但是，隨著識(shí)字量的增加，同音字用錯(cuò)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，究其原因，是孩子們?nèi)狈υ谡Z(yǔ)境中對(duì)字義的理解。
基于對(duì)教材的理解和學(xué)情分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)；
教學(xué)目標(biāo)（出示）
其中正確認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“泉”“樹(shù)”兩個(gè)生字，知道兩個(gè)多音字的讀音，為本課教學(xué)重點(diǎn)
而了解古詩(shī)的大概內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境，初步感受詩(shī)的文化內(nèi)涵。為本課教學(xué)難點(diǎn)
為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)思路為：（出示）
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣，解讀課題，
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字，
三、品讀詩(shī)句，體會(huì)意境，理解字義，
四、節(jié)奏朗讀，為詩(shī)配畫(huà)，熟讀成誦
五、書(shū)寫(xiě)生字，感受形態(tài)美，記憶字形
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣，解讀課題，
上課伊始，教師談話(huà)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)有許多風(fēng)景優(yōu)美的名勝，現(xiàn)在老師就請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片，讓我們一起去人間天堂---杭州游覽一番。（課件出示圖片，配樂(lè)展示西湖美景）
教師簡(jiǎn)介：這最后一景有個(gè)特別醉人的名字叫九溪十八澗，請(qǐng)學(xué)生和老師一起板書(shū)。
教師提問(wèn)：同學(xué)們仔細(xì)看看，“溪”字和“澗”字有什么共同之處？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：都是左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水，初步了解溪、澗兩字的意思。
而后補(bǔ)充板書(shū)：九、十八，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，對(duì)今天的課題：九溪十八澗，你是怎么想的？讓學(xué)生初步了解課題
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知
這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種認(rèn)讀方式，幫助學(xué)生正確的掌握生字的字音：
1、范讀課文讓學(xué)生獲得初步情感，感受語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
2、學(xué)生自讀課文，圈出課文會(huì)認(rèn)字，并且和同桌指讀檢查；
3、指名朗讀，經(jīng)過(guò)自讀學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)后檢查學(xué)習(xí)情況，可以找2-3名語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生重點(diǎn)檢查朗讀和讀音，肯定學(xué)生的進(jìn)步，掌握學(xué)生自學(xué)情況
4、出示句子或詞語(yǔ)，更改語(yǔ)境，檢查認(rèn)讀（小老師領(lǐng)讀）
5、出示字，學(xué)生搶讀（摘星星游戲）考察學(xué)生生字記認(rèn)情況，同時(shí)解決兩個(gè)多音字的問(wèn)題，讓學(xué)生在以組詞和對(duì)反義詞的形式明確讀音
6、“生字朋友送回家”全班齊讀古詩(shī)
此環(huán)節(jié)采取不同形式，在游戲中識(shí)字，使生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同語(yǔ)境中的同一個(gè)字，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形的目的。
三、品讀詩(shī)句，理解字義，體會(huì)意境
師生談話(huà)：讀過(guò)詩(shī)歌，誰(shuí)知道課文寫(xiě)了哪些景物？教師隨機(jī)板書(shū)：山、路 、泉、樹(shù)。
這些景物都是什么樣的？鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象描述。
根據(jù)學(xué)生描述，利用做動(dòng)作，圖片，聲音幫助學(xué)生理解重重疊疊的山，曲曲環(huán)環(huán)的路，叮叮咚咚的泉和高高下下的樹(shù)。這樣一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的情緒得到一定程度的調(diào)節(jié)。
四、節(jié)奏朗讀，為古詩(shī)配畫(huà)，熟讀成誦
此環(huán)節(jié)我采用了老師引讀，學(xué)生跟讀的提問(wèn)輪讀方式，指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，讀出韻律。而后在學(xué)生配樂(lè)美讀時(shí)請(qǐng)兩名學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板上為古詩(shī)配畫(huà)。根據(jù)配畫(huà)，回想詩(shī)意，熟讀成誦
讓學(xué)生在進(jìn)一步鞏固理解古詩(shī)基礎(chǔ)上背誦、積累。在誦讀中學(xué)生將自己的感情不知不覺(jué)潛入到詩(shī)所描繪的情景中去。
五、書(shū)寫(xiě)生字，感受漢字形態(tài)美，記憶字形
本首詩(shī)中會(huì)寫(xiě)字兩個(gè)，分別是上下結(jié)構(gòu)的“泉”字和左中右結(jié)構(gòu)的“樹(shù)”字，所以我再設(shè)計(jì)“泉”字的教學(xué)時(shí)通過(guò)古體字的演變過(guò)程吸引學(xué)生注意力，感受古代漢字文化的精深。樹(shù)字是學(xué)生學(xué)寫(xiě)的第一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，所以重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生怎么記住。在指導(dǎo)兩字書(shū)寫(xiě)時(shí)采取析字形、記位置、寫(xiě)端正、比漂亮四步進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。在比漂亮?xí)r，鼓勵(lì)學(xué)生和自己比，比出自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。
以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，還存在許多的不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指出，謝謝大家。
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